幼兒園大班語言小馬過河公開課教案（通用6篇）

作爲一位傑出的老師，就有可能用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？以下是小編整理的幼兒園大班語言小馬過河公開課教案（通用6篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒園大班語言小馬過河公開課教案1

教學要求

1、認識本課14個生字。會寫8個生字。

2、理解課文內容，懂得遇事不能光聽他人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才幹把事情做好。

3、有感情地分角色朗讀課文。

教學重難點

重點：學會本課生字。懂得“光聽他人說，自身不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。

難點：爲什麼說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？

課前準備課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片。

教學時間

3課時

教學過程

第一課時

教學內容：初讀課文、讀準字音

一、談話引入新課，板書課題

今天我們學習一篇童話故事，同學們一定會覺得很有趣。板書課題。

二、初讀課文，讀正確，重點解決生字的讀音，大致瞭解故事的內容

1、學生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準生字的音，難讀的字多讀幾遍。

2、分段指名讀課文，學生聽、議；檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。

3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟。

4、教師範讀（或聽朗讀錄音）課文。學生考慮：課文主要講了一件什麼事？（主要講小馬過河時發生的事）

三、課堂作業

1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。

2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課後練習第3題。

3、小組同學之間互相訂正。

第二課時

教學內容：

理解課文

一、用字詞卡片檢查生字讀音

二、指名說說課文主要講了一件什麼事

三、引導學生讀第一、二自然段

理解小馬已經長大了，願意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

1、指名讀第一自然段，讓學生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養馬的地方）、“一匹”等詞。

2、先自由讀第二自然段，再分角色讀

考慮：從老馬和小馬的對話中你知道了什麼？（知道了小馬長大了，很願意協助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌）

3、選擇幾個重點詞語加以指導，並結合指導朗讀。如“連蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時的動作、神態，表示小馬願意做事。還可以換上“

一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語。

四、自由讀第三至六自然段

考慮：小馬馱着麥子到磨坊去，遇到了什麼困難？它是怎麼想的？怎麼做的？在閱讀中找出有關詞句，做上記號。

1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，爲什麼爲難了？它想到了什麼？讀有關的句子。

“一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流着。”小馬過不了河，爲難了。“去路”，指往前走的路。“擋住了去路”，就是沒法再往前走。小馬是怎麼想的？讀有關的句子，指導讀出語氣。小馬想的話，輕讀。

2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎麼做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說的對不對？爲什麼？

（1）指名讀第四自然段，考慮：小馬問老牛，老牛怎麼說？

老牛說：“水很淺，剛沒小腿。”（這裏要注意的是老牛的小腿）

（2）指名讀第五自然段，從“小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊......”（注意“立刻”）說明小馬沒動腦筋想，準備過河

小松鼠說河水很深。和老牛說的比較，爲什麼它們的說法不同？

邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進行比較，使學生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因爲它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這裏可要求學生按“因爲老牛......所以說......；因爲松鼠......所以說......”的句式回答。

（3）指名讀第六自然段，聯繫上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎麼辦纔好”這句話的意思。

老牛說河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳步。“立刻”、“連忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說明小馬沒動腦筋想。

小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎麼辦纔好。

五、指導分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對內容的理解

1、小馬問老牛的話，後面是問號，要用疑問的語氣讀。老牛的回答，說得平靜，因爲它認爲河水很淺，要讀得平緩。可以讓女同學讀小馬的話，男同學讀老牛的話，分角色練習朗讀。

2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，後面的話用的是感嘆號，表示語氣加重。“小馬！”一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高中一年級點，兩個“別過河”，速度要快一些，連着讀，第二個“別過河”語氣要加重些。

3、“小馬驚訝地問”，不是一般地問，“驚訝”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示範，讀出語氣來，再讓學生練讀。

4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話，是拿不定主意，無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。

5、四人一組練習分角色朗讀。

第三課時

教學內容：理解課文、學習生字

一、朗讀第七自然段

考慮：小馬的媽媽是怎麼說的？媽媽的話是什麼意思？你從它的話中懂得了什麼？

1、指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：“光聽他人說，自身不動腦筋，不去試試，是不行的。”

2、聯繫上下文稿理解這句話的意思。

小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“立刻”準備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，不要只是聽他人一說就信以爲真，一定要自身動腦筋想一想，在考慮的基礎上，再親自試一試。因爲他人說的，往往只適合他人。他人說的對不對，要想一想，並實踐一下，才能得出正確的結論。

二、指名讀第八自然段

考慮：小馬是怎麼過河的？過了河它有怎樣的感受？

1、把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。”

2、小馬的這種感受是怎麼得來的？讀有關句子。

這是小馬自身試着過了河才知道的。因爲小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。

三、指導朗讀第七、八自然段

小馬媽媽的話，要用誘導、親切的語氣讀。小馬的話中“過.....過不去”，“沒......沒想過”，這兩處的省略號不表示省略了某些內容，而表示說話時心裏很爲難，所以是斷斷續續的。要指導學生用難爲情的語氣讀

四、總結全文

抓住老馬的話，讓學生聯繫全文理解，各抒已見；讓學生明白：做什麼事都要動腦筋，要去試一試才行。

五、指導書寫生字，分析記憶字形

1、重點指導以下幾個生字的字形和書寫。

2、練習寫字。

（1）每個字寫三遍。

（2）自身對照範字，評一評，自身哪個字寫得好，還有什麼缺乏。

（3）組內相互評議，在寫得好的字下面加點。

（4）在評議的基礎上，有針對性地再練寫生字。

六、重新組合學習小組，選擇合作完成下列一項任務

1、分角色朗讀課文。其他同學評一評，讀得怎麼樣。

2、講《小馬過河》的故事。其他同學評一評，講得怎麼樣。

3、編課本劇扮演《小馬過河》。其他同學評一評，扮演得怎麼樣。

4、想象，小馬過了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家裏，見到媽媽，它會說些什麼？其他同學評一評想象得怎麼樣。

幼兒園大班語言小馬過河公開課教案2

【課程目標】

1、認識本課12個生字，會寫5個生字。

2、理解課文內容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗讀課文。

【課程重點】

學會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。

【課程難點】

領悟兩爲什麼說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？

【課時安排】

第一課時

【課時目標】

初讀課文、認識12個生字，讀準字音。

【教具準備】

生字生詞卡片。

【教學過程】

一、談話導入，板書課題

學生們在很小的時候就聽到過許多童話故事，誰知道？和學生們說一說你知道的童話故事。今天我們學習一篇童話故事，學生們一定會覺得很有趣。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由小聲讀課文一、二遍，讀準生字的字音，難讀的字多讀幾遍。

（出示課件1：本課全部生字）

2、分段指名讀課文。

3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟。

4、教師範讀課文，學生思考：課文主要講了一件什麼事？

三、指導書寫，分析字形

1、重點指導以下幾個生字的字形和書寫。

（出示課件2）帶 擋 攔 親

會寫字可啓發學生利用學過的偏旁和熟字分析記憶字形。

2、練習寫字。

四、多種形式，熟讀課文

1、自己練習讀課文。

2、四人一組，採用分段讀、分角色讀等多種方式讀課文。

3、相互點評，糾正讀課文過程中出現的錯誤。

幼兒園大班語言小馬過河公開課教案3

［教學目標］

1.會認“棚、馱”等14個生字，會寫“願、意”等8個生字。掌握多音字“坊”。

2.分角色朗讀課文，能讀出恰當的語氣。

3.能根據課文內容，說出自己的簡單看法。

［教學重難點］

1.自主識字。

2.分角色朗讀，理解老馬說的話的含義，並說出自己的簡單看法。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、談話激趣，導入新課

（出示小馬圖片）今天，老師帶領大家認識一位新朋友。誰想和新朋友打個招呼？他就是我們的新朋友小馬。他想和大家分享一個有關他的小故事，下面我們就來聽聽吧。（教師板書課題，生齊讀兩遍）

二、初讀課文，學習生字

1.學生自由讀文，要求：讀準字音，標出自然段序號，圈出本課生字詞。

2.檢查生字詞的掌握情況。

（1）出示本課生字，指名認讀，教師適時正音。

（2）去拼音認讀，開火車認讀。

（3）出示本課詞語，學生自主認讀。

（4）請學生把認讀的生字、新詞帶進文中，再讀課文。

3.小組合作，相互交流識記方法。

（1）熟字相加：馬大=馱麻石=磨土方=坊扌當=擋

（2）記詞組：深—淺（反義詞）

4.指導書寫。

（1）出示本課要求會寫的生字，指名認讀並組詞。

（2）學生自主觀察生字結構，探討書寫筆順。

（3）教師示範書寫，學生書空練習。

注意：“願”的下半部分“心”字在“廠”的裏面；“該”“刻”有相同的偏旁“亥”，書寫時，注意“亥”中兩撇要平行，第二撇要比第一撇短。

（4）學生根據教師指導練習臨寫，教師巡視，個別指導。

三、引導提問，訓練說話

過渡：同學們太棒了，輕輕鬆鬆地就掌握了本課的生字。下面請同學們再讀一讀課文。

1.默讀課文，說說小馬爲什麼要過河。（小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到磨坊去。）

2.小馬可真懂事呀！他完成媽媽交給他的任務了嗎？下節課我們繼續深入學習這篇課文。4.小馬要過河是爲了，他遇到的難題是。

第二課時

教學過程

一、整體入手，捕捉重點，理清脈絡

導入：這節課我們來深入學習《小馬過河》這篇課文。

出示學習要求：用自己喜歡的方式朗讀課文。

思考：小馬幾次從家裏來到河邊？每次的結果如何？

二、細讀第3~6自然段，引入情境，質疑解疑

過渡：小馬第一次來到河邊，爲什麼沒有過河呢？請同學們帶着這個問題，聽老師朗讀第3~6自然段。

1.教師配樂朗讀，爲學生做好榜樣，激起學生濃厚的朗讀興趣。

2.出示學習要求：

（1）小馬在去磨坊的途中遇到了什麼困難？他是怎麼想的？

（2）同樣一條河，老牛和松鼠的說法一樣嗎？用“”畫出牛伯伯和松鼠說的話，再有感情地讀一讀，想一想他們的說法爲什麼不一樣。

3.學生先自主學習，再分小組討論。5.小馬第一次來到河邊，因爲牛伯伯說，而松鼠卻說，所以小馬左右爲難，只好。

三、深入理解，深化感悟，品讀角色，初明事理

（一）解決第1個問題。

1.師：小馬在去磨坊的途中遇到了什麼困難？請你找出文中的句子讀一讀。

（明確：小河擋住去路，小馬爲難）

2.去磨坊的路被一條小河擋住了，此時小馬心裏是怎麼想的？

出示句子：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎麼辦，那多好啊！

這句話說明了什麼？（說明小馬遇事不動腦筋，就想依靠別人，自己不去試試。）

3.請你用爲難的語氣把此時小馬心裏的想法讀給你的同桌聽。

（二）解決第2個問題。

1.同樣一條河，老牛和松鼠的說法一樣嗎？

（1）學生回答後，出示老牛和松鼠說的話，引導學生質疑、探究。

（2）分角色朗讀老牛和松鼠的話。

2.同樣一條河，他們的說法爲什麼不一樣呢？請你用“因爲……所以……”這樣的句式說一說其中的原因。

3.老牛和松鼠的話你們仔細想過了，可是我們的新朋友小馬仔細想過他們的話嗎？你從哪裏看出來的？讀一讀你找到的句子。

出示句子：（1）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備蹚過去。

（2）小馬連忙收住腳步，不知道怎麼辦纔好。

①指名讀。

②“立刻”“連忙”都表示什麼？請你再讀一讀，看看你能明白什麼。（小馬光聽別人說，自己不動腦、不實踐）

（三）學習第7自然段。

學生自讀第7自然段，並畫出老馬教育小馬的話。

1.出示句子。

2.指導學生讀老馬教育小馬的話，要求：

（1）讀——讀出“親切溫和”的語氣。6.讀課文，用“”畫出表現小馬遇事不動腦思考、過分依賴媽媽的句子；用“”畫出表現小馬“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試”的句子。

四、突破難點，加深理解

過渡：聽了媽媽的話，小馬又一次來到河邊，這次他過去了嗎？請同學們自己讀讀第8自然段。

1.學生自讀第8自然段，並說說從哪裏看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋、能自己去試試了。

2.討論：小馬親自下河去試了試，他覺得河水的深淺怎麼樣？（河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。）同一條河，爲什麼老牛、松鼠、小馬對河水的深淺說法會不一樣，究竟誰說得對？（學生討論交流，舉手作答）

3.用“既不像……也不像……”的句式訓練說話。

4.小馬過河後，心裏可高興了，他不但完成了媽媽交給他的任務，還明白了一個道理。你們明白了這個道理嗎？（指名回答）（遇事要自己動腦筋，光聽別人說，自己不去試是不行的。）

5.師總結：這節課大家的收穫可真不小呀。同學們，在今後的學習和生活中，我們會遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子，因爲只有這樣，你們才能夠真正地成長。10.想一想，寫一寫。

（1）小馬第二次過河是怎麼做的？結果怎樣？

（2）學完本課，你明白了什麼道理？

［教學反思］

1.通過多次提問，逐步提高學生語言表達的準確性，從而訓練學生的語言能力，培養他們思維的嚴密性。

2.幫助學生理解課文的敘述順序，並訓練學生用“既不像……也不像……”的句式說話的能力。

3.通過對文中小馬兩次過河的分析，讓學生養成勤于思考、勇於實踐的好習慣。

幼兒園大班語言小馬過河公開課教案4

活動目標：

1.引導幼兒欣賞故事，理解故事內容及蘊意。

2.發展幼兒初步的分析能力與語言表達能力。

3.讓幼兒懂得遇事要多觀察、多動腦筋並勇於嘗試的道理。

活動重點：

理解故事內容，明白其中蘊含的意義。

活動難點：

發展幼兒比較分析能力，理解大與小、深與淺的相對性。

活動準備：

ppt課件

活動過程：

一、導入活動

師：聽，這像是什麼動物發出的腳步聲？小馬來了，它還帶來了一個好聽的故事。

二、分段播放ppt理解故事內容

1.第一段

師：故事中有誰？老馬對小馬說了什麼？老馬讓小馬做什麼呢？（把這半袋麥子馱到磨坊去吧）那有誰知道磨坊是用來幹什麼的？（磨坊是用來加工麥子的地方）那小馬去磨坊的路上遇到了什麼困難呀？（一條小河擋住了小馬的去路）河水嘩嘩譁，它心裏想到了誰？小馬心裏怎麼樣呀？（害怕，左右爲難）如果你是小馬怎麼辦？

2.第二段

師：我們接着往下聽！小馬遇見了誰呀？（老牛）那小馬和老牛說了什麼呢？（牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能趟過去嗎？水很淺，剛沒小腿，能淌過去）你們想不想學學小馬和老牛的對話呀，那老師做小馬，你們做老牛好嗎？（注意對話語氣）

3.第三段

師：小馬聽了牛伯伯的話正準備過河呢，咦，會發生什麼事情呢，一起來聽一聽！

師：小馬正準備下河呢，突然誰來啦？（小松鼠）小松鼠來了，那小松鼠是怎樣對小馬說的呢？（小馬，別過河，別過河，你會淹死的！深的很哩，昨天我的一個夥伴就是掉在這條河裏淹死的呀）我們也來學一學小松鼠的話！

師：老牛說河水淺，松鼠說河水深，到底聽誰的？你覺得誰說的話有道理？如果你是小馬怎麼做？

4.第四段

師：故事裏的小馬是怎麼做呢？一起聽一聽。

師：老馬是怎麼和小馬說的？你仔細想過它們的話嗎?爲什麼同樣一條河，老牛說淺，松鼠說深？老牛和小松鼠說的話有沒有道理呢？我們小朋友也一起動腦筋幫小馬想一想。演示圖片，觀察、比較、分析兩種動物的區別。（原來老牛因爲身材比較高大，所以它覺得水很淺，小松鼠因爲比較矮小，所以它覺得水很深，老牛和小松鼠它們說的話對於它們自己本身是有道理的。）

師：小馬明白了（光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的'，河水是深是淺，去試一試，就知道了），它又準備下河的時候又會發生什麼事情呢？

師：那這一次小松鼠又對小馬說了什麼呀？（怎麼？你不要命啦！）那小馬它又是怎樣做的呢？（讓我試試吧）它是一匹怎樣的小馬？（勇敢）師：原來河水既不像老牛說得那麼淺，也不像松鼠說得那麼深，爲什麼？演示圖片，觀察、比較、分析三種動物的區別。

（小馬呢不高也不矮，所以它覺得河水不深也不淺。原來，在面對同一條河時，因爲自身特點不同，所以它們看法也不一樣，只有試了才知道。）

三、師幼共同講述故事，理解故事涵義

師：你喜歡故事裏的小馬嗎？喜歡它什麼？它是一匹怎樣的小馬？（懂事、能幹、有禮貌，勇敢）

總結：小朋友在生活當中，我們會遇到各種各樣的事情，當我們遇到困難的時候，我們應該多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應該做一個聰明勇敢的孩子。

四、爲老師做件事，結束活動。

幼兒園大班語言小馬過河公開課教案5

活動目標：

1、仔細觀察圖片，能根據畫面信息進行描述，大膽說出自己的想法，培養初步的推測能力。

2、使幼兒在故事中懂得遇事多觀察、多動腦筋、勇於嘗試的道理。

3、在遊戲中，模仿動物的對話，培養幼兒大膽的語言表達能力。

活動準備：多媒體課件、相關動物標誌、音樂

活動過程：

一、情境導入，引起興趣。

1、幼兒隨音樂《馬兒跑》進入活動場地。

2、師：剛纔我們學的是什麼動物在跑呀？（小馬）出示小馬圖片：

今天我們就來講一個《小馬過河》的故事。

二、展開教學。

1、展示課件1，師提問：有一天，小馬去運糧食，它來到了一條小河邊。看到這張圖片，你有什麼問題提出來嗎？

小結：小馬過不了河，遇到了難題。

2、展示課件2，師：它遇到了誰？（老牛、小松鼠）小馬想問問它的好朋友，那你覺得小馬的好朋友會給它什麼樣的建議呢？老師準備了四張圖片，請小朋友四人一組，討論一下。小馬會怎麼問？小松鼠說了些什麼？老牛又會說些什麼？（四人一組，看圖片展開討論）

3、理順對話：幼兒個別回答。

4、師：我們來看看故事裏是怎麼說的？（欣賞課件3）

A、師：你們聽到故事裏的小馬是怎麼問的？老牛是怎麼回答的？那小松鼠又是怎麼對小馬說的呢？

B、師指導幼兒學說故事中對話，掌握語氣。

小馬：牛伯伯，這條河我能過去嗎？

老牛：水很淺，剛沒小腿，能過去。

松鼠：小馬，別過河，你不要命啦，水很深，前幾天我的一個夥伴就是掉到這條河裏淹死的。（個別說、集體學說）

C、師：唉，老牛說水很淺，能過去，可小松鼠卻說水很深，還淹死過它的同伴，那小馬到底該怎麼辦呢？（組織幼兒再次展開討論）

5、師：我們來看看故事裏的小馬是怎麼做的？（欣賞課件4）

A、原來，小馬是回家問媽媽了，那媽媽教了小馬一個什麼辦法啊？

B、複述小馬媽媽的話。

（1、小馬：媽媽，前面有一條河擋住了去路，老牛說水很淺，剛沒小腿，能趟過去，可松鼠卻說水很深，還淹死過它的同伴，我該怎麼辦啊？2、媽媽：孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的，河水是深是淺，你去試試就知道了。）

三、完整欣賞故事。

要求：小馬聽了媽媽的話，有沒有順利過河呢，我們完整地來聽一遍故事，小朋友們要仔細聽，聽清故事裏小動物的對話和語氣。

四、小小配音員遊戲。（根據複述課件的提示，分角色模仿對話）

師：故事聽完了，我們小朋友肯定也想來演一演故事裏的小動物吧，現在我們就來做一個小小配音員的遊戲，請小朋友拿出自己的小動物標誌，貼在胸前，看一下自己扮演的是誰，老師來問一下，小馬是哪一組？老牛呢舉舉手，小松鼠呢，在哪裏？記住輪到表演的時候要趕快站起來，聲音要響亮哦。（視時間可交換標誌遊戲）

五、拓展經驗。

師：小朋友，聽了《小馬過河》的故事，你明白了什麼道理呢？

小結：我們以後碰到事情，也要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能變得更聰明更能幹。

幼兒園大班語言小馬過河公開課教案6

活動目標：

1、通過故事引導幼兒懂得遇事要多動腦筋、勇於嘗試、認真完成任務的道理。

2、引導幼兒理解故事內容，發展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。

3、引導幼兒在理解故事的基礎上豐富幼兒的詞彙：難爲情、趟。

4、初步理解故事情節，理解故事中語言的重複性特點。

5、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

活動準備：

知識經驗準備： 豐富有關馬、磨坊的知識經驗物質準備：老牛、小馬、小松鼠圖片、動畫課件活動過程：

一、依次出示動物圖片激發幼兒活動興趣，引出主題。

導語：今天老師請來了三位動物朋友，我們一起看看都有誰？（依次出示老牛、小馬、小松鼠，每次出示小動物用不同的方式吸引幼兒，運用難點前置的方式，引導幼兒瞭解老牛、小松鼠對很水深淺的理解）分析： 他們之中誰最高？誰最矮？小馬呢？

過渡語：今天小馬要幫媽媽馱麥子，過程中會發生哪些事情呢？

請小朋友仔細的聽。

二、 教師完整清講故事，引導幼兒初步理解故事內容分析：

1、故事的名字是什麼？

2、故事講了一件什麼事？

三、教師引導幼兒看課件分段講故事，幫助幼兒分析故事內容分析：

1、老馬交給小馬一個什麼任務？（把半袋麥子馱到磨房去）

2、在送麥子去磨坊的過程中遇到了什麼困難？

3、老牛是怎樣說的？小松鼠是怎樣說的？小馬是怎樣做的？

4、老牛爲什麼說河水很淺？

5、小松鼠爲什麼說河水很深還淹死過他的小夥伴？

6、老牛和小松鼠說得對嗎？（解決難點，理解大與小，深於淺的相對性，無論是老牛還是小松鼠都是以自己的身體站到小河中感受河水的深淺，所以他們兩個說的都對。）這說明了什麼？（不同的人對相同的事物有不同的感受）在"小馬難爲情地說"中斷，"難爲情"是什麼意思？（豐富詞彙：難爲情）媽媽是怎樣說的？小馬最後過河了嗎？"趟"是什麼意思豐富詞彙：趟四、看動畫課件，完整欣賞故事，引導幼兒懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇於嘗試的道理。

5、通過這個故事，你懂得了什麼道理？

五、拓展：聽完《小馬過河》的故事分析：1、你喜歡故事裏的誰？爲什麼？

2、當你在遇到困難的時候你會怎樣做？

活動反思：

本次活動適合本班幼兒年齡特點及發展需要，95%幼兒都能積極的參與到活動中來，及個別幼兒注意力不夠集中，需要教師加以提醒引導。

1 、營造故事意境 激發學習慾望

本節課，我以童話“小馬過河”爲背景，組織教學。課一開始我簡單的給學生講述小馬接受任務去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨後的教學中，緊緊圍繞“小馬過河” 這個故事展開教學，從小馬練本領、小馬接受任務遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進行的，使學生作爲故事的主人公參與學習過程，充分調動了學生學習的積極性，使教師、學生、教學內容融爲一個整體。

2、挖掘生命內涵 放飛學生心靈

兒童的靈性也就是學生的天性，兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創造力，就看你教師有沒有給他機會。給學生提供更多發展的空間，是我設計本節課的一個重要砝碼。在教學過程中，我在抓住主教材的同時，忽略了次教材，以留給學生更多的創造空間。我想，學生的創造力是無窮的，學生一定會非常喜歡，因爲這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創造的結晶。

3、巧設學習障礙 練就生活本領

平淡無奇固然可使學生學的輕鬆，但往往也會使學生感到乏味。本課根據幼兒特點，巧妙設置了學習的障礙，使學生在新需要與舊水平之間產生衝突，從而更好地學習。因此，我設計了這樣一個問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎？”這個問題一定會激起學生學習的興趣，啓迪他們的思維，他們會利用以有的生活經驗去思考，去實踐，甚至會將問題放到現實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結合起來，讓學生在解決問題的同時，練就生活的本領。