幼兒園小班愛耳日的教案（通用7篇）

作爲一名教學工作者，常常需要準備教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編精心整理的幼兒園小班愛耳日的教案（通用7篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園小班愛耳日的教案1

教學目標：

1、瞭解愛耳日

2、孩子爲什麼會聾？

3、怎樣防治？

教學重點：

人 的 耳 朵 由 哪 幾 部 分 組 成

教學難點：

預防耳聾

教學過程：

一課時

一、愛耳日

每年的3月3日爲全國的“愛耳日”，其目的是爲了樹立全民愛耳意識，減少耳聾的發生，加強耳病的防治，提高國民的健康水平和人口的整體素質。

二、爲什麼會耳聾

孩子爲什麼會聾？原因是多方面的，有先天的，有後天的。有由於遺傳、感染、疾病、環境噪音污染、意外事故等等原因致聾而藥物中毒又是危害最大的。在每年新增的3萬多名聾兒中，大約有一半是由於藥物中毒導致的耳聾！一個健康的孩子因爲在發燒或其他疾病中打了卡那黴素、慶大黴素或鏈黴素，病好之後卻發現孩子耳朵聽力下降了，做父母的真是追悔莫及。

三、耳朵的組成

人 的 耳 朵 由 哪 幾 部 分 組 成？

1.人有外耳--中耳--內耳三部分組成。

2.外耳、中耳具有集音、傳音、擴音作用；

3.內耳具有位置覺、平衡覺和感音作用。

四、耳聾能遺傳嗎？

先天聾的發病率約佔我國聾人的50%，而遺傳聾約佔先天聾的85%，其大多數爲常染色體穩性遺傳。具有關文獻報道，在正常羣體中，近親結婚率僅爲2‰爲近親結婚。可見近親結婚是併發遺傳聾的主要因素。

五、預防耳聾

先天遺傳聾應以預防爲主，首先要做到：

（1）嚴格執行婚姻法，絕對禁止近親結婚。

（2）兩名先天遺傳聾人之間不應結婚，如各種原因非婚不可者，婚前一定絕育。

（3）先天遺傳聾人可與非遺傳後天聾人或正常人結婚。

（4）如果先天遺傳聾人與非遺傳後天聾人或正常人結婚，第一胎爲先天聾兒，絕不能再生第二胎。

（5）耳聾青年男女，通過耳聾遺傳諮詢，判定其是否具有家族遺傳史。

幼兒園小班愛耳日的教案2

教學目標：

1、瞭解愛耳日

2、孩子爲什麼會聾？

3、怎樣防治？

教學重點：

人的耳朵由哪幾部分組成

教學難點：

預防耳聾

教學過程：

一課時

一、愛耳日

每年的3月3日爲全國的“愛耳日”，其目的是爲了樹立全民愛耳意識，減少耳聾的發生，加強耳病的防治，提高國民的健康水平和人口的整體素質。

二、爲什麼會耳聾

孩子爲什麼會聾？原因是多方面的，有先天的，有後天的。有由於遺傳、感染、疾病、環境噪音污染、意外事故等等原因致聾而藥物中毒又是危害最大的。在每年新增的3萬多名聾兒中，大約有一半是由於藥物中毒導致的耳聾！一個健康的孩子因爲在發燒或其他疾病中打了卡那黴素、慶大黴素或鏈黴素，病好之後卻發現孩子耳朵聽力下降了，做父母的真是追悔莫及。

三、耳朵的組成

人的耳朵由哪幾部分組成？

1.人有外耳--中耳--內耳三部分組成。

2.外耳、中耳具有集音、傳音、擴音作用；

3.內耳具有位置覺、平衡覺和感音作用。

四、耳聾能遺傳嗎？

先天聾的發病率約佔我國聾人的50%，而遺傳聾約佔先天聾的85%，其大多數爲常染色體穩性遺傳。具有關文獻報道，在正常羣體中，近親結婚率僅爲2‰爲近親結婚。可見近親結婚是併發遺傳聾的主要因素。

五、預防耳聾

先天遺傳聾應以預防爲主，首先要做到：

（1）嚴格執行婚姻法，絕對禁止近親結婚。

（2）兩名先天遺傳聾人之間不應結婚，如各種原因非婚不可者，婚前一定絕育。

（3）先天遺傳聾人可與非遺傳後天聾人或正常人結婚。

（4）如果先天遺傳聾人與非遺傳後天聾人或正常人結婚，第一胎爲先天聾兒，絕不能再生第二胎。

（5）耳聾青年男女，通過耳聾遺傳諮詢，判定其是否具有家族遺傳史。

幼兒園小班愛耳日的教案3

活動目的：

爲有效開展聾兒預防工作，減少耳聾發生，通過愛耳班會活動，使學生知道愛耳的重要性，掌握愛護耳朵的一些知識，喚起學生的防聾意識，提高學生身體素質。

活動準備：

學生查找歷次我國愛耳日的主題內容及瞭解相關的愛耳知識資料。

活動過程：

一、導入激情

(播放音樂，令學生陶醉在悠揚的樂聲中)

主持人：你們剛纔聽到了什麼?是啊，悠揚的樂聲給我們帶來了美的享受。如果耳朵失聰了，那又會是怎樣呢?(指名回答)

二、珍愛聽力知識搶答

主持人：耳朵是語言交際、音樂欣賞所不可缺少的"接收器"。2007年3月3日是第八次全國愛耳日，據第二次全國殘疾人抽樣調查顯示，我國現有聽力殘疾人2004萬、言語殘疾人127萬，這是一個數量衆多、困難突出的社會羣體，聽力損傷與耳聾已成爲影響我國人口素質的重要因素之一。青少年是社會發展的生力軍，聽力健康直接關係到我們的發育與成長。我們青少年一定要珍愛聽力，快樂成長。

問題1：“愛耳日”爲幾月幾日?(3月3日)

問題2：我國愛耳日活動從哪一年開始?(2000年)

問題3：爲什麼要設立愛耳日宣傳活動?(提高全民的愛耳意識，減少耳聾發生，提高人口素質)

問題4：今年3月3日爲第幾個“愛耳日”?

三、珍愛聽力知識園

主持人：目前，我國聽力語言障礙人數高達2057萬，北京現有聽力語言殘疾人達20多萬，而這一數字，正在以每年2萬至4萬的速度遞增。在這些存在聽力障礙的人當中，因爲不在意保護而造成後天失聰的佔80%以上。專家表示，耳部及聽力受傷害的羣體越來越趨向年輕化，一些不健康的生活方式、用耳方式都會對脆弱的耳朵產生傷害，如果不注意用耳健康，那麼您將遭遇名副其實的“無聲”。加強耳病防治，不在一朝一夕，也不僅僅是衛生部或殘聯的活動，它與我們的生活息息相關，有誰通過查資料，知道耳的預防保健知識?

1、耳不妄聽不同的聲音或語言對大腦是一種刺激。因此，不聽對健康不利的東西，且音量要適宜。聽廣播也要有選擇地聽。

2、耳勿久聽如久聽噪音可發生噪音性耳聾。強烈的聲音對聽力損害更大，可閉口掩耳避免之。聽時間久應休息一會兒，避免聽力疲勞，如有時開長會，中間不休息，效果就會降低。

3、叩鳴天鼓靜坐閉目養神，用雙手心緊貼兩耳孔，五指貼耳後腦部，用示指、中指和無名指叩後腦部24次，然後快速將雙手掌離開耳孔，如此，連續做10次。此運動中國傳統醫學認爲有醒腦強志、聰耳明目等作用，可防耳病。

4、耳常按摩用雙手按、揉摩兩耳廓，再牽拉兩耳廓，以其發熱發紅爲度，反覆進行多次。可在鳴天鼓後進行。

5、防藥損耳有些抗生素如鏈黴素、卡那黴素、慶大毒素和氯黴素等，可引起藥物性耳聾，儘量不用或少用。

6、切忌挖耳欲話說：“耳不掏不聾”是有一定道理的。耳癢用火柴棒、頭髮夾和毛線針等硬物挖耳道，可引起耳道損傷發炎化膿，應當禁止。耳癢可用酒精棉籤洗擦，耳癢可用酒精棉籤洗擦，必要時可就醫耳科檢查處理。

主持人：其實，要保護您的耳朵，預防聽力損傷和耳聾，讓自己更聰一點，不算太難，注意、呵護有關耳朵的細節，就一定會讓你擁有一對健康的耳朵，享有健康的聽力。說說你以後會怎樣注意保護自己的耳朵?

1.避免長時間待在太嘈雜的地方，如歌廳、迪廳、演藝酒吧。

2.在高噪聲的環境下工作，要配戴適當的護耳罩及耳塞。

3.耳朵發炎或耳鳴，要立刻看醫生。

4.用耳機聽CD、MP3等時，不要把音量調得太高，時間別太長。

5.耳垢是一種天然保護外耳道的分泌物，不需特別清理，每天只要清洗耳廓便可。不要以爲棉花棒是較佳的.潔耳工具，其實這隻會將大部分耳垢推得更深入耳孔，形成嵌塞，而棉花球也可能遺留在耳道內。

6.洗頭或沐浴時，可用棉花球塞耳，防止污水流入耳道。游泳時要用防水耳塞。

主持人：珍愛聽力,快樂成長。我們平時一定要注意做好耳朵的保健。

四、班主任老師總結髮言

(提出希望：讓我們“珍愛聽力,快樂成長”)

五、主持人宣佈班會結束

幼兒園小班愛耳日的教案4

活動主題：

珍惜聽力，健康成長

活動時間：

20xx年3月3日

活動地點：

二年級(3)教室

活動人員：

全體學生

活動目的：

通過愛耳班會活動，使學生知道愛耳的重要性，掌握愛護耳朵的一些知識，提高學生身體素質。

活動過程：

一、導入

同學們，今天老師給大家猜個謎語：東一片，西一片，隔座山頭不見面。猜不着，你再聽我說一遍。(耳朵)

二、講授耳朵結構

由外向內依次是，外耳：耳廓、外耳道;中耳：鼓膜、聽小骨、鼓室、咽鼓管;內耳：(前庭、半規管)、耳蝸。

聽覺的形成：外界聲波被耳廓收集，經過外耳道傳遞，引起鼓膜振動。振動波通過聽小骨增大振動力量，刺激耳蝸內的聽覺感受器產生神經衝動。神經衝動沿着聽神經，傳入到大腦皮層的聽覺中樞，形成聽覺。

三、保護耳朵的方法

1.洗澡時，用棉花球輕輕堵住耳朵，防止水流入。

2.感冒時不要老吸鼻涕。

3.有聽力的同學，聽到巨響，要迅速張開口，捂住耳朵。

4.不要隨便掏耳朵。

5.經常捏耳垂，促進內耳血液循環。

四、助聽器的作用

助聽器只是一種輔助裝置，它能幫助人們聽到聲音，從而有力的幫助人們學習語言，但不能代替人們學習掌握語言。助聽器的作用是讓我們“聽到”聲音，而“聽懂”(也就是我們平常說的聽得清楚)聲音則是由大腦的語言識別中樞系統來完成的，而不再是耳朵的功能了。

五、正確佩戴助聽器

初步帶助聽器要有一個適應的過程,先在家裏這樣安靜的環境下帶,一天帶兩三個小時,每天佩帶的時間逐步增加,大約一個月左右就可以全天佩帶。之後就可以去大街上等一些嘈雜的地方佩帶就沒有問題了,佩帶助聽器是一個循序漸進的過程,不可急功近利。最好是天天佩帶,一方面解決您的聽覺困難,言語分辨不清的現狀;另一方面可以保護自己的殘餘聽力,免受過大聲音的刺激;第三方面就是可以長時間刺激大腦神經,恢復大腦對某些頻率聲音的記憶功能,提高分辨率。有利而無害!

幼兒園小班愛耳日的教案5

活動目標：

1、感知和分辨日常生活中一些不同的聲音，發展聽覺。

2、知道耳朵能聽聲音，要保護好自己的耳朵。

活動準備：

會發聲音的小樂器、課件《機靈的耳朵》。

活動過程：

一、感知聲音

1、幼兒自由選擇桌上的材料進行操作，想辦法讓他們發出聲音。

2、聽一聽有些什麼聲音?

3、你是怎麼聽到的?

二、傾聽分辨不同的聲音

1、師播放課件《機靈的耳朵》，幼兒傾聽辨別日常生活中的各種聲音。喇叭聲、歌聲、鈴鐺聲、說話聲等。

2、小結：不同的東西發出的聲音是不一樣的。

三、遊戲：誰的耳朵靈

1、請幼兒用頭飾矇住眼睛，老師在他們的前、後、左、右等不同方向敲響一種樂器，請他們用手指出聲音從哪裏來。

2、小結：耳朵能聽到四面八方傳來的聲音。

四、討論如何保護耳朵

1、請幼兒捂住耳朵，老師輕聲說話，體驗聽不見的不方便。

2、討論：如何保護耳朵?

3、小結：不能在教室裏大喊大叫，不要亂挖耳朵，也不能往耳朵裏塞東西，聽到很響的聲音要張大嘴巴。小朋友，讓我們一起保護好耳朵，讓它變的更機靈好嗎!”

五、愛耳日

爲了讓大家重視耳朵，我國自2000年確立全國“愛耳日”，大家要記住，每年的3月3日及是“愛耳日”。

幼兒園小班愛耳日的教案6

活動目標：

1、使學生知道每個人都有兩隻耳朵，耳朵可以聽聲音，懂得保護耳朵的重要性。

2、通過遊戲使學生養成認真傾聽的習慣。

活動準備：

1、關於耳朵爲什麼能聽音的科學視頻；

2、耳朵的結構圖；

3、各種聲音的課件。

活動過程：

一、導入

1、教師板畫“3(反着)3”

師：小朋友們，你們仔細看圖，像我們身體的哪個器官？

2、師：你們知道嗎，每年的3月3日是全國愛耳日，今天就是3月3日，所以在這個特別的日子裏，我們要來上一節班會課，老師和大家一起來認識認識我們的耳朵。

二、活動

1、瞭解耳朵的重要性。

討論交流：

(1)耳朵有什麼作用？

A：耳朵可以聽聲音。

B：耳朵是用來聽話的。

C：耳朵可以聽故事。

D：耳朵可以聽音樂。

E：眼鏡是架在耳朵上的。

(2)我們沒有了耳朵會怎麼樣？(學生回答)

2、認識耳朵的結構。

師：同學們，耳朵爲什麼能幫助我們聽到聲音呢？我們聽聽醫生是怎麼說的？

(播放關於耳朵的科學視頻)

師：誰聽明白了？(讓學生複述)

3、引導學生討論如何保護耳朵。

(1)師：每個人都有兩隻耳朵，耳朵可以使我們聽故事、聽聲音......

說明我們的耳朵很有用，那麼我們該怎樣保護耳朵呢？

(2)討論交流：

A：不能對着耳朵大叫。

B：不能往耳朵裏塞東西。

C：洗澡時不能把水弄到耳朵裏。

D：聽到很響的聲音要捂住耳朵……

(3)師生共同小結：

不隨便挖耳朵；

不隨便往耳朵裏塞東西；

不對着耳朵大聲喊叫或說話；

聽到很響的聲音人要走開或張大嘴巴；

當有水進入耳朵時，請大人用棉球把耳朵擦乾淨；如果左耳進水就擡起右腿，把頭偏向左側，用手拍右耳，使水從左耳流出來。

(4)師：如果不保護耳朵，耳朵會怎麼樣呢？

A：耳朵會受傷

B：耳朵會聽不見聲音

C：耳朵會聾

教師肯定了學生的回答，並補充介紹：如果不保護耳朵就可能會使耳朵的內部一些部位受傷，耳膜如果破了就會聽不見聲音。

5、遊戲“看誰耳朵靈”

(1)師：“小朋友們真棒，知道了耳朵的作用，懂得了要保護耳朵。現在老師想試一試你們的耳朵靈不靈！”

師：“靈！”

師：“好，現在我們就一起來做個遊戲‘看誰耳朵靈’”

(2)遊戲。(播放聲音，學生猜一猜是什麼聲音。)

三、總結

1、交流收穫：通過今天的班會課，你有哪些收穫？(生回答)

2、師：在生活和學習中，我們一定要好好保護的耳朵。

幼兒園小班愛耳日的教案7

一、 教材分析：

《耳與聽覺》這部分內容安排在《生命活動調節》一章中第二節《感覺》中，本章內容分四節：第一節是人體通過神經系統實現的神經調節；第二節是介紹感覺器官眼和耳的結構、功能及衛生；第三節是人體通過內分泌系統實現的激素調節；第四節是在神經系統和內分泌系統協調作用下實現的動物行爲。

人體各部分的協調動作主要靠神經系統的調節來實現，人不同的感受器能感知不同的外界環境（或人體內部環境）的刺激，並通過傳入神經，將刺激引起的神經衝動，傳導到相應的神經中樞，形成感覺，從而使人體獲得外界（或內部）環境的信息，並且作出適當的反應。人體的感受器多種多樣，於是教材第二節就以人體獲得外界環境中信息的主要來源——光、聲刺激的感受器眼、耳爲代表，介紹了人體的幾大感覺器官。在對人體神經系統的結構和活動方式有了大概的瞭解後，再來學習刺激的接受者—感受器或感覺器官，對於學生鞏固學過的知識，建立比較完整的神經調節知識框架有着重要的作用。

具體到第二節聽覺這部分內容，教材着重介紹了“耳”的聽覺功能和與聽覺形成有關的結構。在指導學生觀察彩圖、插圖，闡明外耳、中耳、內耳各部分構造時，突出了耳廓、外耳道、鼓膜、聽骨、耳蝸、聽神經和聽覺中樞等與聽覺形成關係密切的部分。教材還針對青少年實際，提倡注意用耳衛生。

二、 學情分析：

從教材的內容地位和特點來看，本章知識內容對於學生來說，既熟悉又陌生，學生在日常生活中經常感受到神經調節的.普遍現象，但是又會常常遇到一些疑惑不解的問題。教材強調培養學生的探究能力；強調關注人與周圍環境的相互關係；強調要從學生已有的生活經驗出發，引導學生沿着科學發現的本來面目更加合理地學習。在教材中設計了“討論”、“調查”、“觀察”、“實驗”、“探究”等環節。 單就第二節來說，學生雖然對自己的眼、耳等感覺器官較熟悉，但對視覺和聽覺是怎樣形成的還知之甚少。所以需要教師注意多從生活實際出發，關鍵是要有直觀、形象的教學手段，通過圖片分析和具體實例，幫助學生加深理解和認識。 對於耳的結構的教學，可以通過讓學生觀察圖形介紹耳的結構，讓學生思考後討論各部分的功能和聽覺的形成，耳除了聽的功能外還有感知位置變動的功能，所以可以安排探究活動，通過探究實驗說明兩隻耳聽聲音的好處，舉例說明暈車、暈船等症狀。

三、 教學目標：

本節課的教學目標：

知識目標：

1、認識耳的結構及其功能。

2、理解聽覺的形成過程。

3、闡述如何保護耳朵及預防措施。

能力目標：

1、通過演示“耳的結構”的模型或課件，培養學生的觀察能力

2、通過時評“聽覺的形成”，知道耳的結構與功能相適應.

情感目標：

使學生樹立結構和生理功能相統一的觀點，瞭解耳的重要性，形成自覺保護聽覺的衛生習慣。

教學重點：耳的結構與聽覺的形成

教學難點：聽覺的形成

根據這一節教學內容，教學流程設計如下：

四、 教學過程：

（一） 創設問題情景，導入新課：

[師] 請大家欣賞一曲美妙的樂曲

你能清楚的聽到樂曲嗎？知道樂曲的名字嗎？

學生欣賞音樂

問：我們生活的世界充滿了豐富多彩的聲音，人們是憑藉人體的什麼器官聽到聲音的？（耳朵）

那麼，耳朵通過什麼途徑感知聲音呢？這就是我們今天這一節課要探討的話題――耳與聽覺

（二） 出示學習目標(全班齊讀)

過渡語:明確目標後,我們就來學習今天的內容..

“想一想 說一說”觀察下列圖片(課本P83），假如人失去聽覺，這四個場面各會出現什麼情況?

(三) 出示自學指導（默讀課本P84頁，思考以下問題，在書上標註出答案，3分鐘後請同學回答。）

1.請同學們結合圖4-52，認識耳的各部分結構和功能？

2. 聽覺形成的過程？

3.什麼是噪音，長期暴露在噪音環境的人有什麼危害？

4.如何保護好耳朵呢？

(四) 先學

(五)後教(學生口答,教師對問題答案補充更正)

評題一請同學們結合圖4-52，認識耳的各部分結構和功能？

請同學們用手摸一下自己的耳，有什麼感覺，其實你摸着的只是一部分，耳的內部結構是很複雜的，先了解耳的結構（出示耳幻燈片片）

提問：耳分爲哪三個部分，每個部分由什麼構成，三個部分各自有什麼功能？ （通過看書或幻燈片，讓學生簡單介紹耳的結構，教師糾正總結並板書） 外耳：耳廓、外耳道 （同時讓學生用手去感受）

中耳：鼓膜、鼓室、聽小骨、咽鼓管

內耳：半規管、前庭、耳蝸

[師]人的耳可分爲三部分：外耳、中耳和內耳。外耳是惟一暴露在體外的部分，中耳和內耳位於顱骨內，受顱骨保護。

根據你的生活經驗和認識，你認爲耳的各部分有什麼功能？

各個小組可以比一比，看哪一組討論的最完整。（學生猜想各部分的功能）

[講述] 外耳包括耳廓和外耳道，人的肉眼都能看到，耳廓暴露在外，長耳廓有何用呢？(收集聲波)，如果用手遮住耳廓就會感覺聲音聽不清楚。外耳道是聲波傳入中耳的通道，皮膚上有細毛，皮脂腺，這些分泌物與脫落表皮混合在一起，形成耳垢。

中耳是由鼓膜、鼓室、聽小骨組成的。

當錄音機播放聲音時，音箱振動，而且聲音越大，你會發現振動越厲害。再比如振動一下音叉可以聽到“嗡嗡”的聲音，如果用手終止音叉的振動，聲音也會隨之消失。可見，聲音來自振動。可以產生振動的因素有很多，可以是一根琴絃，可以是蚊子的翅膀，也可以是我們的聲帶。聲帶的振動可以振動空氣。我們用手可以很容易感受到。那麼，是什麼結構將空氣的振動傳遞到耳的深處？（鼓膜） 提問：空氣能振動鼓膜嗎？讓我們做個實驗：用手指將一頁書展開，向繃緊的書頁吹氣（學生手指感受到紙張的振動，聽到低沉的聲音）

[講述] 鼓膜是外耳與中耳的一層界膜，是橢圓形的，灰白色的薄膜，是接受聲波振動的結構，隨着聲波強弱產生不等的振動。那鼓膜裏面還有什麼結構？（聽小骨）

中耳除了鼓膜，還包括了鼓室和聽小鼓。鼓室是在鼓膜內的小室，內有三塊聽小骨，三塊骨由關節相連，鼓膜產生的振動由三塊聽小骨傳到內耳(振動力量加大30倍)，鼓室底部有一條咽鼓管與咽相通，當口張開或吞嚥時，咽鼓管開放，空氣由此進入。

[活動]同學們可以做這樣一個試驗：吞嚥時，若用手指堵住鼻孔，會感到耳內很不舒服。如果這時還不張口，並仍用手指捏住鼻孔，則會感到聽力減弱。然後放開鼻孔，再做一下吞嚥動作，則不適感可立即消失。（讓學生從自身體驗中去理解咽鼓管的功能與鼓膜的作用）

正是由於鼓室通過咽鼓管與咽相通，所以當口張開時，空氣進入鼓室，使鼓膜內外兩側氣壓相等，可避免鼓膜被太強的聲波震破。

[師]在瞭解了中耳的各部分結構之後，我們來看看內耳，內耳有三部分，耳蝸、前庭和半規管。

提問1：想象一下當鼓膜振動的時候聽小骨和耳蝸會產生什麼現象？（聽小骨前面緊緊連接鼓膜，後面連接耳蝸。鼓膜振動時，聽小骨和耳蝸也會振動） 聲波的振動經鼓膜通過聽小骨傳遞到耳蝸，耳蝸象個蝸牛殼，其內充滿了液體和聽覺感受器，即對聲音敏感的聽覺細胞，和視覺細胞一樣，這些細胞受到振動後可以把聲音的信息通過聽覺神經傳遞給大腦，最後在大腦的一定區域形成聽覺。

提問2：人的眼睛通常看不到自己的頭部，即使閉上眼睛，我們也能感覺到自己頭部的位置變動情況，這是怎麼會事？還有有些人爲什麼易暈車，暈船？

[講述] 耳除了具有聽覺的功能以外，還有保持身體平衡的作用，這是因爲內耳中的前庭和半規管是位覺感受器，能感受人頭部的位置變化。比如：在乘車的時候，我們閉上眼睛也能感受到車速，轉運方向。如果這些感受器過於敏感的人，在受到過長或過強的刺激時(如坐車等)會出現頭暈、嘔吐等症狀，這就是我們說的暈車、暈船和航空病。

[小結]（邊指圖邊講）耳分外耳、中耳和內耳三部分。外耳包括耳廓和外耳道，主要功能是收集、傳入聲波。中耳包括鼓膜、鼓室和三塊聽小骨，鼓膜可以受到聲波的振動而振動；在鼓室內的三塊聽小骨相互連結。其中的第一塊聽小骨前端與鼓膜接觸，第三塊聽小骨的後端與內耳接觸。鼓室有咽鼓管與咽部相連通。內耳包括半規管、前庭和耳蝸，耳蝸內有聽覺感受器，能接受刺激產生神經衝動。

評題二:. 聽覺形成的過程？

師:同學們已經瞭解了耳的結構，下面能不能結合每一部分的功能，分析一下聽覺是如何形成的？

（每小組選出一名代表到黑板上用簡短文字和箭頭表示出聽覺的形成過程）

[歸納] 聽覺的形成大致包括以下幾個步驟：①外耳、中耳收集、傳導聲波；②內耳接受刺激，產生神經衝動；③位聽神經中與聽覺有關的神經傳導神經衝動；④大腦皮層聽黨中樞興奮，形成聽覺。

（板書）聲波→外耳→鼓膜→聽小骨→耳蝸（聽覺感受器）→聽覺神經→大腦皮層聽覺中樞

評題三 什麼是噪音，長期暴露在噪音環境的人有什麼危害？

學生口述（“遇到巨大響聲時，張嘴或者閉嘴堵耳”示範動作，全班一起完成。） 評題四 耳的衛生保健

提問：我們應該如何保護耳，做好耳的衛生保健？

學生講述（播放視屏）

（五） 討論

1、有時在遇到巨大聲響時，我們會情不自禁地張開嘴巴，大人有時也說這樣做可以避免“鼓膜”受損，現在你能解釋這是怎麼會事了嗎？

（學生討論）

（教師強調）保持鼓膜兩側大氣壓力平衡

2、同學中有沒有人患過中耳炎，能否說一說中耳炎的症狀及痛苦？爲什麼小兒更容易的中耳炎呢？

（教師強調）

上呼吸道感染時，病原體就可順着咽鼓管逆流而上進入中耳，造成中耳炎，小孩由於咽鼓管較短，鼻咽等感染時，易引起中耳炎小兒因爲咽鼓管短，病菌容易從咽通過咽鼓管進入中耳而患中耳炎。

3、爲什麼人們認爲暈車、暈船與內耳結構有關？

（教師強調） 半規管、前庭感受頭部位置的變化，調節身體平衡

五、課堂小結

六、當堂訓練

七、課外實踐 關愛聾啞人