關於幼兒園中班區域教案三篇
作爲一名無私奉獻的老師,時常需要編寫教案,藉助教案可以提高教學質量,收到預期的教學效果。我們該怎麼去寫教案呢?以下是小編收集整理的幼兒園中班區域教案3篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
幼兒園中班區域教案 篇1
活動來源
在活動中,幼兒對於心中的英雄人物——孫悟空有着濃厚的興趣,幼兒喜歡模仿孫悟空的動作,羨慕孫悟空的火眼金睛、順風耳,希望自己也有孫悟空的金箍棒,於是開展了區域化學習活動“美猴王”的活動。
活動目標
1、會進行細緻地觀察,用多種方法來表現猴子的特徵;
2、知道人多的地方會等一等,遵守遊戲規則。
活動資源
各種操作材料,供幼兒探究使用。
活動過程
1、介紹本次
活動的區域:
Happy time的時間又到了,這次又增加了一個新遊戲“火眼金睛”,小朋友要從複雜的圖片中找出猴子來,你會怎樣找猴子?(引導幼兒按照一定順序從上到下、或從左到右)。看誰找得多。
2、提出活動規則:
⑴活動後保持桌面的整齊和乾淨;
⑵人多的地方知道等一等,或先選擇其他的地方進行活動。
3、幼兒進行活動:
(附表格見後)
教師觀察發現:
⑴美工區中,雖然教師出示了幾種不同猴子的製作示意圖,但多數幼兒呈現的作品較單一,都選擇了倒掛的撕貼猴子。
⑵幼兒對如何操作記錄表缺乏經驗,許多幼兒都不知如何下手。
⑶科學區中,幼兒對於課件中能動且有語音配音的猴子,這一全新的內容興趣較濃,人數較多,有的幼兒因沒有選擇到此活動而變的有些不開心。
⑷益智區中《拼圖》的內容具有一定的挑戰性,幼兒很感興趣。
措施:
⑴動態的猴子比較可愛,
幼兒雖有相關經驗,但對於如何用撕貼的方法表達缺乏相關經驗,需要通過繪畫、描畫的形式,並鼓勵幼兒自己尋找輔助工具、材料,表現動態的猴子。
⑵在下次區域活動前,用5~10分鐘的時間請幼兒提出記錄時遇到的困難,大家一起來幫助他們想辦法解決。
⑶增加幼兒活動的機會,以滿足更多幼兒參與科學區、益智區的興趣。
活動延伸
根據幼兒的需要,爲幼兒提供VCD、錄象《動物世界》,滿足幼兒對猴子的興趣。
幼兒園中班區域教案 篇2
一.活動目標
1.通過實踐和討論,使幼兒進一步學習和同伴友好地共同玩。
2. 幼兒共同分享成功後的喜悅,使幼兒感受愉快的活動情緒。
3.鼓勵幼兒能用完整的語言、大膽的向別人講述自己和誰一起玩的,是怎麼玩的。
4.通過觀看圖片,引導幼兒分析、討論,懂得朋友間交往的方法。
5.幼兒能與同伴協商:“我能和你一起遊戲嗎?”或者“我們交換着玩好嗎?”等,掌握簡單的分享策略。
二.分區目標:
1.操作區 (晾衣服) :能力強的幼兒能幫助能力弱的幼兒正確的擺放圓點,給衣服排隊;能力一般的幼兒能完整的說出自己是怎麼做的;能力弱的幼兒能根據數字準確的擺放圓點。
2.數學區(找朋友):能力弱的幼兒能準確的點數並將卡片放到相應的位置;能力一般的幼兒能完整的講述:“幾個**,可以用數字幾來表示”。能力強的幼兒能將自己如何玩的說給其他小朋友聽。
3.語言區(小信封):能力弱的幼兒能用手指逐字點讀所掌握的兒歌;能力一般的幼兒能有表情的朗讀兒歌;能力強的幼兒能將自己會讀的兒歌表演給別的小朋友看。
4.雙語角(卡片遊戲):根據圖片提示擺放相應的英語卡片和漢字卡片,幼兒間能相互介紹自己認識的英語和漢字。
5.轉盤遊戲(夏天裏的運動):幼兒能相互講述自己所認識的各種不同的'運動。
6.認知區(夏天的果實):幼兒能說出各種不同的果實的名稱,並能相互提問,分享自己所掌握的內容。
7.3.3.3:幼兒能初步掌握1-8的步驟,能以比賽的形式開展,共同感受成功的喜悅。
活動準備:活動區角創設
(1)做做玩玩:棒冰棒、棉花、泡沫、剪刀、膠水等。
(2)剪刀、膠水。
(3)3.3.3:3.3.3學具。
三.活動組織與指導
活動過程:
(一)出示圖片,引起興趣:
今天老師收到了一封信,我們來看看信裏的內容?
(二)觀察圖片,引導討論:
1. 看看照片上的小朋友發生了什麼事?
2. 我們小朋友有什麼好辦法可以幫助他們?
(三) 創設情景,幼兒體驗:幼兒自由結伴,分別到已創設的活動區域自由選擇玩,
1.操作區 (晾衣服) :幼兒正確的擺放圓點,給衣服排隊。
2.數學區(找朋友):幼兒能準確的點數並將卡片放到相應的位置,能完整的講述:“幾個**,可以用數字幾來表示”。
3、重點區角:語言區(小信封):幼兒能將自己會讀的兒歌完整的念給別的小朋友聽,並能與同伴協商交換區角內容。
4、雙語角(卡片遊戲):幼兒能共同分享自己認識的英語和漢字。
5.轉盤遊戲(夏天裏的運動):幼兒能根據字卡和圖片,講述自己所認識的各種不同的運動,並能與同伴合作講述。
6.認知區(夏天的果實):幼兒能根據字卡和實物說出各種不同的果實的名稱。
7.3.3.3:幼兒能準確的做出1-8的步驟。
8.重點區角:手工區:
(1)幼兒能將自己的作品與其他小朋友分享。
(2)幼兒在活動過程中,教師啓發幼兒能將自己所掌握的內容與同伴分享。
(3)鼓勵幼兒遇到問題能相互協商,不與同伴爭搶。
(4)啓發幼兒嘗試參與各種不同的活動區域,能與同伴友好協商:“我也想玩這個遊戲,我可以和你一起玩嗎?”“我參加這個遊戲可以嗎?”“我們交換着玩好嗎”等。
(四)幼兒相互介紹自己的活動情況。
幼兒說說自己剛纔和誰一起玩的?玩了什麼?怎麼玩的。
(五)重點指導:引導幼兒與同伴一起友好的遊戲,分享自己遊戲的喜悅,能和同伴協商共同或輪流進行遊戲。
(六)個別指導
引導小朋友在自己完整的講述後,能幫助其它小朋友,和他們一同遊戲。
鼓勵幼兒能與同伴友好的玩,不與同伴爭搶玩具。
反思:孩子們在區域活動中學會了分享、謙讓,孩子們在玩中學,以遊戲的形式,情景化的表演,讓孩子不知不覺得學會了知識,掌握了技能。
幼兒園中班區域教案 篇3
活動目標:
1、通過情景購物,學習怎樣當個文明的小顧客。
2、知道文明的行爲會給自己和他人都帶來方便;
3、養成有序等待,文明購物的習慣。
教學準備:
購物袋一個;區域角“嘟嘟超市”;三份標記圖(拿籃子、購物、收銀)
教學過程:
一、聯繫幼兒已有的超市購物經驗,談話導入。
1、引導幼兒回憶購物過程。
師:“大家一定都去過超市,那你是跟誰去的?去幹什麼?”(和奶奶去買菜;和好朋友去買飲料;和媽媽去買洗髮水)
師:“超市裏有哪些東西賣?”(餅乾;水;肉;飛機模型;牙膏……)
師:“你知道怎麼買東西嗎?”(拿錢買;把東西放到購物車裏;要選的……)
2、交代遊戲的場景和具體規則
師:“今天天氣真好,大家的心情也不錯。那邊新開了一家嘟嘟超市,我們到裏面去逛逛,每個人學着買一樣東西,老師來幫你結賬。”
二、嘗試第一次集體購物,發現問題,探索解決方法。
1、幼兒自由進入超市進行選購,教師適時指導。
師:“先買完的小朋友做到座位上告訴你的好朋友你剛纔買了什麼?爲什麼要買那樣東西?”
2、師幼共同討論第一次購物的情況,發現問題並共同制定規則。
(1)制定拿購物籃的規則
師:“剛纔你們是怎樣買東西的,先要幹什麼?”(拿購物籃)
“應該怎麼拿購物籃?”(排隊)
“那剛纔你們排隊了嗎?”
“不排隊會怎麼樣?”(摔跤;大家搶;鬧哄哄)
“是啊,要一個一個,按順序拿。”教師邊說邊拿出排隊的標記圖。
(2)制定取放商品的規則
師:“拿好購物籃,就可以去——”
“那你們第一次是怎麼購物的?”
“購物時要注意什麼呢?”“(別把東西摔破了;先看再拿;要小心;玻璃的東西不要碰……)
教師總結:“選購物品時要輕拿輕放,不需要的物品要放回原處。”
邊說邊出示購物標記。
(3)制定付款時的規則
師:“我們挑選完了商品要幹什麼?”(給錢,付款)
“大家一起去嗎?”(不是,也要排隊)
教師總結:“購物結束,付款也需要排隊。”
邊說邊出示排隊標記。
3、將共同商量出的規則標記送到相應的位置,加深印象。
師:“現在我們把這幾個標記圖放到超市裏,提醒每個進超市的顧客都遵守規則,做到文明購物。”
“看看,這個標記圖,貼在哪個地方合適?”(放在超市門口,提醒大家要排隊拿購物籃;貼在貨架上;放到收銀臺旁邊)
三、在總結的基礎上再次購物,通過兩次購物對比鞏固文明行爲。
教師總結:“通過親身體驗和討論,我們知道了文明購物的重要。文明購物會給自己和別人都帶來方便,讓購物變成一件快樂的事。我們去快樂購物吧,這次我們還是每人選一樣商品。”
師:“剛纔收完款後,營業員說了什麼?”(你們真是一羣文明的小顧客)
“她爲什麼這樣誇你們?”(第一次我們亂哄哄,我們把商品碰倒了,我們擠了,我們不拿購物籃;第二次我們排隊了……)
四、分享所購物品,遷移文明經驗。
師:“看看我們的購物袋裏有什麼?吃的,玩的,都有,收穫真大。最重要的是我們還學會了怎麼當個文明小顧客。爲了獎勵自己,我們來分享剛纔買的物品,一起吃一吃,玩一玩。”
活動反思:
本次是新授活動,目標是通過情景購物,學習怎樣當個文明的小顧客;知道文明的行爲會給自己和他人都帶來方便;養成有序等待,文明購物的習慣。本次活動同樣也是圍繞秩序感開展的系列活動。首先從課題和內容的選擇上我充分考慮了中班孩子的年齡特徵和已有的生活經驗。活動前對本班孩子做了問卷調查:你去過超市嗎?你喜歡到超市購物嗎?爲什麼?超市裏有哪些商品?通過調查,對幼兒的已有知識水平做到心中有數。其次我還從活動區域“嘟嘟超市”的佈置和材料準備上入手,做到商品豐富;種類齊全;環境逼真。因爲是第一次開展新遊戲,所以在活動環節的設置上,重點放在了進行購物三個基本環節時需要注意的秩序:進超市要拿排隊拿購物籃;選購物品時要輕拿輕放;選購完商品到收銀臺付款要排隊。在活動的最後,我還通過分享所購的物品也需排隊,吃完的果殼紙屑不亂扔來鞏固加深行爲,從而讓幼兒有一個規則意識內化的過程,並提醒幼兒,文明離我們不遠,就在我們的身邊,需要每個人從細節做起,共同維護。
活動教案几經易稿,上了四節試教活動,每一次總是會發現問題,並作出相應的調整。由此讓我更深刻地瞭解到:沒有完美的教案,沒有完美的執教者,我們都是在一次次改課的過程中成長起來的。每一次的磨課都很痛苦,但這是甜前的苦,是蛻變前的掙扎。漸漸地,磨得語言愈發簡練到位;磨得即使是活動的細節也瞭然於胸;磨得組織活動愈發駕輕就熟,課堂駕馭更加得心應手;直至磨出嚴謹又不失活潑、喧鬧卻不失有序的課堂時,那離一個有魅力的老師就不遠了。