統編版一年級語文教案《日月水火》（精選11篇）

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編整理的統編版一年級語文教案《日月水火》，僅供參考，大家一起來看看吧。

一年級語文教案《日月水火》 1

【教學目標】

1、瞭解象形文字。

2、認識八個生字，會寫四個生字。

3、感受漢字的美。

【教學重難點】

1、會寫日，田。

2、掌握火的筆順。

【教具準備】

生字卡片

【教學過程】

一、導入

1、漢字造字的傳說（倉頡造字）

甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、楷書、草書、行書

（ppt出示）

早晨，太陽升起，美麗的村莊展現在我們眼前。這裏有山有水，還有好看的石塊。山腳下有一塊塊的田，田裏種着禾苗。晚上，月亮升起。人們點起篝火，快樂地唱啊，跳啊。（邊讀邊出示圖片。）

2、漢字怎麼來的呢？引出倉頡造字的故事。

二、引出象形字

1、出示課文日字圖片，請小朋友猜一猜是什麼字，說說怎麼猜的。

2、外面的輪廓是太陽的形狀，中間一橫是他的光芒。

像日字這樣，古人根據東西的樣子造出了一個又一個的漢字。慢慢地，爲了方便書寫，逐漸演變成我們現在使用的漢字。

3、練習生活，說說日，你想到哪些詞語。

三、生進行擴詞。

1、猜猜簡單的象形文字（學習單）

找一找漢字生活的朋友

2、說說識記本課生字的方法。

編小兒歌：（日）字像太陽，（月）字像月亮。

（水）字像水流，（火）字像火苗。

（山）字三座山，（石）字像石塊。

（田）字像田地，（禾）字像禾苗。

四、生字教學

（1）教師示範，給範字找支點，即用小鉤標出，寫在橫豎中線上的筆。

活動設計：找支點

（2）學生給課本田字格中的“日”字找支點。

（3）教師範寫，學生觀察漢字的.書寫筆順，說清楚筆畫名稱，練習書寫。

（4）學生說出橫豎中線上的筆畫

（5）學生練寫

要點：“日”，中間一橫寫在橫中線上，且不碰到右側的豎，上下同寬寬，整個字寫得略窄。田，提示：其餘3個字可用上同樣的方法。

中間橫豎分別寫在橫豎中線上，並寫在“口”的中間，橫不碰到兩側的豎，上寬下窄。不，第一筆是平墩，橫寫在橫中線偏上的位置，撤捺舒展。“火”，短撇略高於點，撤撩舒展。

五、學習新筆畫

（1）學生觀察新筆筆畫，說說捺、點像什麼

（2）教師邊範寫筆畫，邊說要點

（3）練習筆畫，書寫到位

提示：

起筆輕，向右下行筆，駐筆後向右側輕輕拖出捺腳。

點起筆輕，向右下行筆，回筆重

六、書寫評價

教師巡視，抽取學生的寫字本，集中講評。

活動設計：小組成員互相點評，互給建議。

七、總結

1、漢字是有靈性的，是中國人智慧的結晶。

2、關於漢字，有什麼想說的麼？

一年級語文教案《日月水火》 2

【教學內容】

教科書P11~12內容。

【教學目標】

1.認識8個漢字，能找出字與圖的關係。會寫4個生字。

2.練習口頭組詞，豐富學生的詞語。

3.認識筆畫“ ““丶”，激發學生學習漢字的興趣。

【教學重點】

認識8個漢字，知道字與畫的關係。認識筆畫“ ““丶”，掌握“日”“田”“禾”“火”4個生字的書寫。

【教學難點】

激發學生學習漢字的興趣。

第1課時

【教學過程】

一、新課導入

1.出示太陽、月亮等實物圖，學生觀看，並說明是什麼。

2.教師導入：在很久以前，人們還沒發明簡體字時，他們是怎樣表現文字的呢？今天我們就來學習這樣的字。

二、比較字與圖，找關係

學生分組合作，對照圖畫與漢字，說一說圖中哪一部分與漢字的'哪一筆相似。

三、看圖猜字練習

1.我國古代人民在勞動中發明了漢字，多麼不簡單！像這樣的漢字還有很多，請大家看圖猜字。

2.出示圖卡，指名學生猜漢字，並讓學生說說自己是怎樣猜的。

四、學習“日”和“禾”

1.出示圖卡並啓發學生：太陽用一個字表示是什麼？小幼芽可以用什麼字來表示呢？

2.教師指導學生讀漢字，引導學生討論對比圖與字的相似之處。

五、回顧課堂，課外延伸

鞏固所學生字。聯繫生活實際，激發學生熱愛祖國文字的情感。

第2課時

一、複習導入

1.出示生字卡：日、月、水、火、山、石、田、禾。先指名抽卡認讀，再讓男女生分開讀，最後抽學生用看到的生字組詞。

2.師生交流識字方法。

二、指導書寫

1.認識筆畫“ ““丶”。

2.指導“日”“田”“禾”“火”的書寫。

（1）日：提醒學生注意“日”的兩豎要直。

（2）田：要寫得稍寬一些。

（3）禾：注意“ “的寫法；火：第一筆是”丶“。

（4）老師在黑板上的田字格中示範，學生跟隨老師書空。（提醒學生注意筆順）

（5）學生在課後田字格中練習。注意書寫的規範性。

三、完成課後練習題”猜一猜，連一連“

1.課件出示習題中的圖畫和漢字。

2.指名上臺操作，試着連一連。

【教學反思】

教師和學生的雙主體關係始終是牽動教學的紐帶。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，並且初步學習了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。

一年級語文教案《日月水火》 3

教學目標：

1、能在語言環境中讀準“日、月、水、火”四個字的字音。

2、能正確朗讀句子，不加字，不漏字，不改字。

3、感受漢字造字的奇妙。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、看象形字，猜一猜

1.出示圖(牛)師：瞧，大樹下走來了一頭——牛

2.出示古代象形字和簡體字“牛”

師：牛變了，變成了一個字，認識嗎?

3.師：看上去像一幅圖，其實它是古代人使用的文字。我們現在有很多漢字就是由它們演變而來的，多奇妙啊!

二、看看圖，認一認

1.出示“日、月、水、火”的象形字和漢字一一對應，讓學生看。

2.請學生說一說，現在的.“日、月、水、火”和古代有什麼異同?

(1)同桌討論。

(2)指名交流。

(3)指導學生書空“日、月、水、火”

(4)給“日、月、水、火”找朋友。

3.出示句子：日月水火，漢字多奇妙。

(1)師示範讀。

(2)學生跟讀。

(3)學生自己讀。

(4)指名讀。

(5)挑戰讀。

三、做遊戲，複習鞏固

1.叫號遊戲複習生字。

2.拍手讀詞語。

3.看看圖，猜一猜——完成練習2。

(1)出示象形字：“山”、“石”

(2)說說是怎麼猜出來的。

四、學習握筆，練習書寫

1.繼續學習握筆，做手指操。

2.邊念兒歌，邊指導學生正確的書寫姿勢。

眼睛離書一尺遠，太近要得近視眼。

手指離筆尖一寸遠，頭正身直姿勢好。

身離桌邊一拳頭，防止桌子壓胸口。

一尺一寸一拳頭，牢牢記在心裏頭。

一年級語文教案《日月水火》 4

本課是象形字歸類識字。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便讓學生理解字義，認識字形，初步瞭解漢字的造字規律，激發學生學習漢字、熱愛漢字的思想感情。

本課生字結構比較簡單，又是義形結合的象形字，學生容易理解和識記。教學中，教師應注意發揮學生的主觀能動性，保護他們識字的積極性。引導學生自己去發現，探究字形和字義之間的聯繫，在辨別字形中瞭解字義，結合字義瞭解、識記字形。

【知識與技能】

1.認識8個生字，會寫“日”“田”“禾”“火”4個字，認識“ ”“丶”2種筆畫。

2.訓練學生的觀察能力及自主識字能力。

【過程與方法】

圖片與漢字相結合，識記生字。

【情感、態度與價值觀】

感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣，激發學生熱愛祖國文字的情感。

重點

認識8個生字，會寫4個生字，認識2種筆畫。

難點

在田字格中書寫。

教師：生字卡片、課件、展示臺。

學生：預習新課。

2課時

第一課時

一、故事導入。

同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家後面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個好辦法，拿起樹枝照着遠處山的樣子在地上畫了一座山(貼圖)，旁邊放上一根柴。哥哥走後妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照着小河的樣子畫了幾道彎曲的河流(貼圖)，旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖後到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以後，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明啊！

二、圖字結合，突出象形字的特點。

1.看圖：圖上畫的是什麼？(生說，師貼上生字卡片)

2.圖字結合：字和圖有什麼聯繫？

三、認讀生字。

1.哪些生字你已經認識了？你怎麼認識的？小組互相交流一下。

2.認讀生字。

(1)領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識的或讀不準的可由教師領讀。

(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

(3)競賽讀，看誰認得快記得多。(可點名學生說說自己識記的方法)

四、鞏固認讀。

1.找一找，下面哪些字你已經認識了？哪些字是今天學習的？

禾苗高山田地石頭大火

月兒彎彎掛藍天。

魚兒在水中游來游去。

2.生活識字：誰的名字中有今天學習的生字？

3.玩遊戲：找朋友。

將漢字、象形字、圖畫分成三組，學生有的.拿生字，有的拿對應的象形字，有的拿圖片，找到相對應的朋友。

五、實踐作業。

回到家裏收集一下今天學習的生字。(商標、電視、廣告……)

第二課時

一、複習檢查。

1.出示字卡：日、月、水、火、山、石、田、禾。

(1)指名抽卡片認讀。

(2)男女生分開認讀。

(3)連詞語。

2.交流識字方法。

二、指導書寫。

1.認識“ ”“丶”兩種筆畫。

2.指導書寫“日”“田”“禾”“火”。

特別強調：

禾：筆順規則從上到下。

(1)書空。

(2)指導書寫：第一筆是平撇，應寫得平而短，橫短豎長，撇、捺起筆應相接於豎，左右對稱展開，收筆應高於豎的收筆。

3.學生自由練習，教師巡視輔導。

4.展示書寫認真的作品，發小紅花。

三、完成課後練習。

1.課件出示“我會連”中的圖畫和漢字。

2.指名上臺操作，試着連一連。

3.集體評議。

四、實踐活動。

1.書寫漢字。

2.在你認識的漢字中找找哪些字和它所表示的實物相像，如山、水、馬……

一年級語文教案《日月水火》 5

教學目標

1、會認“日、月、水、火、山、石、田、禾”8個生字，會寫“日”字，會給生字組詞，和“田”字區分。

2、通過圖文結合的方法，瞭解象形字的造字規律，認識字形，理解字義。

3、激發學生識字的熱情。

教學重難點

1、能將圖文對應，瞭解象形字的演變過程。

2、讀準“日、水、山”的字音，結合圖畫和生活實際理解字義。

教學過程：

一、激趣導入

1、誰願意與老師合作畫一幅畫？（一位學生伸出一隻小手放在黑板上，教師描出輪廓。）

提問：我們畫的是什麼？

古人根據手的形狀造出了象形字--手（張貼“手”的象形字），慢慢地，時間長了，經過不斷變化，變成了我們今天書寫的“手”字。（張貼“手”字），你看，漢字多像一幅美麗的畫，古人根據這種方法造出了很多漢字。

2、教師以“這些不僅僅是一幅幅圖畫，還是一個個漢字呢”導入新課。

【設計意圖】

新課標提倡語文教學要符合學生的年齡特徵，興趣是最好的學習動力，藉助孩子喜歡的畫畫，感受象形字的形成過程，激發學生學習的主觀能動性。

二、圖文結合，引導識字

1、課件呈現8張字理圖片，引導學生展開小組討論，猜測圖片表示的是哪一個字。

2、遊戲“猜猜猜”。教師組織學生進行彙報，要求學生不僅說出猜出的字，更要說出猜測的理由。

3、學習“日”字。

(1)課件演示(太陽圖形演變成甲骨文“”)，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)

(2)教師領讀“日”字。交流：你對“日”字瞭解多少呢？

預設：

我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。

你是用什麼辦法記住“日”字？

瞭解鞏固字義，同桌之間說說生字的意思。

4、學習“月”字。

(1)課件演示(月亮圖形演變成甲骨文“月”)，引導學生仔細觀察，交流：你有什麼發現？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)

(2)交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些瞭解？

預設：

我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮--天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日--我的'生日是三月四日。

5、學習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。

【設計意圖】

以“日”“月”爲例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，爲學習其他生字做好鋪墊。

三、合作學習，教師點撥

1、同桌合作：仔細觀察另外的6張圖片，找一找藏在圖片裏的6個字寶寶。嘗試着叫出它們的名字。

2、學生彙報：叫出字寶寶的名字，並說一說你是怎樣猜出它的名字的？

預設：

(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峯連在一起。教師相機出示“山”的字理演示課件。

(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示課件。

(3)我找到了“火”，古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，並講述燧人取火的故事。

(4)我找到了“田”，人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫課件。

(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示課件。

(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示課件，並點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。

【設計意圖】

承接上一環節“日”“月”的識字方法，引導學生藉助字理圖畫自主識字，充分發揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

四、書寫指導，指導寫“日”字

1、回顧“目”字，對比“目”和“日”，學生觀察不同，瞭解其筆順，學生書空筆順

2、師範寫，引導觀察佔格位置，並提醒注意第二筆是橫折鉤

3、學生描紅書寫“日”字，師下位指導，糾正姿勢。

4、指導書寫“目”和“日”，注意第二筆都是橫折。

五、融會貫通，反覆練習鞏固

1、出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。

2、遊戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據字形或其象形特徵進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。

3、生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，爲它組詞，再說一句完整的話。

【設計意圖】

低年級學生年齡較小，具有很強的表現慾望，通過反覆練讀和遊戲，既充分調動了學生學習的積極性，又使生字反覆再現，鞏固了學生對生字的認識。

六、小結象形字的特點，鼓勵學生課外去發現更多的象形字

教後思考：

一年級語文教案《日月水火》 6

教學目標：

1、圖文對照，認識“象形字”，利用象形字識字，學習用普通話朗讀課文。

2、正確認讀“日”等8個生字。

3、認識筆畫“捺”“點”，知道筆順規則“先橫後豎”“先撇後捺”，繼續學習在田字格上寫字，正確書寫“日”等4個生字，注意筆畫在田字格位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

教學重點：

1、學習用普通話朗讀課文。

2、正確認讀“日”等8個生字。

3、繼續學習在田字格上寫字，正確書寫“日”等4個生字。

教學難點：

知道筆順“先橫後豎”“先撇後捺”。

教學時數：

兩課時。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、圖文對照，認識“象形字”，利用象形字識字，學習用普通話朗讀課文。

2、正確認讀“日”等8個生字。

3、認識筆畫“捺”“點”，知道筆順規則“先橫後豎”“先撇後捺”，繼續學習在田字格上寫字，正確書寫“日”等4個生字，注意筆畫在田字格位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

4、知道象形造字方法，通過猜和連，認一認“兔”等6個字

一、複習激趣導入，明確主要教學目標。

（一）複習：

1、認讀以下生字。口二一目三手四五耳上下

2、朗讀《口耳目》。

（二）激趣導入，明確主要學習目標：

導語：同學們，我們通過學習三篇課文，已經會認讀了20個字寶寶了，還會寫11個字寶寶。今天。我們繼續學習這個單元的第四篇識字課文，再認識一些字寶寶，好嗎？請看老師板書課文題目。

（三）板書課題，要求學生留心觀看。（板書：日月水火）

（四）學習讀課題。

導語：這個課題的4個字寶寶，同學們已經會認讀的，自由輕聲讀一讀課題，看看自己會讀嗎？

個體嘗試讀。指名讀（相機指導：停頓，不拖音。）齊讀。

（五）小結：課題我們讀好了，接下來，我們就要通過學習讀課文繼續學習生字寶寶了。

二、集中識字，學習朗讀。

（一）看圖說話。

1、（PPT示課文沒有象形字的圖畫）出示任務：觀察圖畫，想一想，圖畫上畫的是什麼？分別用“這是x。”或者“那是x”說一說。個體觀察說話，同桌互說互糾。

2、反饋指導。（1、注意普通話正音。2、相機指導用課文的單音節詞表示，如，太陽——日；學生說對的雙音節詞，要板書在黑板副板書位置，並讀一讀，以鼓勵生活中識字和擴大識字量。）預設：（1、學生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。後面的要求相同，不再說明。）例如：這是日。那是月。這是水，那是火。這是山，那是石。這是田，那是禾。

3、小結：同學們生活知識真豐富。對了，這8幅圖畫，分別畫的是日、月、水、火、山、石、田、禾。

（二）瞭解象形字，認識8個象形字和8個會認讀的字。

1、瞭解象形字。

導語：隨着生產生活的需要，我們的古人剛開始是將這些事物畫成圖畫與別人交流的，但是，慢慢地慢慢地，隨着交流的需要，圖畫越畫越簡單，變成了用線條把這些事物的形象、輪廓或局部描畫出來，造出了最早的字（PPT示課文8個象形字）——象形字。這8個事物，古人就造出了這8個象形字來表示。

2、一一對應，認識8個象形字。

（1）出示任務：請同學們觀察這8個象形字的形狀，猜想一下，它們分別表示的是什麼事物？給它們找找朋友，按象形字的順序，說說它表示的事物圖畫的序號。個體觀察說，同桌交流。

（2）反饋指導。

3、認識8個會認讀的字。

（1）出示任務：隨着時間的推移，古人爲了書寫方便快捷，象形字的線條逐漸變成了各種筆畫，象形字也就變成了現在我們要學習的字的模樣了（PPT示8個會認讀的字）。你們會讀這8個字嗎？讀一讀。

個體嘗試讀。

（2）反饋指導。指名讀，相機正音。個體再讀，指名讀檢查。

4、 8個會認讀字的音難字教學。

（1）出示任務：剛纔我們已經嘗試讀準了8個生字寶寶，下面請你翻開課本11頁，看着課文的圖畫和象形字，把這8個字寶寶讀給同桌聽，注意把字寶寶的.讀音讀準；同桌要留心聽，如果有哪個字寶寶讀不準，你就在哪個生字寶寶下面畫個三角形，同桌讀完後告訴他正確的讀音。

同桌互讀互糾。

2、反饋指導：

指名彙報幫助同學讀準的字。

預設：音難字：翹舌音：日、水、山、石。相機進行音難字教學。

（三）會認讀的字認字的初步評價。

1、同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2、遊戲認字：

（1）我說號碼，你讀字。（將生字編上序號，老師說序號，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）

（2）我舉字卡，你讀字。（老師舉起呈示字卡，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）

（四）有節奏朗讀課文。

1、出示任務：請同學們一邊擊掌一邊朗讀課文，看看自己能不能有節奏地讀這8個字寶寶。個體嘗試擊掌有節奏讀文。

2、反饋指導。指名擊掌讀文，相機指導。

3、一齊擊掌有節奏朗讀課文。

（五）口頭組詞，繼續學習8個會認讀的字。

1、出示任務：同學們，在生活中，你們還知道這8個字寶寶還會與哪個字寶寶做好朋友，組成詞語呢？（貼出字卡）個體思考後，同桌交流。

2、反饋指導。

（1）逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡爲中心板書成詞語；如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。

（2）如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。（注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。）

（3）將學生組的詞語帶讀一、兩遍。

（4）小結：同學們真用心，能在生活中知道那麼多的詞語。其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。通過剛纔的組詞，我們進一步瞭解了這8個字寶寶的意思。

三、小結：象形只是古人造字的其中一種方法，以後，我們還會學到其他的造字法，除了知道漢字有象形字外，還會知道其他的造字法和其他的字。通過剛纔的學習，你們真的能把課文的8個字認下來嗎？

四、佈置作業。

1、熟練認讀八個生字。

2、熟練朗讀課文。

一年級語文教案《日月水火》 7

教學目標：

1.認識“日、月”等8個生字，會寫“日、田”2個字。

2.體會象形字形義結合的特點。

教學過程：

一、聯繫生活，讀準字音

1.每人發一張寫有本課生字的紙條，要求學生在紙上圈出認識的字，讀一讀，再把這些認識的字讀給同桌聽，互相教一教。重點帶讀正音：“日、水、山、石”。

2.聯繫生活，啓發學生說說生活中是怎麼認識這些字的。(平時在電視上看到的，在廣告牌上看到的，在書上看到的……)引導學生在生活中識字。

瞭解學生起點，教學可以有的放矢。

二、探求規律，理解字義

1.出示漢字“日、月、水、火”和對應的甲骨文，分小組將生字和對應的甲骨文配對。

2.小組反饋，以“日”爲例，重點點撥：

(1)出示圖片，理解字義：“日”是指什麼?

(2)對比中瞭解字形：圖片與甲骨文的“日”對照，說說相像之處，可以將圖文重疊對比。

(3)出示“日”變化的系列字體，瞭解“日”字形的逐步變化。

3.做遊戲“找朋友”。請分別拿到“山、石、田、禾”4組生字、圖片、甲骨文的同學，找到對應的“朋友”。同一組排成一列，讀一讀生字。

以小組合作學習的方式，引導學生自主學習，在配對的過程中關注字形的相似點，初步感知漢字的演變。

三、學習筆順，指導書寫

1.出示生字“日、田”，引導學生說說可以用什麼好辦法記住這2個字。

2.引導學生觀察比較“日”與“田”在整體形狀上有什麼不同。

3.引導學生看田字格，學一學筆順，強調筆順“先裏頭後封口”。

4.範寫，學生練寫。反饋點評後，學生對照自己寫的字，再書寫，覺得哪個字寫得不滿意，可以多寫幾個。

引導學生通過觀察和比較，感受漢字整體形狀，促進對漢字結構的把握。

教學反思

《日月水火》是小學語文一年級上冊識字(一)中的第四課。這篇課文需要認讀的生字都是象形字，讓學生掌握我們人類的造字過程，體會人類造字的智慧。學習本課，主要從以下幾個方面進行：

一、興趣是學習的動力

“興趣是的老師。”只有學生有了興趣，就會有學習的動力。現在的學生識字量很大，簡單的字都會讀，在學習《日月水火》這篇課文中，面對大部分學生都熟識的生字進行教學時，主要從這兩個方面入手：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字;第二、在瞭解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化爲探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發現構字規律，產生識字興趣。

二、利用直觀教具幫助識字

針對學生的年齡特點和心理狀態，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現漢字的音形義，便於學生理解。化解了教學難度，提升了學習興趣。

三、分層教學，象形識字

“日月水火”這四個漢字，全班大部分學生都已經認識，但對“象形字”這個概念學生初次遇到的情況。在教學中不能平均使用力量，要分層教學。先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的.認識。同時，這個環節的設計，也給學生提供了練習說話的媒介，如“日像什麼?”“月像什麼?”訓練了語言表達能力。

在老師的引導下，學生深入認識了象形字，並且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。學習“山石田禾”時，先讓學生看象形字，猜一猜它表示的是什麼事物?再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想，最後再認識現在的方塊字。樣的目的在於引發學生的學習興趣，當學生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悅。在老師引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發現規律——字和圖的相似處。學生不僅很容易記住，以後遇到這類字也會用象形的規律來學，進一步激發學生學習新生字的強烈願望。

四、培養良好的學習習慣

作爲低年級老師應注重培養學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等、語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時提醒學生按要求做，用及時恰當的評價激發每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。

五、不足之處

1.常規訓練形式要多樣化、趣味化。

2.教完高年級，再教低年級，語速要調整，讓學生聽清，聽懂。

一年級語文教案《日月水火》 8

【教學目標】

1．結合插圖和生活實際認識本課8個象形字，並能口頭運用。

2．認識“捺”和“點”兩種筆畫。

3．會寫本課生字“日、田、禾、火”。

4．感知漢字的形象性，感悟祖國漢字的魅力，激發學生識字興趣以及對祖國漢字的喜愛之情。

【教學重難點】

幫助學生了解一些象形字的構字特點，培養學生初步的認字能力。

【教學準備】

1．生字卡。

2．有關識字的課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1．結合插圖和生活實際認識本課8個象形字，並能口頭運用。

2．感知漢字的形象性，感悟祖國漢字的魅力，激發學生識字興趣以及對祖國漢字的喜愛之情。

【教學過程】

一、創設情境，瞭解字義，積累詞語。

（一）學習生字“日”。

1．結合圖形想一想，“日”表示什麼

2．你能看着畫面用“日”組個詞嗎（紅日、日光、日頭、日出、日落）

3．在學生說到“日出、日落”時，讓學生看圖用“日出、日落”說句子，如：日出的時候，太陽從海平面上升起，發出淡淡的、柔柔的光。日落時，太陽落在山尖，落在樹梢。

4．“日”還指從天亮到天黑的一段時間，也就是我們常說的一天。試着組詞：日曆、日子、生日、明日、日誦五車。（教師講解“日誦五車”：古人用竹子、木簡寫字，書便是用簡連綴成的，一部書用簡量很大，搬動時需要用車裝。日誦五車也就是一天看很多書的意思。希望同學們能夠日誦一篇、日誦五篇。）

5．同桌讀一讀所組的詞語。

（二）學習生字“田”。

1．你在田野裏能看到什麼能感受到什麼

2．看着田野上這美麗的.畫面，你最想說的一句話是什麼

3．老師引導：

①田野是美麗的，更是豐收的，美麗的田野給人以心曠神怡的感覺。

②田野裏有茂盛的莊稼，這些莊稼能給人帶來很多很多的糧食。

③田野裏能種小麥、玉米、大豆、水稻等。

（三）學習生字“禾”。

1．我們在什麼地方會看到禾苗

2．禾苗是什麼顏色的

3．“禾”這個字還可以組怎樣的詞語（禾苗、禾穀）

（四）學習生字“火”。

1．大屏幕上出現了這麼多的“火”，你們都見過嗎快來說一說。着火、火焰、火炬、火車、火柴、打火機、火苗、煙火。

2．想一想，生活中有哪些看不見火苗的火呢（發火、火冒三丈、火速）當學生說出詞語時，引導學生說話，如：發火——你看到誰發火了火冒三丈——誰火冒三丈當時的表情是怎樣的火速——誰火速去幹什麼

（五）結合插圖，合作學習“月、水、山、石”。

1．現在我們和“日、田、禾、火”成爲了好朋友。除了它們，本課中還有一些象形字朋友，比如：月、水、山、石。2．小組中每位同學輪流當一次小老師，教同學們讀會“月、水、山、石”這4個生字。並說一說在哪些地方見過它們。

二、感悟漢字的演變過程。

1．“日、田、禾、火”4個生字，生讀字音。

2．師：我們學習的這幾個字是古人根據其形狀創造的象形字。後來爲了便於書寫，就把彎曲的筆畫拉直，成了今天我們學的字了。這節課我們繼續學習這樣的字。老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什麼呀喜歡嗎太陽與我們人類有着密切的關係。太陽與我們學習的漢字又有什麼聯繫呢在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那麼古人是怎麼記錄太陽的呢我們一起來看一看，古人就是用這個符號來記錄的，隨着時間的不斷變化，爲了便於書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣的字了。（出示“日”）今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看打開書去認識它們吧！

三、拓展延伸，留有餘地。

1．在課下查找哪些詞語裏含有“日、月、水、火、山、石、田、禾”，請你把它們記住，我們一起來交流。

2．讀一讀，認生字。

【板書設計】

4日月水火

日田禾火

第二課時

【課時目標】

1．會讀本課8個生字。

2．學寫筆畫“捺”和“點”，會寫本課生字“日、田、禾、火”。

【教學過程】

一、複習導入。

1．同桌互相認讀生字卡片上的字。

2．“找朋友”遊戲：一生拿生字，一生拿圖片，找到相對應的朋友。

二、指導書寫。

1．出示“日、田、禾、火”4個字，學生觀察一下，怎麼樣才能把這4個字寫好

2．學寫“日”字。

①認識新筆畫“橫折”。

②師指導：“日”的兩豎要直。學生描紅。（瞭解“日”的筆畫、筆順，以及在田字格中的位置）

③教師示範寫。學生模仿寫。

3．學寫“田”字。

“田”字要寫在田字格的中間，注意裏面的“橫”寫在橫中線上，兩邊不要寫滿，“豎”要寫在豎中線上，筆順是先外後內再封口。

4．學寫“禾”字。

①認識新筆畫“捺”。

②師指導：第一筆撇要平，豎要寫在豎中線上，後兩筆的筆順是先撇後捺。

③教師示範寫，學生模仿寫。

5．學寫“火”字。

①認識新筆畫“點”。

②師指導：中間的撇要寫在豎中線上。

③教師示範寫。學生模仿寫。

6．小組選出好的作業進行展評。評選“小小書法家”。

三、總結提升。

師介紹：

曾經有位外國友人說過這樣的話：“世界上有一個古老的國家，他的每一個字都是一幅美麗的畫，一首優美的詩。”那個古老的國家就是中國，他的每一個字就是我們現在學習和將要學習的方方正正的漢字。希望同學們認真練字，從中感受中國漢字的魅力。

四、拓展練習。

象形字在漢字中雖然數量不多，但很重要。請小朋友們回家讀故事的時候，找一找還有哪些字是象形字。下一節課我們進行交流。

【板書設計】

4日月水火

日月水火

山石田禾

【教學反思】

示例：本課都是象形字，適當滲透些識字知識與識字方法，讓學生掌握一些象形字的構字特點，對於初步培養學生獨立識字能力是十分必要的。因此我將字形與字義結合起來教，這樣，學生就能很快認識並運用這些字，並能舉一反三，聞一知十。既使學生產生了濃厚的識字興趣，主動到生活中去識字，又培

一年級語文教案《日月水火》 9

教學目標：

1、學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際瞭解生字的意思。

2、注重激發學生興趣，提高學生識字能力。

教學重點：

正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“水”和“火”兩個字。

教學難點：

正確書寫“水”和“火”字。

教學過程：

一、複習舊知，揭示課題。

二、學習生字

1、教學“日”字。

①今天，老師請大家來猜老師的畫。

（師畫一圓圈）請猜猜這是什麼？

生：鐵圈、盆子……

師 ：（把圓圈塗成紅色）你猜這是什麼？

生：氣球水果……

（師在圓外再添畫幾筆，變成了太陽。）現在你猜出老師畫的是什麼了嗎？

生：太陽。

②太陽還有一個名字是什麼？（日）

③出示課件，把太陽是如何演變成“日”字展示出來，讓學生仔細觀察，弄清實物太陽是如何變成“日”字的。

④你能編順口溜來記住“日”字嗎？（如：長長方方一個口，中間一排整齊牙。）

⑤在日常生活中，你看到“日”能和哪些字做朋友組在詞呢？（日子、日頭、六月一日……）

（運用猜畫的方式誘發學生的學習積極性，使他們興趣盎然地思考學習。然後再讓學生說說生活中這個“日”字能和哪些字做哪友，激發學生做生活中的有心人，培養學生主動識字的願望。）

2、教學“火”字。

大家看，這裏有一個生字朋友急着要和大家認識呢？

①出示“火”字和圖，請同學們認真觀察和下面的古字，你能找出它們的相同之處嗎？你能把你的發現告訴大家嗎（肯定學生的發現）這個字是我們祖先根據木柴燃燒的樣子描畫出來的，後來，經過慢慢演變，就變成了今天我們寫的“火”字。

②誰會用“火”來組詞或說一句話，比一比，看誰說得好。

（學生觀察畫面，讓他們說說發現了什麼，既培養了學生的觀察能力，又訓練了學生的語言能力，在觀察、思考、說話的過程中，逐步提高學生自主識字的能力。）

3、自主學習“月”、“水”。

課本54頁還有兩個有意思的字，你能自己看圖記住它們嗎？

①學生自主學習，練習比一比，說一說。

②小組交流，你用什麼方法記住它們的？你能當小老師教教大家嗎？

③今天學到兩個新的筆畫，你知道它們的名字嗎？你是怎麼知道的？

④教師要注意強調“水”的第二筆叫“橫折撇”。

（師生互換角色，給學生創設主動識字的情境，啓發學生髮現識字的規律。在教學中，讓學生以小組合作的形式，互相交流學會的知識，讓學生主動地把自己的認識告訴大家，形成人人爭當小老師的局面。這樣既可以滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。）

4、鞏固生字。

①小遊戲：摘蘋果。

（誰能把寫在蘋果上的生字或帶有生字的詞語讀對，誰就可以把蘋果摘下。）

②你能用“日、月、水、火”說一句話或一段話嗎？

（學生學習生字後，經過遊戲，進一步加深了印象，然後引導他們把一節課中學到的幾個字運用到一句話或一段話中，既鞏固對生字的`認識又訓練學生思維和說話能力。）

三、記憶生字的字形

1、導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什麼好辦法記住這些字呀？

2、複習2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟着老師一起書空。

請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試着在桌上按筆順寫一寫。

3、請同學跟着老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

依次出示：日、月、水、火

4、請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

四、融會貫通，反覆練習

1、出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。

2、遊戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據字形或其象形特徵進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。

3、生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，爲它組詞，再說一句完整的話。

設計意圖：低年級學生年齡較小，具有很強的表現慾望，通過反覆練讀和遊戲，既充分調動了學生學習的積極性，又使生字反覆再現，鞏固了學生對生字的認識。

教學反思

我在這節識字課上，精心設計了一些教學環節，嘗試了自主識字方法，從而提高學生識記漢字的能力。

1、利用直觀教具幫助識字。

針對學生的年齡特點和心理狀態，我在課前精心地準備了一些直觀教具（投影儀、圖片、實物）來表現漢字的音形義，便於學生理解。化解了教學難度，提升了學習興趣。

2、引導學生在學習中探究識字方法和規律。

教師和學生的雙主體關係始終是牽動教學的紐帶。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，並且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。此時教師的角色只是一個學習的點撥者。

一年級語文教案《日月水火》 10

教學目標：

1、知識與技能：學生正確、規範地書寫4個生字。

2、過程與方法：完成課後練習猜一猜連一連。

3、情感態度價值觀：注重激發學生興趣，提高學生識字能力

重點難點：

正確規範地書寫生字，教師指導“水”字的書寫。

教學準備：

生字卡片

教學過程：

一、複習

1、讀不帶拼音的生字卡片。

2、指名讀兒歌。

二、書寫生字

1、導語：要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

2、觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然後獨立寫一個。（書上田格中的字）

3、學生提出認爲難寫的字，請同學說一說佔格位置。

4、教師演示書寫。

5、請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。

6、學生評議。

7、出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說佔格位置，提醒學生在書寫時應注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。

8、學生書寫“日、月、火”三個字。

9、學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

10、如果學生對“火”書寫有困難，教師可做範寫。

三、鞏固練習

1、學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。

2、教師指導學生完成課後練習2看拼音寫字。

四、課後練習

學生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。

五、課堂小結

板書設計：

日 月 水 火

教學反思：

《日月水火》是小學語文入學準備的第10課，教學重點是引導學生結合插圖學習4個象形文字“日、月、水、火” 能讀準字音，認清字形，看圖理解字義，並依照田字格里的範字把字寫端正。識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是爲閱讀教學和作文教學打基礎。因此教學中我做了如下的設計。

一、直觀導入，激發興趣。

興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了學習的動力。因此在教學的導入環節，我先已談話導入：“小朋友們，十一長假剛剛結束，小明明把自己度假的情景畫了一幅畫，你們想看看嗎？”接着出示了圖畫，讓學生仔細觀察，說說你都看到了什麼？學生你一言我一語地說開了：“上面有太陽。”我引導糾正：“我們說話要說完整話，應該說圖畫上有太陽。”後面的同學學着說完整話了，但仍然只說出看到的一方面內容，我又進一步引導說：“看看哪個同學觀察得更仔細，能夠把自己看到的內容都說出來。”學生在小聲交流後，紛紛發言，內容完整且趨於多方面了。我給與學生適當的鼓勵後接着說：“我們今天要認識的4個生字朋友就藏在這幅畫裏面，你們想不想認識它們呀？”學生們躍躍欲試，學習興趣高漲。在這個環節中，引導學生觀察圖畫，不僅激發了學生的學習興趣，同時也給學生提供了練習說話的媒介，訓練了語言表達能力。

二、課件演示，分層教學。

由於本課要學習的.四個漢字“日、月、水、火”全班有大部分學生都已經認識，但對於“象形文字”這個概念學生初次遇到，因此我認爲在教學中不能平均使用力量，應開展分層教學。首先結合課件的演示使學生感受漢字的演變過程，通過對比體會“象形”的意思。其次，在識字的過程中開展小組合作、“我做小老師”、“找朋友”等活動調動學生的識字興趣，同時活動中針對學生的不同情況給以指導、訓練。小組同學互幫互學，取長補短，共同探究，更使課堂充滿生機、活力。

三、注重積累，滲透“情感、態度、價值觀”的教育。

教學中，結合學生的實際情況引導學生組詞、說句、猜謎語等積累語言，如學生用“火”組詞“火山”，而另一個學生受到啓發說出“山火”時，我帶領學生玩遊戲“翻烙餅”積累了一些像“奶牛——牛奶”一類的詞語，既豐富了語言，有激發了興趣，減輕了學生學習的疲勞。再如結合學生組詞“十月一日”、“五月一日”等說說我國的節日，並進行“愛祖國”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。結合學生的組詞“水龍頭”說說我們應該怎樣節約用水等。

反思這一節課的教學，給我一些啓示：首先，作爲低年級教師應注重培養學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等。其次要在教學中注意培養學生的學習能力，如：語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。再次要結合學生的年齡特點使練習、訓練的形式多樣化、趣味化，使學生樂此不疲，樂學其中。最後還要把教師的愛灑向每一個學生，用及時恰當的評價激發每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。

一年級語文教案《日月水火》 11

教學目標：

1、學會本課4個生字“日、月、水、火”。能讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖瞭解生字的意思。

2、認識三個新筆畫：“、亅、フ”，能按筆順規則書寫本課生字。

3、指導“水”的書寫。

4、會讀指定的詞語。

5、在識字過程中發展學生識字能力。

教學重點：

識字是本課的重點

教學難點：

分清“水”的筆畫、能在田格中正確書寫。

教學用具：

生字卡片、教學課件、拼音卡片

教學過程：

一、激趣導入：

通過上節課的學習，我們已經瞭解到“山、石、田、土、人”這幾個字在很久以前不是這個樣子，是古人根據事物的形狀和特徵創造了象形字。後來爲了便於書寫，人們就把彎曲的筆畫拉直，變成了今天我們學得字了。這節課我們繼續學習這樣的字。老師今天還給你們請來了一個新朋友，咱們一起來認識一下吧！

情景導入：嗨！大家好，我是外星人奇奇，早就聽說偉大的中國是個文明古國，有着悠久的歷史和燦爛的文化，中國的漢字更是魅力無窮，我非常感興趣，今天我來和小朋友們比試比試，看誰最先發現漢字的祕密，誰願意參加比賽？

二、新課：

1、引入本課生字，感悟漢字的演變過程。

第一關：猜字遊戲

奇奇：“屏幕上有四個象形字，你們猜一猜這4個象形字分別代表我們現在用的哪個漢字？”

師：今天我們就一起來學習“日、月、水、火”這四個漢字。

2、學習生字的`音

（1）打開書自己先借助拼音讀一讀，拼一拼。

（2）小組內互相讀一讀，比比誰讀的好。

（3）找小老師帶讀

（4）教師抽讀卡片：順讀、倒讀、打亂讀。

（5）鞏固生字的讀音，做貼字遊戲。老師出示音節卡片請學生讀，讀後把音節卡片貼在黑板上，再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面。學生打手勢表示對錯。

3、瞭解字義

第二關：組詞遊戲

（1）奇奇：“這些生字大家讀得真棒，那麼你們在生活中用過這些漢字嗎？想一想，用一個詞或是一句話說給大家聽一聽。”

（六月一日、十月一日、水田、火山）

（2）你們說得真好，能試着用（ ）月（ ）日說一說嗎？

你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說得真不錯！

4、記憶字形

第三關：

（1）奇奇：“這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什麼好辦法記住這些字呀？”

（2）先認識3種新筆畫：橫折鉤、豎鉤、橫撇。學生跟着老師一起書空。

（3）小組合作學習：組長帶領組員看書上的筆順跟隨表，一塊說說先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？也可以伸出小手試着在桌上按筆順寫一寫。

（4）指名說筆順筆畫

（5）請同學們跟着電腦博士一邊書空一邊說筆畫。

（6）請同學們拿出鉛筆，把這四個字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

5、小結

奇奇：“哇！你們真棒！中國漢字真是世界上最美麗的文字，你們一定要好好學習，比一比，看誰把字寫得最漂亮？”

6、學習“水”的書寫

（1）先讓學生觀察佔格，說一說。

（2）老師帶着學生一起在生字本上書寫。

三、總結：

通過今天的學習你有什麼收穫？