人教版一年級上冊語文《語文園地六》教學教案（通用11篇）

作爲一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的人教版一年級上冊語文《語文園地六》教學教案（通用11篇），希望對大家有所幫助。

一年級上冊語文《語文園地六》教學教案 篇1

教學目標：

會說相同偏旁的字，比比誰說的多；

能恰當地搭配詞語，準確地運用詞語；

認識疊詞，瞭解疊詞的作用；

通過猜謎語複習學過的字；

教學重難點：

認識疊詞，瞭解疊詞的作用。

課時安排：

1課時

課前準備：

事先佈置，讓學生在廣告牌、課外書、字典、電視等，在生活中找找帶有這些偏旁的字，並認一認、記一記；事先收集幾個謎語，課堂上讓同學來猜。

教學過程：

一、導入激趣

小朋友，這節課我們三個組來進行一場比賽，比賽的項目有四個，看哪一個組最終能獲得冠軍。

二、第一次比賽

出示九個偏旁，讀一讀；

出示九個帶偏旁的字，在讀一讀；

三組同學分別自由到黑板上來寫帶有這三個偏旁的字，能寫幾個寫幾個，要寫得又多又對；

認識帶偏旁的字，但不會寫，舉手補充說，由老師幫寫；

比一比，哪一組同學寫得多，說得多；

鼓勵學生課外通過多種途徑擴大識字量；

三、第二次比賽

讀第二題中的詞語；

學生試連線；

讀一讀，檢查學生連得是否正確；

比賽

第一組可愛的什麼？紅紅的什麼？

第二組明亮的什麼？綠綠的什麼？

第三組鮮豔的什麼？白白的什麼？

哪一組說得又多又恰當？

四、第二次比賽

讀詞語，體會詞語重疊與不重疊有什麼區別？瞭解詞語重疊的作用就是加重語氣，相當於加進了“非常、很”這樣的意思。

照樣子說說“日夜、來往、紅火、明白”的疊詞。並說說詞語重疊後的作用。

照樣子說說疊詞，比一比哪一組說得多？

五、第四次比賽

學生自己試讀這兩個謎語，把這兩個謎語讀通；

學生挑一個自己喜歡的謎語來大聲地讀給大家聽；

看哪一組同學猜出來這是什麼字？並說出你是怎麼猜出來的？

把事先收集到的謎語念給大家聽，讓大家來猜。

看哪一組收集的謎語多，猜得準確。

六、表揚激勵。給優勝組發獎。

課後反思

一年級上冊語文《語文園地六》教學教案 篇2

教學目標：

1.讓學生知道識字方法有很多，生活中有很多地方都能識字。

2.練習讀古詩，讓學生獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

教學重點：

1.知道生活中很多地方都能識字。

2.激發學生的情趣，帶着童趣讀出古詩的韻味。

教學準備：

1.相關圖片，生字卡片。（教師）

2.生字卡片。（學生）

教學過程：

展示臺

一、讀一讀，連一連。

1.認讀生字卡片，說說這些字寶寶的結構。

2.學生連線。

二、談話導入新課。

1.小朋友們，我們每天上學，放學，沿路會經過哪些地方呢？

2.生展示自己認識的生字或生詞卡片。

3.全班交流，生上臺貼自己的生字、詞卡片。

三、讀一讀，認一認。

1.指名上臺認讀以下生詞

電影院衛生院小賣部報刊亭公交亭百貨商場……

2.生教讀，師相機指正和評價。

3.拓展：我們還知道哪些地方呢？

四、師總結收穫。

是呀，我們識字的方法有很多，除了書本上老師教的外，生活中有很多地方可以識字，路上，商場裏，家裏，醫院，甚至旅遊等，都可以幫我們識字，只要我們是個愛學習的孩子，你一定會成爲我們班的識字大王。

日積月累

一、談話導入

1.前面我們背誦過唐代詩人駱賓王的《詠鵝》，今天再來學習唐代詩人李白的詩《古朗月行》。

2.教師範讀。

3.引導學生藉助圖畫和拼音，把詩讀順，讀熟。

4.指導朗讀，讀出古詩的韻律美。

5.指名讀，師生評議。

6.反覆讀，練習背誦。

二、實踐活動。

回家和爸爸、媽媽一起讀兒歌《誰會飛》。

教學反思：

我在本課的教學中“展示臺”這個內容，讓孩子們充分展示自己課外認識的漢字，多多益善，以此激發孩子們課外識字和閱讀的興趣，讓孩子從此愛上學語文。“日積月累”古詩的背誦，讓學生們在朗讀中，體會古詩的韻律美，在這種潛移默化的訓練中慢慢愛上讀古詩，愛上古老的詩詞文化。

一年級上冊語文《語文園地六》教學教案 篇3

教學目標:

1、啓發學生採用偏旁歸類的方法複習生字.

2、通過詞語搭配練習,學習準確運用詞語,積累詞語.

3、瞭解重疊詞在表達上的不同;通過謎語學會讀注音的生字.

教學重難點:

鞏固學過的字,進行詞句、說話訓練.

教學準備:

投影小黑板

教學過程:

一、談話導入

今天,老師要來看看哪位小朋友最會動腦筋!好不好?

二、我會說

1、出示題目.小朋友你們記得這些偏旁嗎?

2、請告訴老師這些是什麼偏旁?

3、你們認識帶這些偏旁的字嗎?有哪些?

4、小組準備說.

5、全班彙報.

三、我會連

1、指名認讀詞語.

2、指名連詞.

3、全班齊讀.

四、讀讀說說

1、指名說

2、全班一起說

3、照樣子完成練習

4、你還認識哪些這樣的詞語?

五、我會猜

1、小聲自讀謎語.

2、同桌互猜.

3、指名回答.

4、說說你是怎樣猜出來的?

5、選小老師領讀謎語.

6、你們還認識哪些謎語?

一年級上冊語文《語文園地六》教學教案 篇4

教學目標

1、能根據結構將生字分成上下結構和左右結構兩類，初步發現漢字的構字規律，體會漢字的美。(重點)

2、能夠正確、流利地朗讀兒歌，背誦兒歌，認識表示方位的詞，能辨別前後左右，能參照太陽辨別方向。(重、難點)

3、在認識各種招牌的過程中識記生字，養成在生活中識字的習慣。

4、學習正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會月亮的神奇、美麗。熟讀成誦，背誦積累古詩《古朗月行》。學習一邊讀一邊想象畫面的閱讀方法。(重點)

5、喜歡閱讀，積累自己喜歡的好詞佳句，拓展課外閱讀量。(難點)

課前準備

1、多媒體課件、小兔子的頭飾。(教師)

2、課文插圖、“我會說”中的詞卡。(教師)

3、準備水果圖和虎王圖作爲獎品。(教師)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、創設情境，激趣引入

導學：小朋友們，你們喜歡去遊園嗎？今天，老師要和小朋友們一起去暢遊語文樂園，讓我們一起走進“語文園地六”。老師先告訴你們一個祕密，這個園地可好玩了，不但可以欣賞有趣的圖畫，可以做遊戲，還可以穿越到古代……在這些有趣的活動中，我們還可以積累豐富的語文知識。如果誰表現得好，還可以得到好多獎品呢(拿出水果圖和虎王圖)，你們願意去嗎？

設計意圖：上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語言，針對小學生具有強烈的好奇心的特點，爲學生創設了一個暢遊語文樂園的情境，激勵學生積極參與體驗的熱情，激發了學生學習的積極性。

二、遊戲活動，鞏固知識

字詞句運用

(一)連一連

1、創設遊戲情境，引出活動一。

過渡：現在就開始我們今天的語文之旅吧！小朋友們看，我們來到了一片果園裏。(課件出示果園的情境，逐漸放大呈現出活動一插圖中的帶有生字的蘋果。)咦，地上掉了好多蘋果，小朋友們，你們能幫助語文樂園中的管理員根據蘋果上的生字來分一分蘋果嗎？

2、引導學生說一說自己想怎麼分。

預設：

生1：我想根據生字的音節來分，整體認讀音節分到一個筐裏，其他音節分到一個筐裏。

生2：我想根據結構來分，左右結構的生字分到一個筐裏，上下結構的生字分到一個筐裏。

3、課件出示書中圖片中的籃子，引導學生按結構將生字分成兩類，學生彙報，教師點擊課件完成連線。

4、引導學生說一說還知道哪些左右結構的字，哪些上下結構的字。

設計意圖：通過遊戲活動將學生帶入語文學習的情境中來，學生邊玩邊發現漢字的構字規律。先請學生自己確定分類標準，充分尊重了學生的主動性。引導學生說一說還知道哪些左右結構或上下結構的字，鼓勵學生在生活中識字，擴大了學生識字的空間。

(二)讀一讀，背一背

1、過渡：分完了蘋果我們繼續遊玩，小朋友們，我們來到了一片草地上。呀，壞了，我們迷路了，我只知道我們要向東走，你知道哪面是東嗎？

2、學生根據自己的經驗說一說哪兒是東，哪兒是西，哪兒是南，哪兒是北。

3、出示兒歌：這首兒歌就能告訴我們怎樣去辨別方向。

4、學生藉助拼音自由地讀一讀兒歌。

5、教師範讀，學生認真聽，注意聽清自己不認識的生字。

6、指名分句朗讀，教師相機指導字音。

7、同桌合作讀一讀，互相糾正字音。

8、請男女同學合作朗讀，讀出韻味。

9、請同學們再讀這首兒歌，一邊讀一邊圈出表示方位的字詞。

10、引導學生彙報，課件出示相對的方位詞。

前——後 左——右 東——西 南——北

11、出示生字卡片，同桌互相認一認，找一找方向相反的字。

12、情境表演。

(1)請全班同學面向東方，也就是太陽升起的地方。現在我們的正前方就是東方，我的後面是——(西)，我的左面是——(北)，我的右面是——(南)。

(2)在小組裏一邊做動作，一邊讀一讀兒歌。

(3)請一名同學做導航員，一邊讀兒歌，一邊幫助大家做動作來辨別方向。

13、遊戲鞏固。

(1)結合教室中的座位說一說“前後左右”。

我的前面是______，我的後面是______，我的左面是______，我的右面是______。

(2)老師說口令，同學們按照口令要求做動作：

例如：舉起你的左手，摸一摸你的右耳朵，向右轉等。

(3)創設情境：現在你知道我們該往哪兒走了嗎？

學生結合兒歌內容，根據課件中太陽的位置介紹“東南西北”。

14、齊聲誦讀兒歌，整體回顧。

設計意圖：通過多種形式，引導學生把兒歌讀得正確、流利。同時，結合低年級學生的思維特點，創設了豐富的情境，設計了有趣的遊戲活動，激發學生的學習興趣，引導學生在遊戲、情境中讀文識字，辨別方向。

展示臺

1、過渡：(課件出示活動三的情境圖)小朋友們看，現在我們來到了一座小鎮上，小鎮上可真熱鬧啊！不過，這些建築物都是幹什麼的？你們知道嗎？

2、學生根據自己的生活經驗介紹建築物的名稱和用途。

3、引導學生自由地讀一讀招牌上的漢字，不會讀的可以問一問同桌，也可以問老師。同桌互相考一考。

4、指名領讀招牌上的漢字。

設計意圖：創設情境引導學生在生活中識字，充分尊重學生已有的知識經驗，學生在自讀、同桌互助、請教老師的過程中主動識字，逐步養成良好的識字習慣。

三、總結回顧

總結：這節課我們一起暢遊了語文樂園，旅程雖然還沒有結束，可我們的收穫一定不少，在語文樂園中，不但可以做遊戲，還可以學到很多語文知識，其實在我們的生活中也一樣，只要大家留心觀察，就會學到很多知識，認識很多漢字。希望我們都能做一個細心的孩子，在生活中學習語文。

第二課時

一、導入新課

導學：本節課我們繼續暢遊語文樂園，再一次走進“語文園地六”，本節課我們又會有哪些奇遇和收穫呢？

二、日積月累

1、導學：晴朗的夜空裏，掛着圓圓的月亮，多美的夜晚啊！看到這樣的美景唐朝大詩人李白寫了一首詩，想聽嗎？

2、教師範讀、領讀，引導學生讀準字音，讀通詩句。

3、學生藉助拼音自由地朗讀古詩。

4、指名讀古詩，教師相機糾正字音。

5、結合書中插圖，一邊讀一邊想象古詩描繪的畫面，說一說讀懂了什麼。

(1)引導學生思考：爲什麼李白把月亮當成了白玉盤？

(2)課件慢慢出現圓圓的月亮，月亮中倒映着亭臺樓閣，青雲在天空中飄動。

過渡：圓圓的月亮像一個白玉做的盤子，瞧，月亮還像什麼呢？

6、指導朗讀。

小時候不知道圓圓的月亮是什麼，把它叫做白玉盤。又以爲它是梳妝用的鏡子，飛到藍藍的雲上了。多美的景色啊。讓我們來把古詩美美地讀一讀吧！

(1)結合圖畫讀古詩。

(2)給古詩劃分節奏。

小時/不識月，呼作/白玉盤。又疑/瑤臺鏡，飛在/青雲端。

7、配樂誦讀。

8、練習背誦古詩。

(1)同桌合作背一背。

(2)指名背誦。

(3)出示畫面進行引導，全班齊背。

設計意圖：對於低年級的學生來說，形象、直觀的表象是理解古詩的橋樑，此環節藉助多媒體，創設了豐富、生動的圖像，既引起學生對古詩學習的興趣，又把圖文結合起來，同時引導學生掌握一邊讀一邊想象畫面的學習方法。

三、和大人一起讀

1、過渡：又到了我們的讀書時間了，今天我們要讀的是一首兒歌，請大家齊讀兒歌的名字“誰會飛”。

2、教師範讀，學生一邊聽一邊思考：兒歌中寫了幾種動物？

預設：兒歌中寫了鳥、馬還有魚。

3、學生自由朗讀兒歌，圈出不認識的字，藉助拼音認字。

4、指名分小節朗讀，糾正字音。

5、引導學生思考：文中提出了幾個問題，是怎樣回答的？

6、在小組裏交流，編動作讀兒歌。

7、指名邊讀兒歌邊做動作。

8、導問：除了小鳥還有誰也會飛？

預設：蜻蜓會飛，蜜蜂會飛……

9、課件出示幾種會飛的小動物，引導學生仿照課文編寫兒歌。

10、引導學生積累優美的詞句。

導學：你喜歡哪些詞語或優美的句子，與小組裏的同學交流交流，讀一讀，背一背。

11、作業：

(1)和爸爸媽媽一起讀一讀這首兒歌。

(2)試着仿寫一段兒歌。

設計意圖：通過與大人一起讀兒歌的活動，激發孩子的閱讀興趣。在教師的引導下通過各種活動幫助學生提高閱讀質量，引導學生有意識地積累好詞佳句，從而豐富語言積累。

教學反思

《語文園地六》的設計內容較爲豐富，既關注了字詞句的訓練，也關注了積累和閱讀，同時注重引導學生在生活中認識漢字，學習語文，突出了語文與生活的密切聯繫。爲了將枯燥的語文學習變得生動有趣，本課教學尤爲關注興趣的激發。整個教學設計以暢遊語文樂園這一情境貫穿始終，通過多媒體課件和生動有趣的遊戲活動調動學生的學習積極性，使教學效果事半功倍。同時，關注了語文學習習慣和學習能力的培養，拓寬了語文學習的範圍，學生在完成了本課的學習之後能夠舉一反三，獲得更多的知識，增強主動學習語文的意識。

一年級上冊語文《語文園地六》教學教案 篇5

(一)揭示話題

看圖說說：小兔把大南瓜從什麼地方運到什麼地方?第一幅圖小兔在做什麼?第三幅圖呢?

(二)思考問題

讓每個同學獨立思考：“小兔會用什麼辦法運南瓜?”然後，把想出的辦法與同桌的同學交流。

(三)全班交流

教師要鼓勵學生大膽說出想到的辦法，並根據學生的回答肯定其思考的角度，以打開學生的思路，多角度地想出辦法。如，學生說出小兔看到路邊熊貓騎車經過，上前去請他幫忙運一運；小兔見南瓜太大，就請來自己的好朋友──一羣猴子幫着擡回家。教師可點出這是用請別人幫忙的辦法來運的。這實際上是在點撥學生可以再從不請人幫忙的方面去想，或繼續補充請人幫忙的辦法。如果學生說小兔找來繩子拴住南瓜拉，找來木棒撬着移，教師可點出小兔在自己克服困難，不過挺費力氣的，這實際在啓發學生想想有沒有更巧妙的辦法。一些辦法可能開始沒想到，在交流之中互相啓發後會想出。如，把南瓜側着立起來像車輪似的推着滾回家；向朋友借來小車，把南瓜移到車上拉回家。如果有的學生開始就說出了把南瓜滾回家，教師也應啓發學生想想還有沒有別的辦法，絕不可侷限於一種，否則達不到啓發想象的目的。在交流中始終要重視語言表達，指導學生把話說清楚。

(四)討論評議

討論：哪種運南瓜的辦法好?爲什麼?

什麼是好辦法要根據不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請人幫助這個辦法好；如果路平好走，自己推着滾回家這個辦法好；如果路上有障礙，說不定用小車推也好。在討論中，教師要鼓勵學生有自己的主張，只要能說清楚理由都應予以肯定，以培養學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。

(五)課後延伸

在小兔運南瓜的辦法中選一種，畫一幅畫。

一年級上冊語文《語文園地六》教學教案 篇6

教學目標：

1.認讀生字，知道生字的兩種基本結構：左右結構和上下結構。

2.能正確、流利地朗讀兒歌，瞭解利用太陽辨別方向的方法。

教學重點：

1.知道生字的兩種基本結構：左右結構和上下結構。

2.正確、流利朗讀兒歌，會辨別方向。

學前準備：

多媒體課件、詞語卡片。(教師)

教學過程：

一、談話導入。

同學們，老師知道你們很愛學習。今天，老師帶大家再到語文園地裏玩一玩，想去嗎?這個園地的名字叫“語文園地六”，這個園地裏有很多知識呢，咱們趕緊去旅遊吧。

二、我會認。

1.課件出示課本第90頁：連一連。

2.小朋友們，大樹上有很多字果果，你們會摘哪一個?

3.指名認讀生字。

4.小朋友們，我們都長着一雙火眼金睛，找一找，看看這些生字是怎樣組成的?

5.學生分小組討論每個生字的組成。

6.找規律，看看哪些生字組成結構相同。

三、找一找，分一分。

1.小朋友們，你們知道哪些字果果組成結構相同?

2.分組討論，不對的地方其它同學幫忙。

3.老師手裏有兩個小籃子，你能把結構相同的字果果放到一個籃子裏嗎?

4.指名學生上臺摘果果。師相機點撥指正，或其它學生幫忙。

四、師總結，瞭解兩種生字結構。

1.剛纔同學們的表現很棒。是呀，生字寶寶的構成有幾種結構，一種是上下結構，一種是左右結構。今後，我們還要學習漢字的其它結構。

2.生完成書上連線題，小組合作評價。

3.全班交流。

五、讀一讀，背一背。

1.多媒體課件出示兒歌，請同桌之間一起藉助拼音把兒歌讀一讀，注意讀準字音，比一比哪些小朋友會作得最好!(自由讀兒歌)。

2.指名同桌讀兒歌。其他同學認真聽並訂正。

3.多種方式練讀：指名讀，同桌互讀，邊評邊讀，組內讀，男女生賽讀齊讀。

4.指導學生用動作識記

(1)師在前面黑板的上方畫一個太陽，在後面黑板中部畫一個太陽。

(2)將學生分成兩組：一組面向前面黑板上的太陽，把它當作早晨升起的太陽;一組面向後面黑板上的太陽，把它當作傍晚時的太陽。

5.學生練習指方向。

6.派代表彙報結果。

7.拓展。

(1)小女孩早晨起來面向東方上學去，你還能判斷出其他三個方向嗎?

(2)傍晚放學，面向太陽前面是()，後面是()，左面是()，右面是()。

8.總結：同學們，今天我們學習了一首利用太陽辨方向的兒歌。並瞭解利用辨方向的方法，希望大家以後瞭解更多的辨別方向的方法。

六、總結收穫。

誰能向大家說一說這節課有哪些收穫呢?

教學反思：

“讀一讀，背一背”的環節設計以讀爲主，熟讀成誦。讓學生在讀中感悟，瞭解利用太陽辨別方向的方法。通過動作鞏固方法，在情境中靈活運用方法。做到學於生活用於生活。在教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成，發展與變化，培養學生主動探索，敢於實踐，善於發現的科學精神以及合作交流的精神和創新意識。

一年級上冊語文《語文園地六》教學教案 篇7

教學目標

1、藉助拼音和情境識記生字。(重點)

2、初步學習擴句，加強語言積累，進行邏輯思維的訓練。複習標點符號，初步感知逗號、句號、問號、歎號的不同用法。(難點)

3、把認字、學詞和認識事物聯繫起來，激發學生在生活中學習語文的興趣。

4、積累氣象諺語。

5、正確有感情地朗讀短文，感受夏天的美好。

課前準備

1、製作課件、生詞頭飾。(教師)

2、拼音卡片、生字卡。(學生)

教學過程

第一課時

一、激趣導入

導學：今天，老師要和小朋友們去語文園地六學習，老師先告訴你們一個祕密，這個園地可以講故事，可以做遊戲，還能學變魔術……你們願意去嗎？

設計意圖：未成曲調先有情。上課伊始，教師用充滿誘惑力的語言，激發學生積極參與的熱情和學習的積極性。

二、識字加油站

1、與字寶寶捉迷藏。

(1)激趣導學：(出示多媒體畫面：畫面是“識字加油站”中的詞語組合起來的情境圖)這幅圖畫多麼漂亮啊！你們都看到了什麼？和同桌找一找，說一說，看誰發現得多？

(2)彙報交流：隨着學生彙報看到了什麼，相機出示相關的詞語。讓學生領讀。

(3)引導學生玩捉迷藏的遊戲。(出示多媒體)遊戲規則：小組派代表讀出“識字加油站”中需要認識的字。讀對了，字寶寶就會跳出來，另一組派代表讀，字寶寶就會重新藏好，然後開火車把字寶寶找出來。(教師引導學生互相正音)

2、送字寶寶回家。

(1)導學：仔細看看字寶寶的家，你們發現了什麼？(出示和生字對應的實物)

(2)學生送字寶寶回家。(假如送錯了，字寶寶就不會動，教師引導同學糾正。)

(3)小組齊讀，全班齊讀。

(4)拓展訓練：教師指導學生在小組內用上“識字加油站”中的詞語編故事。

設計意圖：巧妙地將遊戲活動經驗遷移到學習活動中，引發同學自主學習、合作探究的慾望，變被動接受爲主動認知。

三、字詞句運用

1、看小松鼠變魔術。

(1)多媒體課件出示“小松鼠變魔術”(小松鼠手拿一張字幅“小白兔割草。”)

(2)小松鼠：誰能讀準“字幅”上的句子？(學生讀句子，教師相機強調“割”字的讀音。)

(3)課件出示第二張字幅：小白兔在山坡上割草。

導學：自由讀一讀，和第一張字幅比較，你發現了什麼？(多了地點：在山坡上。)

(4)課件出示第三張字幅：小白兔彎着腰在山坡上割草。

導學：自由讀一讀，和第二張字幅比較，你發現了什麼？(多了動作：彎着腰。)

(5)課件出示三張字幅，呈塔狀。“在山坡上”“彎着腰”變顏色。

導學：三張字幅比較着讀一讀，你們覺得哪個更生動具體？

(6)小結：像剛纔這樣，我們依次說清楚地點和動作，會使句子表達得更加生動具體。

2、爭當魔術師。

(1)課件出示：小鴨子游泳。

導學：誰能像上面那樣把這個句子變得越來越生動具體？先和同桌說說。

(2)同桌交流。

(3)彙報交流。

(4)拓展訓練：你還能將“小雞吃蟲子”變一變嗎？

3、爭當小法官。

(1)課件出示：卡通版的逗號、句號、感嘆號、問號。

(2)導學：小朋友們，符號家族最近吵個不休，你們能當小法官，幫它們找到各自的位置嗎？

(3)課件出示書中的句子。

(4)學生嘗試填標點。

(5)隨着學生彙報，教師相機講解標點的用途。

★指導學習第一個句子的標點。

①學生彙報。

②導學：你們爲什麼要填歎號呢？

③指導：只要表示感嘆語氣就可以加感嘆號。

④指導學生試着說幾個感嘆句。

★指導學習第二個句子的標點。

①學生彙報。

②導學：你們爲什麼要填問號呢？

③指導：問號是表示一個問句說完之後的停頓符號，多表示疑問語氣。

④指導學生試着說幾個問句。

★指導學習第三個句子的標點。

①學生彙報。

②導學：你們爲什麼要填句號呢？

③指導：完整的陳述性的一句話後面就可以用句號。

★指導學習第四個句子的標點。

①學生彙報。

②導學：你們爲什麼要這樣填呢？

③指導：表示句子內部的一般性停頓用逗號，一句話說完了就可以用句號。

(6)抄寫最後一個句子，比一比誰寫得既漂亮又規範。

設計意圖：“魔術師”“小法官”都具有相當大的吸引力，它們能喚起小朋友們強烈的好奇心，引起濃厚的自主探究的興趣。通過“說一說”“找一找”，學生了解了句子變生動具體的方法，體會到了生活與語文的密切聯繫。最後，讓學生在實際操作、反覆練習中掌握把句子變得具體、生動的方法。

第二課時

一、展示臺

1、導學：漢字寶寶在我們的生活中隨處可見，你們瞧！

2、(課件出示各種食品的包裝袋)這裏有好多字寶寶，你們認識嗎？小組內讀一讀，看誰認識的字寶寶最多？

3、學生在小組內交流識記屏幕上的食品包裝袋上的字。

4、同桌間交流識記自己帶的食品包裝袋上的字。

5、除了書本和食品包裝袋，你們還在生活中的哪些地方認識了哪些生字呢？

6、小結：字寶寶就在我們身邊，只要你們用心，就能找到它們。現在開始，咱們比一比，看看誰是生活中的有心人，識字更多。

設計意圖：小朋友都好強，通過“比一比”的形式，可以激發學生在生活中主動識記生字的興趣，將識字與生活緊密結合。

二、日積月累

1、出示諺語：螞蟻搬家蛇過道，大雨不久要來到。

(1)指導學生朗讀，小組讀、男女生讀、齊讀等，做到正確、流利、有節奏。

(2)引導學生理解詞語，從而理解整句的意思。

(3)導學：這是一句有關天氣的諺語，我們把它叫做“氣象諺語”，它是勞動人民根據天氣的變化總結出來的，比較通俗易懂，類似於我們現在的天氣預報。(課件出示：氣象諺語)

2、課件出示另外三個諺語，小組交流學習，互相糾正字音，反覆練讀，直到全組同學都會朗讀爲止。

3、藉助圖片指導學生邊讀邊理解，最後熟能成誦。

4、小結：氣象諺語有很多種，有像我們今天學的關於動物的，還有觀風測天、觀雲測天、觀雷電測天的，等等，內容廣泛，感興趣的同學可以去搜集。

設計意圖：本環節設計主要以讀爲主，熟讀成誦。讓學生以多種方式練習朗讀，藉助圖片，在讀中感悟，並鼓勵學生去搜集、去積累。

三、和大人一起讀

1. 過渡：同學們，玩累了，來欣賞一幅美麗的畫吧。(課件出示《夏夜多美》的插圖)

2、學生欣賞後，自由發言說說感受。

3、過渡：在大家看到的這幅美景中，發生了一個故事，我們一起來讀讀吧！

4、教師範讀。

5、練習朗讀：誰來和老師比一比，看誰讀得好？

6、學生試讀。提出要求：藉助拼音把每個字讀正確，讀清楚。

7、組織學生評價：誰讀得好？好在哪裏？

8、學生自讀，比賽讀。

9、辯一辯：你喜歡睡蓮嗎？爲什麼？(引導學生體會“睡蓮”的樂於助人。)

設計意圖：小學生生活經驗和認知水平有限，因而對文本傳遞的信息不能很好地理解，通過教師的範讀，學生既可以感知故事的內容，又可以體會到故事的語言美，加上圖畫的直觀作用，學生很容易走進故事描寫的意境中，積累語言。“辯一辯”環節既提升了學生對文本的認識，又鍛鍊了學生的口語表達能力，可謂一舉多得。

四、教師總結

今天，我們不僅在旅途中感受到了學習的樂趣，還學會了很多的知識。這節課你學會了什麼？回家和爸爸、媽媽說一說。

教學反思

“語文園地”除了可以幫助學生對所學的語文知識、技能進行系統的整理、整合、鞏固，更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信。本課根據學生的年齡和心理特點創設情境，激起學生學習語文的興趣和熱情，輕鬆完成了識字、積累等教學任務，引導學生髮現規律，延伸拓展，培養了學生舉一反三的能力。

一年級上冊語文《語文園地六》教學教案 篇8

設計特色

以虛擬的護送小丑魚尼莫回家的故事串聯教學全程活動，富有童話情趣。

學習目標

1、學生採用偏旁歸類的方法複習漢字。

2、通過詞語搭配練習，學習準確運用詞語，不斷積累詞語。

3、瞭解詞語重疊後在表達上的不同，並學說這樣的詞。

4、學習猜謎語。

課前準備

1、多媒體課件。

2、第二題中的詞卡。

3、小燈籠，尼莫的貼畫

教學過程

一、創設情境，激起學習興趣

小朋友看過動畫片《海底總動員》嗎？有一天那條可愛的小丑魚尼莫又離家出走了，你看他的爸爸多傷心吶，（多媒體畫面，尼莫的爸爸正在傷心地喊着尼莫。）今天這節課我們就來送尼莫回家，願意嗎？這一路上我們可能會欣賞到美麗的海底世界，學到許多知識，但也會遇到許多困難和危險，小朋友怕不怕？老師相信小朋友會憑自己的智慧和勇氣，齊心協力戰勝困難，平安護送尼莫回家的。

二、親自拜訪

1、創設情境。（播放多媒體）尼莫前進時遇到九個偏旁的阻攔，師：小朋友認識他們嗎？先和他們打打招呼。（自由打好招呼後，開火車讀好偏旁）

2、再去它們家拜訪拜訪，看看各家的主人是誰？各小組討論你們準備去拜訪哪一家，（出示多媒體）每個偏旁有一個家，每個家裏有一字，小組代表帶領自己組的小朋友向各家的主人問好，如：綠色的綠，你好！

3、爲主人介紹好朋友。師：大家看，主人們一個人孤零零地住在這麼寬敞的房子裏是多麼孤單呀，怪不得他們會留住尼莫不放，我們現在就爲他們介紹一些好朋友和他們一起玩，尼莫就可以回家了。快！馬上行動起來，各小組爲自己喜歡的主人多介紹幾個好夥伴。哪一個小組介紹的好朋友最多，就可以得到尼莫的貼畫。（自由選擇偏旁，有能力的小組可以說出九個偏旁的字，包括認識的和不認識的，小組長做好統計）

4、全班交流。小組派代表彙報（出示課件上一些課內認識的字，課外認識的字可以板書出來，讓大家一起認識。）

三、勇闖三關

1、創設情境。（播放多媒體）尼莫：小朋友們真了不起，我們繼續前進吧！尼莫歡快地向前游去，忽然遇上了大鯊魚，尼莫想逃跑，鯊魚大聲喊：小魚兒，別害怕，只要你闖過我的三道關，我會送給你們一個隆重的禮物的。師：小朋友，敢不敢闖？

2、過第一關：轉轉盤。師：爲了萬無一失，你們先小組合作連線，再把老師分給小組的詞語卡片找好對應的詞。最後（出示課件）轉轉盤。學生派代表轉，對應的詞語轉對了，讀好了，就會變成實物。

3、過第二關：選用這裏的一組詞語說句話。（誰說得好誰就可得到尼莫的貼圖）

4、過第三關：你還能說出___________的_________這樣的一組詞語嗎？

（本小組交流，跟自己喜歡的小組交流，全班交流。）

5、（播放多媒體）鯊魚：聰明的孩子們，你們的智慧和勇氣叫我佩服，我要打開海底珊瑚通道讓你們過去！

四、巧答龜題

1、激趣說話。（播放多媒體畫面）師：小朋友，鯊魚的禮物確實隆重，你們仔細欣賞海底珊瑚通道，把看到的告訴老師，好嗎？這時候你的心情怎樣？

2、海龜請教。（出示課件）師：呀，海龜來了，它跟我們打招呼呢，聽聽它有什麼話要說呢？（海龜揹着詞語打招呼）：遠方的客人們，我接到鯊魚的電話後，就一直守侯在這裏，聽說你們特別能幹，我想請教幾個問題，好嗎？

（1）第一個問題：我背上的每組前後兩個詞語有什麼不同？

齊讀，指名讀，同桌讀。小組討論，集體交流。（誰說得好誰就可以得到尼莫的貼圖）

（2）第二個問題：日夜

____________

來往

___________

紅火

____________

明白

___________

這些詞語也能像我背上的詞語那樣說嗎？

（3）你還知道哪些詞語也能這樣說？________

________________________

3、海龜告別。（播放多媒體）海龜：小朋友們，你們太棒了，祝你們一路平安，再見！

五、智猜燈謎

1、創設情境。（播放多媒體）尼莫的爸爸：兒子，你終於回來了，謝謝小朋友的熱心幫助，你們太聰明，太勇敢了。我送給大家兩個大燈籠，請小朋友收下吧！

2、快樂猜謎。（出示課件）師：你們看，燈籠上有兩個燈謎，你們快讀一讀，猜一猜。

小組合作讀燈謎，猜燈謎。猜對的同學要說出你是怎麼猜出來的？哪一組猜得又對又快，哪一組就得到燈籠（老師準備好玩具燈籠）。

4、擴展練習。

師：得不到燈籠的小組也別灰心，尼莫的爸爸還有幾個大燈籠（出示課件），想要的小組快來互相猜謎語，這次千萬別錯過哦。

（1）小組互猜。

（2）向其他組發起挑戰，勝利的一方可得到燈籠，（多媒體畫面：燈籠上掛下一行字）並要小組合作大聲讀好燈籠上的句子。

小組依次讀出的句子是：我們真聰明！

我們愛學習！

我們會動腦！

我們組最棒！

我們會合作！

六、教師總結

祝賀大家憑自己的智慧和團結合作的精神成功護送尼莫回家，希望大家以後繼續努力，你們每一個組都會成爲最棒的！

一年級上冊語文《語文園地六》教學教案 篇9

教學目標

1、引導學生掌握和運用“減一筆”、加一筆”、“加兩筆”三種識字方法，認識“廠”、“甲”等五個生字。

2、會讀詞語，理解詞語含義。

3、讀準“主”、“祖”等六個字的字音。

4、熟練地讀背兒歌，讀郵對祖國的熱愛之情。

5、說一說怎樣過“六·一”兒童節，體驗過“六·一”兒童節的快樂。

教學重點

掌握和運用三種識字方法，認識五個生字，會讀字詞會讀背兒歌。

課時安排：

2課時

課前準備：

1、蒐集過“六·一”時的照片。

2、祖國各地景色課件。

教學過程

教學案例

第一課時

一、我的發現

1、學生自由讀，想一想你發現了什麼?

2、同桌互聽互讀，說出自己的發現。

3、指名讀，說說三組字各有什麼規律，你是怎麼發現的?（學生回答的同時，教師利用課件出示“一筆”、“加一筆”、“加兩筆”三種識字方法。）

4、以小組爲單位，利用三組字的規律自編兒歌，在編兒歌的過程中識記生字。

5、選出優秀兒歌讀一讀，在讀兒歌過程中識記生字。

二、日積月累

（一）我會讀

1、自由讀，不認識的字請教同桌。

2、分小組開火車讀，看哪組讀得又快又好。

3、自由選詞說話。

（二）我會連

1、自由練讀，讀準平、翹舌音。

2、同桌互聽，糾正讀音。

3、動筆連線。

（三）讀讀背背

1、教師範讀，注意聽清“祖”、“嶺”、“盛”的讀音。

2、自由練讀，藉助拼音讀準兒歌。

3、教師出示祖國各地景色課件，學生邊看邊解說讀。

4、學生一邊看課件，一邊跟背。

5、以解說員方式背誦。

6、全班齊背。

三、全課小結

第二課時

一、創設情境，激趣引入

播放幼兒園小朋友慶“六·一”的活動錄像，想一想幼兒園的小朋友在做什麼，他們爲什麼這麼快樂?

1、上幼兒園，你是怎麼過“六·一”兒童節的照片。

二、點撥啓發，回憶過去

2、四人一組，拿出上幼兒園時過“六·一”的照片，把你當時的表現與大家交流交流。

3、選出代表，展示照片，在全班交流。

三、激發慾望，展望“六·一”

1、教師播放本校近年來“六·一”兒童節活動時的精彩片斷，介紹本校近年來高年級同學“六·一”兒童節活動的內容，激發學生參與的慾望。

2、同桌互相說一說小學的第一個“六·一”兒童節準備怎樣度過?

3、四人一組，合作設計小學第一個“六·一”兒童節的活動方案。

4、各組派代表公佈本組的活動方案。

5、把優秀的活動方案放入班級記錄袋中。

一年級上冊語文《語文園地六》教學教案 篇10

學習目標

1.關注科技發展，展開奇特而又合理的想象，樂於參與口語交際，交流自己想發明什麼樣的機器人，並清楚明白地表達自己的意思。

2.就自己感興趣的東西大膽想象，先說後寫，與同學交流後再修改。

3.能發現多音字的規律，正確掌握6個多音字在不同語言環境中的讀音。

4.認記8個生字，積累關於天氣預測的民間諺語。

5.引導學生關注科技發展，瞭解和積累科技知識。

課前準備

1.介紹“智能機器人”的課件。畫一畫自己要發明的機器人的樣子，並簡單標註它的功能。

2.多音字注音卡片。

3.引導學生平時關心科技發展，做科技新聞剪報和科技知識卡片。

口 語 交 際

談話導入，激發興趣

1.同學們，我們剛剛學完《果園機器人》一課，知道機器人是那樣聰明能幹。在機器人的大家族裏，有的可以進入險區，排除險情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進入人體，查病治病……老師還知道同學們也想發明更加聰明能幹的機器人。讓我們先來給自己想發明的機器人取個名字好嗎？（板書課題：我想發明的機器人）

2.學生拿出設計好的圖紙，爲自己要發明的機器人取名。

創設情境，明確交際要求

1.機器人協會要舉辦“未來機器人”大賽，評出“最佳創意獎”。你們有沒有信心去參賽，介紹自己要發明的機器人？

2.我們不能打無準備之仗。要想獲獎應該怎樣介紹自己要發明的機器人呢？大家討論一下。

3.通過討論明確：第一，對機器人的樣子及本領的想象要既奇特又合理；第二，要說得清楚明白。

示範引路，感悟要領

1.要把自己想發明的機器人介紹得生動有趣，讓評委愛聽，還要把自己的想象說明白，讓評委聽清楚，是獲獎的主要條件。怎樣才能說清楚說生動呢？請大家來看一看。（播放課件，演示對一種智能機器人樣子和功能的.介紹）

2.你們受到了什麼啓發？（學生自由發言）

展開交際，多向互動

1.學生自由練說自己要發明的機器人，重點說清它的樣子和本領。

2.教師扮演評委，請一名學生扮演參賽者，師生合作演示說、評的交際過程。

3.小組內互相說一說，並評選出組內的“最佳創意獎”（教師巡視指導或加入一組的評選活動）。

4.請各組的優勝者上臺介紹自己想發明的機器人，老師和其他同學當評委，就自己感興趣的地方進行提問和點評。如：

選手：各位評委大家好！我給大家介紹的是“保姆機器人”。

評委：你爲什麼想發明“保姆機器人”呢？

選手：因爲我小的時候爸爸媽媽忙於工作，沒有人照顧我，被送到了很遠很遠的奶奶家，一直到我上幼兒園纔回到父母身邊。所以，我想發明一個“保姆機器人”，專門在家照顧小孩。

評委：請給我們介紹一下“保姆機器人”的樣子吧。

選手：大家看，她的樣子是不是有點像機器貓？一看就特別可愛，小孩會特別喜歡。不同的是，她的臉是一個屏幕，能出現爸爸或媽媽微笑的臉龐，讓孩子覺得父母就在身邊。

評委：那她有哪些本領呢？

選手：她的本領可大了！首先，她能科學合理地安排時間，定時給孩子餵奶、曬太陽、做遊戲，哄着孩子睡覺，使孩子健康成長。其次，她能散發出媽媽的體味，讓孩子像在媽媽身邊一樣有安全感，還能用媽媽或爸爸的聲音來爲孩子唱歌、講故事。第三，她能通過電子眼敏銳地感受孩子的情緒和身體狀況，一旦發現生病，會馬上同主人取得聯繫。第四，當孩子哭鬧時，她能通過模擬各種動物的叫聲、播放動畫片等來哄孩子。當然，她還能在照顧好孩子的同時，搞好家庭衛生，在主人下班時做出一桌可口的飯菜。有了這樣的“保姆機器人”，大人就可以安心工作了。

評委：你的想象奇特而又合理，祝你的“保姆機器人”早日問世。

選手：謝謝！

5.全班學生進行評議。引導學生進行評議時，主要從三方面來評：第一，想象奇特合理；第二，說得清楚明白；第三，聲音響亮，態度大方，表情自然，說話有禮貌。

總結拓展

1.隨着科技的發展進步，人們對機器人的研製越來越先進。自1997年起，日本每年舉行一次國際性的機器人足球世界盃比賽，而我們國家的機器人足球競賽水平還相對落後，願同學們設計的機器人能早日誕生。

2.展出優勝者設計的圖紙。

習 作

激發習作興趣，拓展思路

1.談話導入。

同學們，我們上節課交流了自己想要發明的機器人，未來的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續展開想象的翅膀，想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢？

2.學生自由說自己最感興趣的一樣東西。根據學生說的內容，適時小結，啓發學生明白本次習作既可以寫生活用品、學習用品、工作用品，也可以是玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。

明確習作要求

1.題目可以用“未來的……”，也可自己擬定題目。

2.想象奇特而又合理，語句通順，敘述有一定順序。

說出想象，初步修改

1.教師示範說，並真誠地邀請同學們提出修改建議

例如：

未來的食物

老師最不喜歡進廚房了，一直到今天也做不出美味可口的飯菜，每天一到下班要做飯時，常常爲要吃什麼而發愁；而在廚房裏煙熏火燎之後，往往連自己都不再想吃飯了。我幻想着未來的食物……

未來的食物當然是色形味俱佳，由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象；成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中，只要買回來就可以吃，免去了買菜、買面的麻煩。

未來的食物不需加工就可食用，因爲高科技的包裝，它始終保持着最新鮮的狀態和最理想的溫度。我們的廚房完全可以改做遊戲室了，我們的媽媽得到了真正的解放。

未來的食物營養豐富，有人體必需的各種維生素，我們只要按時吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個雞蛋、幾兩肉的問題了，而且吃多了也不用擔心身體會發胖。

怎麼樣，同學們，想嚐嚐未來的食物嗎？

2.請同學們提出建議或意見，老師表示虛心接受。

3.把自己的想象說給小組的同學聽，並請大家提出建議；認真聽別人說，看能受到什麼啓發。

自主習作

1.教師對有困難的同學進行個別指導。

2.在瀏覽中注意發現想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個性的典型習作。

自己修改，自我評價

1.多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方。

2.爲自己的習作配上一幅插圖。

3.自我評價一下：五顆星，你的習作能得幾顆？畫在自己的習作後。

引導互評

1.與你的好朋友互換習作，給對方進行星級評價，並將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評語。

2.各小組內互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習作進行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個性及進步較大的學生，當衆朗讀，給予鼓勵。

拓展活動

辦一期“美好的未來”板報，展出學生的優秀習作。

我 的 發 現

1.自讀，注意帶點的字，你發現了什麼？把你的發現告訴同桌。（一字多音，同一個字在不同的語言環境讀音不同）

2.教師用卡片或遊戲方式檢查學生認讀多音字的準確情況。

3.指導學生用詞語說句子，體會多音字的讀音依據具體的語言環境而定。

4.拓展認識。你在課外閱讀中發現過多音字嗎？小組合作仿照課本寫詞語，看哪一組寫得多。

日 積 月 累

讀讀認認

1.自讀韻文，練習讀正確、讀流利。

2.同桌互讀，比一比誰讀得正確。

3.小組內指認生字，說一說記字的小竅門。

4.教師出示字卡，以“開火車”方式檢查生字認讀情況。

讀讀背背

1.自由讀這5句民諺，看誰讀得最正確。

2.同桌互相說一說知道了哪些關於天氣預測方面的知識。

3.通過小組間、男女生間、師生間多種形式的對讀，達到背誦積累的目的。

寬 帶 網

激發交流資料的興趣

在學習本單元的過程中，同學們一直在課外關注着科技的發展，收集了很多科技新聞和科技知識。這節課，我們就召開一個“科技新聞及知識發佈會”。

整理資料，準備發佈

1.將自己收集到的資料翻看並加以整理，確定幾條你認爲重要的科技新聞和科技知識。

2.試着練一練怎樣發佈這些重要信息。

組內練習，進行評選

1.組員輪流發佈重要的科技新聞和科技知識。

2.評選出資料豐富、分類保存最合理的同學。

全班交流展示資料

1.各組優勝者輪流上臺進行新聞發佈，並展示自己收集到的資料。

2.接受小記者的採訪，主要說清收集資料的途徑及篩選、保存辦法。使大家明白可以通過收看（收聽）新聞、查閱報刊、詢問、上網等途徑獲取信息，在多方獲取信息後要進行篩選，用記錄、剪報或知識卡片等形式保存下來，便於查找。

教師總結

同學們，通過這次新聞發佈會，老師發現大家不但開闊了眼界、增長了知識，更重要的是學會了怎樣收集資料。讓我們到生活中去學語文、用語文吧！

一年級上冊語文《語文園地六》教學教案 篇11

［設計理念］

三維目標的整合，在語文教學的“強勢領域”──閱讀教學中，已倍受關注，並在很大程度上得以落實。而在“弱勢領域”，特別是“語文園地”中，人們還是深受“強化訓練、專項集訓”的傳統教學模式的影響，老師們習慣於把目光聚焦在知識與能力上，把手段鎖定在反覆訓練上，師生根據語文園地原有的板塊，按圖索驥，就題解題，語文園地還是應試“練”獄──毫無情趣。要落實新教材改革的精神，讓豐富、有趣、具有人文內涵的園地綻放魅力，教師要肯動腦筋，善於分析園地中的各種題型特點，巧妙整合三維B標，變以往枯燥機械的練習爲情趣盎然的語言實踐。基於此，筆者認真鑽研“語文園地六”，從以下三方面整體規劃，讓三維目標在語文園地裏“結義”。①順路徑──根據題型特點，重新調整練習板塊。由“我的發現”中詞語重疊的特點引到“讀讀記記”，再由詞語──對應的特點引到“日積月累”，最後由詩句描繪的自然風光引到“寬帶網”。整個過程環環相扣，追求的是教學的自然順暢，情趣便暗含其中。②新刺激──圍繞練習的重點，變換實踐方式，新的刺激給學生新的感受，讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中習得。③巧滲透──在練習中滲透人文體驗，培植學生熱愛祖國語言文字的情感。

[學習目標]

1、知識和能力目標：瞭解同一詞語在不同語境上有不同的意思，認識到詞的意思常常要結合語言環境來理解。積累有一定結構規律的詞語和優美的古詩句，交流寬帶網信息。

2、過程和方法目標：自我發現，自主學習，小組合作，能用自己喜歡的方式區分字義，交流資料信息。

3、情感、態度和價值觀目標：培植學生熱愛祖國語言文字的情感，引導學生感受祖國山河的壯麗與富饒。

[教學過程]

一、我的發現

1、相信學生，給予發現。

同學們，今天我們又要到語文園地裏走一走。請同學們打開課文，翻開第98頁，讀一讀第一題中的句子，結合學習夥伴的話，看看有什麼發現。

2、自選方法，區分字義。

現在請同學們小組討論：“深”與“封”在這些句子中各表示什麼意思？可以用語言概括，可以用畫畫表示可以造句，可以組詞。只要你們有辦法區別出詞語的意思，就是好辦法。開始！

3、集體交流，明晰字義。

[每個學生的學習方式、習慣和原有認知都存在差異，提出多種辨別方法，有助於學生展露自己的長處，同時在集體交流中，又有了互相學習的機會，學生在聆聽學習夥伴的意見中積累了方法，明確了字義。］

4、聯繫生活，拓展練習。

生活中我們常見的“好”和“火”字在不同的語句中也有不同的意思，大家想一些詞語來區分一下。

5、巧借漫畫，人文滲透。

一個字有這麼多的意思，看明白還好，看不明白可要鬧笑話了。出示漫畫《早點》。（漫畫大意：清晨，一位外國人上街，看到沿街店鋪前掛滿了“早點”二字，由衷地感嘆到：中國人真勤快。）

同學們看了這幅漫畫，你們有什麼話想說嗎？

[按慣例，在文本的基礎上進行相似題型的適度拓展即止。從文本的“深”與“封”到課外補充的“好”與“火”，知識與能力，過程與方法，在這裏已被兼顧，而情感、態度和價值現卻難以凸現。我從平常的閱讀記憶庫中搜出這張漫畫，讓學生解讀，花費時間不多，卻能給學生在大腦中留下一個形象的人文印記──中國字很有講究。］

二、讀讀記記

1、順水推舟，自然過渡。

剛纔同學們從句子的對比中有了新發現，那麼就這個句子，你們還發現哪些有意思的詞語？出示句子：密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。

2、自由讀詞，一次識記。

只要我們善於發現，這裏還有很多很多，請你們自由地讀一讀，記一記第三題的詞語。

3、指名讀詞，二次識記。

4、雪地呼詞，三次識記。

這幾個詞很調皮，都藏到這片雪地裏了，（課件出示填空）快來跟它們打招呼：

清晨，推開關得（嚴嚴實實）的窗戶，眼前一片雪白。我趕緊出門，一腳踏在（又鬆又軟）的雪地上，（舒舒服服）好像踩在厚厚的毛毯上。放眼望去，街上（來來往往）的人們，（不慌不忙）（不緊不慢），正在用身子與雪花親密接觸。樹下，有的孩子（又唱又跳），有的孩子（又說又笑），有的嘴裏吃着（又香又脆）的小酥餅……我靜靜地站在雪地上，對旁邊的一切（不聞不問），（不知不覺）我成了一個小雪人。（確確實實）我沉浸在雪的世界裏。

5、抄寫詞語，四次識記。

你看，這些詞語在雪地裏一滾真生動，它使我們的語言更豐富形象。請你們拿出筆寫寫你喜歡的詞語，把它們從雪地裏請出來。

[“讀讀記記”四個字已明示着學習方法和目的，我們在把握其根本的同時，要精心構思每一次讀記的訓練方式，儘可能使每次的呈現方式能最大限度地調動起學生學習的積極性。有時引進一些如“雪景圖”的“文字遊戲”，能使學生樂得其所。]

6、發現特點，遷移應用。

你們發現這些詞有什麼特點？能仿照樣子說幾個嗎？

[在充分讀的基礎上，不進行過多的講解，重在引導學生自主發現構詞規律，瞭解一些語言現象，再進行遷移應用，一切便瓜熟蒂落。］

三、讀讀背背

1、順水推舟，自然過渡。

這些詞語，—一對應。古詩中上下句也是這樣，讀起來琅琅上口。請你們自由讀讀第二題中的詩句，同桌可各讀一句。

2、看圖猜詩，情趣識記。

現在請你們給這些畫配上合適的詩句，這叫詩情畫意。（出示彩圖，學生看圖猜詩句）

3、指導朗讀，嘗試背誦。

4、交流名句，豐厚積累。

你們在課內外讀過很多詩，還記得描寫自然風光，充滿詩情畫意的名句嗎？

[“同桌互讀”→“詩情畫意”葉“嘗試背誦”→“交流名句”，體現的是一個自主、合作學習的路徑，教師在其中只不過是向學生提供詩畫對應的機會，增強他們對詩句的感性認識。]

四、走進“寬帶網”

1、順水推舟，自然過渡。

我們祖國曆史悠久、地大物博，不僅有精美的詩歌，還有迷人的風景和富饒的物產。課前同學們都做了資料蒐集，現在就請你們做一回導遊，帶我們一起走進寬帶網。可以介紹書上的，也可以介紹其他自己感興趣的地方。

2、利用素材，自主介紹。

學生手拿課前準備的圖片介紹景點或物產。

3、同桌互通，拓寬界面。

現在請同桌之間互相交流祖國富饒的物產或美麗的風光（學生互相交流課前蒐集的相關資料）。

4、整理材料，課後延伸。

同學們精彩的介紹，讓我感受到了祖國的美麗與富饒。課後請同學們整理好交流的材料，準備辦一期展覽。