一年級語文下冊草原的早晨教案一等獎

作爲一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編收集整理的一年級語文下冊草原的早晨教案一等獎，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一年級語文下冊草原的早晨教案一等獎1

蘇教版第二冊《》是一篇文字優美，內容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民趕着羊羣去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。一共有兩句話“啪！啪！響亮的鞭聲打破了黎明前的寧靜，鋪滿新綠的草原醒來了。”“鞭聲打破黎明的寧靜”等詞句，對一年級的小朋友來說，理解起來有一定困難。因此，在教學這一段是，我藉助音樂邊演示投影片邊深情地講述：“天快亮了，無邊的草原靜悄悄的。啪！啪！響亮的鞭聲打破了黎明前的寧靜。勤勞的牧民們趕着羊兒開始放牧了，草原頓時熱鬧起來了。”孩子們彷彿也感受到了遼闊草原的蓬勃生機。接着，我又讓學生們看圖練讀，讀好象聲詞“啪！啪！”，討論理解“打破”，“黎明”，“寧靜”等詞語的意思，感受草原的“寧靜”。雖然同學們的感情朗讀的韻味越來越濃，可我總感到還不夠。於是，我讓大家討論：“在我們平時的生活中，又是什麼聲音打破了黎明前的寧靜呢？”一石激起千層浪，教室裏頓時熱鬧起來，同學們根據自己的生活經驗各抒己見。

“喔！喔！喔”響亮的公雞啼聲打破了黎明前的寧靜。

“嘰嘰喳喳！嘰嘰喳喳！”小鳥的歌聲打破了黎明前的寧靜。

“笛！笛！笛”汽車的喇叭聲打破了黎明前的寧靜。

“丁鈴鈴！丁鈴鈴！”清脆的鈴聲打破了黎明前的寧靜。

“刷！刷！”清晰的掃地聲打破了黎明前的寧靜。

“嘀嘀嗒嗒！嘀嘀嗒嗒！”一陣大雨聲打破了黎明前的寧靜。

……

從生活入手，喚起學生的生活體驗，是引導學生走進教材的重要方法。喚起學生的生活體驗，幫助他們把學的東西與生活現實聯繫起來。學生你一言，我一語地交流，一個個例子互爲補充，豐富了常識，開闊了視野，加深了理解。

一年級語文下冊草原的早晨教案一等獎2

教學要求：

1、學會本課生字，認識新偏旁“廠”、“斤”、“牛”、“力”等，能理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感受春天早晨大草原的美麗風光和牧民的歡樂。

教學時間：三課時。

第一課時

一、談話導入

1、這一學期，我們學過《小池塘》、《春到梅花山》之後，知道了什麼？（春天來了，農村的池塘美了。梅花山梅花盛開，也很美。）

2、小朋友們，我們今天再到草原去看看，那裏春天的早晨怎麼樣呢？（板書：草原（）的早晨）領讀。

3、講述草原：我國的內蒙古及西部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，間或雜有耐旱的樹木，適宜放牧牛羊。

4、誰能說說記住“原”字的辦法？（用部件法記“原”：“廠、白、小”）結合教“廠”字頭。

二、初讀指導

1、引導看課本上的插圖，說說圖上畫了些什麼。

（牧民們騎在馬上，揮舞着鞭子；羊兒本跳着向前奔）

教材中的另外一幅圖上畫了些什麼呢？

（牧民們騎在馬上，照看着羊羣；一羣羣羊兒在草地上吃草）

2、學生自讀課文。

要求：

給每個自然段標上序號。

自由讀課文，讀準字音，讀通課文，畫出生字新詞。

3、檢查自讀情況。

指名讀第一自然段。

①出示生字詞：啪鞭打破黎明寧靜鋪滿新綠

②指名拼讀生字詞。指出：“寧、靜”是後鼻音；“鞭、新”是前鼻音。

③哪些詞語的意思已經懂了？請小朋友們互相交流。

（啪，象聲詞；鞭，結合插圖理解）

④教者小結。

黎明：天快要亮或者剛亮的時候。

寧靜：安靜。

新綠：剛剛出現的綠色。春天來了，天氣轉暖，草葉露出了新芽。

指名讀第二自然段。

①出示帶有生字詞的語句：無邊的草原牧民們跨上駿馬

②指名拼讀生字詞。

③交流：“無邊的草原”說明草原怎麼樣？（草原大，看不到邊）

④教師講：“牧民”是牧區中靠畜養和放牧牛、羊生活的人。駿馬指好馬、走得快的馬。

問：“牧民們跨上駿馬”是什麼意思？（牧民們騎上了好馬）

指名讀第三自然段。

①出示生字詞：遠處飄動

②指名拼讀生字詞。

③交流對生字詞的理解。（遠處：遠的地方；飄動：聯繫生活實際講）

4、複習鞏固生字詞

出示下列生字詞卡片，指名認讀。

草原打破新綠無邊牧民遠處飄動啪鞭黎明寧靜鋪滿跨駿馬

結合認讀生字詞教新的偏旁

5、自由讀課文。

6、指名讀課文。

三、作業

讀讀、寫寫下面的生字詞：

草原打破新綠無邊牧民遠處飄動

練習正確、流利地朗讀課文。

第二課時

複習檢查

1、出示卡片，指名認讀詞語：

草原打破新綠無邊牧民遠處飄動

2、聽寫：“草原打破新綠無邊牧民遠處飄動”，說出“處”、“牧”、“原”的偏旁名稱。

3、指名朗讀課文。

靜讀訓練

1、第一自然段。

學生自讀，思考：這一自然段寫的是什麼季節、什麼時間的事？你是從什麼地方看出來的？

（季節：春天——新綠鋪滿草原；時間：早晨——黎明）

口頭填空。鞭聲打破了寧靜。的草原醒來了。

自由討論並交流：“草原醒來了”是什麼意思？

（春天來了，天氣轉暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一個冬天，現在醒來了。）

（夜，靜悄悄的，草原也跟人們一樣睡着了。早晨，人們開始了一天的工作，草原由靜到動，就像醒過來一樣了。

指名讀全段。（重音：響亮、黎明、新綠）

2、第二自然段。

自由讀課文，想一想，這一段寫了什麼？（板書：羊兒牧民）

再讀課文，準備口頭填空：

羊兒涌出了圈門，奔向草原。

牧民們，追趕那。

填空後互相交流對“一隻只”、“蹦跳着”、“無邊”、“跨上”等詞語的理解。（一隻只：羊兒多；蹦跳着羊兒歡快；無邊：草原大；跨上：牧民懷着歡樂的心情）

（板書：一隻只涌出跨上追趕）

這一段寫草原上羊兒和牧民怎麼樣？（羊兒多，牧民歡樂）

有感情地朗讀第二自然段。（重音：蹦跳無邊歡樂）

3．第三自然段。

輕聲讀全段。這一段只有一句話，誰會讀的？

指名朗讀後提問：這一自然段寫的什麼？（草原上羊兒多，牧民歡樂）

你爲什麼這麼說？（“一羣羣”說明羊兒多；“藍天下回蕩着牧羊人的歌聲”說明牧民心裏很歡樂，放聲歌唱）

這一自然段和上一自然段有什麼相同和不同的地方？（相同的地方都是寫草原上的羊兒多，牧民樂）（不同的地方是：第二自然段中是“一隻只羊兒”，這一段是“一羣羣羊兒”羊兒更多了。上一段通過寫牧民跨上駿馬追趕羊羣表示歡樂，這一段用“藍天下回蕩着牧羊人的歌聲”來表現牧民的歡樂）

作者說“一羣羣羊兒像朵朵白雲在飄動”，爲什麼這麼大比方？（羊兒是白色的，跟白雲的色彩一個樣；羊兒一邊吃草，一邊活動，白雲在空中也不斷移動。它們有相似的地方。）（板書：一羣羣飄動歌聲）

引讀：遠處，一羣羣羊兒——學生接着讀，師讀：藍天下回蕩着——學生接着讀。

三、課堂練習

1、讀了《》，我們又懂得了什麼？

（草原上的羊兒真多。牧民們的生活很快樂）（板書：多樂）

2、練習有感情地朗讀課文。

四、作業

根據課文內容填空。

（）鞭聲（）草原

（）羊羣（）清香

照例填空

一（）春雷一（）氣一（）白鵝

一（）小船一（）梅花

練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

第三課時

複習檢查

出示生字詞：

草原打破新綠無邊牧民遠處飄動

指名認讀，介紹自己是怎麼記住這些生字的。

背誦指導

各自朗讀課文，準備口頭填空練習。

（1）的，打破了。的草原醒來了。

（2）羊兒圈門，奔向。牧民們，追趕那。

（3）羊兒像在飄動，藍天下回蕩着。

結合口頭填空練習，理清文章結構。

練習背誦。

寫字指導

1．出示生字：無打處民動牧原新

2．指名認讀。

仔細看田字格內的“打、動、牧、新”，比較在結構的安排上有什麼需要注意的地方。

根據學生髮言，老師歸納：

雖然這四個學生字都是左右結構的字，但是在安排上還是有區別的。“打”，左高右低；“動”，左低右高，下面也不齊平。“牧”左右兩部分一樣高。“新”左右兩部分的上面部分齊平，右邊的“斤”字的“豎”稍長。

“無”和“民”都是獨體字。着重指導寫好最後一筆：“無”最後一筆是豎彎鉤，從田字格的中心起筆，沿豎中線往下寫，寫至與撇平時再向右拐，最後向上鉤。“民”的最後一筆是斜鉤，幅度較大。處，複習折文旁，再與“外”做比較。處，半包圍結構，第三筆是平捺，“卜”在平捺上方。“外”是左右結構。

作業

練習描紅。

各自練習寫生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意爲止。

背誦課文。

一年級語文下冊草原的早晨教案一等獎3

一、教學目標

1、會認10個字，會寫8個字。

2、自主積累詞語。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、瞭解課文內容，培養熱愛家鄉的情感。

二、教學重點

1、學會本課生字。

2、學習課文內容，指導學生學習語言、運用語言。

3、培養學生熱愛家鄉的情感。

三、教學難點

指導學生感受熱愛家鄉的情感，背誦課文。

四、教學準備

識字卡片、有關草原的風光片或圖片。

五、教學時數

2課時。

六、教學過程

第一課時

(一)觀看草原的錄像，激趣導入。

你去過草原嗎？能給大家介紹一下嗎？

(二)指導讀課題，讀出喜愛之情。

(三)初讀課文，學習生字新詞。

1、自讀課文，遇到不認識的字藉助拼音讀一讀，讀準字音。

2、拼讀會認字，注意讀準字音。

3、小組內檢查生字詞讀音的掌握情況。

4、教師檢查字音的掌握情況。

(1)讀一讀這些生字詞，指名讀、齊讀“棗紅馬、百靈鳥、忘記、因爲、這裏、最鮮豔、壯、不管”。

(2)開展拼讀競賽，以小組爲單位進行詞語接龍朗讀，看哪一組讀得又快又準。

(3)讓學生質疑：哪個詞不懂？理解“壯”：在文中找一找帶有這個字的句子讀一讀，(這裏的牛兒最壯)學生自己說一說“壯”字在這句話中的意思。

(4)自己小聲讀文，看看還有沒有不認識的字，請老師和同學幫助。

5、指名朗讀課文，其他同學標畫自然段。

(四)朗讀感悟。

1、分小組指名讀文，思考：課文寫了誰喜歡草原？

2、指名回答，老師貼圖。(棗紅馬、百靈鳥、小作者)

3、學習“百”。

(1)這個字怎樣記？(白加一橫)

(2)教師板書，學生注意觀察佔格。

(3)學生們練習書寫，注意把第一筆橫寫長點兒。

4、學習課文內容。

提問：他們爲什麼這麼喜歡草原？讀文找答案。

5、自己讀文，找答案。誰找到了就告訴大家，自願選擇彙報。(學生說哪部分內容，教師就和學生共同學習哪一小節)

6、學習第一小節。

(1)師生配合讀文。

(2)學生彙報，其他同學補充：“爲什麼馬兒喜歡草原？”

(3)出示練習：草兒()牛兒()羊兒()

(4)指導朗讀“最鮮、最壯、最歡”。讀出草原的美麗和對草原的喜愛之情。

7、學習第二小節。

過渡：百靈鳥爲什麼喜歡大草原？

(1)誰能從文中找到答案？請讀出來。

(2)指導朗讀。應該怎樣讀，才能讀出喜愛之情？請你試一試，讀一讀。

8、學習第三小節

作者爲什麼喜歡大草原？可以結合前邊所學習的內容說一說，齊讀最後一句話。

(五)總結。

1、聽歌曲《美麗的草原我的家》。

2、你喜歡草原嗎？有感情地朗讀課文。

(六)口語交際練習。(根據學生情況任選其一)

師：同學們，你們喜歡自己的家(家鄉或祖國)嗎？能向大家介紹一下嗎？

1、無論走到哪裏，也不會忘記可愛的家，因爲這裏____________________，______________________。

2、無論走到哪裏，也不會忘記可愛的家鄉，因爲這裏____________________，______________________。

3、我無論走到哪裏，也不會忘記可愛的祖國，因爲這裏____________________，______________________。

(七)作業

背誦課文。

第二課時

(一)開課導入

(二)背誦課文

採取多種形式練習背誦。

(三)學習生字詞

1、複習“什、抓、把、地”的讀音。

2、觀察“朋、什、抓、掛、打、把、地”這幾個會字的結構特點(都是左右結構)。

3、記憶字形。你有什麼好辦法記住它們？

先自己記一記，然後小組交流記字方法，最後集體反饋(以舊帶新)。

4、練習鞏固字形

(1)看偏旁組字組詞。

(2)給熟字加偏旁組成新字

月—()十—()巴—()也—()

5、指導書寫，注意把字寫勻稱。

(1)指導“朋”字的佔格，左右相同。

(2)觀察其餘幾個字的結構特點是什麼。(都是左窄右寬)

請學生注意：在書寫時右邊部分佔了左半格一點。

(3)練習寫字

先描一描，再自己寫，注意把字寫端正，寫漂亮。

一年級語文下冊草原的早晨教案一等獎4

教學目標：

1．正確認讀３個要求會認的生字，掌握９個要求會寫的生字。

2．通過正確、流利、有感情地朗讀，感受文中美景，體會景中所融入的積極、健康、快樂的情感，啓迪學生關注自然、關注生活，熱愛自然、熱愛生活。

3．反覆朗讀，品味精練、準確、傳神的語言文字之美。體會作者在描寫景物時融入感情色彩的表達方式，培養學生的想象力。

教學重點：採用多種形式的朗讀，抓住美點，品味語言美，感受文中美景，體會景中所融入的積極、健康、快樂的情感，啓迪學生關注自然、關注生活，熱愛自然、熱愛生活。

教學難點：領會本文語言的藝術美，體會作者在描寫景物時融入感情色彩的表達方式。

教學時間：２課時

教學過程：

一、揭示課題

同學們，每天早晨我們都要走出家門來上學，你留心觀察過早晨的景色嗎？你看到了怎樣的景色呢？今天，我們一起走進蘇聯作家高爾基的散文《早晨》，看看高爾基描述了一幅怎樣的晨景。

揭示課題並板書：早晨

（設計意圖：教師導語染渲情境，調動學生的情趣，）

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1．自讀課文

2．小組讀課文

要求：讀準字音，讀通句子。將易讀錯的字記錄到糾錯本上，並註上拼音，多讀幾遍。

全班交流易讀錯的字音，教師總結，出示幻燈片。指名檢查。

3．指名朗讀，全班糾錯。

（設計意圖：紮紮實實掃除字詞障礙，讓不同程度的學生都能正確朗讀課文，準確掌握字音。）

4．理解詞語：

宮嬪和煦惺忪愜意一幀醇厚蚊蚋得天獨厚

（設計意圖：培養學生藉助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義。）

三、整體感知課文，理清脈絡

1．教師範讀課文。.

2．課文主要描寫了哪些美好的景物？請你將它們圈畫出來。

（太陽、海浪、蜥蜴、花兒、蜜蜂、知更鳥、人們、薔薇）

（設計意圖：宋人陳師道認爲：“讀書如禹治水，知天下脈絡。”閱讀文章，實際上就是儘可能沿着作者思維的軌跡再走一遍，從而達到更深刻、更有條理地把握文章謀篇佈局的目的。通過圈畫景物理清思路。）

3．讀讀自己喜歡的描寫美好景物的句子。

（設計意圖：正確流利朗讀課文，理清課文條理，想象散文描述的情境。）

四、走進文本，品詞析句

提出中心話題：作者描繪了怎樣的美的畫面？作者是怎樣將這樣美妙的畫面呈現在我們眼前的？請你細讀課文，將自己的感受批註在相關語句的空白處。聯繫課文有關詞句跟同學談一談，再體會着作者的情感讀一讀。

（設計意圖：問題是思維的起源。語文教學要用問題把課堂教學穿起來。問題必須有統領性，指向教學目標。）

（一）想一想，讀了課文，你初步感受到了什麼？

學生自由發言，可以用自己的話說，也可以讀課文的語句。

（二）作者描繪了怎樣的美的畫面？

（設計意圖：寫的是什麼——這是對文本的感知、理解、概括，側重於對知識的積累。）

板書：美：自然美

生活美

1．太陽初升，帶來光明

天空突然閃出一絲陽光。夜的黑暗將悄悄地躲藏到山谷和石縫中去，躲藏到濃密的樹葉裏去，躲藏到沾滿露水的亂草叢中去。山頂露出愉悅的笑容，彷彿在對夜的淡淡的陰影說：“別害怕，這是太陽！”

（作者採用擬人的修辭手法，描述了太陽帶來光明，黑暗漸漸退去“閃出、躲藏、愉悅”等詞語感受到作者的欣喜的感情。）

指導朗讀（通過反覆的誦讀、揣摩、品味，把握作者感情的脈搏，加深對詩歌主旨的理解。）

2．海浪迎接太陽的壯觀場面

海浪高高地昂起雪白的腦袋，向太陽鞠躬，好像美麗的宮嬪在向國王朝拜，並且吟唱着：“歡迎你呀，世界的主宰！”

和煦的太陽微微含笑：這些波浪整夜戲耍着，不停地翻滾。現在它們披頭散髮，身上綠色的衣裳皺皺巴巴，天鵝絨的長披紗也被攪得亂七八糟了。

“早上好！”太陽升到海面上說，“早上好，美麗的浪花！不過你們玩夠了，安靜一下吧！要是你們繼續這樣高高地蹦跳，孩子們將不能在海水中洗澡！應該讓世界上的一切都能得到各自的享受，不是嗎？”

（這一段描述了太陽升起後海面上的壯美景象。作者巧妙地用擬人化的描寫，寫出了新的一天由靜到動的變化，烘托出太陽在新的一天誕生中的作用，爲後文做了鋪墊。表達了作者對太陽的讚美之情。）

（指導朗讀，讀出太陽的和藹慈祥。）

3．太陽帶給萬物的快樂、美好的生活

引導學生通過朗讀，體驗領悟作者描寫萬物美好的生活。

教師小結：課文中的早晨如此之美，不單單是客觀景緻的美，更是作者語言的非凡表現力（魅力）所帶來的效果。

（三）賞讀語段，品評語言魅力。

（設計意圖：怎麼寫的——是揣摩作者的寫作手法，強調的是語言的運用。）

讀一讀文中你最欣賞的語句或語段，品一品它的語言特色。

（先有感情地朗讀欣賞的語段，再評評它的語言，再進行朗讀。）

（設計意圖：怎麼讀——這是情感的表達，語感的訓練，生命的提升。）

（四）、體驗情感

（設計意圖：讀出了什麼——是對文本潛在的情感的內化，強調是人本合一。）

1．文中融入了作者怎樣的'情感？

自然美、生活美兩者相互映襯，使自然成爲充滿活力的自然，使人成爲自然之人。作者讚美自然是神奇的，人類應與自然和諧相處；告訴我們熱愛生活，用我們的雙手創造美好的生活；關注自然、關注生活，熱愛自然、熱愛生活。）

2．學習文章後，你得到了哪些收穫？

（設計意圖：想到了什麼——是對文本的超越，馳騁的是人的精神，側重語文與生活的聯繫。）

五、作業

（設計意圖：學以致用，通過練筆鞏固寫作方法，適當拓展閱讀。）

1．小練筆：和老師、同學或父母一起享受清晨、黃昏、雨後……然後把自己的所見所感記錄下來。

2．閱讀拓展：推薦閱讀高爾基的作品：《童年》《在人間》《我的大學》

自然美

板書：早晨——美關注熱愛和諧

生活美

一年級語文下冊草原的早晨教案一等獎5

一、教材分析

1、學習習慣

本冊教材突出兩個習慣的培養：專心傾聽、勇於發言；認真寫鉛筆字。

從兩個習慣的培養順序安排看，先聽後寫合乎認識的規律，合乎學習語文的規律。從語言表述看，“傾聽”更加貼近課標，“勇於”更加切中時弊，“認真寫”更加關注過程。

關於這部分內容的教學，我們要樹立這樣的思想：習慣的培養不是一朝一夕的，它需要長期訓練。教師應做有心人，充分利用各種機會進行良好的習慣培養，天長日久，就會讓這些外在的行爲變成孩子內在的、自覺的行動。習慣對學習具有巨大的影響力，良好的習慣是孩子走向成功的重要保證。

2、識字寫字

本冊教材共安排生字483個，其中要求寫的298個，只要求認識的185個。教材中的生字分兩個途徑安排，一是集中識字，二是隨課文識字。

集中識字共8課，介紹了三種識字方法：詞串識字、看圖會意識字、轉轉盤識字。大量的生字隨課文出現，進行識寫。

無論哪一種識字途徑，都要讀準生字的字音，並聯繫上下文試着理解詞句的意思。因爲識字始終是低年級教學的一個重點，教師要採用多種生動活潑、行之有效的方法幫助識字。

3、閱讀

國標本一年級下冊共選編課文26篇，其中寫景狀物的6課，記事（含生活見聞、童話故事）爲主的11課，寫人爲主的（包括人物故事）7課，古詩1課，“文包詩”1課。內容涉及對自然現象的認識感受，對社會風情的瞭解體察，對優秀文化、高尚品德、科學精神的頌揚，對生存發展與環境保護的關注等。課文大都篇幅短小、文字淺顯，語文規範，內涵豐富。

課後作業設計具有明顯的創新意識。一是把培養認讀能力放在首位，旗幟鮮明地突出了讀書、寫字兩大重點。26篇課文中有20篇只安排朗讀課文和描紅寫字兩項作業，其餘6課也都把朗讀、描紅兩項作業放在前面，再增加一點說話、造句、表演等加深或拓展閱讀效果的活動。這樣做完全體現了《標準》提倡的“少做題，多讀書”的精神。二是注重語言積累。26篇課文，要求背誦的達14課，佔54%，這是符合兒童記憶力高於理解力的年齡特徵的，抓住記憶的最佳期，讓學生多背一些好東西是可以終身受用的。

4、單元練習.學用字詞句

與過去的相比，單元練習中的學用字詞句板塊，其功能有所變化。原來的“單元練習”主要是複習鞏固單元的語文知識與技能；新的“學用字詞句”板塊，其功能有所擴展，如探究的功能、遷移的功能、鍛鍊手腦並用的功能、與其他課程融合的功能、多方面運用語文教育資源的功能等等。

二、教學建議

識字篇教學建議：

1、激發學生識字的興趣，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望，掌握多種識字方法。

2、認真寫好鉛筆字。

3、開展語文實踐活動，提高語文素養。

4、循序漸近、由淺入深、日積月累、溫故知新。

閱讀篇教學建議

1、激發情趣，讓學生做好閱讀的準備。

《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作爲低年級閱讀教學目標的第一條，可見激發閱讀情趣在低年級是多麼重要。因此，低年級的閱讀教學必須從創設情境，激發閱讀興趣開始。讓學生在閱讀前做好兩個準備：

一是情感態度的準備――要引起學生強烈的好奇心和求知慾，讓他們在迫不及待、躍躍欲試的心態下進入閱讀；

二是知識經驗的準備――要激活已有的經驗，調動大腦裏相關的知識儲備，發現已有知識經驗與課題內容之間相似性和銜接點。必要時可適當爲他們提供一些背景知識，幫助他們建立新舊聯繫，以使他們藉助已知預測未知，形成自主學習的意識，積極、能動地進入閱讀。

2、加強認讀，讓學生把課文讀得正確、連貫。

小學低年級是學習閱讀的起步階段，孩子剛從口語交際進入書面交流，由現實世界進入符號世界，這是一個巨大的飛躍，不是一下子就能適應的，必須經過不斷地學習、訓練，幫助他們切實過好認讀關，最終達到讀得正確、連貫、不錯、不丟、不添、不斷、不重。課後對課文的整體內容，能有大致的輪廓的瞭解。

3、指導朗讀，讓學生感悟語言材料

語感是語文能力的核心成分，指導朗讀是培養語感能力最重要、最根本的手段，在低年級尤其是這樣。低年級閱讀教學一定要精心指導學生朗讀課文，要抓住關鍵詞句，引導學生感悟體驗――

一是結合上下文和生活實際瞭解詞句的意思。如讀《詠華山》第三自然段“只有山在上，更無山與齊”，這一詩句，學生可能不太懂，要是回過頭來，聯繫課文第二自然段，讀讀：“啊！華山真高哇！除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下”。上下文結合起來，對照閱讀，就能比較順利地瞭解詩句的意思。再如“情不自禁”一詞，除了結合上下文，還可聯繫學生的生活實際，讓他們回憶自己遇到特別開心的事，忍不住要唱、要跳、要表現自己的情景。這樣對詞義的感悟就會更加具體、真切。

二是展開聯想和想象，進入課文意境，獲取情感體驗。其一是要學會“循文明像”，即憑藉語言符號展開想象，建立事物的表象，進入課文所描繪的畫面。也可以藉助課文圖畫，來幫助自己建立表象。對於某些比較生疏的事物，還可採用實物、掛圖、投影、電腦課件等輔助手段，幫助學生明像入境。其二是要學會“循像明意”，即透過畫面去感受課文的意境。要設身處地地進入各種角色，體會作者表達的思想感情。比如讀到“他們沿着山路艱難地爬上山頂”，可引導學生看看插圖，把小男孩與大山聯繫起來展開想象，就能感受到爬山的艱苦和孩子的堅強。再讀讀“啊！華山真高哇！……太陽顯得那麼近，山腰間飄着朵朵白雲。”稍加想象，就能感受到華山的高險和登上華山的愜意心情。

4、組織演誦，幫助學生完成語言的內化。

內化語言是一個能動的自我建構過程，小學生還缺乏這種自我建構的能力，老師必須給予切實的幫助。

一要引導學生學會欣賞和表現。在學生對課文中感興趣的人和事件有所感受的基礎上，要進一步引導學生對課文進行全面的欣賞。可以自讀欣賞、聽讀欣賞，還可以眼看畫面、耳聽配樂朗誦、嘴跟着吟和，雙腦並用，多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念多要素融合，以幫助學生多重記憶，整體吸收。進而再讓學生通過自己聲情並茂的朗讀，來表現自己的感受和體驗。可以根據自己的獨特體驗，創造性運用語調，配上表情動作，反覆品味咀嚼，達到熟讀成誦，完成背誦積累的任務。

二要引導昇華。可以組織學生對課文進行加工改造，開展創造性閱讀和多種形式的表演活動。比如分角色演誦，改編成解說詞、導遊詞來演說，當成課本劇來表演等。總之，要徹底改變應試性、習題化的瑣碎機械的作業形式，開展豐富多彩的實用性、生活化的語文活動，讓學生在有趣的學語文、用語文的實踐中，掌握運用語文的規律。

一年級語文下冊草原的早晨教案一等獎6

教學目標

1．運用學過的方法，認識本課的生字，並會規範、美觀地書寫。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能邊讀邊批邊想象，感受草原的美麗與遼闊。

3．激發學生對祖國草原的熱愛之情。

教學重、難點

讓學生邊批邊想象草原美景，體會作者的喜愛、讚歎之情。

教學過程

一、音樂鋪墊，孕育情感，引入課題

1．播放歌曲《天堂》。

騰格爾的天堂是哪裏？這裏呈現了怎樣的景色？讓學生盡情描述。

提到草原，許多人就會想到“一望無際”，想到“天似穹廬，籠蓋四野，天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的詩句，就會想到蒙古包，想到熱情好客的草原人民……

大自然真是一位了不起的畫家，它爲我們描繪出一幅幅美麗、壯觀、神奇的畫卷。

作者來到草原，也被眼前草原的美麗、遼闊深深吸引了，他提筆留住了眼前迷人的景色。今天我們將在作者優美文字的引導下走進那一碧千里的美麗草原。引入課題《草原即景》。

2．教師板書課題，學生齊讀課題，釋題。

3．關於草原，你瞭解多少，能將你搜集的資料與大家交流一下嗎？學生交流蒐集的相關資料，說說自己瞭解的草原。

4．同學們，讓我們跟隨作者去訪問內蒙古塔木欽大草原。那裏一碧千里、翠色（se）欲流。大草原是那樣令人神往，讓我們走進大草原，親眼目睹她那迷人的風采！

二、自讀感悟，整體感知

1．自由讀課文，要求正確流利，並勾畫出生字新詞，讀準字音。

(1)教師出示生字新詞，引導學生讀。

(2)相機對加點字的讀音作指導。

2．學生自由結成夥伴，通過閱讀去“遊覽”草原的美景，在美景中細細觀賞。

(1)學生瀏覽課文。

(2)彙報交流，共同感悟。

課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？說說你有怎樣的感受？請把你的收穫和大家一起分享。

(3)內容歸納，整體感知。

引導學生說說作者從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據學生印象最深刻的部分引出對草原美麗和遼闊的介紹。

三、分層朗讀，感悟美景

1．朗讀第1段，勾畫出比喻句，體會其作用。

(1)學生自由朗讀第1段，勾畫出比喻句，並體會比喻句的作用。

(2)彙報交流對比喻句的體會。 ①指名讀比喻句。 ②指名交流比喻句的作用。 ③引導學生批寫比喻句的作用，交流學生的旁批。

塔木欽草原給作者留下了怎樣的感慨？(它多像海呀！)是怎樣的一種景象，讓作者有了如此的感慨呢？(課件演示)“沒有縫隙”“寂靜”“廣袤”這些詞讓我們知道了塔木欽草原像海一樣遼闊的特點。(相機板書：草原——廣袤)

2．學習第2段。

(1)默讀，並勾畫出比喻句，想一想。 (2)小組彙報學習所獲。 (3)全班交流，讀中評議。

說說你跟隨作者看到了什麼？你有何感想？引導學生談感受，談比喻句的作用。

(4)教師指導批寫：把呼嘯的風比作奔騰而至的千軍萬馬，可見風聲之大呀！

(5)齊讀第2段。引導學生想象廣袤草原上牧民的雄姿。(板書：牧民——雄姿)

3．學習第3段。

(1)指名讀第3段。思考：塔木欽草原過去爲什麼被稱作“旱海”？

(2)從這段的描寫中，可以體會到塔木欽草原的什麼？

(3)你從哪些地方看出來的？引導學生理解比喻句的作用，並做好旁批。把石堆比作野獸，把牛羣、馬羣比作巨石，從中讓人體會到塔木欽草原之大。

4．讀中體會，學習4~7段。

(1)分小組，用喜歡的方式讀4~7段。在你感受最深的地方做上記號。

(2)引導學生結合課文內容說出自己的感受，抓住課文片斷進行理解體會，把自己體會最深的一點講給同學聽。小組內交流自己所得。

(3)全班交流學習所得。

(有條件的可製作課件演示)：重點引導理解以下地方。

①把雲彩比作雄獅，頃刻間變成煤層，可見雲彩的變幻無窮，從而形象地寫出了塔木欽草原的無常氣候。引導學生及時寫好旁批。(板書：雲彩——變幻無窮)

②彩雲頃刻之間會變成烏雲，驟雨之中又透出太陽的亮光。把太陽的一道亮光比作一匹薄紗，由此可見作者觀察和描寫的細緻。引導學生小組討論，然後寫好旁批。

③從“完整”和“虹的兩端跟地面銜接”想到草原上的彩虹形成了一道巨門，美麗無比。(板書：彩虹——綺麗)

④作者把雲彩比作肋骨、島嶼、蒼松古柏、銀魚，形象地勾畫出了塔木欽草原上空雲的各種形態。注意引導學生做好旁批。

⑤作者把公路比作黃色帶子，以公路的小更襯托出了草原的大。提示學生做好旁批。

⑥草原上雲彩變幻無窮，驟雨後又出現綺麗的彩虹，雨停之後，雲彩又在空氣中飄蕩，而藍天下的通天大道，將人們引向又一片草原。由此讓我們瞭解到塔木欽草原是多麼美麗、遼闊呀！(板書：美麗遼闊)

四、總結全文，昇華感情

1．回顧全文內容，配樂朗讀全文，想想：課文主要寫了什麼？

2．作者寫草原的美麗、遼闊，表達了怎樣的思想感情？假如我們在塔木欽草原上，我們又會發出怎樣的感嘆？

3．體會的表達特點。

充分運用比喻句這種修辭手法，形象生動地描寫出草原美麗的景色和草原的遼闊。

五、拓展練習

1．背誦課文第一、六段。

2．把自己喜歡的詞語或精美文段抄寫下來。

3．同學們，草原真的是美極了、大極了。請同學們想象一下，是蕭乾爺爺幾十年前看到的塔木欽大草原的景象，今天的塔木欽草原又是什麼景象呢？請根據你查閱的資料，展開豐富的想象，用精彩的文字描述一下草原的新景象。

一年級語文下冊草原的早晨教案一等獎7

羊兒牧民

一隻只涌出跨上追趕

一羣羣飄動歌聲

（多）（樂）

練習2

第一課時

教學目的

1．能有感情地朗讀句子。

2．能找出同偏旁的字，並瞭解形聲字構字的特點，提高學生認字光趣和能力。

3．把句子補充完整，讓學生意識到同一段話，可從不同角度學到許多東西，從面感受到學習語文的樂趣。

4．寫字訓練，認識先撇後捺的筆順規則。

教學準備

投影片、錄音帶

教學過程

一、教學第一題

1．教學第1小題。

⑴讀題。

⑵春天多美呀！指名讀。師生評議，師相機指導。再讀一讀，誰能讀正確、流利。

⑶指名讀，評議。這段話寫得美嗎？爲什麼？你能讀出春天的美嗎？

2．教學第2小題。

⑴同學們，你們真棒，老師爲你們鼓掌。

⑵讀題。自己讀第2小題的內容，想一想：你們知道了什麼？

⑶生交流，彙報。生在一起找、討論。

3．教學第3小題。

⑴讀題。你能說說你對文中出現的動物在什麼瞭解？

⑵生相互交流所知道的有關燕子、蜜蜂、布穀鳥的習性。

⑶你還知道哪些動物的生活習性？

二、教學第二題

1．審題。

2．指導。

⑴（出示投影）學生認讀。

⑵觀察一下今天的生字有什麼相同點？

⑶引導學生回憶寫字要求和描紅要求：寫字姿勢正確，描紅筆筆到位，字字工整。

3．學生練習。

4．反饋評議。

第二課時

教學目的

1．能積累描寫春天景色的成語。

2．熟記諺語。

3．教會學生做一張賀卡，能寫一句祝賀的話，培養學生在生活實踐中學語文。

教具：錄音帶、成語卡片等。

教學過程

一、教學第三題

㈠教學第1題

1．讀題，審題。

2．現在是什麼季節？

3．春天來了，有沒有發現身邊的事物有什麼變化？

4．我們學校的花壇多漂亮呀！誰來誇誇花壇？

5．你們看，那盛開的花兒多像小朋友的臉呀！你們看，花壇裏除了花，還有什麼？

6．是呀，春天來了，天氣漸漸暖和了，各種花兒都開放了。

7．花園裏萬紫千紅，蜜蜂嗡嗡叫，香氣撲鼻，多美！

8．陽光下，小朋友在自由地學習、玩耍，個個都覺得——（出示春光明媚）師領讀，生跟讀。

9．春暖花開、春色滿園、春光明媚，到處是春天的腳步，到處是春的氣息，這真是（出不春意盎然）師領讀，生跟讀。

10（播放歌曲）師生共同唱歌。

11.齊聲朗讀成語，背誦成語。

㈡教學第2小題。

1．審題。

2．指導。

⑴圖上是誰在幹什麼？

⑵諺語就是通過簡單的話告訴人們一個深刻的道理，本題的兩個諺語講的是什麼呢？自己讀一讀。

3．練習。

4．練習背誦，反饋。

5．鼓勵學生回去收集。

二、教學第四題

1．審題

2．誰會做賀卡？你能教其他小朋友嗎？

3．老師教做賀卡的步驟。

第三課時

教學目的

觀察一幅描繪春天景色的圖畫，練習有順序地說一段話。

教具：掛圖

一、審題

指名說要求。

二、指導觀察

1．（出示掛圖）要求：按先上後下，先近後遠的順序說說圖上遠近的順序說圖上遠處近處畫了哪些景物？

2．指名說。

三、指導說話

1．指導學生說好開頭第一句話。

2．將板書逐步變成填空題，指導學生分句練說。

3．讓學生自己看圖練說。

4．指導學生說一句結束語。

5．將整個內容連起來說一說。