一年級語文長春版《比力氣》教學反思

《比力氣》課文通過大力士與阿凡提比力氣一事，表現了阿凡提的超人智慧。 小編今天爲大家帶來《比力氣》教學反思範文，一起來看看吧！

　　長春版《比力氣》教學反思【1】

本節課，我講的是第一課時，在教學過程中主要引導學生朗讀課文，認識部分生字；學寫“比”“斤”兩字；理解“胸有成竹”、“吹灰之力”等詞語。 整堂課上，我把朗讀作爲重點訓練項目。

1、在讀第一自然段時，引導學生抓住詞語“高興地說”讀出大力士高興的心情。

2、讀“咦？真見鬼！”一句時，讓學生表現出大力士的意外、難過。

3、朗讀第三自然段中大力士的話時，引導學生用一個詞一個詞讀的方法，讀好較長的句子。

4、讀阿凡提說的“請你把它扔到城牆那邊去”這句話時，先讓學生理解句中的“它”指的是手帕，然後指導要重讀“它”字。 在理解詞語時，我用的是情境教學法。

第一：理解“胸有成竹”時，問學生：“你能提起一桶水嗎？”然後又問：“一瓶水呢？”當學生回答“能”時，找到了胸有成竹的感覺。

第二：理解“吹灰之力”時，讓學生做“吹灰”的動作，在親歷親爲的情境中，學生體驗出了“吹灰之力”有多大。接下來讓學生結合生活實際說一說“你做什麼事可以不費吹灰之力”，學生輕而易舉地說出了很多符合要求的句子。

第三：通過師生動手扔手帕，學生在反覆觀察後，知道了“飄飄悠悠”地落下是怎樣的情景。 識字教學在朗讀課文時進行，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。結合本課生字的特點，我藉助了形象化、趣味化的教學手段，調動學生在觀察、聯想、比較、思考中生動愉快地識字。 雖然課前曾精心備課，講完這節課，感覺課堂上還存在着很多不足；

第一由於怕耽誤時間，指導朗讀時，多半是老師領讀或全班同學一起讀，形式單一，學生單獨朗讀訓練的機會少。

第二教師的語速應該調整，有時覺得不是特別重要的話，語速過快，學生可能聽得不太清楚。

　　長春版《比力氣》教學反思【2】

本課是長春版教材一年級下冊的內容。興趣是最好的老師， 興趣是創造一些快樂的重要途徑，學生對課文有了興趣，自然就想去學課文，想走進課文，有想去了解的積極性。你的教學纔有可能產生良好的效果。因此在教學中，我力求創設這種輕鬆愉悅的學習氛圍，在課的開始我就引導學生：猜想假如老師和他們當中的任何一名學生比力氣誰會贏，學生們異口同聲回答是老師，我隨即問：那是不是隻要力氣大，所有的比賽都能贏呢？這樣的引導激起了學生的興趣，學生的積極性被調動了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調動了學生學習課文的勁頭。

教學中我先範讀課文，生聽清字音、停頓、語氣、語調。再讓學生自由讀文，遇到生字拼讀幾遍。再讀課文匯報生字，說記憶方法，組詞。課堂上學生根據原有經驗方法來識記生字。如：“咱”我讓學生猜謎語自己說自己打一個字（咱）兩把匕首在一起說啥都要賽一賽。打一字（比）這時的課堂氣氛特別的高漲，個個都爭先恐後的發言，即使猜錯了，還有其他的同學補充。我還準備了實物手帕通過實物讓學生記住“帕”就是一條白色的毛巾。通過上講臺表演動作，分別記住了“扔、拾、抓、提”等本課需要識記的生字。讓課文中生字的出現和講解都結合具體的語言環境，做到字不離詞，詞不離句，句不離文，這樣學生對生字也就容易理解、容易接受、容易記憶了。

拓展昇華，學以至用我看同學們現在已經有些坐累了，我設計了一次智慧大比拼！

第一關：火眼金睛注意看老師的動作，（老師抓起手帕，扔到地上。老師把手帕拾起來。）猜是哪個字（扔、提、抓、拾）；

第二關：爭當環保小衛士。春天到了，你們看這棵小樹沒有人愛護它，都快枯死了，讓我們重新給他們添上綠葉好嗎？老師這有許多綠葉，每片葉子上都有一個詞語，請你找出你認識的詞語讀給大家聽，然後把它送給小樹。

反思本節課的教學，在細節處做的還不到位。如：教“比”時學生對筆順掌握不好，我沒有做重點強調。由於本節課認字太多，爲了能完成識字任務，在課文朗讀的時間上明顯不足，還有待於進一步加強。教學是一門遺憾的藝術，我們只有不斷地反思自己，審視自己，才能提高自己。因爲課堂對於我們老師來說永遠充滿着挑戰！