一年級語文《小壁虎借尾巴》優秀教案設計範文大綱
【教材分析及教學設計思路】
《小壁虎借尾巴》處於人教版課程標準實驗教材一年級下冊第17課。本篇課文的難點在於它是本冊書第一篇全文不注音的課文,且篇幅較長。本篇課文的優點是故事性強,富有童趣。敘述及語言簡潔優美,爲學生學習語言提供了鮮活的範本。爲此,在教學設計中突出三個方面:一是藉助插圖激發興趣,加強初讀。二是結合生活情境指導讀書。三是加強語言訓練,展開想象,仿照課文的敘述方式再編童話故事。
【教學目標】
1、會認9個生字,會寫6個生字。
2、結合具體情境讀好對話的不同語氣,有感情地朗讀課文。
3、利用課文提供的情境和敘述方式訓練學生的說話能力。
4、瞭解一些動物尾巴的作用。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導課
1、多媒體或掛圖出示壁虎圖片,引導學生觀察。
2、請學生結合自己的觀察及自己的生活經驗談談:
你們看見過壁虎嗎?壁虎是什麼樣子的?在學生髮言的基礎上,教師相機補充,引導學生對壁虎有一個生活化的認識,如:壁虎是灰色的,有四條短短的腿,它的腳爪像梅花,還有一條尾巴。因爲壁虎的腳上有一輪一輪粗糙的東西,叫腳下趾,所以能在牆上、玻璃上爬。現在把課題上的拼音讀一遍。
(指“壁虎”上的拼音。)
3、讀課題,讓學生注意“壁虎”兩個字的寫法。引導學生用自己的方法記住“借”字。
二、初讀課文
1、教師範讀課文:“小壁虎不是自己有尾巴嗎?爲什麼要借尾巴呢?因爲這課的生字多,現在聽老師先讀一遍課文。”
2、學生試讀課文:
分小組自讀課文,要求:
⑴ 先觀察插圖,然後試着把和插圖對應的課文讀一讀。
⑵ 讀準字音,不認識的字想一想,問一問小組其他同學。
3、指導初讀第1、2自然段,識字:
⑴ 指名讀第1、2自然段:
指導學生讀準字音,不添字、不掉字。
⑵ 出示第1、2自然段中的生字詞卡片,識字,鼓勵學生自主識字,如通過發現新字與學過的字之間的聯繫識字:
“錯──借、桃──逃、推──難、蟲──文──蚊、蟲──它──蛇”。
⑶ 按照讀通句子的要求,進行讀書訓練和指導,如:
“小壁虎/在牆角/捉蚊子。”、“一條蛇/咬住了/他的尾巴。”
不要給學生講在什麼地方停頓、斷句,指導學生按照具體的語言情境讀到位即可。
4、按照以上程序學習3、4、5、6、7自然段。
三、指導書寫
1、“呢、呀、哪”三個字左窄右寬,“口”字應寫得小而高。
2、“姐”:
“女”字的“橫”變爲提,“女”“撇點”的“點”要注意避讓,給最後一筆留出位置,以免左右兩部分不緊湊。
3、“河”字左窄右寬,左邊位置稍靠上。“借”字左窄右寬,右邊位置稍靠上。
第二課時
一、複習生字新詞
二、研讀課文
1、學習課文1、2自然段:
⑴ 壁虎是有尾巴的。課文裏的小壁虎,它爲什麼要借尾巴?
請同學們讀一讀課文的第一、二自然段。
⑵ 指名讀第一、二小節。
⑶ 同桌互相說一說:
小壁虎爲什麼要借尾巴?
⑷ 判斷:
小壁虎的尾巴是怎麼斷的?
① 小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)
② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住後,自己掙斷的。(√)
⑸ 假如小壁虎不掙斷尾巴,會出現什麼情況?
相機引導壁虎的尾巴,有保護自己生命的作用。
⑹ 指導朗讀:
重點從體會小壁虎的`心情方面指導讀好“多難看哪!”“向誰借一條尾巴呢?”。
2、學習課文第三自然段:
⑴ 自由讀第三自然段。
⑵ 比較句子的不同:
① 小壁虎爬到小河邊。
② 小壁虎爬呀爬,爬到小河邊。
第二個句子表現出小壁虎“爬了很遠”、“很費勁”。
⑶ 指導學生展開想象,邊做小魚“搖着尾巴”、“游來游去”的動作,邊朗讀,讀好本段第二句話。
⑷ 引導學生體會自己平時向別人借東西的語氣應該是怎樣的,讀好小壁虎向小魚借尾巴的話。
⑸ 引導學生從小魚很想把尾巴借給小壁虎卻不能借給他的心情,讀好小魚的話。
⑹ 有感情地朗讀。
3、按照學習第三自然段的方法學習課文的第四、五自然段。
4、延伸訓練:
⑴ 想一想:
小壁虎還會到什麼地方向誰借尾巴?
按照課文的敘述方法,說一說。
⑵ 出示提示:
小壁虎爬呀爬,爬到___________。他看見________________________。小壁虎說:“____________,您把尾巴借給我行嗎?”_________說:“不行啊,我要用尾巴___________。”
5、指導朗讀課文最後兩個自然段:
重點指導讀出“難過”和“高興”。
6、小結全文,課堂練習:
⑴ 說說學了這篇課文你知道了哪些動物的尾巴的作用?分別是什麼?
⑵ 填空練習:
① 小魚(搖)着尾巴,在(河裏)游來游去。
② 黃牛(甩)着尾巴,在(樹下)吃草。
③ (燕子)擺着尾巴,在(空中)飛來飛去。
④ 小魚用尾巴(撥水),黃牛用尾巴(趕蠅子), 燕子用尾巴(掌握方向),小壁虎的尾巴斷了以後,還能(長出來)。