《三個小夥伴》教案「精品」

　教材分析：

課文寫了三個小動物一起栽樹的故事，它們互相配合，各顯神通，最終圓滿地完成了任務。全文可分三部分。

第一自然段爲第一部分，引出三個小夥伴，它們分別是小野豬、小象和小松鼠，交代它們要做的事情，“一同上山栽樹”。

第二至五自然段爲第二部分，寫在栽樹的過程中，三個小夥伴怎樣各顯神通的。先寫挖樹坑，沒有鋤頭，小野豬自告奮勇地“用嘴巴拱出了一個樹坑”;再寫運肥料，沒有水桶，小象自告奮勇地“用長鼻子吸足了水，把樹坑澆得溼溼的”。

第六自然段爲第三部分，寫樹栽好了，三個小夥伴非常高興。

　教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格上方的生字只識不寫，認識1種筆畫。

3、體會三個小夥伴互相配合，各顯其能，最終圓滿完成任務的愉悅心情，感悟同心協力方能做好一件好事的道理。

　　教學準備：

投影片或圖片、課文錄音、生字卡片等。

　　教學時間：兩課時。

　第一課時

　　一、揭示課題

1、小朋友們都喜歡聽故事，不過，能自己讀懂故事並學着講故事會更意思。咱們今天要讀的是一個關於三個小夥伴的故事。

板書課題：三個小夥伴

2、讀題。講解：夥伴就是同伴，好朋友。

3、提問：你有好夥伴嗎?你們經常一起幹什麼?(畫畫，看書，做遊戲，玩耍……)

4、過渡：故事裏的三個小夥伴是誰呢?它們在一起要做一件什麼事呢?

[新課程建議：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，於是我從學生自己和小夥伴一起做的事談起，引出本課三個小夥伴是誰及它們要做一件什麼事?讓學生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地融入教學中。教學實踐中，學生的學習興趣得以激發，他們都想試一試，猜一猜，這到底是一個怎樣的.故事呢?]

　二、初讀指導

1、看圖讀故事開頭和結尾。

(1)看圖讀開頭。

①映示投影片1，指名回答三個小夥伴是誰。

小黑板先後出示下列詞語

yězhūdàishǔxiàng

小野豬小袋鼠小象

指名讀，齊讀。

②從圖上能看出它們去幹什麼嗎?

(小象肩上扛着小樹，說明它們去栽樹)

③所以故事第一句話就告訴我們——

出示第一自然段：

yězhūxiàngdàishǔtóngzāishù

小野豬、小象和小袋鼠一同上山栽樹。

(生字“同”用紅筆寫)

a.指名讀，齊讀，指導讀好句中停頓。

b.指導感情朗讀。

“一同”上山栽樹還可以怎麼說?(一起、一齊、一道)

(指圖)你們看，這三個小夥伴一同上山栽樹，多高興啊!咱們來高高興興地讀這句話。

分組讀，表演。

(2)看圖讀結尾。

①映示投影片2，問：這幅圖上畫的什麼?

(小樹栽好了，三個小夥伴很開心，手拉着手圍着小樹跳啊笑啊)

②出示課文最後一自然段。

shùzāilalāzhewéitiàoxiào

小樹栽好啦!三個小夥伴手拉着手，圍着小樹又跳又笑。

指導認識句中“啦”、“拉”、“跳”。(用紅筆寫)

a.“啦”在句子末尾，讀輕聲。

教師示範讀，學生齊讀。

b.指名讀“拉”和“跳”。同桌動作演示。

c.怎麼記住這個是“拉”，那個是“跳”呢?(引導學生注意“扌”和“足”)

指導感情朗讀。

指名試讀，強調要讀出三個小夥伴十分高興的語氣，而且形之於色。

評議後分男、女生賽讀。

③再次映示投影片1，問：

讀了故事的結尾，知道三個小夥伴已經栽好了樹。你們再看看這幅圖，讀讀開頭，細心的小朋友會有疑問嗎?

(沒有工具兩手空空怎麼栽的樹啊?)

[新課標建議：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。教學實踐中，讓小朋友通過演一演來理解故事的開頭和結尾，比教師一而再，再而三地講效果要好得多。同時，學生在演一演的過程中也掌握了“拉、跳”這兩個字的偏旁。]

2、引入故事中間部分。

(1)引導學生根據生活經驗說說栽樹的步驟，相機出示下列詞語，指名讀：

wākēngshīféipéijiāo

挖坑施肥培土澆水

(2)可是——

出示：

méiyǒuchúwāshùkēngzēnmebàn

沒有鋤頭挖樹坑怎麼辦?

luókuāngyùnféiliào

沒有籮筐運肥料怎麼辦?

tǒngjiāo

沒有水桶澆水怎麼辦?

①指名讀句中“沒有”和“怎麼辦”。

②自由讀三句話，要求讀出問話語氣。

③分小組讀，相機指導。

(3)是啊，這也沒有，那也沒有，可怎麼栽樹呢?同桌猜猜三個小夥伴會怎麼辦。

(4)自由讀課文，要求借助拼音將二至五自然段讀正確，讀流利。

(5)檢查自讀情況。

①問：哪些小朋友猜的和故事裏講的差不多?

②出示下列詞語，開火車讀。(相機正音)

yàojǐnzuǐbābígǒngbǎjiù

不要緊嘴巴鼻子拱把就

③指名讀第二至五自然段，相機指導。

[蘇霍姆林斯基曾經說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界裏這種需要特別強烈。”教學實踐中，學生根據栽樹的經驗發現栽樹用的工具一樣也沒有，於是他們就開始想辦法，然後打開書本自讀課文揭曉答案，答對的小朋友別提有多高興了。]

　三、指導寫字

1、指名讀：同拉麼

2、根據筆順提示集體書空。

3、教師範寫生字，學生觀察字形結構、筆畫。

同：上包下結構。第二筆是橫折鉤，第五筆是橫折。

拉：左右結構。左窄長，右寬短。末筆橫略長。

麼：獨體字。第一筆是撇，第二筆是撇折。

4、學生在《習字冊》上描紅，臨寫。

[識字與寫字是低年級學生的基本任務，通過這一環節的教學，讓學生感受漢字的形體美，同時養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。教學實踐中，學生的寫字姿勢有待於強化。]

　四、課內作業

1、用“一同”說一句話。

2、熟讀課文。

[新課標要求學生要樂於運用閱讀和生活中學到的詞語，養成認真聽別人講話的習慣。教學實踐中，學生說話的願望非常強烈，他們的用詞造句能力和語言表達能力得到充分的展示。但認真聽別人講話的習慣有待加強。]