《月是故鄉明》小學五年級語文教案
作爲一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編爲大家整理的《月是故鄉明》小學五年級語文教案，歡迎大家分享。
《月是故鄉明》小學五年級語文教案1
〖一〗教學目標
1.認識“渺、篝”等13個生字,讀準多音字“燕”。
2.默讀課文,說說作者由月亮想到了哪些往事和經歷,產生了哪些內心感受。
3.理解課文內容,體會作者用對比的手法來表情達意的方法。再蒐集一些思鄉的詩文,和同學交流。
〖二〗教學重點：
理解課文內容,體會作者用對比的手法來表情達意的方法。
教學難點：默讀課文，能說說作者由月亮想到的往事和經歷，體會作者對故鄉的懷念之
〖三〗教學設計
一、導入新課,激發興趣。
1.同學們都見過月亮,看到彎彎的月亮,我們總會脫口而出:彎彎的月亮像小船。那麼,又大又圓的月亮,讓我們想到什麼呢?中秋賞月,僅僅是在看月嗎?所以,詩中說得好啊——月是(故鄉明)。(板書課題)
2.介紹作者:季羨林,山東清平人。著名古文字學家、歷史學家、作家。在中印文化關係史、佛教史、印度史、印度文學和比較文學等領域,創穫良多,是享譽海內外的東方學大師。一生創作了許多散文作品,如《天竺心影》《朗潤集》《季羨林散文選集》等。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
學生練讀,師正音。多音字“燕”:yān(燕園) yàn(燕子)
三、再讀課文,整體感知。
1.朗讀課文,思考:課文有幾個自然段?可分爲幾部分?
2.提出問題:作者由月亮想到哪些往事和經歷?產生了哪些內心感受?
(1)課文第1自然段的描寫有什麼作用?
(2)作者爲什麼說“如果只有孤零零一個月亮,未免顯得有點兒孤單”?所以,古詩文中,月亮常用什麼東西當陪襯?想到這裏,作者便回憶起了小時候的一些趣事。
(3)作者的故鄉在哪?因爲平原地區沒有山,所以他從小沒有見過山,他想象中的山是什麼樣子的?
(4)作者沒有見過山,那有沒有見過水?那麼他和水之間有什麼趣事呢?還有沒有別的趣事?
四、精讀課文,情感昇華。
1.朗讀課文思考:
作者由月亮想到了哪些往事和經歷?產生了哪些內心感受?
(1)往事:數星星、捉知了、看月亮、夢月亮。
感受:通過對故鄉往事的回憶,體現了作者對故鄉的眷戀與懷念。
(2)經歷:①作者離鄉背井,在世界各地見到過許多美妙絕倫的月亮,但念念不忘的還是故鄉的小月亮。②作者居住的朗潤園景色優美、環境優雅,是賞月的勝地,但作者心中所想的仍然是故鄉葦坑裏的平凡的小月亮。
感受:足見作者對故鄉月亮的懷念,對故鄉的懷念。
2.在回憶這些往事時,作者多大年紀?耄耋指老年,高齡。耋,七八十歲的年紀。這時,他早已不在故鄉,而是住在朗潤園,這裏的環境怎麼樣?多美的景色啊,可是,他仍然懷念的是故鄉葦坑裏那個平凡的小月亮。
3.齊讀最後一個自然段。這段話只有短短二十多個字,卻表達了作者強烈的情感,你知道是什麼情感嗎?
五、佈置作業。
蒐集有關思鄉的詩句,與同學交流。
六、板書設計：
月
是 對故鄉與童年的回憶
故 對故鄉永遠的思念與牽掛
鄉 作者離開故鄉之後對故鄉的思念
明呼應前文，情感迸發
教學反思
1.藉助讀前提示，自主閱讀。
這是一篇略讀課文，老師應該鼓勵學生自學。出示閱讀提示，學生自讀自悟，老師相機指導，主要以引導學生自主探究爲重點，讓學生以多種形式朗讀文本，體會作者思鄉的情感。把外國的月亮、北京的月亮和故鄉的月亮進行對比，領悟作者對比的寫作手法。訓練學生寫對比句，重視語言表達的訓練。
2.運用習得的學法，自主閱讀。
通過質疑“故鄉的月亮好在哪兒”感悟作者的內心世界。把自己想象成文中的主人公，體會作者對故鄉的思念之情。通過有感情地朗讀，把自己體會到的感情表達出來，加深對課文所表達的思想感情的體會。
3.鏈接相關資料，自主閱讀。
鏈接相關資料是理解課文內容的需要。本文有些地方是教學時的重難點，學生理解起來有一定的難度，如果光靠老師講和學生讀，是不能讓學生完全明白的，我們可以鏈接一些相關資料輔助一下，這樣對學生的自主閱讀會有很大的促進作用。
《月是故鄉明》小學五年級語文教案2
【教材分析】
《月是故鄉明》是季羨林先生在功成名就之後仍懷念自己的家鄉，以月作爲抒情線索，通過對故鄉和自己童年生活的回憶，特別是對故鄉月色的動人描寫，抒發了作者對故鄉永遠的思念與牽掛。
作者巧妙設題，用唐代詩人杜甫的詩句“月是故鄉明”作爲文章的題目，統領全文，揭示主旨，奠定文章的情感基調；增強文章的文化內涵。由於杜甫這句詩是千古名句，特別能引發讀者的共鳴，被廣爲傳誦。用它來做題目，更能表達作者的思鄉之情。
作者巧妙安排文章結構。開篇點題，總結全文，引起下文，爲下文做鋪墊，設置懸念，引起讀者的閱讀興趣。接着由月過渡到山，到水，進而過渡到家鄉的水，過渡到作者的童年生活，並通過他鄉月亮與故鄉月亮的對比，表達自己對故鄉的思念。結尾處短短几句話，把全文的情感推向了高潮。
本文的主旨是表達對故鄉的思念之情，文章中對於景和事的描述都是爲表達對故鄉的思念之情服務的。在文中，作者通過對故鄉月亮的具體描述，表達了對故鄉的思念之情；捉知了、看月亮、遊玩、做夢這些童年趣事都跟月亮有關，寫這些事也是圍繞着月亮來寫的，這樣更能表達出對故鄉的思念；通過在濟南、北京和世界其它地方見到的月亮與故鄉月亮的對比，表達對故鄉的深情；作者拿賞月勝地朗潤園與故鄉的小月亮對比，表達濃濃的思鄉之情，正如作者所說，“然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉葦坑裏的那個平凡的小月亮”；最後作者直抒胸臆“月是故鄉明，我什麼時候能夠再看到我故鄉里的月亮啊!”表達對故鄉的思念。
【學情分析】
學生在四年的學習和閱讀中已經掌握了一定的閱讀經驗，有着自己獨特的閱讀體驗。對於作者來說，對家鄉的景和事充滿了深厚的感情，對於每一個學生來說，他們每個人心中對家鄉的景、對童年的事也充滿了一定的感情。課文裏面的各種趣事，很多學生可能都有着相同或相似的親身經歷過，課文敘述及表達符合學生的心理，容易引起學生情感的共鳴，進而在文章中獲得感知，發展想象力，鍛鍊學生的理解能力和語言表達能力。學生對於課文中提到的“山高月小”“三潭印月”“月出於東山之上，徘徊於斗牛之間”
“八月湖水平”等可能比較陌生，理解起來也有一定的困難；學生對於課文中提到的風光旖旎的瑞士萊蒙湖、平沙無垠的非洲大沙漠、碧波萬頃的大海中、巍峨雄奇的高山、朗潤園、燕園勝地、荷塘月色等可能瞭解很少。對於這些比較陌生、瞭解很少的地方，教師適當補充有關資料，引導學生結合課文內容進行理解和感悟。
【教學目標】
1、會認“徘、徊、渺”等15個生字，讀準1個多音字“燕”。
2、默讀課文，能說說作者由月亮想到的往事和經歷，體會作者對故鄉的懷念之情。
3、蒐集一些思鄉的古詩，和同學交流。
【教學重難點】
默讀課文，能說說作者由月亮想到的往事和經歷，體會作者對故鄉的懷念之情。
【教學策略】
1、識記生字
指導學生藉助拼音、結合語境讀準生字字音，重點指導學生讀準“篝火、澄澈、旖旎、無垠、點綴”等容易讀錯的詞語。出示詞串“燕京、燕園、燕山、姓燕”，指導學生讀準多音字“燕”。
2、朗讀教學
把自己想象成文中的主人公，入情入境地朗讀，體會作者對故鄉的懷念之情。找出季羨林爺爺直接描寫家鄉月亮的`句子進行品讀，直接感受作者對故鄉深深的懷念之情。
3、語言運用
本文最大的語言特點就是運用了對比的手法，找出文中的對比句品讀感悟，仿照文中的對比句說一說。
【教學準備】
1、預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業。
2、準備資料：多媒體課件。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
板塊一
吟誦古詩，導入課文題目
1、引導吟誦：每個人都有故鄉，每個人的故鄉都有月亮。自古以來，月亮就寄託了中國人的思鄉之情。古人最愛用詩詞吟誦月亮，你們想到了哪一首詩？
2、學生吟詩。（課件出示吟誦月亮的詩句）
3、導入課文題目：吟誦月亮的古詩可真不少！今天我們一起來學習一篇表達思鄉之情的散文《月是故鄉明》。板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：月是故鄉明）
4、簡介作者。
《月是故鄉明》這篇散文是季羨林爺爺寫的，季羨林是一位什麼樣的人物呢？下面我們就來認識一下吧。（課件出示季羨林的資料）
5、過渡：讓我們一起走進這篇散文，走進季羨林爺爺的內心世界。
【設計意圖】
詩歌導入，使學生興趣盎然地進入教學情境。瞭解題目的出處，爲感悟課文中作者表達的思想感情打下基礎。瞭解作者，爲學習課文內容做好鋪墊。
板塊二
初讀課文，感知往事和經歷
1、自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，把不認識的字和不懂的詞語、句子做上記號。
2、檢查生字詞學習情況。（課件出示詞語）
（1）指名學生讀，相機正音，再齊讀。
（2）讀準多音字“燕”。（課件出示詞串）
課件出示
燕京
燕園
燕山
姓燕
指名學生認讀。
3、學生自主閱讀。
（1）課件出示閱讀提示。
課件出示
默讀課文，說說作者由月亮想到了哪些往事和經歷，抒發了哪些內心感受？
（2）學生自主閱讀。學生根據閱讀提示自學課文，在文中做批註。
4、全班交流，感知往事和經歷。
（1）引導交流：作者由月亮想到了哪些往事和經歷？（指名交流）
（2）引導概括：你能用課文中的詞語簡要概括作者由月亮想到的往事和經歷嗎？（板書：數星星、捉知了、看月亮、做夢）
【設計意圖】
這是一篇略讀課文，出示閱讀提示，引導學生自讀自悟，老師相機指導。初讀課文，感知作者由月亮想到的往事和經歷。
板塊三
再讀課文，感悟作者內心
1、引導交流：作者寫了哪些地方的月亮？
2、品讀描寫外國月亮的部分。
課件出示
在這期間，我曾到過將近三十個國家，看到過許許多多的月亮。在風光旖旎的瑞士萊芒湖上，在無邊無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮。這些月亮應該說都是美妙絕倫的，我都非常喜歡。
（1）指名朗讀，交流：你有什麼體會？作者的內心感受又是怎樣的？
（2）師生合作朗讀。教師讀描寫外國月亮的語段，學生讀“我”的內心感受。
3、品讀描寫北京燕園月亮的部分。
教師引導：北京燕園的月亮又是怎樣的呢？誰來讀一讀？
課件出示
我現在年事已高，住的朗潤園是燕園勝地。誇大一點兒說，此地有茂林修竹，綠水環流，還有幾座土山點綴其間，風光無疑是絕妙的。每逢望夜，一輪當空，月光閃耀於碧波之上，上下空濛，一碧數頃，荷香遠溢，宿鳥幽鳴，真不能不說是賞月勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。
引導交流：我們可以體會到什麼？作者內心的感受是怎樣的？
師生合作朗讀。
4、品讀描寫故鄉月亮的部分。
（1）默讀課文：每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉葦坑裏的那個平凡的小月亮。季羨林爺爺心中故鄉的小月亮又是怎樣的呢？在文中找出描寫故鄉的月亮的語句，用橫線畫出來。
（2）指名學生朗讀。（課件出示課文第4自然段）
指名學生讀，評價，再齊讀。
5、教師小結：外國的月亮再美，北京的月亮再好，我永遠忘不掉故鄉的小月亮。對比之下，故鄉的小月亮究竟好在哪裏呢?（指名學生說）
6、師生在配樂中朗誦課文。
7、教師小結：季羨林爺爺走出了魯西北那個小村莊，走出了國門，但沒有走出那植根心底的愛國情結；他走進燕園，走上了大學的講臺，但沒有走出那融入生命的鄉土情結；他走上了社會的高層，步入了人生的輝煌，但沒有走出那刻骨銘心的平民情結。季羨林爺爺即使功成名就，即使身在他鄉，依然對自己的故鄉念念不忘。
【設計意圖】再讀課文，引導學生把外國的月亮、北京的月亮和故鄉的月亮進行對比，領悟作者對比的寫作手法。
板塊四
回讀課文，感悟表達
1、感悟寫法。
作者運用了對比的寫作手法，情感的親疏深淺只有通過對比才能凸顯出來，故鄉的小月亮爲什麼那麼美，除了親切而溫馨的回憶外，作者還通過與其他場景進行對比來表現：從濟南到北京，一直說到世界上三十多個國家，見過的月亮都美妙絕倫，但在作者看來，哪一處的月都不及故鄉的，月始終是故鄉的明。
但是，看到它們，我立刻就會想到故鄉葦坑上面和水中的那個小月亮。對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。
（1）仿照這句話寫一個對比句。（學生練習寫對比句，老師相機指導）
（2）展示臺上展示寫得好的對比句。
2、季羨林爺爺已經功成名就，爲什麼還對那個小山村念念不忘呢？（因爲那裏有季羨林爺爺童年的快樂和美好的回憶，那裏是他的故鄉）
3、作者只記得那些由月亮想到的往事和經歷嗎？除了記得在故鄉發生的事，他還記得故鄉的什麼？（他還記得故鄉的景色，比如故鄉的水）
4、在作者心中故鄉的水又是怎樣的呢？（指名學生回答）
課件出示
至於水，我故鄉的小村子裏卻到處都是。幾個大葦坑佔了村子面積的一多半。在我這個小孩子眼中，雖不能像洞庭湖“八月湖水平”那樣有氣派，但也頗有煙波浩渺之勢。
指名讀，再齊讀。（板書：景——月、水）
5、作者寫故鄉的月亮是爲了表達思鄉之情，他爲何要寫故鄉的水呢？（指名學生回答）
課件出示
但是，如果只有孤零零一個月亮，未免顯得有點兒孤單。因此，在中國古代詩文中，總有什麼東西給月亮當陪襯，最多的是山和水。
6、教師小結：原來故鄉的水是給故鄉的月亮當陪襯的。作者寫家鄉的月也好，水也好，都是爲了借物抒情。藉故鄉的月亮，藉故鄉的水來抒發自己的思鄉之情。故鄉的一切都是他無法割捨、無法忘掉的。自古以來，月亮就寄託了中國人的思鄉之情。季羨林爺爺心中的那個小月亮，寄託了多少他對故鄉深深的思念啊！（板書：情——思鄉）
【設計意圖】
訓練學生寫對比句，重視語言表達的訓練。引導學生回讀課文，感悟襯托和借物抒情的表達方法。
板塊五
佈置作業，蒐集詩文
1、回扣課文題目，出示杜甫的詩。
“露從今夜白，月是故鄉明。”這是唐代詩人杜甫的《月夜憶舍弟》中的一句詩。（課件出示《月夜憶舍弟》）
（1）指名學生讀這首詩。
（2）老師簡單介紹：這首詩寫了杜甫兄弟幾人因戰亂而離散，杳無音信，於是思念之情油然而生，特別是在異鄉的戍鼓和孤雁聲中觀賞秋夜的月亮，這種思念之情越發顯得深沉和濃烈。
2、佈置作業。
請大家課下再蒐集一些思鄉的其他古詩，和同學交流。
【設計意圖】
引導學生回扣課文題目，交流杜甫所寫的思鄉的詩句“露從今夜白，月是故鄉明”，加深對課文所表達的思想感情的體會。
【板書設計】
略
【教學反思】
1、藉助讀前提示，自主閱讀。
這是一篇略讀課文，老師應該鼓勵學生自學。出示閱讀提示，學生自讀自悟，老師相機指導，主要以引導學生自主探究爲重點，讓學生以多種形式朗讀文本，體會作者思鄉的情感。把外國的月亮、北京的月亮和故鄉的月亮進行對比，領悟作者對比的寫作手法。訓練學生寫對比句，重視語言表達的訓練。
2、運用習得的學法，自主閱讀。
通過質疑“故鄉的月亮好在哪兒”感悟作者的內心世界。把自己想象成文中的主人公，體會作者對故鄉的思念之情。通過有感情地朗讀，把自己體會到的感情表達出來，加深對課文所表達的思想感情的體會。
3、鏈接相關資料，自主閱讀。
鏈接相關資料是理解課文內容的需要。本文有些地方是教學時的重難點，學生理解起來有一定的難度，如果光靠老師講和學生讀，是不能讓學生完全明白的，我們可以鏈接一些相關資料輔助一下，這樣對學生的自主閱讀會有很大的促進作用。
