S版五年級語文下冊《童年樂趣》教學設計
《童年樂趣》是S版五年級下冊語文課文，下面是S版五年級語文下冊《童年樂趣》教學設計，爲大家提供參考。
教學目標
1.讀通課文，會認“嗡”、“勉”。
2.理解課文內容，瞭解克利斯朵夫的童年樂趣，體會他的可愛以及音樂天賦。激發學生對生活的熱愛。
3.有感情地朗讀課文。
重點難點
l.重點：理解克利斯朵夫童年的樂趣。
2.難點：體會克利斯朵夫對音樂的熱愛以及他的音樂天賦。
課時安排：一課時
教具準備
1.生字詞語卡片。
2.蒐集克利斯朵夫的資料。
教學過程
一、板書課題，談話導入
1.教師板書課題，學生讀題目。
2.教師指名反饋：你們的童年樂趣是什麼?(學生根據自己的實際反饋)
3.教師：今天，我們要學習的課文選自羅曼羅蘭的《約翰克利斯朵夫》。
4.反饋蒐集到的資料，瞭解《約翰克利斯朵夫》。
《約翰克利斯朵夫》是羅曼羅蘭一生中最重要的小說之一。主人公約翰克利斯朵夫是個貝多芬式的人物，性格中最顯著的特點是反抗。他從小就表現出了音樂天才，雖然處處碰壁，但始終不肯妥協。多年以後，他成爲了公認的音樂火師，克利斯朵夫卻感到眼前的一切是多麼的好笑。
5.介紹作者。
羅曼羅蘭(1866～1944)，法國作家、音樂評論家。《約翰克利斯朵夫》使他成爲法國現代最重要的作家之一。主要作品有《甘地傳》、《欣悅妁靈魂》等。
6.教師導讀：那麼，作者羅曼羅蘭筆下的音樂大師童年的樂趣是什麼呢?我們一起讀一讀課文。
二、小組合作，引導自讀
1.教師出示導讀提示，學生以小組爲單位自讀。
⑴讀通課文，掌握本課的生字新詞。
⑵從文中找出下列詞語，並聯繫上下文理解詞語的意思。
嗚咽 惘然 獨出心裁 害臊 一本正經 莫名其妙
⑶討論、交流：克利斯朵夫童年的樂趣是什麼?你是從哪些地方體會到的?
⑷和小組的夥伴交流你讀文後的感受。
2.檢查生字認讀、課文讀通情況。
⑴教師出示生字卡片，指名讀，其他正音。
⑵教師強調。重點注意：“嗡”及“勉強”中的“強”。
⑶出示部分詞語卡片，集體讀一讀。(積累詞浯)
顫動 震盪 可惡 咿咿呀呀 嗡嗡 惘然出神 腮幫 一本正經 獨出心裁 害臊 勉強 結結巴巴
⑷指名反饋下列詞語的意思。
嗚咽：傷心哽泣的聲音。
惘然：心情迷惘的樣子。
獨出心裁：想出的辦法與衆不同。
害臊：就是害羞，不好意思。
一本正經：形容態度莊重嚴肅，鄭重其事。
奠名其妙：說不出其中的奧妙。指事情很奇怪，說不出道理來。
⑸按小組分段讀課文，檢查學生課文讀通的情況，讀中鞏固生字，積累詞語。
三、集體反饋，體會克利斯朵夫對音樂的熱愛
1.教師指名反饋：通過小組的學習，你們知道克利斯朵夫童年的樂趣是什麼了嗎?(音樂)
2.集體交流：你們是從哪些地方體會到的?(學生找出有關的語段，進行深人地品析。)
“對一個天生的音樂家來說，一切都是音樂……但是，誰也沒有注意到，他自己更不必說了。”
⑴教師：這裏的“一切”指的是什麼?(“只要是顫動的、震盪的、跳動的東西……世界上一切都是音樂”)
⑵引導學生具體地模擬出各種東西的聲音來。
⑶教師小結：是呀，對於熱愛音樂的克利斯朵夫來說，一切都是音樂，音樂無處不在。
⑷教師出示下列句子，指導有感情地朗讀。
“這無所不在的音樂，在克利斯朵夫心中都有迴響。他所見所感，全部化爲音樂。”
⑸指導學生有感情地朗讀課文第二自然段。
“像所有的兒童一樣，他一天到晚哼個不停……他會這樣毫不厭倦地玩兒上幾小時。”
①找出段話的中心句。
②教師：克利斯朵大“一天到晚哼個不停”，請同學們再讀一讀這個自然段，一邊讀一邊想象着克利新朵夫哼個不停的樣子。
③教師指名反饋：你感受到了這是個怎樣的孩子?(活潑、天真、可愛、快樂、幸福)
④教師追問：同學們克利斯朵大的快樂和幸福是什麼帶給他的呢?(音樂)
⑤教師小結：克利斯朵夫熱愛音樂，他從音樂中找到了幸福和快樂。
⑥指導學生有感情地朗讀這一自然段。(讀出克利斯朵夫對音樂的熱愛以及他的快樂無比與幸福)
3.教師：同學們，克利斯朵夫每天都陶醉在自己的音樂中，我們從作者的這兩個自然段的描述中已經感受到了。你們能從文中找出具體的事例來說明嗎?(指名反饋)
⑴有一天他在祖父屋裏打轉，跺着腳，仰着腦袋，挺着肚子，轉個不停，直轉得自己頭暈，一邊還哼着他的曲子。
⑵克利斯朵夫用椅子圍成一個圓圈，正演着一出音樂喜劇，那是用戲的片段回憶拼湊起來的。他學着人家的樣子，一本正經地跳着小步舞，向掛在壁上的貝多芬像行禮。
4.教師小結：是呀，同學們，對音樂的濃厚興趣，成就了一個未來的音樂家。興趣真不愧是我們每個人最好的老師。
四、深入探究，從中獲得感悟
1.教師導讀：成爲著名的音樂家，克利斯朵夫靠的不僅是自已對音樂的熱愛，還因爲他有着很高的音樂天賦，還因爲他有一位賞識他的祖父。請同學們讀一讀課文，找出老師這麼評述的根據。
2.指名反饋：說他有着很高的音樂天賦的根據。(儘可能多地讓學生各抒己見)
隨隨的哼唱，就創作了“詠歎調”、“小步舞曲”、“圓舞曲”、“進行曲”。
3.指名反饋：爲什麼說克利斯朵夫的成功還因爲他有一位賞識他的祖父呢?(因爲克利斯朵夫的祖父很早就發現了克利斯朵夫的音樂天賦，並給予了關注，及時把克利斯朵夫童年的創作積累起來，把他玩耍時的創作譜寫成樂譜。)
4.教師引導學生深入探究祖父在克利斯朵夫的成功上的重要作用。
⑴教師導讀：祖父時刻關注着克利斯朵夫。請大家再讀課文，找出有關的語句。
⑵指名反饋，說感悟，教師引導體會。
“老人正在剃鬍子，這時放下剃刀，臉上還滿是肥皂泡沫。”
(聯繫上下文，我們知道這位老人一發現孩子好的創作，就會立刻停下自己手中的一切事情。這也說明了祖父即使是在刮鬍子，他也認真地傾聽着克利斯朵夫的哼唱。)
“祖父不作聲了，似乎不理他了。”
(聯繫下文，我們知道這時候的祖父並不是不理他了，而是在仔細地回憶克利斯朵夫哼的曲調。)
“他特地讓房門半開着。”
(祖父這麼做是爲了時刻能夠關注到克利斯朵夫，聽到他哼的曲調。)
“正當他用一隻腳站着打個轉身的時候。看見祖父在半開的門裏探着頭對他望着。”
(再次說明了祖父時刻在關注着克利斯朵夫。)
“老人一句話也不說，走過來，擁抱他。”
(正如文中所說的，這個無聲的擁抱，讓克利斯朵夫感受到自己被賞識，從而獲得了自信和快樂。)
⑶拓展思維：如果你是克利斯朵夫，你想向祖父說什麼呢?(學生根據對文本的理解，自由地說一說。)
⑷教師小結：是呀，祖父的關心和關注，在克利斯朵夫音樂家之路的成長中的作用是不容忽視的。我們讀一讀課文最後兩個自然段。
⑸指名反饋：你感受到了什麼?
學生A：我感受到了克利斯朵夫的驚訝和喜悅。
學生B：我感受到了克利新朵夫的激動和幸福。
學生C：我感受到克利斯朵夫對祖父的喜愛和感激。
學生D：我感受到了祖父對克利斯朵夫的愛。
五、課堂小結
教師總結：同學們，興趣是最好的老師，克利斯朵夫對音樂的熱愛把他引進了音樂的殿堂，使他成爲音樂的主人。
六、佈置作業
l.有感情地朗讀課文。
2.積累並抄寫你喜歡的詞語。
3.聯繫課文，體會句子所表達的思想感情。
⑴他會這樣毫不厭倦地玩兒上幾個小時。
⑵對，他知道是自己的，可是讓人家一提，反倒吃了一驚。
⑶克利斯朵夫撲在老人的膝上，把頭鑽在他懷裏，快活得臉紅了。
4.克利斯朵夫童年的樂趣是什麼?你是從哪些地方體會到的?
