古詩《遊園不值》優秀教學設計

　教材分析：

古詩《遊園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首描寫春天美景的詩。這首詩具有一定的敘事性,從詩中可以看出作者的行蹤，後兩句“春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。”是全詩的精華,作者由露出牆外的一枝紅杏聯想到園內的滿園春色,這種以小見大的，以偏概全的寫法，給人留下無限的遐想。

　教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩。

2.能用自己的語言說出對具體的字詞和詩句的理解。

3.依據詩句想象古詩所描繪的情景，並在這個過程中逐步體悟古詩的意蘊和詩人的情感。

　　教學重難點：

1.有感情地朗讀古詩。

2.依據詩句想象古詩所描繪的情景，並在這個過程中逐步體悟古詩的意蘊和詩人的情感。

　教學課時：

一課時

　　一 詞語導入，激發情感

1. 同學們，今天老師給大家帶來了一組詞，(小黑板出示詞語)

春暖花開 春光爛漫 萬紫千紅 桃紅柳綠 奼紫嫣紅 鳥語花香

2. 從這六個詞語中你發現了什麼?

3.春天在同學們心中應該是怎樣的?

過渡：古往今來，有許多文人墨客都用詩文來讚美春天，今天我們就來學習一首關於春天的古詩《遊園不值》

設計意圖: 以成語導入，既幫助學生積累了詞語，又爲學習課文奠定了基礎.

　　二 初讀古詩

1 解讀詩題

a 生齊讀課題

b“值”什麼意思? 遊園不值呢?

c誰去花園遊玩沒有遇到主人呢?引出作者葉紹翁簡介

2 自瀆全詩

a 詩人這次未遇主人的遊園過程中發生了什麼?看到了什麼?又想到了什麼?就讓我們一起走進這首詩，好好讀一讀，注意讀準生字讀音。

b 生自瀆

c 指名讀，齊讀

設計意圖: 以疑問激發學生閱讀文本的慾望

　三 突破重點，讀懂全詩

1探尋“不值”的原因

a 哪一句話告訴我們作者沒有遇到主人呢?

b 出示“小扣柴扉久不開”

“柴扉”：柴門用草和木頭編成的門，(結合插圖理解。)

“小扣”：輕輕敲，作者很有禮貌。

c 詩人如此“小扣柴扉”而柴扉卻“久不開”，這是什麼原因呢?

d 交流預設

主人不在家

因爲輕輕敲打，所以主人沒聽見

主人在睡覺

主人在院子裏欣賞春色，被園子裏的花草樹木陶醉了，所以沒有聽到敲門聲

過渡：大家的想象力真豐富，那麼詩人心目中是如何想的呢?引導學生用詩句回答。

e 出示“應憐屐齒印蒼苔”

蒼苔：綠色的苔蘚 (結合圖理解)

屐齒：木頭做的鞋子下面的橫條。(結合圖理解)

憐：是可憐的意思嗎?

應：大概 可能

f 理解“應憐屐齒印蒼苔”

g 看來同學們都理解了這句詩，現在你們明白爲什麼“小扣柴扉久不開”了嗎? 你能用“因爲 …… 所以……”的 句式說一說一二兩句的意思嗎?

f 詩人專程來朋友家欣賞美景，卻沒有遇到這就是 引說(遊園不值) 這時詩人的心情如何? (結合回答相機板書：失落)

2 欣賞紅杏，感受春意

a 詩人失落的心情並沒有持續太久，突然間他擡起頭髮現了 (引說：一枝紅杏出牆來)

b 發揮想象動筆寫一寫滿園春色.

c 交流

d 看到這滿園的春色作者的心情怎樣?

e 指導朗讀 (相機板書：興奮)

設計意圖 : 採用由果溯因的方法，讓學生髮揮想象，爲什麼“小扣柴扉久不開”，激發了學生的學習熱情.

　四 拓展昇華，體驗詩人情感

1 集體有感情地朗讀古詩.

2補充閱讀《江畔獨步尋花》.