《修鞋姑娘》教學設計（優秀篇）

　　《修鞋姑娘》教學設計1

　【教材分析】

這篇課文寫了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到地爲作者服務，起初受到作者猜 疑，最後作者被深深感動的故事，讚揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。

本文首尾照應，結構嚴謹，先寫作者騎着自行車到處尋覓那個來自異鄉的修鞋姑娘，接着寫修鞋的經過，最後寫我繼續在長街深巷尋找修鞋姑娘，中間部分是文章的主體，重點寫了“修鞋”和“付錢”兩部分內容。

　　【學情分析】

五年級學生具有一定的獨立閱讀理解文本的能力，能夠邊讀邊圈點批註，結合重點語句體會人物的內心情感，初步形成自己獨特的情感體驗，並可以較爲通順地與同學交流自己的感受。

就本課而言，學生能找出重點語句——對修鞋姑娘動作、語言、外貌的描寫以及“我”的心理變化，並從中感受到修鞋姑娘的真誠、熱情與善良，但很難深入地與文本對話。教師引導學生通過多種形式讀書、聯繫上下文、結合自己的生活實際的方法，與人物產生共鳴，深入人物的內心世界，讀出自己的理解和情感，受到情感的薰陶。

　　【教學目標】

　(一)知識與技能：

1、學會本課10個生字，積累好詞佳句。

2、理解課文內容，感悟修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。

3、有感情地朗讀課文，邊讀邊揣摩人物的語言、神情、行爲和心理活動，把握人物的形象，體會作者所要表達的情感。

　(二)過程與方法：

1、以讀爲主，在讀中感悟。

2、從讀到寫，學習寫法。

　　(三)情感、態度與價值觀：

學習修鞋姑娘“誠實、善良”的品質。

　【教學重難點】

引導學生揣摩人物的語言、神情、行爲和心理活動，把握人物形象，體會作者所要表達的情感。

　【教法與學法】

根據我對教材的理解，以及五年級學生的身心特點，結合語文課程標準，以中高年級閱讀教學策略爲指導。我採用了自讀感悟，合作交流，實踐創新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂，同時以教師的情帶動學生的情，不失時機的進行點撥指導，始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習的夥伴。

　　【教具準備】

多媒體課件

　【教學過程】

　一、談話導入，質疑導學。

1、同學們，今天我們接着學習課文《修鞋姑娘》，板書課題(修鞋姑娘)，請大家回憶一下課文講了一件什麼事?

2、師深情敘述：作者在文中寫到，在寒風凜冽、冷冷清清的大街上，我走遍長街、望穿深巷，苦苦尋覓一位來自異鄉的修鞋姑娘。課文讀到這裏，你最想知道什麼?(學生質疑：作者爲什麼要找她?作者苦苦尋覓的是一位什麼樣的姑娘?)下面讓我們帶着這些疑問一起去認識這位修鞋姑娘。

　二、精讀課文，走近人物。

(一)請同學們默讀課文，畫出文中描寫修鞋姑娘的句子讀一讀，並 把你的感受寫在旁邊。(給學生留充分的時間品讀課文)

(二)全班交流，重點品讀以下句子：

(1)、“她矮乎乎的身架……風霜艱辛。”

1、從這句話中你體會到什麼?

2、大家抓住了人物的外貌來體會，同學們想一想在這個雪花紛飛的寒冬，姑娘還會經歷哪些風霜艱辛?(出示課件，學生合作完成填空。)

3、感情朗讀。

(2)“她只是打量我一眼……”

1、生談體會。

2、這是人物的外貌描寫，指導朗讀(出示課件，重點指導以下詞語

(3)“不用鞝，釘幾個釘子就行”

1、生談體會。

2、這是人物的語言描寫，還有誰畫的也是人物的語言一起說一說。

3、師生接讀，再現姑娘的誠實、善良。

※ 當我讓姑娘鞝鞋跟時，姑娘說……

※ 釘好了鞋跟，我正要掏錢時，她卻說……

※ 姑娘把上好的鞋給我，交我脫下另一隻時，她又說……

※ 姑娘不要我抵押的手錶，只收三角錢時，她說……

※ 我不理解姑娘的做法，她告訴我說……

(三)面對這麼誠實、善良而又熱情的姑娘，“我”對她的態度並 不是始終如一?請同學們快速瀏覽課文，畫出表示我態度變化的詞句讀一讀，全班交流。

　　三、昇華情感，拓展延伸。

1、面對姑娘一次又一次的信任，我此時感到萬分慚愧，所以，沒有目標，我在凜冽的寒風中尋找……(課件出示文章開頭，生接讀)懷揣真誠，我仍在長街深巷中尋找……(課件出示文章最後兩段，生接讀)

2、同學們，我僅僅是在尋找修鞋姑娘嗎?我還在尋找什麼?(真誠)

3、茫茫人海我苦苦尋覓，忽然在巷口的拐彎處，我又聽到姑娘那熟悉的聲音，我飛奔過去，會對姑娘說些什麼呢?請同學們拿起筆，把你想到的寫下來。(課件播放音樂，學生抒寫心聲)

4、全班交流。

　四、再現人物，總結全文。

修鞋姑娘的真誠感染了文中的“我”，也感染了我們在坐的每一個人，讓我們像修鞋姑娘那樣，做一個真誠的播撒者，相信感受到真誠的人會繼續播撒。那麼，咱們的社會將會多麼和諧，多麼美好。

　　五、作業設計。

現實篇：大千世界，到處充滿真誠。請大家拿出手中的筆，寫下讓你感動的一幕幕。

　【板書設計】

修鞋姑娘

(真誠)

姑娘： 真誠、熱情、善良

“我”：一次又一次地懷疑

　　《修鞋姑娘》教學設計2

　　【教學內容】

北師大版五年級下冊 第四單元“真誠”第三課

【教學目標】

　一、知識與能力：

學習本課生字詞，理解課文內容。

　二、過程與方法：

1、找出課文中表示“我”對修鞋姑娘態度的詞語，通過“我”對修鞋姑娘態度的變化感悟人物的品質。

2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的心理活動，並體會出人物的思想品質。

　三、情感態度與價值觀：

1、感受修鞋姑娘真誠、善良的品質。

2、聯繫生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。

【教學重點】

1、通過作者的修鞋經歷，感受修鞋姑娘的美好品質。

2、通過人物外貌、動作、語言描寫，感悟人物品質。

　【教學難點】

1、通過“我”對修鞋姑娘態度的變化感悟人物的品質。

2、理解 “我真慚愧，是她誠實，還是我誠實?是她信任我，還是我信任她?”這句話的含義。

　【設計理念】

《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。”“注重培養學生自主學習的意識和習慣……尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”新課程鼓勵學生對文本自我解讀，自我理解，尊重學生個人感受和獨特見解，使學習過程成爲一個富有個性的過程，讓學生充分與文本對話。本課教學上，通過給學生足夠的時間讀通文本，讀懂文本，抓住人物的細節描寫，讓學生在讀中感悟，在讀中理解修鞋姑娘美好的品質，體會作者表達的思想感情，實現了語文人文性和工具性的統一。

【教學過程】

　第一課時

　　一、導入新課，激發興趣。

師：今天，我們來認識一位姑娘。(板題)

師：看了課題，你知道什麼?(職業：修鞋)

師：修鞋是我們生活中常見的事情，你留意過路邊的修鞋人嗎?能不能談談你對修鞋人的印象。(從三方面引導：外貌、收入微薄、工作環境)

師：有這樣一個姑娘，修鞋是她的職業，她與你們談到的修鞋人有許多相同的地方，但是在她身上又有着我們所不知道的東西，這節課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘，瞭解她的內心世界。(齊讀課題)

【設計意圖：這一環節的設計讓學生聯繫自己的生活經歷談一談對路邊修鞋人的印象，再與本課的主人公修鞋姑娘結合起來，從而引起學生深入閱讀文章的興趣。】

　二、初讀課文，整體感知。

1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利。

2、檢查生字詞預習情況。

(投影：凜冽 尋覓 開綻 鞝鞋 懷疑 窘極了 難堪 尷尬 嫣然一笑 慚愧)

3、理清課文脈絡。

師：請你選用這些詞講講故事的主要內容。最好用上首先、然後、接着、接着、最後這樣表示順序的詞語。

4、學生彙報。

5、師：根據主要內容課文可以分爲幾部分呢?

三部分：尋(1)憶(2——15)尋(16、17)

5、瞭解課文寫作順序。

師：事情的起因是修鞋，接着寫在修完鞋之後要付錢的時候發生的事情，結果是“我”在第二天四處尋找這個修鞋姑娘，這就是按照事情發展的順序把事情的起因、經過、結果介紹清楚了。但是這篇課文是按照這個順序寫的嗎?課文先寫了故事的結果，這種寫作順序叫做倒敘。

　三、學習開頭，掌握寫法。

1、自讀第一部分，看看你能讀懂什麼?

2、反饋，質疑。

(1)“凜冽”是什麼意思?寫天氣寒冷有什麼作用?

(2)到處找是怎樣找?(聯繫結尾部分“走遍長街，望穿深巷”。)

3、文章一開始就寫“我”騎着自行車，到處尋覓那個來自異鄉的修鞋姑娘，文章的最後寫“我”繼續在長街深巷尋找修鞋姑娘，象這樣的寫法叫首尾呼應。

4、師小結：在這樣冷的天氣，別人都不願出門，而“我”卻騎着自行車，到處尋覓那個來自異鄉的修鞋姑娘。

【設計意圖：引導學生從整體上把握課文，結合課後的小金鑰匙，理解倒敘和首尾呼應的寫作方法，理清課文敘述順序。】

　四、佈置作業，初步感悟。

1、有感情地朗讀課文。

2、摘抄課文中使你感動的語句。

　　第二課時

　一、談話導入，設下疑問。

師：一次修鞋的經歷，讓“我”不顧天氣寒冷，走遍長街，尋找這位來自異鄉的修鞋姑娘，這是爲什麼呢?這究竟是一個怎樣姑娘，值得“我”走遍長街地尋找呢?接下來就讓我們細細地品讀文章。(板書： 姑娘 我)

【設計意圖：通過課文開頭提出問題，自然將學生引入課文所描寫的情境中去。】

　　二、品讀感悟，走近人物。

(一)學習2——7段(修鞋部分)

1、請同學們默讀課文的2——7自然段。用直線畫出文中描寫修鞋姑娘的句子，讀一讀，想一想這分別是什麼描寫，從中看出修鞋姑娘是一個怎麼的人?把你的感受寫在旁邊。

2、交流反饋：一共畫了幾處描寫姑娘的句子?請按順序讀一讀。

課件出示相關語句：

句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用鞝，釘幾個釘子就行了。”

句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋幫，衝我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧?”

句子3：我正要掏兜付錢，她一邊擺手說不忙，一邊指着鞋面，操着濃重的外地口音說：“這兒倒是需要鞝一鞝。”說着，刺啦刺啦地鞝起來。

句子4：她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄着她經歷的風霜艱辛。

句子5：姑娘把鞋鞝好遞給我，叫我脫下另一隻。我擡起腳，叫她看那隻鞋壞沒壞。她說：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”說着，就把我的鞋脫下去鞝起來。

3、相應指導：從中你體會到什麼?

句子1：這一段是對姑娘的什麼描寫?(神態、語言)修鞋姑娘對自己修鞋技術的自信。指導朗讀，讀出自信。(板書：坦然自信)

句子2：這一段是對姑娘的什麼描寫?(動作)找到表示姑娘動作的詞(釘、拽、扯)，從姑娘這幾個動作你體會到什麼?你能當回小修鞋員給大家表演一下嗎?理解修鞋姑娘的技術嫺熟自信。指名朗讀，讀出自信。

句子4：這一段是什麼描寫?(外貌)你從中體會出姑娘生活怎麼樣?(板書：生活艱辛)從“一眨也不眨”看出什麼?(姑娘做事認真，一絲不苟。)

句子3、5：這是對姑娘的什麼描寫?(語言)從中感受到她是細心的姑娘,她能從“我”的鞋看出我是汗腳。

引讀，體會姑娘的品質：我讓姑娘鞝鞋跟，姑娘卻說……釘好了鞋跟，我正要掏兜付錢，她卻說……姑娘把鞋鞝好遞給我，叫我脫下另一隻，她說……從這些語言中我們能體會出姑娘的熱情、真誠、周到。(板書：熱情周到)

師小結：短短的幾句話，通過這些神態、外貌、語言、動作描寫，修鞋姑娘的形象躍然紙上。

【設計意圖：《語文課程標準》在閱讀方面指出：“聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。”品讀體驗修鞋姑娘修鞋這一部分時，抓住描寫修鞋姑娘的動作句子，有助於突出修鞋姑娘的描寫，重點品讀，充分發揮了學生的主動性，讓學生在讀與說中感受人物品質。】

4、師：作者通過對修鞋姑娘外貌、動作、語言的描寫，讓我們體會到了修鞋姑娘的善良熱情。可是“我”當時卻不是這樣想的。“我”又是怎麼看待這個姑娘的呢?請同學們再讀2——7自然段，用波浪線畫出表示“我”態度變化的詞語。(抓住“懷疑、不放心、決計、陰影”等詞語，理解“我”對姑娘技術和人品的懷疑)(板書：不放心 同情 懷疑)

5、師小結：我從不放心姑娘的修鞋技術到對她產生同情，後來又擔心她漫天要價，自始至終我對姑娘的態度都是懷疑的。

【設計意圖：“我”的態度變化從側面展示了修鞋姑娘美好的內心世界，抓住“我”的態度變化這條線索，作者懷疑的態度和姑娘待人真誠的表現形成對比，使學生更能體會到修鞋姑娘的善良和真誠。】

(二)學習8——15段(付錢部分)

1、師過渡：在“我”對姑娘的懷疑中鞋子被修好了。“我”斷定她會漫天要價的，誰知“她只要了六角錢。看來，她不是我想象的那種人。”是哪種人?(藉機要價)

2、師：可是即使是六角錢，“我”也拿不出來。

指名讀第9自然段，抓住關鍵詞“窘極了、緊張、尷尬”，體會“我”的心理活動，想象“我”當時會怎麼想?(板書：窘極了)

3、出示9——10自然段“我”和姑娘的對話描寫，男女生分角色讀。

思考：(1)其實“我”相信姑娘嗎?(“我”只是想到曾經的經歷，想盡快擺脫窘境)(2)姑娘相信“我”嗎?從中可以看出姑娘還是一個怎樣的人?(善解人意，認爲“我”給了她誠實信任……)(板書：善解人意)

4、師小結：多麼善解人意的姑娘，爲了幫“我”擺脫窘境，只要了三角錢。多麼可敬的姑娘，雖然生活艱辛，可是她卻把誠實、信任看得比錢更重要。面對這樣一個真誠善良的姑娘，“我”這時不再懷疑，而是感到慚愧。(板書：誠實信任 慚愧)

5、出示：“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實?是她信任我，還是我信任她呢?”這時“我”是怎麼想的?試着說一說。

6、指名分角色朗讀第9——15自然段“我”和修鞋姑娘的對話，引導學生讀出作者的慚愧和對修鞋姑娘的敬佩。

7、師小結：“我”的心理從不放心、同情、懷疑、尷尬、最後到慚愧，發生了一系列的變化，反映了修鞋姑娘的真誠深深感動了“我”。

【設計意圖：指導學生練習分角色朗讀，通過對兩人的分析比較，在讀中樹立起修鞋姑娘的高大形象，深刻體會“真誠、信任”的含義，體現了語文的人文性特點。】

　三、拓展延伸，深化情感。

1、師：在這麼寒冷的日子裏，這位修鞋姑娘卻給“我”帶來了什麼?(誠信、溫暖)“我”爲什麼要去尋找修鞋姑娘?(爲了履行自己的承諾，也爲了回報姑娘的真誠。)

師：爲了這份真誠和信任，第二天，在凜冽的寒風中，“我”走遍長街，望穿深巷，來尋找那位善良真誠的修鞋姑娘。他在苦苦尋覓，發出了一聲聲的呼喚——“修鞋姑娘，你在哪兒?”這句話應該怎樣讀?(愧疚、歉意)

2、最後作者尋找的只是修鞋姑娘嗎?(尋找的不僅僅是這位的修鞋姑娘，還要找的是真誠和信任，是象修鞋姑娘這樣的無數的在寒冷的日子裏能帶給人溫暖的人。)(板書：真誠)

3、師小結：是啊，如果我們這個社會多一些誠信，人與人之間會更加和諧，更加美好。最後給大家介紹關於誠信的名言：

誠實的人必須對自己守信，他的最後靠山就是真誠。——愛默生

你必須以誠待人，別人纔會以誠回報。 ———李嘉誠

誠實是人生永遠最美好的品格。 ———高爾基

誠信爲人之本。——魯迅

……

【設計意圖：指導學生感情朗讀對修鞋姑娘的呼喚，目的是喚起學生對誠信、對美好品質的呼喚。最後介紹關於誠信的名言，拓展學生的積累。】

　　四、佈置作業，練習寫作。

1、練習篇：從這篇課文中我們學到描寫人物的方法。現在練習寫小片段，要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態，表現同學某一方面的特點。

2、續寫篇：茫茫人海苦苦尋覓，修鞋姑娘，你在哪兒?功夫不負有心人，終於有一天，我又見到了那位來自異鄉的修鞋姑娘……

【設計意圖：學以致用，做到讀寫結合，提高學生的寫作水平，使學生真正成爲語文學習的主人。】

　【板書設計】

修鞋姑娘

姑娘 我

坦然自信 不放心

生活艱辛 同情

熱情周到 懷疑

善解人意 窘極了

誠實信任 慚愧

真誠