西師大版小學語文五年級下冊積累與運用六教案
教學目標
1、體會在不同的語句中，相同的意思可以用不同的詞語表達。
2、積累名人名言，體會其含義，豐富語言。
3、體會象徵的表現手法，學會運用象徵手法寫一篇習作。
4、樂於與人交流，說出自己的心裏話，表達自己的真情實感，能認真、耐心傾聽別人的傾訴。
5、能具體、生動、清楚地寫一件最能表現自己能幹的事。
教學準備
教師：小黑板。
學生：自制一個心形紙板，在上面寫幾句自己的心裏話。
課時時間
3~4課時。
教學過程
一、溫故知新
1、小黑板出示三個句子，讓學生自讀，畫出表示慢慢行走的詞語。（徜佯、漫步、流連）
2、學生再讀句子，聯繫句子理解這三個詞語的意思。
3、通過理解，你發現了什麼？（在不同的語句裏，相同的意思可以用不同的詞語來表達）這樣表達有什麼好處呢？（避免表達的重複，使語言豐富、生動、吸引人）
4、小結：在寫作時，在不同的語句裏，相同的意思，我們儘量用不同的詞語來表達，可以避免語言的重複，使文章語言豐富生動，讓你的文章增色不少。
二、語海拾貝
1、學生自讀名言。
2、全班交流，教師範讀，直到讀準字音。
3、從這些名言中，你知道了些什麼？還有哪些不理解？與同桌說說。
4、全班交流，生生、師生互動解惑。
5、學生背誦名言。
三、互動平臺
1、用自己喜歡的方式讀對話（可自由讀，也可和同伴分角色對讀），讀通順。
2、師生對讀。
3、說說你從中讀懂了什麼？
（1）什麼叫象徵？（用具體的事物表現某種特殊的意義）
（2）運用象徵的表現手法有什麼好處？（把人們的某種思想情緒寄寓在某種事物上，既具體明白，又引人深思，更讓人回味）
（3）我們學過的課文有哪些運用了象徵？(《胡楊贊》)
（4）學生舉例生活中的哪些事物可以象徵人的什麼品質？
4、作業：試着用象徵的手法寫一篇習作。
四、口語交際
（一）激趣導入。
同學們，在我們與他人的交往中有融洽、理解，也有委屈、摩擦不知道你們有沒有過這種體驗，當內心煩惱痛苦時，特別想與人聊聊；當遇到愉快高興的事時，也願與人分享與交流。今天，就讓我們敞開心扉，把自己最想說的心裏話說出來，讓大家與你一起分享快樂、共渡難關。
（二）營造氛圍，訴說心裏話。
1、讓學生拿出課前做好的寫了自己心裏話的心形紙板。小組內交流，然後把它貼在教室的任何地方。
2、你準備對誰說自己的心裏話，你覺得在說的時候應該注意些什麼？（態度誠懇、語氣平和、表達清楚有序）
那麼聽的同學又應該做到些什麼呢？（認真傾聽，並作出恰當的反應）
3、指名說一說。
4、師生點評。
5、學生自由向自己的好朋友說說自己的心裏話。教師巡視，相機點評。
（三）教師小結。
在生活中，難免會有許多難過的、委屈的，或者開心的經歷。同學們，當我們有心事的時候，一定要敞開心扉，向你最信任的人盡情地傾訴，那樣，你一定會覺得心情暢快。
五、習作百花園
（一）激發興趣，交流體驗。
同學們，你們都有自己能幹的一方面，能介紹給大家聽聽嗎？讓大家一起來誇誇你的能幹。（分小組互相說，然後再全班說。比一比誰說得好，說得有理，說得具體。）
（二）拓展思路，引導體驗。
1、回憶一下你在做哪件事情上最能體現出你的能幹，當時有怎樣的感受。比如，你學會了某一項本領，解出了一道難題，做成了一件小製作，取得了一次競賽的勝利在這件事情中，你是怎麼做的，有沒有遇到什麼困難和挫折，是怎樣克服的。特別是最能體現自己能幹的方面要具體生動地說說。
2、分組互相說，比一比誰說得好，說得有趣，說得具體。教師及時點評，尤其要表揚能運用富有新鮮感的個性化語言表達的那些學生。
（爲幫助學生克服選材的困難，教師可以讓學生把自己想到的事，無論大小，只要是成功的，都說一說，師生共同評論能不能作爲習作材料使用。）
3、討論一下怎樣開頭，怎樣結尾，表達的順序以及如何抓住重點等。
（三）體驗範文，自由習作。
1、指導學生閱讀自己蒐集到的表現自己能幹的範文，體會別人的表達方法。
2、自主擬題，打開習作思路。根據自己選定的習作思路，嘗試個性化擬題。例：《我第一次》《我真能幹》《成功的喜悅》
3、交流自擬的題目，欣賞及點評。
（四）自主習作，表達真情實感。
挑選自己認爲最能表現自己能幹的內容，嘗試寫作。教師巡迴，進行現場指導。
（五）交流評價，評議修改。
1、自行選擇夥伴進行修改，找出習作中值得學習的文句，用波浪線畫下來。寫出好在哪裏和爲什麼好，寫出自己的感受和啓發。
2、推薦習作全班交流，並陳述推薦的理由，教師作及時點評。找出亮點，評價激勵。使學生明白別人習作的好處，爲什麼好。引導學生借鑑長處，重新修改自己的習作。
（六）評選最佳，成功激勵。
教師進一步評點，張揚寫作個性，表揚有獨特體驗的亮點。
六、自主閱讀園地
1、學生自由默讀課文。
2、說說短文主要講了一件什麼事？
3、短文什麼地方最讓你感動？勾畫下來，自讀自悟，並寫出你的感受。
4、全班交流，從故事中深刻地感受到了什麼？
