五年級語文教案《遲到》

在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行教案編寫工作，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的五年級語文教案《遲到》，希望能夠幫助到大家。

五年級語文教案《遲到》1

教學目標：

知識目標：學習生字5個;理解並積累本課重點詞句，理解課文內容。

能力目標：理解課文內容，提高學生的閱讀分析能力。

情感目標：通過閱讀課文，使學生品味感悟對待錯誤要敢於面對，勇於改正，要善於反思和自省。

教學重點：

通過閱讀理解課文內容，培養學生以積極健康的心態對待錯誤 。

教學難點：

通過閱讀理解課文內容，如何面對錯誤。

教學方法：

指導法

　學習方法：

小組合作討論

　教具準備：

小黑板

課時計劃：

二課時

　教學過程：

　第一課時

一、談話導入，激情誘趣

1、利用上課之前的這段時間咱們來背上幾首詩詞。

2、評價。過渡：其實，我國古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家誦讀。史學名著《左傳》中就有這樣一句話：“人非聖賢，孰能無過?”他的意思是說?

3、是的，誰都會犯錯，那天我就出錯了?怎麼辦?你有過犯錯的經歷嗎?敢在這麼多人的面前說說嗎?

過渡：人非聖賢，孰能無過，人人都會犯錯，這並不稀奇，著名作家林海音小時候就經常犯這樣一個錯—遲到，今天我們就來學習這一課，相信能帶給你啓發。

4.讀題質疑。

二、初讀課文，整體感知。

1、課前大家已經進行了預習，現在同桌互相檢查讀課文的情況。

2、彙報讀書情況。

3、預習了，剛纔我們又進行了再次閱讀，誰能說說，你讀懂了什麼?

4、評價，那麼在預習的過程中你還有哪些不懂的問題嗎?(注意歸納)

三、個性閱讀2—13自然段，解疑品賞。

1、讀書貴在有疑。剛纔有同學問：父親爲什麼要狠狠地打我?狠狠地打，打得狠嗎?瀏覽課文，找出相關的詞句。

A打的動作

B打的聲音：咻咻

C打的過程

D作者的傷痕

我們來讀讀這句話，體會一下父親打我究竟有多狠

(出示句子)我捱打了!你覺得這句話應該怎樣讀?

2、就這樣，體會着作者捱打時的心情，先讀出這句話，再把她沒有說出口的話講出來。

3、小結：注意學生關注的方面和運用的讀書方法。

4、我捱打了，父親狠狠地打了我，我委屈，我生氣、我怨恨，我不解，我究竟該不該打，不打不行嗎?同學們，你們怎麼看?請大家再讀課文，能不能從文中找出有說服力的句子，抓住關鍵的詞，關鍵的字，甚至一個標點來談談你的看法。

可能關注的內容有：

A不該打：

(1、已經這麼晚了，等起來，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學校去，準又是一進教室就罰站在門邊)那罰站的滋味可不好受呀。

(2、同學們的眼光會一個個像你投過來，我雖然很懶惰，可是也知道害羞呀。)對呀，多難爲情的事啊，讓同學們當成笑柄了。

(3、最糟的是，爸爸是不許小孩子上學乘車的，他不管你晚不晚 。)如果能乘車去，或許還來得及，可爸爸偏偏不允許。

(4、在這夏天的時候，還要被媽媽打扮得穿着肥大的夾襖，拖着不合腳的大油鞋，舉着一把大油紙傘，一路走到學校去。)

B該打：

(1、每天早晨醒來，看到陽光照在玻璃窗上，我的心裏就是一陣愁，……準又是一進教室就被罰站在門邊。)每天都遲到，要是養成了這樣的習慣，那還了得?該打。

(2、等一下，媽媽進來了……)媽媽都催促過了，還賴在牀上，過分。

(3、爸爸進來了……居然有勇氣不挪動)你不僅找到了有說服力的句子，而且還注意了上下文之間的聯繫，所以你的發言很精彩，是呀，爸爸那麼嚴厲，生氣地發出好幾次命令，我竟然連挪都不挪一下，這不是找打嗎?

(4、①師：不就這一天不去上學嗎?沒什麼關係吧?——生：學不到知識，養成壞習慣，就什麼也學不到了。

5、過渡：不去就不去吧，就一天，沒什麼吧?那父親爲什麼還要狠狠得打我呢?

6、因爲我的表現太令人生氣，更因爲父親怕我養成壞習慣，所以纔會打我，纔會這樣狠狠地打我，我們再一起來讀這段話，老師讀所有寫父母的話，你們讀所有寫我的話，用心地讀，一邊讀一邊體會。

7、自由熟讀2—13自然段。

四、作業佈置

1、熟讀課文，識記生字。

2、查閱林海音的資料(尤其是成績)。

板書設計：

遲到

林海音

動作：拖 抄 掄

聲音：咻咻

過程：從牀頭打到牀尾

傷痕：鼓起的紅腫的鞭痕

　第二課時

一、複述故事內容導入

回憶捱打的內容。

二、精讀14—19自然段。

1、愛得深，纔會恨之切，愛得真，纔會狠下心，下得去手啊。父親狠狠地打了我，後來又趕到學校來爲我送東西，這又是爲什麼呢? 課文中是這樣寫的，誰來讀一讀，同學們想一想打了我，爲什麼還來送東西?

2、是的，同學們說的就是父親來送東西的用意啊。看着我坐車上學狼狽、痛苦的背影，聽着我慘烈、哽咽的哭喊，想起我紅腫着的鼓起的傷痕，父親哪裏放得下心呢?於是他來了，帶着夾襖和銅板來了，可見到我了，卻什麼也沒說。父親的愛就是這樣，有時是嚴厲，有時又是深沉。此時此刻，那個剛剛還因爲捱了父親的打而委屈、生氣、不服，甚至有些怨恨的我面對着父親，會說些什麼呢?

3、這段刻骨銘心的往事，改變了作者，那個每天早晨都遲到的女孩，成了每天都站在校門前等待校工開柵門的早到女孩。作者能發生如此這番的變化，父親給了很大的影響，大家再想想，除了父親，還有什麼原因嗎?你是從哪裏感受到這一點的?

4、有感情地朗讀這一部分。

三、情感昇華 拓展延伸。

1、是的，因爲有了父親這份厚重的愛，也因爲我讀懂了、理解了父親的愛，所以我纔會有了從遲到到早到，甚至來不及吃飯也要趕到學校的變化，然而改變的又何止是這些呢?課前大家查閱了關於林海音的資料，關於她後來的發展，你們瞭解多少?

2、看來，由此改變的還有林海音的未來和人生。還是那句話，人非聖賢，孰能無過，課前大家說出了自己的錯誤，現在，從遲到的故事裏，從林海音身上，我們讀懂的已經不僅僅是敢於面對錯誤，相信大家在生活中，在錯誤面前會做一個真正堅強的人。

四、佈置作業

1、熟讀課文。

2、找關於名人面對錯誤的文章讀一讀。

板書設計：

遲到

林海音

動作：拖 抄 掄

聲音：咻咻

過程：從牀頭打到牀尾

傷痕：鼓起的紅腫的鞭痕

花夾襖

銅板

五年級語文教案《遲到》2

教學目標

知識與技能

1.認識本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，體會父親深沉的愛，瞭解愛的真諦。

4.重點學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

過程與方法

1.初讀課文，整體感知，瞭解故事梗概。

2.質疑問難，有針對性地再讀課文。

3.抓關鍵詞句，精讀課文，理解感悟，感情朗讀。

4.回顧全文，總結拓展，薰陶情感。

情感、態度和價值觀

通過學習學文，學會感恩，學會孝順父母，激發對生活的熱愛。

教學重點：

1.理解課文內容，體會父親深沉的愛，瞭解愛的真諦。

2.學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

教學難點：

學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

教學時數：2課時

教學設計：

第一課時

教學目標：

1.認識本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.整體感知，瞭解故事梗概。

4.學習1-10自然段，感知父親對我的嚴厲。

教學重點：

1.整體感知，瞭解故事梗概。

2.學習1-10自然段，感知父親對我的嚴厲。

教學難點：

學習1-10自然段，感知父親對我的嚴厲。

教學過程：

一、談話導入，激發學習興趣。

1.(板書課題)同學們，你有過遲到的經歷嗎?說說你遲到的原因及你當時的心情。

2.今天我們要學習一篇課文《遲到》，看看文章中的“我”是什麼原因遲到了，這些事又給她帶來了怎樣的影響。(齊讀課題)

二、初讀，整體感知。

1.自由讀文，讀準字音，讀通句子。

2.再次瀏覽，思考：文章寫了一件什麼事?(指名回答)

3.默讀課文，提出不懂的問題。

4.師生共同歸納主題性問題：①父親對我的態度爲什麼截然不同，這兩種態度說明了什麼?②父親爲什麼對我這麼嚴厲?③父親到底是怎樣愛我的?

三、精讀，理解感悟。

學習第1自然段。

1.帶着問題①，自讀自學第1自然段。(指名回答，板書：很疼、很嚴)

2.語言訓練：將這句話改換語序讀一讀，說說你讀後的不同體會和感受。

①我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。

②我的父親管教我很嚴，很嚴很嚴，但是他很疼我。

學習第2自然段。

1.自由讀第2自然段，說說從哪些地方你體會到父親對我很嚴呢?

2.指名回答。

學習第3-10自然段。

1.自由讀第3-10自然段，說說你又是從哪兒體會到父親對我很嚴很嚴?(教師引導學生抓住描寫父親動作、語言、神態的句子去理解)(板書：很嚴很嚴)

2.父親爲什麼這麼嚴厲地打我?讀文，找出作者的表現說明我該打的原因。(結合課後習題3理解，體會我的心理活動)

3.我捱打最後的結果當然是上學去了。但我不想去上學，有情有可原之處嗎?

4.有，爲什麼父親還是打了，最後又爲我送來了夾襖和錢呢?你有過這樣的情況嗎?你的心情如何?此時，我的心情又是如何?

過渡：我的感動不僅僅是因爲此，而是韓老師的教育讓我體會到了父親對我的深沉的愛。下堂課，我們繼續學習，細細品味。

四、佈置作業。

1.反覆朗讀課文。

2.寫生字。

第二課時

教學目標：

1.繼續學文，理解課文內容，體會父親深沉的愛，瞭解愛的真諦。

2.重點學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

3.總結全文，薰陶情感。

教學重點：

1.繼續學文，理解課文內容，體會父親深沉的愛，瞭解愛的真諦。

2.重點學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

教學難點：

重點學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

教學過程：

一、承上啓下，激發學習興趣。

1.上節課，我們學到我捱打後，還是去上了學。然而，在韓老師要我們靜默時，我聽着，聽着卻鼻子不禁抽搭起來，想要哭。我爲什麼會這樣?當時，我都想到了些什麼?回顧上節課所學內容，說一說。

2.學生靜思後，指名回答。(體會我在韓老師的引導下，認識到自己的錯誤，理解到父親打自己，是關心自己良好品質的形成，對自己的嚴厲是一種真正的愛。)

二、繼續學習。

學習第13-15自然段。

1.自由讀第13-15自然段，說說父親又是怎樣疼我的?(引導學生抓父親的動作體會)

2.聯繫前文，說說你對父親愛的理解。並完成下列填空。

()是我的父親很疼我，()是他管教我很嚴，很嚴很嚴，這()是他對我深沉的愛。

學習第16自然段。

1.是啊!無論是我的父親很疼我，還是他管教我很嚴，很嚴很嚴，這都是他對我深沉的愛。(板書：深沉的愛)

2.能享受這麼深沉的愛，要是你，你有什麼想法?又決定怎麼做呢?(指名說)

3.帶着你剛纔的想法和感受讀最後一自然段。

4.指導感情朗讀。(輕鬆、愉悅、充滿感激)

三、總結全文，拓展延伸，薰陶情感。

1.我能有如此的改觀，都源於——(父親深沉的愛)，帶着這種體會再讀第一自然段。

2.在頭腦裏回顧一下，作者是怎樣寫讓她感動的生活經歷的?(選取典型事例，有詳有略敘述，前後對比來突出重點;注重通過人物的語言、動作、神態，特別是心理描寫來表達人物的思想情感)

3.相信，你也會像作者一樣有讓自己感動的生活經歷，學着作者那樣說一說、寫一寫，與大家分享吧。

四、佈置作業。

完成《課堂作業》。

板書設計：

遲到

很疼很嚴，很嚴很嚴

深沉的愛

五年級語文教案《遲到》3

教學目標：

1.自學生字新詞，

2.理解課文，感受父親那份既嚴厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。認識改正錯誤、從小養成良好習慣的重要性。

3.用已掌握的品詞析句的閱讀方法，多角度思考問題。領悟本文前後照應、先總後分的寫法。

教學重點：

概括父親關心我的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。

教學難點：

抓住描寫人物動作、神態、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、自學生字新詞，

2.劃分文章的層次結構

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

1.師：同學們，你們上學有沒有遲到過?遲到的時候，父母和老師是怎麼對待你的?你怎麼看待遲到這一現象?學生交流。

2.師：俗話說人非聖賢，孰能無過。作家林海音小時候就是一個經常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們瞭解了她童年的故事，相信你們讀後一定能受到啓發。板書課題。

3.小組交流課下蒐集的有關作者的資料

二、自主閱讀，整體感知

1.檢查預習：同桌互相檢查讀課文情況，重點檢查字音。同位互相進行評價。

2.彙報讀書情況。教師對易錯的個別字進行檢查指導。

3.整體感知：讀了課文，你讀懂了什麼?可引導學生從

①主要內容

②所寫事情，

③文中人物——我和父親等不同方面交流自己所讀懂的內容。教師注意評價：學生表達是否清楚;是否抓住了重點;是否有與衆不同的發現等。

4.質疑問難：學生根據自己的閱讀情況，提出不懂的.問題。父親爲什麼打我?打了我爲什麼還要給我送東西?父親是否愛我?……)5.評價，並引導歸納：這篇課文主要講了一件什麼事?(作者小時候因爲遲到發生在她和父親之間的一個小故事。)

三、速讀梳理，理清思路

1.快速讀文，邊讀邊想：作者林海音的父親是不是一位好父親?

2.同位互相檢查初讀課文的情況，清除字障、詞障，掃清閱讀障礙，重點檢查是否把字音讀正確、讀流利，教師對易讀錯的字進行檢查。

3.整體感知課文內容。師：讀了課文，你讀懂了什麼?請用自己的語言概括全文內容。引導學生從主要內容——所寫事情——文中人物等方面交流自己所讀懂的內容。如，我讀懂了，這是一位對我要求很嚴格的父親，這是一位很疼愛我的父親。教師評價，總結所讀懂的內容是否正確，學生表達是否清楚，是否抓住了重點等。

4.圍繞上學遲到這條線索，按照事情發展的順序，理清作者的寫作思路，把全文整理爲四個部分。

(1)我有賴牀的習慣，恰逢今天下雨，我乾脆不起來了。

(2)父親嚴厲地懲處了我，而結果是，我上學也遲到了。

(3)上課的時候，父親給我送花夾襖來了，我感受了到父親默默的愛。

(4)從此以後，我成了到校最早的學生。

2.小組合作學習

(1)帶着問題自主閱讀。運用學過的前後聯繫、品詞析句等方法進行閱讀，

(2)小組合作交流自己的感悟，教師巡視、引導、點撥。

(3)全班交流。在交流的過程中，教師要給以引導點撥，力求讓學生能理解全面、深刻，同時引導學生練習有感情地朗讀。

5.質疑問難。學生根據自己的閱讀情況，提出不懂的問題。預計可能提出的疑難問題：父親爲什麼要打我?打了我爲什麼還要給我送東西?……

第二課時

教學目標：

1、理解父親嚴和疼中含着的愛，改掉遲到這一習慣的過程，

2、感受父親那份既嚴厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。

教學重點：

概括父親關心我的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。

教學難點：

抓住描寫人物動作、神態、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

教學過程：

一、談話導入，激情誘趣

1、利用上課之前的這段時間咱們來背上幾首詩詞。

2、評價。過渡：其實，我國古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家誦讀。《左傳》中就有這樣一句話：人非聖賢，孰能無過，他的意思是說什麼?是的，誰都會犯錯，怎麼樣?你有過犯錯的經歷嗎?敢在這麼多人的面前說說嗎?人非聖賢，孰能無過，人人都會犯錯，這並不稀奇，作家林海音小時候就經常犯這樣一個錯——遲到，今天我們就來學習這一課，相信能帶給你啓發。

二、細讀探究，解疑品讀

師過渡：通過第一課時的學習，我們知道了課文主要在講一件什麼事?(作者小時候因爲遲到發生在她和父親之間的一個小故事。)

1.細讀解疑。上節課我們提出了一些問題尚待解決，這節課讓我們一起去文中找答案吧!(父親爲什麼打我?打了我爲什麼還要給我送東西?父親是否愛我?……

(1)帶着問題自主閱讀。請同學們仔細默讀課文，思考以上問題。在閱讀時可以做些批註。

(2)小組合作交流自己的感悟，要求組長組織學習，並做好記錄，推選出發言代表。教師巡視、引導、點撥。

(3)全班交流。注意引導理解、討論問題：父親爲什麼要狠狠地打我?你從哪兒能讀出父親打得打得狠?(隨機引導學生練習有感情的朗讀。)

①打的動作：從抄起、倒轉、一掄等詞語可體會出父親打得非常用力，打得狠。

②打的聲音：咻咻。

③打的過程：從牀頭打到牀尾、哭號等可以看出打得厲害。

④作者的傷痕：那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發着熱。從一條條、鞭痕、紅腫、發着熱，可看出本次打得的確狠，出乎人的預料。

2.體驗品讀：誰最能體會作者捱打時的心情?你有過這樣的經歷嗎?她會在這時想些什麼呢?

(出示句子)我捱打了!

五年級語文教案《遲到》4

教學設計學科名稱：

北師大版小學語文五年級（上冊）《遲到》

所在班級情況，學生特點分析：

五年級的學生已經養成了良好的預習課文的習慣，對於文中出現的易讀錯的字音，大多可通過查字典等方式把音讀準。一些生詞也可利用查閱工具書、聯繫上下文體會等方法，在課前初步理解，個別弄不清含義的，可隨着課文深入學習時，再加深認識。

本文及本單元學習的目的，在於讓學生學會正確的面對錯誤，並勇於改正錯誤，不但要讓大家受到思想道德上的教育，更要指導自己今後的行爲實踐。因此瞭解本文作者林海音的成長經歷及她後來取得的成就，會更好地激勵學生懂得每一個人在面對錯誤、改正錯誤時，除了有客觀環境的影響與幫助，還要有個人主觀的努力。基於以上目的，在學文前可組織學生到圖書館或上網收集有關林海音的作者資料，瞭解她的生平事蹟及創作成就等，針對資源有限的農村學校，教師可直接提供給學生一些相關資料，供大家參考。

教學內容分析：

《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文，主要講述了作者小時候上學經常遲到，在一個雨天被父親痛打一頓後心存怨恨。後來，在老師的幫助和父親的關懷下，認識到自己的錯誤並及時改正，從此成了第一個到校的學生。

上學遲到是一個很難完全避免的問題，每一位同學都有過類似的經歷。著名作家林海音在敘述這件事情時，把自己的親身經歷、切身感受和父親的做法、態度細緻刻畫出來，將一個一年級小學生雨天遲到的故事，依照事情的發展，娓娓道來，告訴人們只有勇於面對自己的錯誤並改正，才能使自己很快地成長起來。

本文語言平實，條理明晰，有鋪墊，有高潮，有發展，有尾聲，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事見真情，讓讀者領悟到了父親對孩子嚴厲而又深切的愛。

教學目標：

1．自學生字新詞，理解作者因爲體會到了父親“嚴”和“疼”中含着的愛，改掉遲到這一習慣的過程，感受父親那份既嚴厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。

2．運用已經掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學習多角度思考問題。初步領悟本文前後照應、先總結後分述的寫作方法。

3．在理解課文的過程中，受到情感的薰陶，認識改正錯誤、從小養成良好習慣的重要性。培養學生在學習生活中，堅持自檢與反思，正確對待錯誤的良好品質。

教學難點分析：

1.概括父親關心我的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。

2.抓住描寫人物動作、神態、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

教學課時：二課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發學習興趣。

1．（板書課題）同學們，你有過遲到的經歷嗎？說說你遲到的原因及你當時的心情。

2．今天我們要學習一篇課文《遲到》，看看文章中的“我”是什麼原因遲到了，這些事又給她帶來了怎樣的影響。（齊讀課題）

二、初讀，整體感知。

1．自由讀文，讀準字音，讀通句子。

2．再次瀏覽，思考：文章寫了一件什麼事？（指名回答）

3．默讀課文，提出不懂的問題。

4．師生共同歸納主題性問題：①父親對我的態度爲什麼截然不同，這兩種態度說明了什麼？②父親爲什麼對我這麼嚴厲？③父親到底是怎樣愛我的？

三、精讀，理解感悟。

（一）學習第1自然段。

1．帶着問題①，自讀自學第1自然段。（指名回答，板書：很疼、很嚴）

2．語言訓練：將這句話改換語序讀一讀，說說你讀後的不同體會和感受。

①我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。

②我的父親管教我很嚴，很嚴很嚴，但是他很疼我。

（二）學習第2自然段。

1．自由讀第2自然段，說說從哪些地方你體會到父親對我很嚴呢？

2．指名回答。

（三）學習第3-10自然段。

1.自由讀第3-10自然段，說說你又是從哪兒體會到父親對我很嚴很嚴？（教師引導學生抓住描寫父親動作、語言、神態的句子去理解）（板書：很嚴很嚴）

2．父親爲什麼這麼嚴厲地打我？讀文，找出作者的表現說明我該打的原因。（結合課後習題3理解，體會我的心理活動）

3．我捱打最後的結果當然是上學去了。但我不想去上學，有情有可原之處嗎？

4．有，爲什麼父親還是打了，最後又爲我送來了夾襖和錢呢？你有過這樣的情況嗎？你的心情如何？此時，我的心情又是如何？

過渡：我的感動不僅僅是因爲此，而是韓老師的教育讓我體會到了父親對我的深沉的愛。下堂課，我們繼續學習，細細品味。

四、佈置作業。

1．反覆朗讀課文。

2．寫生字。

第二課時

教學過程：

一、承上啓下，激發學習興趣。

1．上節課，我們學到我捱打後，還是去上了學。然而，在韓老師要我們靜默時，我聽着，聽着卻鼻子不禁抽搭起來，想要哭。我爲什麼會這樣？當時，我都想到了些什麼？回顧上節課所學內容，說一說。

2．學生靜思後，指名回答。（體會我在韓老師的引導下，認識到自己的錯誤，理解到父親打自己，是關心自己良好品質的形成，對自己的嚴厲是一種真正的愛。）

二、繼續學習。

（一）學習第13-15自然段。

1．自由讀第13-15自然段，說說父親又是怎樣疼我的？（引導學生抓父親的動作體會）

2．聯繫前文，說說你對父親愛的理解。並完成下列填空。

（）是我的父親很疼我，（）是他管教我很嚴，很嚴很嚴，這（）是他對我深沉的愛。

（二）學習第16自然段。

1.是啊！無論是我的父親很疼我，還是他管教我很嚴，很嚴很嚴，這都是他對我深沉的愛。（板書：深沉的愛）

2．能享受這麼深沉的愛，要是你，你有什麼想法？又決定怎麼做呢？（指名說）

3．帶着你剛纔的想法和感受讀最後一自然段。

4．指導感情朗讀。（輕鬆、愉悅、充滿感激）

三、總結全文，拓展延伸，薰陶情感。

1．我能有如此的改觀，都源於——（父親深沉的愛），帶着這種體會再讀第一自然段。

2．在頭腦裏回顧一下，作者是怎樣寫讓她感動的生活經歷的？（選取典型事例，有詳有略敘述，前後對比來突出重點；注重通過人物的語言、動作、神態，特別是心理描寫來表達人物的思想情感）

3．相信，你也會像作者一樣有讓自己感動的生活經歷，學着作者那樣說一說、寫一寫，與大家分享吧。

四、佈置作業。

完成《課堂作業》。

板書設計

8.遲到

很疼 很嚴，很嚴 很嚴

深沉的愛

自我問答：

每個人都會有犯錯誤的經歷，在改正錯誤的過程中，既要有主觀的努力，也離不開客觀環境對我們的影響與幫助。本文中的父親對作者認識和改正錯誤起到了重要的作用。爲了讓學生感悟出作者如何在父親的嚴厲與慈愛中認識和改正錯誤的這一中心，教師採用了直接插入重點部分，運用比較閱讀的方法教學，使學生在對比的體驗中理解文章的中心，正符合《語文課程標準》中所明確要求的，要讓學生“在閱讀中體會作者的思想感情”以及“重視學生閱讀的體驗和感受”。在整個教學設計中，教師注意發揮主導作用，充分的考慮學生可能出現的各種情況，大膽放手，給予學生自主學習的機會，讓學生通過多次讀文、勾畫重點、做好批註、交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內涵，獲得思想啓迪。同時還注意把“語文天地”中的相關內容整合到了課文的教學中。此外，北師大版教材圖文並茂，教師充分的運用了文中的插圖，讓學生進行圖文對照，加深了對文本的理解，喚醒了學生的經歷與體驗。

五年級語文教案《遲到》5

一想到“十一”長假我忘佈置學生預習第8課《遲到》，今天的課有可能無法上下去，心裏就特別擔心。沒想到，上完這課後才知道，我的擔心是多餘的。

8號一早我就走進教室叫學生認真讀課文，好讓學生對課文內容有所瞭解。在學生讀書時，我掃視了他們的書，原來孩子們都已做了預習。

我設計了這樣的教學思路：

一、課前活動，鋪墊文本：師生交流，自己上學有沒有遲到？遲到時父母和老師是怎樣對待的？你是如何看待遲到的？之後再簡介林海音，讓學生初步感知林海音對這一事念念不忘的原因。

二、課堂對話，

1、初讀課文，整體感知。理清課文主要寫了一件什麼事？書中哪句話告訴我們父親給我的印象？

2、品讀課文，理解感悟，讓學生品讀課文後，自主交流讀書收穫。全文主要抓住以下兩個問題

（1）從哪裏可以看出父親打得非常狠？這部份我主要是通過讓學生的從讀中引導感悟父親的“嚴”。

（2）父親打“我”後，爲什麼又來到學校送夾襖和兩元錢？這部分的學習我主要是引導學生邊觀察圖邊想象畫面來感悟父親對我的“愛。”

三、潛入文本，展開辯論。

以“小海音是否該捱打”讓學生再次從文本以及現實生活中找出足夠的有說服力的句子來談談自己的觀點。

四、走出文本，進入現實：

1、交流收集的有關林海音的資料。

2、結合實際，反思自己，談談如何對待錯誤？課堂的學習在同學們與文本的自主對話中，不知不覺進入了尾聲。課堂上，那些調皮、活躍的同學的發言獨特而新穎，讓人一聽就知道他經歷過此事。

五年級語文教案《遲到》6

教學目標：

1、能自主學習生字新詞。通過閱讀，理解作者因爲體會到了父親嚴和疼中含着的愛，改掉遲到習慣的過程，感受父親這份既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

2、運用已經掌握的品詞析句的閱讀方法，在小組合作交流的基礎上學習多角度思考問題。

3、通過學習，能在理解課文的過程中受到情感的薰陶，認識改正錯誤、從小養成好習慣的重要性。

教學重點:閱讀與理解課文的主要內容———回憶部分,從中體會父親的嚴厲與慈愛都是爲了讓“我”認識錯誤,面對錯誤,改正錯誤。

教學難點:抓住描寫人物動作、神態、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛,以及我對父親的感激之情。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣

1、同學們，你們上學有沒有遲到過?遲到的時候，父母和老師是怎麼對待你的?你怎麼看待遲到這一現象?學生交流。

2.師：俗話說“人非聖賢，孰能無過。”作家林海音小時候就是一個經常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們瞭解了她童年的故事。今天我們繼續學習《遲到》，相信大家會從中得到啓示。

二、回顧課文，直奔重點。

1、通過上節課的學習，我們知道了課文的主要內容。那麼，父親究竟給我留下了什麼印象呢?在課文的開頭有這樣一句話：(出示句子)我的父親很疼我，但是管教我很嚴，很嚴很嚴。

(1)、指名學生讀句子。父親給我留下了怎麼樣的印象?抓住“疼”和“嚴”。

(2)、把“嚴”組一個詞來理解在課文中的意思。

(3)、比較句子理解“嚴

我的父親很疼我，但是管教我很嚴。

我的父親很疼我，但是管教我很嚴，很嚴很嚴。

說說這兩個句子的區別，體會嚴的程度。

2、讀着這句話，你有什麼疑問或想從本課瞭解哪些內容?(學生質疑，教師歸納問題)

三、細讀課文，感悟品味

出示探究單，學生小組合作完成探究題。

1、帶着問題自主閱讀。請同學們仔細默讀課文，思考以上問題。在閱讀時可以做些批註。

2、小組合作交流自己的感悟，要求組長組織學習，並做好記錄，推選出發言代表。教師巡視、引導、點撥。

學生交流探究成果。

1、體會父親的“嚴”

①打的動作：從“抄起”、“倒轉”、“一掄”等詞語可體會出父親打得非常用力，打得狠。

②打的聲音：“咻咻”。

③打的過程：“從牀頭打到牀尾”、“哭號”等可以看出打得厲害。

④作者的傷痕：“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發着熱”。從“一條條”、“鞭痕”、“紅腫”、“發着熱”，可看出本次打得的確狠，出乎人的預料。

2.體驗品讀：誰最能體會作者捱打時的心情?你有過這樣的經歷嗎?她會在這時想些什麼呢?(出示句子)“我捱打了!”你怎麼讀這個句子，爲什麼這樣讀?

3、同學們，你們可能都有捱打的經歷，想想作者當時的哭號聲中對父親是怎樣的情感(害怕，憤恨、委屈)?“我”捱打了，父親狠狠地打了“我”。“我”委屈，“我”生氣、“我”怨恨、“我”不解，那麼，父親爲什麼要打我呢?同學們請再讀課文3——10自然段，看看能不能從文中找出父親爲什麼要打“我”呢?

4、誰能用“因爲……所以……”的句式來說?(指名交流)請勾畫出“我”的表現的語句，我的哪些表現惹得爸爸氣極了，而致使“我”捱打?(學生勾畫交流)

直接原因(即從表面上看)：因爲本次下雨天我不僅起晚了，還不想上學了，媽和爸在反覆催促我仍然無動於衷的情況下，實在氣極了，打了我。

間接原因：運用聯繫上文的方法領悟出，上一年級時，我就“天天”遲到，再不打就很難改了。從打的效果來看——眼前效果，“最後還是冒着大雨上學去了”;長遠效果，後來我“每天早晨”再也不遲到了，發生了很大的變化。

隱形原因：怕將來養不成好的習慣，體現了父親的對我的關心——深深的父愛。(

5、分角色朗讀。

體會父親的“愛”

1、這命令沒起任何作用，父親氣極了，把小海音狠狠地打了一頓，小海音被打走了，屋子裏由吵鬧變得安靜，伴着窗外的雨聲，孩子的哭聲似乎還在父親耳邊迴響。同學們，此時，父親心理是什麼滋味啊?他會想些什麼呢?(體會出後悔、自責、心疼……)

2、的確，打在女兒身上，疼在父母心上。此時此刻，他有千言萬語想對小海音說，於是他冒着大雨急匆匆趕往學校，可見到女兒時，他一句話也沒說，只是……(出示第15自然段)

★讀句子，找表示動作的詞，透過這幾個動作，你聽到父親在說什麼?(學生展開想象，用“孩子，你……”開頭說話練習)

當他打開包袱，拿出我的花夾襖時，我聽見他在說……

當他把花夾襖遞給我，看着我穿上時，我聽見他在說……

當他從衣服裏拿出兩塊錢給我時，我聽見他在說……

★看到父親關愛的眼神，看到那一縷縷被雨水打溼的頭髮，小海音會說些什麼呢?(體會嚴厲、深沉、無言的父愛)寫在探究單上。

★指導感情朗讀這段話，師範讀，指名讀，齊讀。

體會小海音的變化。

1、在父親嚴厲的管教和疼愛下，小海音發生了哪些變化?(學生交流，師出示相對應的句子)

2、小海音的變化只有這些嗎?(交流林海音的巨大成就)

3、師小結：正因爲有父親這樣的“嚴”和“疼”，她從遲到變爲了早到，她改變的不僅是上學路上的遲到，在她的人生道路上，她再也沒有遲到過，時時早事事早，她的一生爲我們奉獻了許多好作品，她就是臺灣女作家林海音。許多年過去了，她想起遲到這件事，情不自禁飽含深情寫下了這樣的文字：(出示)我的父親很疼我，但是管教我很嚴，很嚴很嚴。

齊讀，這一次，我們從中體會到的是什麼?(嚴中有愛，嚴即是愛)

四、迴歸整體，總結全文

1、作者爲什麼會有這麼大的變化?

2、談談你今天的收穫。

引導學生從寫作方法、學習方法、思想認識上說收穫。

五、拓展延伸、昇華情感

《遲到》這篇課文給我們帶來了這麼多收穫，我們可真的感謝它呢。這篇課文選自《爸爸的花兒落了》，文中的父親在林海音很小的時候就離她而去了，20xx年林海音又離我們而去了。然而，他一直對一件事念念不忘：(出示句子)

我七十多歲了，一生經歷的事不少，但這件“遲到”的事，對我卻是刻骨銘心的。如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多麼好的事!(學生齊讀)

多好啊，爸爸影響了她，她又影響了讀者，影響了在座的我們。同學們，讓我們真誠的感謝林海英，是她讓我們明白了什麼是父愛，明白瞭如何面對錯誤。讓我們記住林海英，記住這篇課文———《遲到》(學生齊讀課題)