語文五年級《再見了親人》教學課程設計大綱

一：說教學內容

再見了親人是新課標版五年級語文下冊第四組教材中的一篇精讀課文，本組課文是以情感薰陶爲主，主題是他們令我們感動，訓練重點是理解課文內容，並通過理解課文內容領悟作者表達的思想感情。再見了親人是一篇敘事抒情散文，課文記敘了1958年最後一批志願軍官兵離開朝鮮時在車站和朝鮮人民依依惜別的情景，讚揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本課以親人爲主線，用直接和間接抒情的方法，記敘了大嫂小金花和大娘三個具有代表性的任務，把現實的告別和回憶有機地結合起來。

二：說教學目標

1認識8個生字，會寫12個生詞，能正確讀寫戰役雪中送炭等詞語。

2正確流利有感情地朗讀課文。

3理解課文內容，領悟中朝人民之間的偉大友誼是用鮮血凝成的。

4體會重點語句的表達方法。

三：說教學重難點

體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼

因爲本課描寫的是抗美援朝時期的故事，而我們面對的學生出生於現代，時代感不強，無法引起共鳴。那麼本課教學的重難點就放在讓學生捕捉文字背後的感人故事和中朝人民用血淚交織的親情。

四：說教學方法

衆所周知我們是武校，與普通學校的學生程度上有很大差異，所以我總結出適合武校的教學方法，望大家笑納。

{一}字

1讀

2分解【即把每個生字的偏旁部首做詳細講解。】

3放大【即把生字的偏旁學生容易寫錯的在黑板上放大，以免學生寫錯。】

{二}詞

1講解

2根據上下文理解詞語意思

3根據字的表面意思講解【比如雪中送炭】

{三}句

抓重點句，通過聯繫上下文理解，讓學生反覆朗讀，情景交融。

{四}段

講解段落時我採取提出問題---思考問題----解決問題的方法，比如我在講解第一自然段時提出這樣的問題：大娘爲志願軍做了哪些事？通過學生朗讀思考，然後回答：洗補衣服，送打糕，爲救傷員失去了唯一的小孫孫。

{五}篇

根據本課抒情性較強的特點，我採用“以讀激情，以情悟文”的知情合一法，即從整體入手，引導學生弄清全文主要的人和事以及人物之間的聯繫，抓重點語句，創景朗讀，想象畫面等方法體會中心，感悟表達的情感，使學生在語言訓練過程中，心靈得到淨化。

具體教學方法如下：

1故事導入法：

在講之前告訴學生：1950年美國這個霸權主義國家侵略朝鮮，目的是侵吞朝鮮後跨過鴨綠江來侵略我們中國，在這樣的情況下黨中央下令抗美援朝，志願軍戰士唱着‘雄赳赳，氣昂昂，跨過鴨綠江’的雄壯歌曲去支援朝鮮 ，於是出現了本課描寫的1958年最後一批志願軍官兵離朝歸國的感人場面。

2情景教學法

比如在講大娘在冒死爲志願軍送打糕的時候所用的幾個動詞，讓學生一邊讀一邊身臨其境地感受‘冒”“穿’動詞，想象當時硝煙瀰漫的大娘是怎樣去送打糕的，體會中朝人民之間不是親人勝似親人的深情。

3觀察想象法

通過觀察圖畫和讀課文密切結合起來深入理解中朝人民用鮮血凝成的`偉大友誼，特別引導學生深情朗讀課文最後三個自然段，也就是對本課兩幅插圖的描寫：再見了親人！再見了親愛的土地！列車呀請慢一點開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經灑過鮮血的土地上再停留片刻！再見了親人！我們的心永遠和你們在一起！從而深刻理解中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，即大娘失去小孫孫，小金花失去媽媽，大嫂失去雙腿，也就詮釋了不是親人勝似親人的主題。

五說教案

板書是微型教案，根據我的教學設計以及本文的重難點，我的板書圍繞親人一詞展開，在左邊板書大娘失去小孫孫，小金花失去媽媽，大嫂失去雙腿，在右面板書志願軍200萬爲朝鮮犧牲36萬，雙方都付出了很大的血的代價然後在中間用雙箭頭表示不是親人勝似女人。

總的來說，這節課我重感悟，重情景創設，重朗讀，抓住親人一線作爲情感線的一些做法，謝謝大家！