語文五年級上冊《夕照》教學反思

語文教學是教師、學生，文本之間對話的過程。今天呢，小編就爲大家推薦語文五年級上冊《夕照》教學反思，希望能幫到大家哦~

《夕照》課後的思考與練習中有一道討論題：讀了《海上日出》與《夕照》，你有哪些不同的感受？備課時，我覺得這道題對學生一定有困難，是不是應該給他們“搭個腳手架”，降低學習的難度呢？轉念又一想：這個問題問域寬，答距長，還是讓學生按照不同的學習水平自由嘗試、探索吧！

果然到了課堂上，學生各抒己見，迸發出來的思維火花真叫人驚訝！

溫蘊靖說：“《海上日出》寫太陽光漸漸亮了；《夕照》寫太陽光漸漸暗下去。”

聶瑞鵬也發表他的觀點：“《海上日出》寫日出，這說明地球的另一面太陽正落下；《夕照》正好相反”

這二人的觀點是思維層次較爲淺層的代表，雖然不是那麼熠熠生輝，但也起到了拋磚引玉的`作用，我對他們的發言頻頻點頭。

緊接着，趙哲又有了新發現：“我覺得《海上日出》主要寫太陽的光，《夕照》主要寫太陽的色彩。”

我對他們的觀點表示了讚許：“他分析問題的角度很獨特，誰還有不同的觀點？”看來學生之間產生了思維的互動，層次正在逐步深入。

這時一向發言積極的周逸雲急不可待地站了起來：“老師，我認爲《海上日出》寫的太陽ju有一種壯觀奇麗的美；而《夕照》寫的太陽有一種溫柔秀麗的美！”

“‘壯觀奇麗、溫柔秀麗’這兩個詞用得多妙啊！”我高興地說。

沒想到更精彩還在後面，小聰明塗博言說：“我想如果把海上剛升起的太陽比作是個健壯的青年的話；那麼夕陽就是一個步入晚年的老人，還在不斷地奮鬥呢！”

聽到這，我再也控制不住自己的激動，發自肺腑地說：“同學們，你們實在是太聰明瞭！”

這節課使我真切地感受到，多給學生一些肯定性評價，並藝術地將教學的目標、教學意圖蘊含其中，多一些引導，少一些束縛，學生的創造力是多麼的驚人！學生全部的既有經驗、智慧、知識和學習的內在積極性都成爲了動力之源，能量之庫。在這樣開放的課堂中，師生都感到精神更加振奮，更加自由開放，從而產生活躍的、共生或共振的學習狀態。