四年級上冊語文教案（精選25篇）

作爲一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案要怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的四年級上冊語文教案，希望能夠幫助到大家。

四年級上冊語文教案 篇1

學習目標

1、我的發現：通過多種形式的交流，瞭解童話故事的特點，激發學生創作童話的興趣。

2、日積月累：積累詩中優美語句，激發學生創作慾望，爲學生創作童話提供參考。

3、展示臺：交流閱讀本單元課文和開展綜合性學習的收穫，提升對童話的認識。

課前準備

1、課件（童話片段）、音樂。

2、課前有關童話的資料。

教學過程

激趣導入

1、放映《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環王》的片段

2、師：同學們，你們知道這都是些什麼電影嗎？

3、師：是的，這些精彩的電影都是根據童話故事改編拍成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受它的美妙神奇、絢麗多姿吧。

八面來風

1、師：課前同學們都收集了很多關於童話的資料，現在能相互交流一下嗎？

2、全班交流

3、師：老師也從網上下了一些資料，我們一起來看看吧。（中外童話名著、中外童話名家）

我的發現

1、師：這麼多美妙的童話爲我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規律的，小林和小東就發現了一些，我們來看看。

男女生分讀書上的“我的發現”

2、說說小林和小東經過本組童話故事的學習後，發現了什麼？

3、回顧讀過的童話書，看看你們發現了什麼呢？

4、小組交流，師巡視指導。

5、全班交流。

教師可隨機播放CAI，對童話編寫三要素：幻想、誇張、擬人等特點作簡要介紹。

日積月累

幻想、誇張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般！你聽——

1、配樂朗誦《雨中的樹林》

2、喜歡這首詩嗎？

3、用心、用情地練讀。（自由練讀）

4、指名朗誦一點評一再讀。

5、教師小結：童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話是滾動的雨珠，是串串項鍊，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的雨點兒。讓我們再一次用情地朗誦這首小詩，讓多彩、新奇的童話永駐心間。

6、感情朗讀。（自由朗讀、表演讀、師生合作讀、配樂讀）

7、教師總結：同學們，希望你們以後能以想象爲船，誇張爲槳，擬人爲帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。

展示臺：

1、過渡：這單元的學習即將結束，先請同學們看一看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收穫比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。

2、分組展示學習成果。

3、組織參觀學習成果展。

4、評價，然後把評價情況裝入“成長記錄袋”。

課後作業

《童話天地》即將組稿，希望同學們八仙過海、各顯神通，寫童話、演童話、講童話、辦童話牆報、讀童話、合作編寫童話——精心準備，走進下節課的“大看臺”。

口語交際？習作。

學習目標

1、在親身經歷中，感受童話帶來的樂趣，激發學習童話的興趣。

2、在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。

教學準備

1、課前準備好自編故事、合作表演的童話及所寫的童話故事。

2、表演所需的道具、音樂。

第一課時

引言

濃濃的童話情讓我們經歷了一段段美好的時光，重新拾起它，你會覺得它是那麼美好。

這節課讓我們在寫童話、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話帶給我們的快樂吧！

走進“大看臺”

1、過渡：上節課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧！

2、學生準備。（排練、講童話、讀自編童話等）

3、一進“大看臺”

a、讀自編故事，忠實的聽衆發表建議。要求：通順、流利、有感情地朗讀。

b、講童話，悉心的聽衆晶評哪個。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話講述。聽衆要認真聽，評價要說出理由。

c、演童話，熱情的觀衆談談觀後感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節。

d、總結經驗，聽取建議，再次準備，教師指導。

二進大看臺

a、創設情境：同學們，“童話大看臺”現在開始了，請用你最熱烈的掌聲請出第一位表演者。

b、有感情地讀自編故事。

c、用情地講童話故事。

d、出色地演童話故事。

交流收穫

第二課時

學生寫童話故事，教師巡視。

四年級上冊語文教案 篇2

【學習目標】

1、通過多種形式的交流，瞭解童話故事的特點。

2、積累詩中優美語句，爲創作童話提供參考。

3、交流閱讀本單元課文和開展綜合性學習的收穫，提升對童話的認識。

4、在寫童話、講童話、演童話過程中，激發創作童話的興趣，訓練想像力和語言表達能力。

【課前準備】

蒐集有關童話故事的插圖與資料。

【教學時數】

2課時。

【教學過程】

第一課時

我的發現日積月累

一、播畫面，猜名稱

1、猜一猜：

投影童話故事插圖，讓同學看插圖，說出童話故事名稱，如《白雪公主》、《小紅帽》、《青蛙王子》等。

2、賽一賽：

你還能說出哪些童話故事的名稱？看誰說得多。

3、讚一讚：

是啊，正是這許許多多美妙的童話故事隨同着我們的生長，爲我們的生活增添了色彩。今天，就讓我們一起走進童話世界，去感受它的美妙與神奇吧。

二、議一議，找特點

1、讀了那麼多的童話故事，你們有沒有注意到童話故事在編寫上有些什麼特點嗎？

2、同學自由暢談。

3、有兩位細心的同學也有他們的發現：

引導學習“我的發現”：先快速默讀，再男女生分角色讀小林和小冬的對話。

4、歸納童話故事編寫的特點，教師投影：

《童話故事編寫歌》

編寫童話請記住，

主人公呀不簡單，

要有言行和思想，

結合生活想情節，

（擬人、誇張）

故事當中蘊道理

無拘無束去創作。

5、只要我們善於想像，大自然中的許多事物就會美妙無比。學習“日積月累”中的詩歌《雨中的樹林》：

自由讀──齊讀──師生合作讀。

6、結語：

同學們，希望你們以後能以想像爲船，誇張爲漿，擬人爲帆，駛進迷人的童話海洋吧。

第二課時

口語交際與習作

一、談話激趣

以前我們在他人編寫的童話故事裏感受到了快樂，這節課，讓我們來嘗試自身去編寫童話故事，相信我們能用我們的手我們的口，營造一個美麗的童話王國。

二、想一想，編一編

1、齊練《童話故事編寫歌》，再次明確編寫要求。

2、自身創編一個故事：

內容提示：

⑴可選擇幾種動物。

⑵可選擇幾件物品。

⑶也可續編小木偶的故事。

三、講一講，評一評

1、把你的故事講給好朋友聽。

2、把你的故事講給全班同學聽：

講故事者要求：大膽、大方、大聲；抓住故事主要內容。

聽衆要求：認真聽，給評價。

3、總結經驗，聽取建議，再次準備。

四、演一演，練一練

1、自由組合小組，從本組同學所編的童話故事中選大家最喜歡的一個故事，自導自演。

2、在班上扮演，評出劇組和演員。

五、寫一寫

1、教師動員：

同學們大膽的創編，動聽的講述，出色的扮演，讓我們在童話王國裏快樂的漫遊。下面，讓我們拿起筆，把這些有趣的童話故事寫下來，我們把它組稿爲《童話天地》，讓更多的人一起來分享我們的快樂吧。

2、同學動筆作文。

四年級上冊語文教案 篇3

學習目標：

1、進一步瞭解和掌握童話的特點，

2、練習創變編童話，培養學生豐富的想象力，採用對話和擬人的方式構思作文情節。

3、激發學生創編童話的積極性，體驗童話的魅力，感受童話帶來的快樂。

學習重點：進一步瞭解和掌握童話的特點，練習創變編童話。

學習難點：培養學生豐富的想象力，採用對話和擬人的方式構思作文情節。

學情分析：孩子們通過第三組幾篇課文的學習，已經對童話的特點有了一定的瞭解，本次習作，就是要在此基礎上，讓孩子們通過編童話，講童話，寫童話的環節，科學地依照思維特定安排教學流程，分層訓練，最終達到提高學生寫作童話能力這一目標，讓他們體驗童話創作的喜悅和樂趣，激發學生進行童話創作的積極性。

學習流程：

一、知識鏈接：

在我們學過的第三組課文中，你最喜歡哪篇童話？爲什麼？

出示童話特點，加深學生對童話的認識。

二、指導寫作方法：

1、出示幻燈片《去年的樹》這篇童話，全文一共有四次對話。

第一次是鳥與樹的對話。

第二次是鳥與樹根的對話。

第三次是鳥與門先生的對話。

第四次是鳥與小姑娘的對話。

這篇童話主要通過對話展開故事情節，推動故事的發展。

師：這篇童話中鳥會說話，樹會說話，稱門爲門先生，作者運用了擬人的修辭方法，增添了童話故事神奇的色彩，增強了童話故事的趣味性。（引導學生以對話和擬人方法寫童話。）

2、生回憶《小木偶的故事》這篇課文，在小木偶身上都發生了哪些事？

三、生創編童話：

（一）出示自學提示：

之前在小木偶的身上都發生了什麼事？

在小木偶的身上又會發生哪些事呢？

主人公可以是原來課文裏的，你也可以加入新的主人公。

展開你想象的翅膀，大膽的想象，無拘無束的想象。

1、生續編《小木偶的故事》。

2、指名彙報。

（二）出示鋼筆和墨水的圖片。

1、生創編童話。

2、指名彙報。

四、寫童話：

可以續寫《小木偶的故事》，可以寫鋼筆和墨水的故事，還可以想寫什麼寫什麼，寫出心中最美的童話。

五、學生互評

六、小結。

四年級上冊語文教案 篇4

教學目標：

1、理解詩的內容，能用自己的話說出詩意。

2、體會作者借對梅花凌寒獨放品格的讚美來表白自己堅貞不屈、不怕挫折的心境。

3、背誦並默寫古詩。

重點及難點：

教學重點：要求1；教學難點：要求2。

教學日期：

教學流程：

1、初讀詩句，瞭解主要內容。

①讀題，簡介作者後，檢查學生對“凌”字字形掌握的情況。

②先指幾名朗讀能力稍差的學生讀並稍加指導，之後學生自讀詩句，邊讀邊想作者寫了梅花的哪幾個方面的特點。

2、細讀詩句，理解詩意。第一、二句。

①首先讓學生參考註釋試着講講兩句詩的意思。注意啓發學生運用過去學習古詩的方法，對每個詞加以理解後，適當添加一些恰當的詞，再調整一下順序把意思連起來。

②指幾名語言表達能力稍差的學生說說，再幫其訂正，直到他表述清楚、準確爲止。

③啓發學生從“牆角”、“數枝”中體會出梅花“形孤”的特點；從“凌寒”、“獨自”中體會出梅花“姿傲”的特點。

④朗讀體會。

在充分自讀的基礎上再指導學生有感情地朗讀，之後再讀，深入體會。第三、四句。

①參照註釋試着說說詩意，再集體討論訂正。在理解這兩句詩意的時候特別要注意啓發學生想象出梅花潔白如雪的特點，雖然不是雪，卻像雪一樣潔白。

②輕聲自由讀詩句，體會梅花“色潔”、“幽香”的特點。

③感情啓發，朗讀體會。

3、再讀詩句，體會作者的心境。

①把整首詩的意思連起來說一說。

②說說這首詩寫了梅花的哪些特點，並分析從哪些詞句中可以體會到。

③啓發想象，體會意境。請學生認真地想象並體會：詩句描繪了一個怎樣的畫面？這種畫面使人產生怎樣的感受？思考好之後用自己的話說說。

④再讀詩句，邊讀邊思考，從“凌寒”等詞語中體會，作者表面上讚美梅花凌寒獨放，實際上是在表白什麼心境？（可適當地作背景介紹）需要注意的是，對詩人心境的體會是個難點，只要有所體會即可，不必深究。⑤朗讀詩句，邊讀邊體會作者的感情。

作業佈置：完成課後練習。

板書：

梅花宋·王安石

牆角數枝梅，（形孤）

凌寒獨自開。（姿傲）

遙知不是雪，（色潔）

爲有暗香來。（香幽）

表達了“堅貞不屈、不怕挫折”的心境。

教學反思：

四年級上冊語文教案 篇5

教學目標：

1．掌握一類生字9個，二類生字12個，並在準確書寫的基礎上逐漸達到寫好、寫快、寫規範的目的。

2．學會聯繫上下文理解一些詞語或成語的意義。聯繫生活，進行口語交際練習。

3．通過閱讀，感受馬所體現的中華民族自強不息的精神。

教學重點、難點：通過閱讀，感受馬所體現的中華民族自強不息的精神。

教學準備：多媒體、生字卡

教學時數：三課時

第一課時

教學內容：學習生字，初讀課文。

教學過程：

激趣欣賞，導入新課。

出示關於馬的幻燈片，並由此提出問題。欣賞了這些關於馬的精彩圖片，結合平日你對馬的瞭解，能說一說你眼中的馬嗎？可以用一個詞語或成語概括一下你心目中馬的形象或特點嗎？那麼，課文又向我們展示了一個怎樣的馬的世界呢？讓我們一起走進《馬》吧！

初讀課文，學習生字。

（一）自由朗讀課文，邊讀邊分別畫出9個一類字和12個二類字。

（二）檢查一、二類生字預習情況。

1．出示生字卡片，指讀、齊讀。

2．學生領讀課後詞語。

（三）學習一類字。

１．學習生字。

畜先查田字旁再查5畫上下結構

ch字義：禽獸，有時專指家養的獸類。

組詞：六畜（文中）、畜牲、家畜、幼畜、畜力

x字義：飼養組詞：畜產、畜牧業

素s先查絞絲旁再查4畫上下結構

字義：本色，白色；本來的；蔬菜類的食品（對葷菜說）；平素，向來；古代指潔白的生絹。

文中突出了馬的樸實、樸素。

組詞：素絲、色素、毒素、因素、素菜、素來、素質、平素、素食、素日、素不相識、尺素

扎先查扌旁再查1畫左右結構

zhā字義：刺；駐紮；鑽；基礎牢固。

組詞：扎針、扎花、紮營、扎猛子、紮實、紮根、紮紮實實

zh字義：勉強支持組詞：掙扎

zā字義：捆，纏束；把兒，捆兒。

組詞：扎辮子、扎腿、一紮線

縱zng先查糹旁再查4畫左右結構

字義：放；放任，不加拘束；身體猛然向前或向上；連詞，即使；豎，直，南北的方向，跟橫相反；〈方〉起皺紋。

組詞：縱虎歸山、縱目四望、縱情歌唱、縱馬、縱橫馳騁、縱橫交錯、縱隊、縱線

演yǎn先查氵旁再查11畫

字義：把技藝當衆表現出來；根據一件事理推廣、發揮；演習，依照一定程式練習；不斷變化。

組詞：演劇、演說、演義、演繹、演變、演進、眼花、演武、表演、演員、演出、演奏、演唱

堂tng先查小字頭再查8畫上下結構

字義：正房，高大的屋子；專供某種用途的房屋；過去官吏審案辦事的地方；表示同祖父的親屬關係。組詞：堂屋、禮堂、令堂、殿堂、課堂、堂堂正正、大堂、過堂、堂兄弟、堂姐妹、堂皇、冠冕堂皇、富麗堂皇、相貌堂堂

創先查刂旁再查4畫左右結構

chung字義：開始，開始做。

組詞：創辦、創造、首創、創舉、原創、創業

chuāng字義：傷。組詞：創傷、刀創、予以重創

忠zhōng先查心字底再查4畫上下結構

字義：赤誠無私，誠心盡力。

組詞：忠誠、忠厚、忠貞不渝、忠實

弦xin先查弓字旁再查5畫左右結構

字義：弓箭上發箭的繩狀物；月亮半圓；數學名詞；樂器上發聲的線；鐘錶等的發條。

組詞：上弦、下弦、三絃、離弦、絃樂、弦切角

2．指導書寫。

重點指導畜、素、演（注意不要少寫演字中由上的一橫）、創（注意人下的橫折勾、豎彎鉤的寫法）的字形。

作業：

1．熟讀課文。

2．查找關於馬的資料。

第二課時

教學內容：熟讀文章，感悟文章內容。

教學過程：

導入課文：

這節課我們繼續學習《馬》，讓我們跟着作者，深入到文中去讀、去感、去想，看看他眼中的馬又是怎樣的呢？

理解課文：

（一）整體感知。

課文共有幾個自然段，每個自然段主要講了些什麼？

按部分講讀。

1．第一部分（1、2自然段）

（1）指名讀，指導讀，齊讀，講讀。

（2）生活中，你還從哪些方面感受到了人與馬的關係是密不可分的？

2．第二部分（3自然段）

小組學習，交流課前準備的資料，向全班彙報，內容以馬的詩、馬的歌、馬的傳說爲主。

3．第三部分（4自然段）

以讀爲主，注意讀出歌頌、讚揚的語氣。

作業：

1．書寫生字。

2．預習下一課。

第三課時

教學內容：複習鞏固，拓展練習。

教學過程：

複習鞏固。

1、讀一讀。

2、寫一寫。

3、寫一寫六畜。

4、填詞語遊戲。

5、聯繫生活。

6、進行口語交際練習。

課外拓展。

閱讀課外有關動物的文章。

例：馮驥才《珍珠鳥》；老舍《貓》、《麻雀》等。

三、板書設計：

省略

四年級上冊語文教案 篇6

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課19個生字，其中田字格前面的10個只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、學習給課文分段，說出段落大意。

4、懂得勤奮是通向理想境界的橋樑，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

教學時間：兩課時。

教學重點、難點：

通過學習課文，讓學生通過語言文字的訓練，深入感悟文章的內涵。

第一課時

教學過程：

一、揭示課題。

1、板書課題。

2、解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個課題，你想提什麼問題？（文章主要說了一個什麼道理呢？又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢？）下面，我們就帶着這個問題來讀一讀課文。

二、初讀課文，整體感知，學習分段。

1、聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個什麼道理？

2、交流（只要求說出大概意思就可以了）

3、引導分段。

（1）學生輕聲讀課文，看看課文在哪裏提出了觀點？又是怎樣證明這個觀點的？課文最後又是講了什麼？

（2）交流。

（3）根據以上問題給課文分段，並在文中作好記號。

三、分段讀通課文。

1、先拼讀生字，讀熟新詞。

2、分段讀通課文。

自己練讀--指名讀--糾正讀音，指導讀通長句--齊讀。

四、學習課文第一段。

1、自由輕聲讀課文第一段，畫出中心句。

2、出示：通往理想境界的橋樑是什麼？是勤奮。

（1）這裏的“橋樑”是什麼？

（2）把那句自問自答的句子換一個說法。

（3）過渡：是的，勤奮是實現通往理想境界的橋樑，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

討論：“鮮花”在這裏是什麼意思？“汗水和心血”又是指什麼？

（4）說說這句話的意思。

（5）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

比一比，你更喜歡哪一句？爲什麼？--齊讀後一句。

3、齊讀第一段。

4、當堂背誦第一段。

五、教學生字，指導書寫。

1、自己設計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。

2、交流自學情況。

3、指導書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。

4、鋼筆描紅。

六、作業：

1、完成課後練習3：讀一讀，再抄寫。

2、背誦第一段。

3、區別形近字組詞。

未（）悄（）社（）樑（）渡（）

末（）稍（）杜（）粱（）度（）

第二課時

教學過程：

一、複習導入：

上節課學習了第一段，你從中懂得了什麼？

二、細讀第二自然段。

1、課文圍繞“勤奮是實現理想的橋樑。”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）

2、大家一定還記得一年級學過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明）

3、天資聰明的司馬光長大後取得了什麼成就呢？指名讀第二自然段。

討論：

（1）司馬光手中的鮮花是什麼？“終於”這個詞說明了什麼？“警枕”的警在這裏是什麼意思？

（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導學生邊讀邊找出書上有關詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）

（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”

（4）自由練讀第二自然段

（5）指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？

4、小結：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學習，最後寫成了名留千古的史學鉅著《資治通鑑》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

三、細讀第三自然段。

1、學生自學，完成下列思考題，並用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：

（1）童第周手中的鮮花是什麼？

（2）童第周的情況和司馬光相比有什麼不同？

（3）童第周起步晚，基礎差，爲什麼他同樣取得了成功？

（4）童第周的成功說明了一個什麼道理？

2、小組交流討論。

3、師生圍繞思考題交流探討。

4、學生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”這句話的含義，老師相機板書。

5、指導朗讀。

6、讓學生根據板書小節，引導學生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。

7、齊讀兩句名言，大家認爲這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。

四、學習第四自然段。

1、學生自由朗讀，思考主要寫了什麼？

2、這一段在全文起什麼作用？

3、學生根據自己的情況談談學習了這一課的感想，並寫在小作本上。

五、總結課文：

六、作業完成課後思考題3、4兩題。

板書：

13、說勤奮

司馬光（天資聰明）編成《資治通鑑》

勤奮是通往

理想境界的橋樑

童第周（起步晚、基礎差）完成蛙卵剝離手術

四年級上冊語文教案 篇7

教學目標

一、知識與技能

體會課文精當、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。

二、過程與方法

學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。

三、情感態度和價值觀

培養學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘遊覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。

教學重點

掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法爲講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。

教學難點

學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條。

教學方法

講讀法、感受法。

課前準備

教師製作幻燈片，收集與本課相關素材。

課時安排

一課時

教學過程

一、導入新課

同學們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔

騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態、氣勢雄偉的三山五嶽，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？

二、學習新課

（一）出示課題，明確學習任務

1.同學們，今天我們將要學習一篇閱讀課文《七月的天山》，請同學們讀一讀課文前面的閱讀提示，明確我們今天的學習任務是什麼？（板書課題《七月的天山》）

抽生說學習任務（課件出示：學習任務）齊讀學習任務

2.唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫雲海間。”天山到底是個什麼樣的地方呢？請同學們看大屏幕。（天山簡介）

3.著名作家碧野描寫的天山綿延數千裏，地域廣袤，景物優美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同騎着馬去天山看一看吧！

4.請同學們同桌論讀課文，注意讀準生字、生詞的字音，互相糾正字音。請同學們看大屏幕，你發現哪些字需要重點識記？

（二）根據“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的遊覽順序，引導理解內容

文章似乎是個嚮導，帶着你遊覽天山，你能看出導遊線路嗎？請同學們默讀課文，用波浪線勾出相關的句子，也就是地點變換的句子。（“進入天山”“再往裏走”“走進天山深處”）

四年級上冊語文教案 篇8

教學目標：

1.讀課文，培養學生良好的語感。

2.學生邊讀邊想，分析討論故事中的人物形象，進而明白獲得幸福生活的真正途經。

教學重點：

培養學生良好的語感。

教學難點：

分析討論故事中的人物形象。

教學過程：

一、導課

聽寫本課生字詞。複述故事。

二、新授

(一)細讀課文，感受人物形象。

1.自主學習課文。

(1)默讀課文，思考：圍繞這枚希望戒指出現了哪幾個人物?他們各具有什麼特點?你比較喜歡誰?不喜歡誰?爲什麼?

(2)畫出相關語句，練習有感情地朗讀。

2.指名學生彙報，在彙報中老師適時

(1)研讀描寫農夫的語句。

A沒有使用希望戒指卻過上了幸福的生活，爲什麼?(農夫具有勤勞、本分的品質，他是靠勤勞致富的。)

B假如農夫聽了妻子的建議，動用希望戒指，他會過上了幸福的生活嗎?(農夫不光勤勞本分，更有堅定的信念，長遠的眼光。)

C指導讀：農夫：“不，如果我們辛勤耕作一年，我們就可以再買一英畝土地。”(用堅定的語氣讀出農夫的自信。)

(2)研讀描寫珠寶商的語句、珠寶商是一個怎樣的人?假如他沒有被砸死，他會過上幸福的生活嗎?(珠寶商具有貪婪本性，輕而易舉、不勞而獲得到的幸福是短暫的，它會腐蝕人，墮落人，最終毀滅人。)

B指導讀，珠寶商：“我要一百萬枚金幣!”(讀他貪婪、霸道的語氣。)

(3)研讀描寫農夫妻子的語句。

A麼看農夫的妻子?(希望利用“希望戒指”解決眼着急需解決的問題，眼光相對農夫而言比較短淺，但不貪婪。)

B指導讀：農夫的妻子：“現在，讓戒指給我們帶來一頭牛和一匹馬吧!”(讀出妻子猶豫不決的心理)

(二)表演故事，深化理解。

1.有感情地朗讀課文。

2.學生自由組合，自選角色表演讀課文。

(1)指導學生把握故事中不同人物形象的語氣，展開想象，補充情節，補充語言。

(2)在小組內表演。

(3)指名錶演、評議。

三、練習

1.讀了這個故事，你體會到了什麼?

2.如果請你去和課文中的角色交談，你準備和誰說些什麼?

四、總結

只有靠勤勞才能過上幸福的生活，盲目依靠外力而不付出實際行動會弄巧成掘，適得其反，造成嚴重後果。

五、作業

1.朗讀課文。

2.閱讀相關的故事《漁夫和金魚》。

3.續編故事或改寫課文。

板書設計：

希望戒指

(想不勞而獲)

珠寶商被金幣砸死

希望戒指

農夫過上幸福生活

(靠辛勤勞動)

四年級上冊語文教案 篇9

教材分析

這是一篇講讀課文。講的是革命戰爭年代延安小學的學生在艱難困苦的環境下堅持學習的事。課文記敘了張指導員爲保護教科書而英勇犧牲的經過，說明教科書的珍貴及當時學習環境的艱苦，體現了革命先輩對後代的殷切期望。全文以教科書爲線索，以“珍貴”爲核心，展開故事情節。

教學目標

有感情地朗讀課文。使學生了解戰爭環境中堅持學習的艱難，珍惜今天幸福的學習生活。學會本課14個生字，會用“堅持”“必須”造句。

教學重、難點

瞭解指導員爲保護教科書而英勇犧牲的經過，懂得教科書爲什麼珍貴。

教學構想

學生能有感情地朗讀課文，能夠在老師的指導下，理解課文內容，但對於課文的敘述順序還不是很瞭解。教學中要以“教科書”爲線索，按照盼書——取書——護書——激勵前進這個思路，結合有關詞句理解爲什麼說教科書是珍貴的。

教學準備

讓學生蒐集革命戰爭年代學習艱苦的故事。

教學時數

2課時

第一課時

教學內容

瞭解時代背景，檢查預習課文情況，通過範讀、默讀課文，理解課文內容。學生學習過程

一、介紹時代背景。

1945年抗日戰爭勝利後，蔣介石在美帝國主義的支持下，向解放區發動進攻，解放戰爭從此開始。戰爭給解放區孩子的學習帶來了極大的困難。我們今天學習的《珍貴的教科書》這個動人的故事就發生在這個時候。爲什麼說教科書是珍貴的呢?

二、檢查預習情況。

1、指名分節朗讀課文。

2、出示生字、詞，個別字給予正音、分析字形。

3、結合實際和上下文理解部分詞語。

三、範讀課文，瞭解大意。

1、邊聽邊思考：課文主要講了一件什麼事?

2、討論。(主要講了延安小學的張指導員爲了保護教科書而英勇犧牲的事。)

四、默讀課文，理清文章條理。

1、默讀，提出要求：作者是按什麼順序寫的?

2、讀後交流，並引導學生概括爲小標題：盼書、取書、護書、激勵我前進。

四年級上冊語文教案 篇10

教學目標

1.學會本課的生字新詞。

2.理解課文內容，學習劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志。

3.有感情地朗讀課文，體會作者在語言運用上的妙處。

一、導入

1.填空：課文中的“軍神”是指()，這是()對他的敬稱。

2.自讀課文，勾出生字，讀一讀。

3.檢查生字學習情況，重點是“診”、“齡”字的讀音和“齡”、“匪”的筆順筆畫。

二、抓中心句，把握全文

1.沃克醫生爲什麼稱劉伯承爲“軍神”呢?你知道沃克醫生當時是怎麼想的?

(1)學生自由讀課文。

(2)小組交流、討論。

2.全班交流。

三、根據學生回答，相機導學課文

1.導學求醫部分。

(1)指名朗讀這一部分。

(2)沃克醫生開始是怎樣識別出劉伯承是軍人的?

(3)劉伯承的“鎮定”是從哪幾個地方反映出來的?

(4)分角色朗讀這一部分。

2.導學手術前部分。

(1)讀讀、想想、議議。劉伯承爲什麼不肯用麻醉劑?

(2)聯繫課前蒐集的關於劉伯承的資料猜想：劉伯承爲什麼擔心損壞腦神經?說說你的理由。

(3)不用麻醉劑意味着什麼?

(4)劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來的?

(5)有感情地朗讀，根據提示讀出堅定的語氣。

3.導學手術中部分。

(1)自由讀課文，用不同的符號畫出手術中劉伯承、沃克表現的詞句，想想這些詞句各起什麼作用。

(2)課堂交流。

(3)聯繫自己生病的經歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

(4)指導有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。

(5)小結。

4.導學手術後部分。

(1)快速默讀課文。

(2)指導有感情地朗讀：“手術結束了……你是軍神!”

(3)震驚的沃克先生心中會怎麼想?

(4)根據提示語自由朗讀，注意根據提示，揣摩語意，突出“軍神”形象。

(5)指導分角色朗讀這一段。

四、總結歸納，昇華情感

1.用自己的話講述這個感人的故事。

2.劉伯承真是一位了不起的“軍神”，面對這位“軍神”，你想對他說些什麼?

3.完成課後第3題。

四年級上冊語文教案 篇11

教學目標：

1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。

2．感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3．瞭解古詩的大意，領悟古詩所蘊含的道理。

教學重難點：

重點

感情地朗讀古詩，背誦古詩。

難點

藉助註釋理解詩意，明白人和事物各有長短，應取長補短的道理。

教學過程：

一、新課導入

1．在冬天，同學們最希望的就是下一場雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。(課件出示：人們把雪稱爲報春使者)

2．在冬天，我們總要提到一種植物，它就是梅花。(課件出示：人們也把梅稱爲報春使者)

3．那麼雪和梅爭着報春，誰更美呢？今天我們就來學習一首《雪梅》。

二、學習古詩

1．自由讀詩，讀準字音，讀通句子。

2．作者在詩裏想告訴我們什麼呢？我們來理解詩意。指名讀註釋。結合註釋，和同桌交流，說說詩意。

(1)一、二句的意思：梅花和白雪相互爭春，彼此各不相讓，誰也不肯認輸，連詩人要評論它們二者的高下，也需要擱下筆來好好地想一想，煞費一番心思了。

(2)三、四句的意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。

(3)顏色潔白是雪的長處，是梅花的短處；而怡人的清香是梅花的長處，卻是雪的短處。(板書：各有長短)

(4)指導有感情地朗讀。(不服輸的語氣；詩人爲難的語氣；各有長短的語氣)

3．雪和梅爭春，爲什麼比不出高低？假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢？(板書：取長補短)

4．讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧！(課件引出主題)只有取長補短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動的梅，纔是冬天最美的景，纔是最美的報春使者。

5．這首詩寫雪與梅的古詩不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應該取長補短的道理。讓我們來背一背古詩。

三、拓展延伸

1．這首詩的作者在寫完詩後大發感慨，又寫了一首《雪梅》，算是對前一首的補充與解釋。一起來看看。(課件出示《雪梅(二)》)

2．課後收集描寫雪與梅的古詩。

板書設計：

雪梅

白____香

各有長短

取長補短

教學反思：

四年級學生，對古詩詞的理解程度有很大差異，很多同學認爲知道了每個字或詞的意思，就是讀懂了古詩詞了。對此，我有必要進行一定的引導，主要是引導學生對古詩詞有更深的理解，而不是讓學生僅僅停留在孤立字詞的理解上，停留在呆板的表面意思上。課文後面提供的註釋，可以起一定的輔助作用，可引導學生在朗讀的基礎上藉助註釋，自己試着理解詩歌的意思。

四年級上冊語文教案 篇12

教學內容

自學生字詞，讀熟課文，理解烏塔是怎樣一個女孩。

教學目標

1.認讀六個字。

2.瞭解烏塔獨自一人到歐洲旅遊的故事，感受他的自立意識和獨立生活的能力。

3.聯繫生活實際和課文內容，認識到自立意識和獨立生活能力的重要。

重點難點

瞭解烏塔獨自一人到歐洲旅遊的故事，感受她自立意識和獨立生活的能力。

課前準備

課件

教學過程

一、引入課文：

二、自讀課文，不認識的生字查生字表或查字典。

三、再讀課文，理解烏塔是怎樣一個女孩。

四、總結：烏塔是個怎樣的人？

五、聯繫生活實際，說一說，怎樣才能做到生活獨立，思想獨立？

六、對照上述討論結果，自己還存在哪些問題，需要努力

同學們，你們聽說到過一個14歲的小姑娘獨立旅遊歐洲的故事嗎，今天我們就來看一看這是一個怎樣的小姑娘？自讀課文，要求讀通讀順

檢查課文的朗讀情況。

默讀課文，思考，烏塔是怎樣一個女孩？根據文中內容回答。

集體討論:烏塔是怎樣一個女孩？

生活獨立的人：

思想獨立的人：

生活獨立，思想獨立。

1、多做事，多實踐，能自己乾的，自己幹。

2、不要依賴父母。

3、多學習。

4、做事要有計劃性。

5、做有毅力的人。

結合自己的實際，談自己努力的方向。

自讀課文。

逐段閱讀課文。

邊默讀課文，邊在文中畫出來。

“羅馬很熱，街上小攤買的冰激凌喝水都很貴……”——很有生活經驗。

“乘火車票旅行，因爲年紀小，可以享受優惠……”——很有經濟頭腦。

“在家裏就設計好了旅行路線……”——做事很有計劃

“爲這次旅行準備了3年，自己打工掙錢……”——有毅力

“用自己的錢給家人買禮物”——懂事、有愛心。

“我也是家裏的寶貝……”——不同意中國人愛孩子的方式，有自己獨特的想法。

“光從電視和書本中認識世界總不完美……”——有自己的獨立見解。

自由發言

結合自己的實際，談自己努力的方向。

板書設計：

烏塔：生活獨立思想獨立。

四年級上冊語文教案 篇13

教材分析

《太陽》是四年級語文的一篇常識性課文。主要介紹了有關太陽的知識，說明太陽與人類的關係。課文共有8個自然段，可以分爲兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關係，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現出太陽與人類關係的密切。

學情分析

本班學生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學習能力較強，而且大部分學生喜歡閱讀課外書籍，常常會在課堂上結合自己的課外知識來理解課文內容，談自己的認識。

根據我班學生這一學習特點，我感到在整個教學環節中，怎樣把新課程中的教學理念運用到課堂上，發揮學生的主動性，將自主、合作、探究的學習方式有效地融合在一起，是能否讓學生學好這篇課文，有的放矢地培養學生的學習能力的關鍵。

教學目標

教學目標的確定應注意按照新課程的三維目標體系進行分析

教學重點和難點

在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的，同時瞭解到列數字、作比較等寫作方法，並能將其寫作方法運用到練筆中去。

教學過程

一、導入。

師寫一個”日”的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什麼？（師相機板書：太陽。）

師引導學生說出課前查找的有關太陽的資料。

【爲學生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流。】

師隨機鼓勵引入下一環節：同學們對太陽的瞭解還真不少，今天我們就來學習一篇有關太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽有更多的瞭解。

二、整體感知課文。

師讓學生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什麼？

1．學生自由讀課文。

2．師：誰想來說一說你讀懂了什麼？

【培養學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。】

師相機板書：

師：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點和與我們的關係這兩方面來寫的。現在我們就先來學習太陽的特點。

三、學習太陽的特點。

1．太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽——

（課件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。）

“同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現在，你們對我瞭解清楚了嗎？”

這時，一學生站起來說道：“我只知道太陽的三個特點是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什麼程度並沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。（師進行鼓勵，進入下一環節。）

2．師：現在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。

3．分組交流。

學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，並分爲學習小組進行交流學習。結果，想學習“遠”的分爲一組，想學習“大”的分爲一組，想學習“熱”的分爲一組。

【學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養了學生之間相互合作的能力。】

4．彙報。

學習“遠”的學生彙報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。（學生將課文中的內容讀了出來。）

師引導：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個內容說一說課文是怎樣把這個內容說清楚的。（學生不知該怎麼說。）

師用課件演示、引導：一億五千萬公里有多遠？課文中怎樣說的？

走——三千五百年，飛——二十幾年。

學生看課件做口頭練習：

太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。

引導學生髮現（）裏面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的“遠”就瞭解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。

師板書：列數字

師：寫太陽“遠”這個特點還用了其他什麼方法，找找看。

【培養學生自學課文、發現問題的能力。】

這時學生們高舉右手，有的學生忍不住脫口而出：“還運用了寫傳說故事的方法。”由此可見，學生的學習興趣得到了調動。

學習“大”的學生彙報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等於1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）

師用課件演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什麼？

這時學生頓時領悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽作比較。”

對學生的細心觀察進行鼓勵，並進行小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

師板書：作比較

引導學生髮現說明太陽“大”的特點還有沒有其他的方法。

【仍然是培養學生自主學習的能力，在閱讀中去尋找答案。】

學習“熱”的學生彙報：（此時，學習“熱”的學生有了以上學習的基礎，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。

師：那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。

【培養學生動手動腦的能力。】

片刻，學生異口同聲地說出：一千八百萬度。

教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？

這時有學生強調：是估計，太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數。

師進行鼓勵：同學們注意了“估計”，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。

又有學生起來說道：用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。

教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。

【在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結合，學生更容易掌握。】

四、練筆。

1．教師寫一個“月”的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什麼？（生答：月亮。）同時教師演示課件：用圖畫的形式出示有關月亮的資料：

月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等於1個地球。

先讓學生說出資料上月亮有幾個特點（遠、小）。

（師出示的資料爲程度差一點的學生保底。）

讓學生自由說出課前查閱的有關月亮的資料。（學生用課外知識再次進行交流。）

2．生進行練筆。

要求：選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。

四年級上冊語文教案 篇14

教學目標

1、認讀9個生字。

2、能複述課文。複述時能用上“迷惑不解”、“恍然大悟”、“猝不及防”、“以逸待勞”、“落花流水”等詞語。

3、能從課內容和課外資料中瞭解孫臏是我國古代軍事家，是一個善於運用計謀戰勝敵人的人。

4、結合課外資料、聯繫上下文理解，瞭解孫臏是一個善於運用智謀的人。

5、瞭解，懂得智慧的力量，瞭解我國悠久歷史文化。

教學重點：能複述課文。複述時能用上“迷惑不解”、“恍然大悟”、“猝不及防”、“以逸待勞”、“落花流水”等詞語。

教學難點：能從課內容和課外資料中瞭解孫臏是我國古代軍事家，是一個善於運用計謀戰勝敵人的人。

查閱資料：教學、成語故事等

教、學具準備：課件（圍魏救趙動畫）

板書設計

圍魏救趙

孫臏智慧勝利

龐涓莽撞失敗

教學過程：

一、課件導入：

播放課件：《圍魏救趙》

師：孩子們，你們覺得這個故事怎麼樣？（精彩）其實這個故事還能告訴我們一個非常深刻的道理哪！想了解一下嗎？那就請走進我們今天的24課《圍魏救趙》，齊讀課題。

師板書課題：圍魏救趙

二、整體感知、排除疑難：

三、指導複述：

1、師：下面請你自己讀課文，注意讀準字音。

生讀課文。

2、文章中還有許多我們不瞭解的朋友呢？你想認識它們嗎？

課件出示詞語：

龐涓、田忌、孫臏、邯鄲、軍械、救援、防禦、猝不及防、以逸待勞、迷惑不解、恍然大悟、浩浩蕩蕩、慌慌張張、撤離、日夜、兼程、勝仗。

3、搶讀，誰認識這個詞語就送給誰。

4、看來你們是大獲豐收啊！那把你們戰利品帶到文中再讀課文，邊讀邊畫一畫文中的成語，並說一說課文講了一件什麼事？

生彙報文章的主要內容。

師隨機指導：孩子一個故事要有起因，經過和結果。你能說清楚嗎？

1、起因是什麼呢？用你自己的話說一說。

2、經過又是什麼樣的呢？要用自己的話說一說。你能說得更動人！

3、結果又是什麼樣呢？

4、孩子們你同意嗎？你能勇敢地說一說你的想法嗎？

5、現在要難爲你一下了！你能在你講的故事中用上這些詞語嗎？

課件出示：“迷惑不解”、“恍然大悟”、“猝不及防”、“以逸待勞”、“落花流水”

6、小組相互說一說，選出本組內最優秀的選手參加全班的展示，並評選小小故事家。

四、結合課外資料，理解：

故事中你最喜歡哪個人物，爲什麼？

五、佈置作業：

1、蒐集有關資料！把故事將給身邊的朋友。

2、蒐集相關資料，更多地瞭解孫臏。

3、把故事講給爸爸媽媽，用上“迷惑不解”、“恍然大悟”、“猝不及防”、“以逸待勞”、“落花流水”

四年級上冊語文教案 篇15

教學目標：

★認識8個生字，會寫12個字；理解、積累並學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

★學會抓住重點詞句瞭解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

★積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

教學準備：

有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

教學過程：

一、激情導入。

1．同學們，你們見過白鵝嗎？想說些什麼嗎？（播放有關鵝各種神態及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）

2．簡介作者豐子愷。

二、檢查預習情況，整體感知課文。

1．出示卡片，讀生字、新詞。

強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、淨角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

2．知道什麼是“淨角”嗎？（播放“淨角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。

3．自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什麼印象？

（在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。）

4．小結，肯定同學們能從不同的角度瞭解白鵝某方面的特點。

三、學習第一、二自然段。

1．課文是怎麼寫的？自己讀第一、二自然段，你認爲哪些句子很重要，和全篇課文有聯繫的？用橫線畫下來。（自學）說說你畫了哪些句子，爲什麼？

2．學生談體會，老師小結：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們後面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。

相機板書：好一個高傲的白鵝叫聲步態吃相

3．齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。

四、學習第三自然段。

1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個能表現白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在幹什麼，好像在說什麼？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。

2．通過多種形式讀，帶着想象讀出內心感受。

3．認真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什麼印象？

學生再次交流：從“養鵝等於養狗”看出作者認爲鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

相機板書：盡職勇敢可愛。

4．指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯繫上下文深入體會字裏行間包含着的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在讚揚它的盡職、勇敢。

5．帶着感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的讚美之情。

6．有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態度和寫作方法。

7．齊讀本段的詞語：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

五、學習第四自然段。

1．齊讀課文，作者用什麼方法寫出了白鵝步態的特點？

（在富有啓發性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態特點。）

2．同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎麼走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，要用課文裏的詞語評評他們演得像不像。

3．再讀“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發喜愛之情。

4．小結後齊讀第四自然段，加深體會。

5．積累詞語──“步調急速、侷促不安、大模大樣、從容不迫”。

六、積累運用，讀寫結合。

1．課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你願意把自己當作一隻高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？

出示“快樂寫話卡”：

我是一隻_______的白鵝。__________________＿

2．練筆，展示，評議。

四年級上冊語文教案 篇16

教學目標：

1、學習本課生字詞，能結合上下文理解“山巔”“滋潤”“寄託”等詞語意思。

2、培養學生邊讀書、邊思考、邊想象的讀書習慣。

3、引導學生感受太陽公公博大無私的愛，體會太陽最愛小朋友，並能像太陽表達自己的感情

4、認識排比句和擬人句，能體會這樣寫得好處。

教學重點：

1、認識排比句和擬人句，能體會這樣寫得好處。

2、品讀課文，體會太陽最愛小朋友，並能像太陽表達自己的感情

教學難點：

理解“在孩子身上，寄託着人類的理解和希望”這句話的意思，感受作者借太陽的目光表達對孩子們的希望。

教學過程：

一、創設情境，引入新課

1、談話導入：孩子們，你們喜歡太陽嗎？爲什麼？

2、導入課題：

是呀，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界，讓我們滿懷心中的感激向太陽公公道一聲——太陽，你好！（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，注意把課文讀通順，讀正確，遇到生字時藉助拼音多讀幾次。

2、生自由初讀。

3、檢查生字詞認讀情況。

①（多媒體出示生詞）指名認讀生詞，教師相機正音，指導認清字形，同桌互讀檢查。

②齊讀生詞。

4、檢查整體感知課文內容的情況。

三、精讀課文：

學習第一自然段

1、讀一讀，你從這段話中明白了什麼？（這是文章的總啓句，採用了擬人的手法去寫）

2、觀察一下，你從句式上明白了什麼？（這是一個排比句，句式整齊）

3、指導朗讀

4、那麼太陽究竟看見了什麼，聽說了什麼，又知道哪些事情呢？請同學們盡情發揮你們的想象說吧。

第二課時：

一、品讀吟誦，讀中感悟

（一）學習2——6自然段

1、太陽每天從東方升起，從西邊落下，他看見的東西最多，他聽說過的故事最多，他知道的事情也最多。他會看見什麼呢？（河流、大海、森林、人類、動物……）他又會聽到什麼呢？（河水嘩嘩流、小鳥在唱歌、小朋友在歡笑……）

過渡：他知道我們小朋友的哪些事情呢？他又爲小朋友們做了些什麼呢？讓我們走進課文，一起來學習第2自然段。

2、導學第2自然段。

（1）指名讀。（板書：讀）

（2）孩子們，你彷彿看到了一幅怎樣的畫面呢？（板書：思）

（3）交流感受。

（4）你能把你的感受批在這一段的旁邊呢？（板書：批）

（5）帶着自己的感受美美地讀一讀吧！（板書：讀）

3、總結學法。

4、自主選擇學習第3——6自然段。

按照剛纔第2自然段的學習方法，從3、4、5、6自然段中選擇一個自己最感興趣的段落，按讀——思——批——讀的順序自主學習，行嗎？開始吧。

5、學生自主選擇學習，教師巡視指導。

6、交流反饋。（注意：相機交流指導）

（1）第4自然段

①學生交流彙報。

②教師指導：認真讀讀這段話，想想有什麼問題嗎？

③學生提問：爲什麼不寫“瓜田長出了瓜，果林掛滿了果。”而是寫“瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜。”

課件出示：

叫瓜田長出了瓜，果林掛滿了果

叫瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜。

④能讀出心中那甜如蜜的滋味嗎？

⑤從“瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜。”你還體會到什麼？（孩子們的歡樂、農民伯伯豐收的喜悅、那甜蜜的心情、那流露出的甜蜜的笑容等。）

⑥小結：一個“甜”，一個“蜜”，不僅讓我們感受到了瓜果的甜，還感受到了孩子的歡樂，家民伯伯豐收的喜悅，這種寫法真妙呀！讓咱們讀出自己的感受吧。（齊讀這一段）

（2）第6自然段

①體會“滋潤”的意思。

A孩子們，當你非常口渴時，喝一杯清涼的水，感覺怎樣？

B水分充足，感到非常舒服，這就是“滋潤”的意思。

C太陽公公用他的光和熱滋潤了鳥兒的歌喉，讓它快樂地歌唱；滋潤了山川，讓山川充滿生機；它還滋潤了什麼？

②小結；

太陽公公用他的光和熱滋潤了世間的萬事萬物，給小鳥創造了一個多美的家呀！讓我們和小鳥一起用自己滿心的愛歌唱大自然，歌唱那滋潤了萬物的太陽公公吧！（齊讀2——6段）

7、噹噹小詩人。

太陽公公還知道什麼，還爲我們做了些什麼？誰來當小詩人繼續往下說。

課件出示：

太陽公公還知道小朋友喜歡（），就發出光來，放出溫暖來，讓（）。

8、太陽公公用他的光和熱給咱們帶來了一個多美的世界呀！讓我們滿懷心中的感激向太陽公公道一聲——太陽，你好！（生再次齊讀課題）

（二）學習7——13段

1、太陽公公就這樣每天微笑着行走在天上，（師引讀第7段）他最愛小朋友了。他愛——（生接讀）也愛——（生接讀）愛—（生接讀）也愛——（生接讀）。

2、師：其實，孩子們也是同樣愛着太陽，你能從文中的語句中感受到嗎？引導讀8—13自然段。

3、讓我們讀出來吧，把我們的心裏話向太陽傾訴吧！

師生分角色讀，指導學生讀好“太陽，你好！”

4、你還相對太陽說些什麼？暢所欲言。

二、回顧全文，拓展延伸

1、沒有飢餓、沒有戰爭、熱愛和平，嚮往和平，讓世界充滿和平，這是人類共同的理想和希望，而要實現一切美好的願望需要我們全世界的少年兒童去共同創造。所以，太陽公公在孩子們身上寄託着人類的理想和希望，所以，太陽公公最愛孩子，一切來到太陽下的孩子他全都愛。孩子們，讓我們帶着對太陽公公的問候，帶着對太陽公公的愛，帶着心中的感激，再向太陽公公道一聲：太陽，你好！（生再次齊讀課題）

2、太陽公公爲我們做了這麼多，你一定有許多話要說，寫下來吧！

四年級上冊語文教案 篇17

教學目標:

1、認識8個生字,會寫12個生字,正確讀寫“高傲、鄭重、侷促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

2、整體感知課文，瞭解白鵝的特點。

3、學習作者抓住特點，先總寫後分述的寫法。

教學重點：

1、讀寫生字新詞。

2、整體感知課文,瞭解白鵝的特點。

教具：

生字、詞語卡片

教法：

引—讀—議—悟

學法：

自主學習

教學過程：

一、激趣導入

1、背誦古詩《詠鵝》，激發學生興趣。

2、導入，揭題?板書：白鵝

二、初讀課文，整體感知.

1、要求：

①大聲朗讀讀文，藉助拼音讀準字音，讀通句子。

②標畫自然段，畫出生字新詞，邊畫邊讀新詞，並用你喜歡的方法記憶字形?

③讀文，整體感知：課文中的白鵝給你留下了什麼印象？

2、學生自主學習。

3、檢查自學情況，並相機糾錯、點撥。

①認讀生字詞語.指導書寫“餐”“脾”“蹲”.

②學生彙報:白鵝給你留下了什麼印象？

三、再讀課文，理清層次

1、討論:從課文的哪些地方看出鵝的高傲?(姿態、叫聲、步態、吃相)

2、快速讀文，標出文中哪些自然段分別寫了白鵝的姿態、叫聲、步態、吃相。

白鵝的姿態(第1自然段)白鵝的叫聲(第3自然段)

白鵝的步態(第4自然段)白鵝的吃相(第5—7自然段)

3、認識過渡段（第2自然段），並瞭解其作用。

承上啓下，統領全文。

4、引導學生體會作者抓住特點，先總寫後分述的寫作方法。

四、積累：

抄寫生字新詞，朗讀課文。

四年級上冊語文教案 篇18

學習目標

1、圍繞21世紀科技發展使自己所產生的奇思妙想這一話題，進行口語交際；在此基礎上，把自己的奇思妙想寫下來。

2、觀察並發現廣告中的錯別字，認識其危害，積極改正。

3、學習、理解並積累名人名言，豐富自己的.語言，提高認識能力。

4、初步認識對聯，在遊戲中感受語文的樂趣。

課前準備

1、佈置家庭（或社會）調查：《昨日的夢想——今天的現實》（訪：長輩談一談小時候的夢想）

2、蒐集反映社會生活、生產建設日新月異的資料圖片。

第一課時

口語交際

談話導入

1、同學們，知道一個世紀是多少年嗎？

2、在我們剛剛送走的20世紀這100年的時間裏，科學技術高速發展，人類的許多幻想已成爲現實。課前，我們進行了一次社會調查《昨日的夢想——今天的現實》能簡潔地向大家彙報你調查到的情況嗎？

a.學生依據調查情況彙報。]

（可以是家庭生活的內容；可以是社會或生產建設巨大變化的內容；可以是有關自然的；可以是有關醫學的；可以是國內的，也可以是國際的。）

b.教師相機展示資料圖片。

指導學生交流

1、我們瞭解了這麼多美夢成真的事情，真讓人激動！你們有夢想嗎？誰來當衆介紹你的“奇思妙想”？

a.出示文字屏幕：

願大家，展開想象的翅膀，暢想未來，暢談自己的奇思妙想：可以說說未來的衣服、食品、住宅、交通等，也可介紹個人的製作。

b.指名讀以上學習提示。

2、討論採取哪種交流形式。

邊畫邊說，邊演示邊說，補充說明，提出問題或多或少就感興趣的問題共同討論。

3、相互交談，準備發言內容。

4、介紹自己的奇思妙想。（教師帶動學生及時並積極的針對情況從“說”和“聽”兩個方面積極評價與指導。）

5、師生相機評價。

說的方面：內容、表述質量、禮貌、體態語言、應對能力等。

聽的方面：神態（舉止、態度）、質量（接收信息容量）、信息反饋（語言及思維機智）等。

總結感悟

1、在口語交際中，你的內心一定有許多感受，也會從夥伴那裏學到許多東西。你能用一兩句話說說嗎？

2、學生談個人收穫。

（無論是知識方面的、交流技巧方面、內心獨特感受方面的都可以。）

第二課時

習作指導

談話導入

1、上節課，大家交流了自己的奇思妙想，那紛紜的奇思，誘人的妙想，無不閃爍着智慧的火花；涌動着理想的漣漪。還記得哪些同學的發言最讓你難忘嗎？

2、認真回憶，交談看法。

3、在口語交際的基礎上，你願意把

四年級上冊語文教案 篇19

教材簡析課文細緻地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一腳一腳往上爬的。讀後使我們也產生了探究的願望，激起留心觀察周圍事物的強烈興趣。

教學目標

1、認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文的敘述順序。

3、流利、有感情地朗讀課文。

4、學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

教學重難點

學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

教師準備（包括媒體）：準備教學掛圖，將讀文與看圖結合起來。

學生準備：

做好預習：

預習生字 朗讀課文 回答問題 提出質疑。

教學過程

一、談話導入

１、出示掛圖：爬山虎

２、提問：你看到了什麼？牆壁上爬着的一種綠色的植物是什麼？它有什麼特點？你能用一兩句話把這些特點連起來說嗎？

３、教師根據學生回答板書：爬山虎

二、初讀感知

1、讀課文，學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的?

2、學生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示)：

a、爬山虎的葉子是怎樣的?

b．爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的?

小結過渡：葉聖陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是什麼樣子的？自由朗讀課文第二自然段。

三、理解課文

１、學生自由讀課文第二自然段。

２、提問：讀了課文你有什麼感受？哪些地方寫得美？你喜歡哪些句子？

３、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？

４、老師指導讀出美感來。可以採取老師讀前半句，學生補充後半句。

５、拓展

爲什麼作者能把爬山虎的葉子寫得這麼美呢？思考：光光的牆上爲什麼能鋪滿生機勃勃的葉子呢？

６、爬山虎的葉子之所以生機勃勃爬滿牆，這跟它的什麼有關係呢？下節課再來學習。

【學法指導】調動學生的多種感官參與學習過程，激發學生興趣。

四、學習本課生字。

1、讀生字詞。

2、注意易錯的字。

四年級上冊語文教案 篇20

教學目標：

1、通過閱讀例文《“護蛋”》，瞭解只有寫出自己獨特的感受才能把體驗寫生動。

2、在參與體驗活動的基礎上，回味自己在活動過程中行爲和心理的發展變化，把過程寫具體，把感受寫深刻。

教學重難點：

重點：在活動過程中讓學生的體驗、感受更清晰，能組織成文。

難點：習作指導過程中，突出學生個性化的體驗。教學過程：

教學過程

一、回顧例文，領悟寫法

1．上節課我們學習了例文《護蛋》，活動體驗一般可以按怎樣的順序寫呢？先寫什麼？按照事情的發展順序，小作者先寫了活動的起因，然後寫活動的經過，最後寫活動的結果。哪一個部分是作者詳細描寫的呀？

板書：詳寫活動經過。

習作7重點要寫出活動經歷和感受

2．在描寫“護蛋”活動過程時作者只描寫了“送語文本”和“說話時”這兩個瞬間，爲什麼只選取“送語文本”和“說話時”這兩個片段來描寫？（因爲這兩個瞬間是“護蛋”最緊張、最危險的時刻，也是“護蛋”活動的高潮，最精彩的瞬間。）板書：精彩瞬間

3．要寫得精彩寫得具體，要抓住人物的什麼來寫？（抓住動作、心理、語言方面來描寫，把活動最精彩的瞬間展現給讀者。）

過渡：我們在描寫活動瞬間時可以抓住人物的動作、語言、心理、神態來再現當時的精彩場面，今天我們就用這種方法來寫昨天的活動。板書：抓住“動作、語言、心理、神態”描寫

二、回憶體驗

1.出示捕捉到的畫面，口述活動的瞬間。師：昨天活動的名字你們還記得嗎？板書：瓶中取球

生成稿

在開展活動時，老師抓拍住了同學們活動的幾個瞬間，請同學們觀察第一張照片，四人小組分配好任務，抓住人物的動作、語言、神態、心理來說說照片中的精彩瞬間？2.出示習作要求，生齊讀。

3.老師還拍了幾張同學們活動時的瞬間，請同學們選取自己喜歡的一個瞬間，從動作、心理、神態某一個方面進行描寫。

三、書寫體驗，師巡視指導。

四、分享體驗

1．你選擇了那個畫面來寫，請你把你寫的場面上臺來讀給大家聽聽。其他同學認真傾聽他抓住人物的什麼？

2．同學們他寫的活動瞬間好不好，好在哪裏？

小結：這節課我們只是寫了活動經過的精彩瞬間，回去以後請同學們完整的把活動的起因、經過、結果寫出來，重點是要描寫活動經過。

四年級上冊語文教案 篇21

教學目標：

1、瞭解吉林霧凇的形成，欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀。

2、通過感情朗讀，體會作者用詞精妙，感受霧凇奇觀，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重難點：課文第二節：霧凇形成的原因。

教學過程：

一、導入

出示圖片師生共同欣賞圖片，問：這是一幅什麼圖?(霧凇圖)板書課題並齊讀。

二、初讀課文

1、默讀課文，思考：什麼是霧凇?用課文裏的一句話來回答。(生回答)

出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節裏，空氣中過於飽和的水汽遇冷凝結而成。

2、自由輕聲讀，想想霧凇的形成必須要有哪兩個條件?(生回答)

三、學習課文第二自然段

1、請大家自讀課文第二自然段，讀後四人小組討論：這兩個條件吉林具備嗎?從哪裏可以看出?(交流)

2、吉林具備了這兩個條件，那它又是如何一步一步形成霧凇的呢?請再讀課文第二自然段。(交流)

3、出示：每當夜幕降臨，……最後十里長堤上全都是銀鬆雪柳了。

(1)自讀這段話，說說這段話什麼地方寫得很美，你是怎麼體會到的?

(2)交流

(3)個別讀

(4)範讀(這段話寫得很美，能否給老師一個機會，讓老師也讀一讀，好的你們學習。)

(5)齊讀

過渡：同學們，老師到網上查找吉林霧凇的資料時期，找到了許多圖片，被圖片上的美景陶醉了，我把它們帶來了，正好一起分享一下，看看它們美不美。

四、學習課文第一自然段

1、配樂出示圖片(指導學生觀察四幅圖，問：看了這些圖片，你有什麼感受?)

2、同學們，課文第一自然段生動描繪了霧凇的美麗景象，讓我們一起來欣賞一下。

出示：三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃閃，美麗動人。

(1)輕聲讀，想想哪些詞寫出霧凇很美。哪些詞寫出霧凇名氣很大?

(2)個別讀

(3)男女賽讀

(4)小結(板書：聞名全國)

過渡：通過剛纔的學習，我想同學們對吉林霧凇的景象定是讚歎不已，那讓我們看看土生土長在吉林的人們是如何讚歎這一美景的?

五、學習課文第三自然段

1、指讀最後一個自然段，思考：吉林人是怎樣稱讚霧凇的?

2、回答並出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開

(1)齊讀

(2)自讀思考，你是如何理解這句話的?

(3)交流

(4)齊讀

3、同學們，如果你去了吉林，看到這麼美的景象。你會如何讚歎?

出示：看到這千姿百態的玉樹瓊枝，我會情不自禁地讚歎：xx

六、交流資料：課前大家蒐集了許多關於霧凇的資料，現在請大家交流一下吧!

七、試試做做:吉林霧凇真是太美了，請你做一次小導遊，帶領遊客去領略一番

四年級上冊語文教案 篇22

一、交流資料，豐富感知

1、同學們，上一節課我們初讀了課文《霧凇》，大家對霧凇都很感興趣，我知道同學們課後都收集了一些關於霧凇的資料，能給大家介紹介紹嗎?

3、教師過渡：聽了大家的介紹，老師也覺得霧凇真是不同凡響，課文的第一小節是怎麼寫霧凇的呢?請同學們自由朗讀課文的第一小節，用“

”再書上劃出有關詞句。

二、欣賞圖片，感受美景

1、你從哪兒讀出了霧凇的美?(交流)

2、師：是啊，在這萬物蕭瑟的季節，漫步十里長堤，讓我們的眼睛也去感受一下這潔白晶瑩的霜花，去領略一番大自然的神奇與美麗，看!(霧凇圖片欣賞)

3、看完後想說什麼?(冰天雪地童話世界人間仙境)

4、(出示第一小節)你能把霧凇的美麗讀出來嗎?自己先練練

5、誰來試一試?聽了他的朗讀，你想對他說點什麼?還有誰想來讀的?

這麼美的霧凇你們喜愛嗎?帶着喜愛之情一起來讀一讀

6、師過渡：霧凇真美啊，再收集資料的過程中，再閱讀文章的時候，你想過哪些關於霧凇的問題呢?

三、合作探究，瞭解成因

1、學生提出疑問。(霧凇是從怎麼形成的?霧氣是從哪兒來的?……)

2、師：你們提出的問題都很有價值，這樣吧，今天就請同學們自己研究研究，看能不能解決這些問題，有信心嗎?

3、老師把你們的問題整理了一下，看!教師相機出示問題(1、霧凇是怎樣形成的?2、爲什麼吉林的霧凇這麼聞名?3、它是不是一下子形成的?)

3、在這些問題中，你最想解決哪個問題?自由組合，想解決同一個問題的坐到一起

4、通過讀讀、想想、說說的方式，來解決你們的問題

5、研究得怎麼樣了?哪一組先來彙報?

(1)我們知道了霧凇形成的條件：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節裏，空氣中過於飽和的水汽遇冷凝結而成。(出示這段話)

從他的彙報中，可以看出霧凇的形成要具備哪兩個條件?(有過於飽和的水汽，還要遇冷凝結)加點

誰願意再來讀一讀這句話。

剛纔研究這個問題的小組能說說什麼“飽和”是什麼意思嗎?那“過於飽和”呢?

老師還是不太理解，你能用什麼辦法來幫助老師理解嗎?最好演示一下，或者舉個例子。

(學生想辦法解決)

現在老師明白了，你們明白了嗎?(真棒，不僅教會了老師，還教會了同學們)

對於這句話，你們還有什麼要說明的嗎?(遇冷凝結)

(2)我們知道了吉林具備了這兩個條件，纔會有霧凇。

你從哪些語句讀出來的?

這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是瀰漫着陣陣霧氣。

從這一句你知道了什麼?(從哪個詞，最能看出霧氣很多，達到飽和的程度?

瀰漫)

追問：

爲什麼松花江畔會瀰漫着陣陣霧氣?

每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩着十里長堤。(從這兒你知道了什麼?)

你們還有什麼收穫?

(3)霧凇不是一下子就形成的。你怎麼知道的?(出示最後4句話)

再讀一讀這幾句話，找找哪些詞語告訴我們霧凇是慢慢形成的，用筆劃出來。

學生交流(漸漸地，慢慢地，輕輕地，，最初，逐漸，最後)

你還看到什麼是漸漸形成的?(練習造句)

讓我們來看一看霧凇的形成過程。(視頻)

現在你能把這段話讀好嗎?(練讀，指名讀，評議)

6、剛纔還有同學提出的一些問題，有沒有解決?

7、現在我們知道了霧凇形成的條件和過程，現在我們就是這美麗可愛的霧凇，誰能向大家介紹你是在什麼情況下形成的?同桌先練練，好嗎?

8、誰來試一試?(指名做霧凇自我介紹)看到這美麗可愛的霧凇，你還想問問什麼嗎?(美麗的霧凇，我想向你請教)感謝霧凇給我們作了精彩的自我介紹。

四、交流抒懷，激活體驗

1、想象一下，清早，當你漫步十里長堤，觀賞着銀鬆雪柳，會是什麼樣的感受?那人們是怎麼說的呢?看(出示第三小節)請大家自由讀一讀

誰願意大聲讀給我們聽?

2、誰來說說看，這“梨花”就是指什麼?你理解這詩句的意思嗎?誰來把這詩句美美地讀出來?

3、還有不理解的詞語嗎?(瓊枝玉樹?你們看，樹枝、樹幹都像玉一樣潔白晶瑩，這就是)再出示一組圖片

4、多美的霧凇啊!讓我們再來欣賞一下，你想讚歎什麼?

5、多美的奇觀啊!怪不得人們情不自禁地讚歎：(引讀)

五、個性實踐，拓展延伸

1、這千姿百態的霧凇以它獨特的美吸引着我們，用它的潔白晶瑩深深地打動了大家的心。你想用什麼方式來表達對它的喜愛之情呢?(學生回答)

讀詩歌，畫畫，唱歌，朗讀課文

2、那下面就用你最喜歡的方式表達你對霧凇的喜愛吧!(誰願意到黑板上作畫的?誰願意到黑板上作詩的?)

還有很多同學也很想展示自己的才華，那課後再互相交流吧

3、我們祖國的遼闊國土上，還有許許多多的自然奇觀，讓我們一起來領略祖國的大好河山吧!(圖片欣賞)

4、如果你能去探索這些自然奇觀的形成原因，也能寫出像《霧凇》這麼美的文章來!

四年級上冊語文教案 篇23

教學目標

知識目標：

1、通過聯繫上下文和自學理解“窘住”“不辭辛苦”和“沉吟”等關鍵詞意思。

2、在洞察人物內心世界的基礎上，有感情地朗讀課文。

能力目標：能利用導學稿對文章做簡單的分析，品味文本中關鍵詞句。

情感目標：感受小女孩對媽媽真摯的愛和大鬍子老闆美好、善良的品質。以及使學生感悟到感恩所有善待自己的人，用心去愛自己的親人、朋友和身邊需要幫助的人。

教學重點

瞭解課文的敘述順序，比較完整地複述故事。

教學難點

通過具體的語句感受故事中人與人之間可貴的真情及美好品質。

教法與學法

以導學稿爲教學模式引導學生自主學習，培養良好的自學習慣；運用朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。運用多媒體輔助教學，充分調動學生的積極性和主動性，體現教師的主導性和學生的主體地位，努力爲學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

教學資源

幻燈片、音樂

教學過程

一、激發情感引入課題

世間最爲美好，最令人感到溫暖的莫過於人與人之間的關愛，正是這愛譜寫了世間最偉大的旋律。這節課我們繼續學習第八版塊“人間真情”的第二篇文章《聖誕老人的禮物》。出示課題——齊讀課題

二、導學稿研學交流

檢查導學稿

小組合作學習

（1）學生對導學稿提出的問題進行交流。

（2）學生自選感興趣的問題彙報，師隨機板書。

1、師指名讀詞語：櫥窗假髮項鍊懇求不辭辛苦、遺憾包裹、純潔。

2、課文中介紹了幾個人？他們之間發生了怎樣的故事？請你根據上面詞語的提示，試着用三、五句話講一講這個生動的故事。

指名讀文：請同學們品一品這是一位怎樣的小女孩？

彙報最能體現小女孩特點的語句。

1、體會小女孩看到假髮時的欣喜和激動。

從哪些語句能看出小女孩很孝順？（第一自然段第二句話）

小女孩看到了什麼？想到了什麼？

此時小女孩什麼心情？用一個詞語形容一下？（高興、激動、欣喜、喜出望外）

把你的感受融入朗讀中，讀一讀這段心理活動的描寫。

2、體會小女孩錢不夠時的無奈和窘迫。

還從哪些語句中能看出小女孩很孝順？（第三自然段）

小女孩因爲什麼爲難呢？（體會項鍊的價格與假髮的價格相去甚遠。）如果你是小女孩，此時你心裏會怎麼想？（無奈、悲傷、失望、羞澀）

把理解融入朗讀中，試着讀一讀。

願望與現實的差距太大了，小女孩有沒有放棄？她又是如何做的呢？

3、體會小女孩爲換回假髮付出的辛苦。

“想盡了一切辦法……”“但……、才……”引導學生抓住關鍵詞語體會小女孩所付出的難以想象的努力和辛苦。

小女孩手臂上的傷口就是無聲的語言，看着這一道道傷口，你的腦海中浮現出了什麼畫面？

播放音樂，教師範讀第4自然段。

學生自由讀。

指名讀課文。

4、體會小女孩聽了老闆的話表現出的堅強和失望。

小女孩聽了大鬍子老闆的話又怎麼樣？

小女孩因什麼而“憤怒”？又因什麼而“憂傷”？體會小女孩當時的心情。

指導有感情朗讀。

小結：雖然老闆的回答讓小女孩的希望破滅了，但她那美好的願望，那麼多天的努力，那麼多辛苦的付出她變得愈發地堅強，她那小烏鴉反哺般的美好情懷令我們感動。帶着自己的理解讀一讀這句話。

四、聯繫前文，再次品味

1、你知道聖誕老人是誰了嗎？

2、說說從哪裏得知聖誕老人就是大鬍子叔叔？

3、再讀一讀這句話，在大鬍子老闆“沉吟”了一會兒，想象你是老闆你聽到這樣的懇求，看到小女孩手臂上的傷痕和手上的零錢時，你會有何想法？

帶着對小女孩境遇的同情，帶着對大鬍子老闆的敬意，來欣賞一首小烏鴉愛媽媽的歌曲。

小結：正是小女孩對媽媽的真愛感動了大鬍子老闆，也正是大鬍子老闆的真情幫助讓這母女倆在聖誕節收到了這份意外的驚喜。看到這意外而溫馨的結局，此時此刻，你想對故事的三個主人公說些什麼？

其實，這個世界並不缺乏愛，我相信用我們的心，用我們的愛，用我們無限的真情，就會在愛的陽光中，享受生活。

五、佈置作業，展開想象

作業超市，自由選擇

1、想一想做一做，用你的實際行動表達愛。

2、給故事續編一個合理的結局。

3、從小女孩、媽媽、大鬍子三個人物中選擇一個或兩個，把想對她們要說的話寫下來。

板書設計

聖誕老人的禮物

換贈

小女孩假髮老闆

得

媽媽

課後反思：

本課故事情節跌宕起伏，扣人心絃，以愛爲線索，講述了小女孩對媽媽純真的愛——送一頂假髮給媽媽，同時也講述大鬍子老闆對小女孩的陌生人的愛。爲了讓學生體會這份美好的情感，本課教學我主要突出以下兩點：

一、運用多種方式讀文，感悟母愛情懷。

在初讀課文之後，我設計這樣一個問題：這是的一個女孩，你是怎麼知道的？。學生分別填上“有孝心”、“愛母親”或是“不辭辛勞”，並找到相關的語句進行了品讀。在學生彙報時我引導學生抓住重點詞語進行了感悟、理解。並採用了指讀、引讀、齊讀等多種朗讀方式，體會人物的情感，與作者產生情感共鳴，走進文本，從而受到潛移默化的愛的教育。

二、創設情境，感受人間真情。

在結束全文的學習後，我有意識地引導學生去感受生活中愛的存在，只要你有愛心，每一個人都可以成爲愛的使者——聖誕老人，你能說一說你有沒有類似的經歷？這樣設計讓學生捕捉生活中愛的信息，讓學生懂得每個人都可以成爲“聖誕老人”，讓學生的情感昇華。

不足：

1、時間安排不夠合理，課堂的小練筆：“我想對您說”這一環節給學生的時間不夠，學生表大地也就不夠充分。

2、拓展延伸不夠，只侷限於本文，沒有愛的體現。

我想，在語文課中，只有充分發揮文本、學生、教師三者的和諧統一，才能促進課堂教學質的飛躍。

四年級上冊語文教案 篇24

學習目標

①認識“擾、診”等5個生字，會寫“擾、欲”等8個生字。

正確讀寫“鼓動、躍動、慾望、衝破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

③理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

④感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

課前準備

①蒐集自己喜歡的人生格言。

②預習課文，並以小組爲單位，製作生字生詞卡片。

A案

第一課時

●暢談生命，激發情感

①談話導入：小時候，在小院的牆角丟下幾顆葵花子，不料過了一些日子，竟然長出了兩棵葵花秧苗。我不禁驚歎起向日葵那頑強的生命力。相信同學們的身邊也有許多這樣的例子，能列舉一些嗎？

學生自由交流，教師引導學生說一說從這些生命現象中感悟到了什麼？

②簡介作者：臺灣著名女作家杏林子在12歲時，因患“類風溼性關節炎”，全身關節大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能始，頭不能轉。但是殘而不廢的她，憑着頑強的毅力堅持自學，成爲了一名非常出色的作家。我們今天要學習的這篇課文就是杏林子對於生命的感悟。

●初讀課文，讀通讀準

①自主學習：輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順。想讀幾遍就讀幾遍，達到目標爲止。

②小組合作學習：搶讀生字生詞卡片，比一比誰認的生字又快又多，請優勝者介紹自己識記生字的方法。輪讀課文，比一比誰讀得正確流利。

③全班交流：請一個小組向全班同學介紹識字成果，再請一個小組朗讀課文，其他小組進行評議。

●細讀課文，整體感知

①自主學習：採用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文主要寫了什麼內容，共寫了幾個事例，試用簡潔的語言加以概括。

②合作交流：指導學生用比較簡潔的語言概括課文的主要內容，並請學生將三個事例以小標題的形式寫在黑板上。

●精讀課文，突出重點

①自讀自悟：選擇自己感觸最深的事例，反覆品讀，把自己的感悟寫在旁邊。

②小組交流：在小組長的組織下每位同學暢談自己的體會，可以互相交流、質疑、辯論、研討，教師參與部分小組的學習，掌握情況，並予以個別指導。

③全班交流：請學生先讀一讀自己選擇的段落，然後聯繫生活實際談一談自己的感悟。教師抓住每一部分中含義較深的語句提問，引導學生正確理解這些語句的含義。之後，指導學生有感情地朗讀，讀出飛蛾強烈的求生欲，讀出瓜苗頑強的生命力，讀出作者積極的人生觀。

第二課時

●品讀課文，感悟語言

①自主品讀：輕聲吟讀課文，畫出自己認爲寫得精彩的語句或語段，反覆誦讀。

②小組交流：小組同學每人讀一個自己最喜歡的語句或語段，說說自己喜歡的原因。

③集體賞評：學生自由交流彙報，教師指導學生把自己的感悟通過朗讀表達出來。

●通讀課文，暢談收穫

①回讀全文，自我總結學習收穫。

②全班交流，教師引導學生暢談自己學習課文的感受以及對生命的感悟，還要引導學生從領悟作者的表達方法和語言等方面談自己的學習收穫。

●讀背說寫，積累運用

①舉行朗讀比賽：選讀自己喜歡的段落，比一比誰讀得好。教師引導學生對朗讀的同學進行評議，並請讀得好的同學介紹自己的成功祕訣。

②練習背誦：這篇課文短小精悍、意蘊深厚，稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠把它裝在記憶的寶庫中？下面請同學們練習背誦課文。

③積累名言：

a.投影出示：不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因爲快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？

這段話是著名作家冰心對生命的感悟。同學們，能不能把你喜歡的關於人生的格言、名言告訴給大家？

b.在實物投影儀上展示學生摘錄的名言，引導學生進行賞評。

④佈置作業：把學習這篇課文的感受一下來，也可以仿照課文寫一寫自己對於生命的感悟。

四年級上冊語文教案 篇25

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

3、激發學生學習興趣，理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含着巨大的價值。

教學重點難點：

引導學生聯繫上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計爲什麼被評爲世界設計？

第一課時

課時目標：

激發興趣，初讀課文，瞭解大意，理清層次。

教學過程：

一、激趣引趣，導入新課

1、同學們，今天我們將一起走進一座夢幻城堡，那裏居住着許多我們喜歡的動畫人物。看，他們來了！（出示動畫人物圖片：白雪公主米老鼠唐老鴨小鹿斑比愛麗斯等）

你們知道他們是誰創造的嗎？

（出示圖片：美國動畫大師——沃爾特·迪斯尼）

2、簡介沃爾特·迪斯尼和迪斯尼樂園

迪斯尼公司的創始人沃爾特·迪斯尼不但創造出了那麼多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對於全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。（出示迪斯尼樂園的圖片。）迪斯尼樂園位於美國加州洛杉磯，是全球第一個迪斯尼樂園，面積有206公頃，是香港迪斯尼樂園的兩倍，相當於30個蘇州外國語學校。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這裏包括探險世界、未來世界、幻想世界、開拓之城等主題樂園，可以說是每個人夢的故鄉，到了迪斯尼樂園就好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。

3、簡介格羅培斯

然而你們知道迪斯尼樂園是誰設計的嗎？（出示圖片：建築大師格羅培斯）

①通過預習你對格羅培斯有了哪些瞭解呢？

出示句子：

A世界建築大師格羅培斯設計的迪斯尼樂園，經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了。

B格羅培斯從事建築研究40多年，攻克過無數個建築方面的難題。

（總結：世界建築大師功績卓著業績輝煌）

②老師補充資料

（出示：格羅培斯：美國哈佛大學建築學院院長，現代主義大師和景觀建築方面的專家，他從事建築研究40多年，攻克過無數個建築方面的難題，在世界各地留下70多處精美的傑作。）

4、揭示課題，質疑。

A今天我們要學習的課文，不是“迪斯尼樂園”，不是“動畫大師——沃爾特·迪斯尼”，也不是“建築大師格羅培斯”，而是——？（師指課題，學生齊讀）

B解釋課題

什麼是路徑？什麼是？“路徑”是什麼意思？

（路徑：就是的路線。）

C兩個享譽全球的人物，一個散發着無窮魅力的樂園，無論哪個都是奪人眼球的焦點，可作者爲什麼避而不談，單單要介紹微不足道的迪斯尼樂園路的徑設計呢？看到這個題目，你們頭腦中產生了哪些問題？

（爲什麼迪斯尼樂園的路徑是路徑？這條路徑是如何設計出來的？在路徑設計的過程中，格羅培斯遇到了什麼困難，他是如何克服的呢？）

二、初讀課文，理解大意

1、請同學們帶着這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。

2、檢查讀書情況。

指名分節通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）；

理解詞意：漫山遍野微不足道啓發優雅

辨別形近字：功課奔馳焦躁催促

攻克鬆弛乾燥摧殘

指導書寫：踩（左右結構，左窄右寬，注意左右配合）窄（上下結構，上大下小，注意豎中線）

3、交流初步閱讀後能解答的問題，也可提出新的問題。

4、能說說課文主要講了一件什麼事嗎？

（世界建築大師格羅培斯爲迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，後來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啓發，最終他設計的路徑被評爲世界設計。）

5、理清課文層次

你能按照事情的發生、發展、高潮、結果來給課文分分段嗎？

第一段（1——2）寫格羅培斯爲迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。（遇到難題）

第二段（3——4）寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啓發。（獲得啓示）

第三段（5——6）寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。（完成設計）

第四段（7）迪斯尼樂園的路徑設計最終被評爲世界設計。（獲得）

6、選擇自己感興趣的段落練習朗讀，挑戰“朗讀大王”。

（讀得最流利讀得最有感染力讀得最準確讀得最投入等）

第二課時

一、複習導入新課

1、板書課題：6路徑

2、教師指課題，學生齊讀課題

3、通過上節課的學習，我們瞭解到《路徑》這篇課文的主要內容是什麼？

（世界建築大師格羅培斯爲迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，後來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啓發，最終他設計的路徑被評爲世界設計。）

4、迪斯尼的路徑設計被評爲路徑可真是件了不起的事，但路徑的設計並不是一帆風順的。瞧，建築大師格羅培斯正爲它大傷腦筋呢！

二、創設場景（一），引導學生認識大師，感悟他追求完美，精益求精的工作品質。

1、營造現場氛圍

畫面出示：法國南部地中海海濱風光

教師配畫外音：汽車在法國南部的鄉間公路上奔馳，車內坐着世界建築大師格羅培斯。雖然車窗外風光旖旎，漫山遍野都是當地農民的葡萄園。但是格羅培斯卻無心欣賞，他正呆呆地看着遠方，愁眉不展，默默無語。（一名學生模擬格羅培斯當時的神態）

學生鋼琴伴奏，琴聲舒緩悠揚。

2、引導學生與格羅培斯對話，進行人稱轉換練習，深入體會人物內心活動。

師畫外音：這時坐在一旁的司機可實在看不下去了，忍不住問：

學生分別扮演格羅培斯和司機進行對話：

司機：格羅培斯先生，您有什麼心思嗎？爲什麼愁眉苦臉的？

格羅培斯：哎！迪斯尼樂園經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，然而各景點之間的道路該怎樣設計還沒有具體方案。施工部打電報催促，讓我趕快定稿。

師問：格羅培斯說什麼？你會用用第三人稱“他說”的方式轉述嗎？

他說迪斯尼樂園經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，然而各景點之間的道路該怎樣設計還沒有具體方案。施工部打電報催促，讓他趕快定稿。

3、引導學生認識“大師”

師問：相對於迪斯尼樂園的設計，路徑設計簡直就是小菜一碟，太微不足道了。難道這也值得他大傷腦筋嗎？是不是他沒有盡力？是不是他沒有這個能力？你從哪裏看出來的？（學生回答）

出示句子：

對於迪斯尼樂園各景點的道路安排，他已經修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。

格羅培斯從事建築研究40多年，攻克過無數個建築方面的難題。

A指名讀這兩個句子，思考：你從這些數字中可以體會到什麼，你覺得格羅培斯是個怎樣的人？（有豐富的工作經驗，取得過輝煌的成就，是一位傑出的建築大師。對工作認真負責，盡心盡責，追求完美，精益求精。）

B指導學生朗讀這兩句話，讀出對大師的敬佩。

三、創設場景（二），通過扮演顧客購買葡萄，引導學生感受給人自由，任其選擇所包含的對他人的信任和尊重。

師配畫外音：交談中，山路忽然一轉，汽車開進了一個小山谷，一個奇怪的現象引起了格羅培斯的注意。

出示句子比較：

許多園主把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝，但卻很少有停下來的。

一個無人看管的葡萄園前停着許多車輛，人們只要在路旁的箱子裏投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。

1、指名讀兩個句子。

2、兩種賣葡萄的方式有什麼不同，結果怎樣？如果用一個成語來概括的話，一個是一個是。（無人問津門可羅雀冷冷清清/生意興隆門庭若市紅紅火火）

3、同樣是賣葡萄，爲什麼會有這樣截然不同的結果呢？如果是你，你會選擇買誰的葡萄，爲什麼？

4、演一演，說一說。

（我會選擇去買老太太的葡萄，因爲可以選到新鮮的，的；因爲可以享受親手採摘的快樂；因爲可以感受到被人尊重，被人信任的感覺……）

四、創設場景（三）通過司機和格羅培斯的對話，揭示路徑設計中的理念：對人信任，給人尊重

1、出示語段，師配畫外音

看到此情此景，格羅培斯深受啓發，突然來了靈感，他讓司機調轉車頭，立即返回巴黎，馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。

師問：格羅培斯一連串的動作快得讓司機來不及反應，爲什麼要撒下草種，提前開放呢？於是，他們兩個人之間又有了一次對話：

2、學生填寫對話表格（注意人物說話時的動作、神態、語氣等）司機（）問：格羅培斯（）說：

3、電報的內容按字收費，所以寫得很簡練。如果你是施工部的工作人員，看到格羅培斯的電報“撒下草種，提前開放”，會有怎樣的想法？（擔心、疑惑、不理解……）

五、創設場景（四）想象樂園中各種各樣的小路，體驗格羅培斯成功的喜悅

1、師配畫外音：那麼事實如何呢？

2、出示句子

迪斯尼樂園提前開放的半年裏，草地被踩出許多小道，（師插問：被踩壞了嗎？沒有）這些小道有寬有窄，優雅自然。（師插問：爲什麼會這樣呢？）

（走的人多，路就寬；走的人少，路就窄；沒有人走，沒有路。因爲是大多數人的選擇，所以小路與樂園周邊的景物融爲一體，和諧自然，顯得雅緻美觀。）

3、迪斯尼樂園中的草地不僅沒有被踩壞，還那麼優雅自然，在倫敦國際園林建築藝術研討會上被專家評爲路徑，這就是對格羅培斯設計理念中的“對人信任，給人尊重”的褒獎。（板書：對人信任給人尊重）

4、假如此時此刻你就漫步在迪斯尼樂園的小路上，請想象一下那將是一幅怎樣的畫面呢？

（學生閉上眼睛，聽着音樂想象）

六、創設場景（五）用答記者問的形式，從不同的角度理解“”的含義

師配畫外音並出示：1971年，迪斯尼樂園的路徑設計被評爲世界設計。記者採訪了各界代表一個共同的問題：你覺得迪斯尼樂園的路徑設計被評爲設計，實至名歸（名副其實）嗎？爲什麼？

格羅培斯：這是按照遊客走出的痕跡鋪設的，尊重了大多數人的選擇，方便、快捷，當然是設計。

遊客：這些路徑花費了格羅培斯大量的心血，設計得漂亮，有情趣，是設計。

專家：這些路徑有寬有窄，優雅自然，確實是設計。

七、 總結全文，揭示中心，在學生心中播下順其自然，尊重他人的種子。

是啊！迪斯尼樂園的路徑設計一波三折，終於獲得成功，被評爲設計。看來，正如格羅培斯所說：“在這個世界上，不知道該怎麼辦的時候，選擇順其自然，也許是選擇。”真誠希望我們每一位同學能以格羅培斯爲榜樣，對人信任，給人尊重，創造“。