四年級語文《果敢的判斷》教案（共兩課時）
第一課時
教學目標：
1.學會本課9個生字及新詞，1個多音字“樂”。
2.初步瞭解課文內容，即瞭解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂譜中的錯誤，獲得桂冠的事情。
3 正確流利的朗讀課文。
教學重點：
字形教學 “貫 諧 慮 魁”
教學難點：
用簡單的話歸納主要內容
課前預習：
預習課文
1.熟讀課文，自學生字詞。
2.查字典理解詞語：
果敢 判斷 和諧 奪魁 全神貫注
3.蒐集小澤征爾的資料
教學過程：
一、導語。
今天我們一起來學習第13課 果敢的判斷。
“果敢”是什麼意思?“判斷”什麼意思? 讀了課題，你想知道什麼?(學生質疑)
引導學生質疑，較簡單的互相解決，有一定深度的問題，進行板書、梳理，帶着這些問題來深入地學習課文。
結合資料瞭解小澤征爾。
二、檢查預習情況 學習字詞。
(一)大聲朗讀課文，讀準字音(不會的字多讀幾遍)，讀通句子，字字響亮。
(二)看生字表自學生字，同桌交流記字情況，比比誰的方法巧妙。
(三)全班交流。
1. 音、形、義。
(音)奏、諧、魁
(形)貫、奏、諧、慮、魁、棄
(義)果敢—勇敢並有決斷。
和諧—配合得適當而勻稱。
奪魁—爭奪第一，奪取冠軍。
放棄—丟掉(原有的主張、意見)。
桂冠—月桂樹葉編的帽子，古代希臘人授予傑出的詩人或競技的優勝者。後來歐洲習俗
以桂冠爲光榮的稱號。現在也用來指競賽中的冠軍。
鄭重—嚴肅認真。
權威—在某種範圍裏最有威望、地位的人或事物。本課指在音樂界最有威望和地位的人。
樂
2.同桌讀課文，比比誰讀的正確。
三、瞭解課文內容。
1.指名分自然段讀，評議：標準正確、流利。
2.思考：這篇課文寫的是誰的一件什麼事?
討論交流：引導學生用簡潔、通順的語言歸納課文的主要內容
課文主要寫：小澤征爾參加歐洲指揮家決賽時，不附和權威和音樂界的意見，果敢的指出樂譜中的錯誤而獲得大賽桂冠的事。
四、給課文分段。
1.這篇課文寫的是誰的一件什麼事?
2.每個自然段主要講了什麼? 哪幾個自然段講的是事情的經過?
3.給課文分段。
4.小組討論，說說自己的理由。
5.全班討論分段，說出各段主要內容。
第一段：1自然段 小澤征爾是世界著名的音樂指揮家。
第二段：2～3自然段小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂譜中的錯誤，獲得桂冠。
第三段：4自然段小澤征爾不附和權威，敢於作出正確的判斷，因而在大賽中奪魁。
五、作業。
抄寫生字詞，讀熟課文。
第二課時
教學要求：
1.瞭解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂譜中的錯誤，獲得桂冠的事情;懂得遇到問題時，要相信自己，敢於做出正確的判斷。
2.討論：“小澤征爾考慮再三”可能會考慮些什麼，他爲什麼能做出果敢的判斷。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點：
學習課文的第2部分，瞭解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂譜中的錯誤，獲得桂冠的事情;懂得遇到問題時，要相信自己，敢於做出正確的判斷。
教學難點：
瞭解小澤征爾考慮再三的具體內容是什麼，以及他爲什麼能做出果敢的判斷。
教學過程：
一、導入。
今天，我們繼續學習第13課——果敢的判斷(師指板書，學生齊讀課題)
過渡：小澤征爾這個果敢的判斷是什麼呢?請同學們趕快打開書找一找，畫在書上。(指名回答，教師同時板書：“不!一定是樂譜錯了!”)
二、整體感知。
過渡：小澤征爾是在怎樣的情況下做出果敢的判斷的?結果怎樣?從果敢的判斷中，你體會到了什麼?
請同學們默讀課文第2、3自然段，把有關的情況畫在書上。
三、深入學習課文。
(一)學習第二自然段。
1. 學生默讀課文第2自然段，把有關的情況畫在書上。
2. 交流填空，出示課件
小澤征爾全神貫注地揮動着指揮棒，以(世界一流)指揮家的風度，指揮着(世界一流)的樂隊，演奏具有(國際水平)的樂曲。
在前三名決賽時，他被安排在(最後)一個出場。
3.學生讀句子談自己的理解或體會。(先讀句子再談體會或理解，教師隨學生進行副板書：指揮家、樂隊、樂譜)
4.小結：指揮家——世界一流，樂隊——世界一流，樂譜——國際水平，比賽——歐洲指揮家的決賽。你瞭解當時的情況了嗎?請把你體會到的當時的情況用朗讀表達出來。
5. 出示句子，用朗讀把當時的情景表達出來。學生練習朗讀，指名讀。
過渡：但是在這麼高水平的大賽中，小澤征爾發現了問題，做出了果敢的判斷，那小澤征爾是怎樣一步一步做出這個果敢的判斷的呢?我們來深入學習第3自然段。
(二)學習第三自然段。
交流
1.讀第三自然段句子，從這些句子中你體會到什麼?
3.請同學們再讀這幾句話，讀出你的體會。
4.導入：演奏中小澤征爾突然發現不和諧，開始他以爲是樂隊演奏錯了，就指揮樂隊停下來重奏一次，可是重奏後仍覺得不自然，於是向評委提出樂譜錯了，可是幾百名國際音樂大師卻鄭重聲明樂譜沒問題，此時此刻，小澤征爾考慮再三，他可能考慮什麼呢?
同桌討論 然後說一說。
就在小澤征爾考慮再三的時候，會場上的氣氛又會是怎樣的呢?啓發學生想象。教師配樂導語，引導學生進入情境，進一步感受會場上緊張的氣氛，給小澤征爾形成的巨大的心理壓力。
面對着幾百名國際音樂大師的鄭重聲明，年僅24歲的小澤征爾卻不顧這些，爲了維護音樂的嚴肅性和藝術的純潔，果敢的做出了正確的判斷，(齊讀“不!一定是樂譜錯了!”)向權威挑戰，這需要多麼大的勇氣啊!
7.指導朗讀，讀出小澤征爾勇敢自信的可貴品格。
小結：這樣的指揮大賽，評委們爲什麼要這樣做呢?請你讀讀課文的第四自然段
(三)學習第四自然段。
1.評委們爲什麼要這樣設計?指名回答。
2.你能用這句話說說“這種素質”是那種素質嗎?
出示課件：
只有( )的人，才真正是世界一流的指揮家。
體會“只有……才……”的用法，並練習造句。
3.師：正是因爲小澤征爾是具有這種素質的人，他才真正是世界一流的指揮家。請同學們一睹這位世界一流指揮家的風采。(播放錄像)
四、課堂小結。
遇到問題時，要相信自己，敢於做出正確的判斷。只有( )的人，才真正是世界一流的指揮家。
板書設計：
13果敢的判斷
不!一定是樂譜錯了!
(一位)(幾百名)
小澤征爾 評委 前兩位參賽者
(樂譜錯了)(沒問題)(同意評委的意見)
