四年級語文上《巨人的花園》評課稿

　　《巨人的花園》評課稿一

聽完吳英老師的課，對我來說真是獲益匪淺。

吳英老師執教的《巨人的花園》一課，是王爾德的童話名著，故事的情節非常簡單，卻向人們揭示了一個非常深刻的道理：能和大家一起分享的快樂纔是真正的快樂!巨人的自私自利讓他的花園失去了春天，當他改正錯誤時，春天又回到了花園。這節課能以學生爲主體，營造了寬鬆民主的學習氛圍，在教學方法上，表現最突出的有以下幾點：1、教學環節條理清晰，緊扣“沒有孩子就沒有春天”這一主線，抓住巨人的花園情景及人物態度的變化，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的魅力。2、展開想象，移情表演。如：教師引導學生讀了巨人叱責孩子們的三句話後，順勢問，巨人說這些話的時候，心裏可能是怎麼想的?他說話的時候可能是什麼樣子的?引導學生扮演巨人，演出他們的神情、動作、語言，再現了文本。3、寫作方法的指導。文中一個非常明顯的寫作方法就是採用了對比的寫作方法，如，巨人砌牆與拆牆後花園情景的的對比，巨人砌牆與拆牆後態度的對比。吳老師教會學生如何把這種方法應用到今後自己的作文中，是本節課的一個亮點。4、注重課堂知識的拓展延伸。如：讓學生課下根據要求閱讀與課文內容有關的文章，加深對課文的理解。

本節課是樸素中透着精緻，平凡中閃着精彩。當然，一節課有得必有失，但那其中閃光的地方就是值得我們學習借鑑的，讓我們每個教師都能在學習中不斷進步吧!

　《巨人的花園》評課稿二

今天，張老師所授的《巨人的花園》一課，讓我們共同嘗試、體驗了一次全新的學習形式和過程。張老師真不愧是名師，不論是平時還是今天所授的本節課，的確起到了導航的作用，尤其對我們青年教師來說，更是獲益匪淺。

張老師能從全面發展學生語文素養的基本點出發，在整體把握教學內容的基礎上，根據學生學習童話的特點，分步實施教學。這種教學形式，立足於教材，又創造性地運用教材資源，把《巨人的花園》看作是師生對話

的“話題”和案例，爲學生學習童話，學習語言，提供了多樣的條件和途徑，使學生對學習內容和形式始終有着期待，極大地激發了學生學習語言的熱情。

張老師思維活躍，從而引導並帶動着孩子們積極主動地投入到本節課的學習當中。孩子們一個個通過朗讀將一個兇惡的巨人形象活靈活現地展現在我們眼前，尤其在張老師會心而又真切地讚許下，孩子們更是展示自己的慾望勢不可擋，將本課推向了高潮。

張老師巧妙的教學設計無不體現着較強的目標意識。包括課件的設計，她把描寫村莊美麗景色的語句和花園發生變化後的語句放在同一張幻燈片中，以便學生能更一目瞭然地進行對比，又如，在讓學生體會“洋溢”一詞的用法時，她運用了三個極簡單的句子使學生很快地掌握了，這極微小之處就體現了她爲人之師的細心。

張老師緊扣“沒有孩子就沒有春天”這一主線，抓住花園情景及人物態度的變化，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的魅力。尤其是“巧嘴巴會說話”這一環節的設計，尤爲巧妙。最後張老師利用“名言大放送”，又將孩子們引入寫簡單的一句話來作爲對本節課學習的收穫，這又一次將學習氛圍推向了高潮。

總之，這是一節很精彩的課，真可謂乎“名師導航”，我受益匪淺!