《融音樂於數學活動中》讀後感大綱

數學比較抽象、枯燥、嚴謹，而音樂則比較豐富、有趣、充滿着情感及幻想。但兩者卻有着千絲萬縷的聯繫，音樂雖然旋律多變，但都由七個音符組成，數字1~7在音樂中是神奇的數字；音樂中的節奏、強弱等都存在着數學中量的差異。因此，在組織數學活動中，將抽象的數學知識和生動的音樂緊密結合起來，充分發揮音樂的魅力，爲數學活動注入新的生命力。

西爾威斯特說過：“難道不可以把音樂描述爲感覺的數學，把數學描述爲理智的音樂嗎？”無錫市惠山區實驗幼兒園針對音樂與數學領域的互補作了研究，從三個視角反映多個鏡頭：

　　一、化靜爲動，以動激趣。

鏡頭一：小班學習方位詞。創編小老鼠捉迷藏的動作情節，學習方位詞。

鏡頭二：中班學習序數。改編歌曲《打電話》的部分歌詞爲方位詞。

　　二、靈活運用，化解難點。

鏡頭一：大班學習數的組成。選用音樂遊戲《開汽車》，1名幼兒當司機，聽着音樂開汽車，當音樂停，司機去邀請一位小朋友，教師告訴幼兒：1天上1是2，2裏面有2個1，從而明白，1和1合起來是2。

鏡頭二：中班比較數的多少。玩音樂遊戲《搶椅子》當音樂停，會有一位或者幾位幼兒沒有搶到椅子，引導幼兒用一一對應的方法比較，感知幾比幾少，幾比幾多，少多少，多多少。

　　三、創設情景，注重實踐。

鏡頭一：音樂遊戲《蝴蝶找花》，當音樂開始，幼兒分別扮演蝴蝶在花叢中飛舞，按要求尋找花朵，如花的`數量、大小、顏色等來排列。

鏡頭二：學習5的組成。改編音樂遊戲《釣魚》。現在音樂聲中釣魚，當釣到5條魚後，音樂停止，把5條魚放在兩個盆中，邊分魚邊記錄。

從以上一個實例，認爲兩個領域內容在整合的過程中要注意三個問題：

1．挖掘音樂材料本身蘊含的數學關係。

在衆多歌曲中，有些有明顯的數學關係，如“數高樓”、“我的朋友在哪裏”、“十個小矮人”等。又如“逛公園”和“拔蘿蔔”遊戲存在着按高矮大小差異排序的內容。

2．在幼兒熟悉的音樂中滲透數學內容。“找朋友”遊戲幼兒很熟悉。幼兒在愉快的氛圍中邊唱邊跳，尋找與自己數量相等、顏色或形狀相同的朋友，思維辨別能力明顯加強。使得數學方法納入認知結構中，內化經驗，形成新知識。

3．音樂遊戲中應具有讓幼兒獨立思考的成分。

閱讀文章再反思，認爲兩個領域的整個是雙向雙線相互滲透的。通過音樂材料的直觀性幫助幼兒學習抽象的數學，化難爲易。在音樂活動中滲透數學概念，豐富音樂的內容，深化遊戲的玩法，體現遊戲的可玩性和延續性。數學是一門基礎性的學科，存在於生活的每一個環節，也可以稱實用科學。它可以滲透在許多的領域中。比如，數學與健康的組合。數學與科學的組合，數學與美術的結合等等。仔細回顧和蒐集我們平時的教學能採擷不少精彩的案例，在這些案例中，數學的滲透有時以活動難點呈現、有時則爲解決難點的一種策略，總之，數學概念的整合能進一步深化有效教學。