蘇教版四年級下冊《2、第一朵杏花》課文
2 第一朵杏花
這是一個陽光明媚的中午，院牆旁的一株杏樹泛出一片淡淡的粉紅。竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，便走近杏樹數了數，已經有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒。這時，杏樹的主人正領着她的孩子走過來。
“爺爺，您又看花啦?”那孩子仰起臉來天真地問。
“是啊，杏花開了。”說着，竺爺爺彎下腰來，習慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎?”
“哪天?今天開的。”孩子有些奇怪。
“我是問第一朵是哪天開的。”竺爺爺補充了一句。孩子回答不上來了，可是他不明白爲什麼要知道第一朵杏花開放的時間。竺爺爺告訴他：“我有用處，明年你可要留心點。”
時間像飛箭，轉眼又是一年。春風吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。
這一天，竺爺爺正在書房裏看書，忽然聽見窗外一個小孩子的聲音：“竺爺爺!竺爺爺!”
是誰喊得這麼急?他趕忙走出書房，一看，就是前院的那個孩子。
“什麼事情啊?”
“竺爺爺，杏花開啦!”
“什麼時候?”
“剛纔。”
“是第一朵嗎?”
“是。”
竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。陽光下的杏樹，捧出了第一朵盛開的杏花。多麼美麗的杏花呀!竺爺爺走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個日子：清明節。
竺可楨爺爺曾不止一次地說過：“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’‘也許’這類字眼，也不能用估計和推斷代替觀察。”竺爺爺正是通過常年的精確觀察，才掌握了氣候變化的規律。
教學建議
一、課前讓學生蒐集有關資料(可以是竺可楨的生平資料或者關於氣象學方面的資料)，讓學生對文中所涉及到的內容有所瞭解後再學習課文。
二、初讀課文，正確、通順地朗讀課文。
1.自由讀課文，畫出生字詞，結合生字表讀準字音，標出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。
2.檢查自學情況。
3.爲了讓學生對文章的脈絡更爲清楚，可以讓學生嘗試着思考：課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景，分別是什麼時間?
三、理解文章，感悟啓示。
1.自由讀第一至第五自然段。可以讓學生思考“說說你讀懂了什麼?還有那些地方不明白?”然後組織學生討論，學生可相互解答，必要時教師作點撥。重點指導第三自然段，體會這些詞句的作用。“是啊，杏花開了。”說着，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎，”“彎下腰來”說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子裏養成了主動探索、實事求呈的科學精神和態度。
2.學習第六至第十五自然段。文章第六自然段，作者用簡潔優美的文筆，描繪了一幅春景圖，指導學生體會，並有感情地朗讀。重點放在竺可楨與小女孩兒的對話朗讀上。讓學生自由讀，想想這是誰說的，每—句該用怎樣的語氣讀，幫它加個提示語。教學時一定要相信學生，鼓勵學生根據對課文的理解填一填，這裏強調的是學生的感悟，教師不能強加給學生，應注意課堂上生成的資源。
例1.窗外一個小孩兒急切地叫道：“竺爺爺，竺爺爺!”
竺爺爺(奇怪)地問：“什麼事情呀?”
小孩於(高興)地說：“竺爺爺，各花開啦廠
竺爺爺(激動)地問：“什麼時候?”
小孩於(自豪)地說：“剛纔。”
竺爺爺(半信半疑)地問：“是第一朵嗎?”
小孩於(肯定)地說：“是。”
例2.孩子邊跑邊叫喊，急切的語氣中掩飾不住內心的興奮：
“竺爺爺，竺爺爺!”竺爺爺(親切地撫摩着孩子的頭)問：“什麼事情呀?“孩子(用手指着院牆外邊，高興地)說：“竺爺爺，杏花開啦：”
竺爺爺(激動地)問：“什麼時候?”
孩子(脫口而出)：“剛纔。”
竺爺爺(伸出一根手指，認真地)問：“是第一朵嗎?”
孩子(用力點點頭)：“是。”
討論之後讓學生根據自己所填提示語讀出語氣.指導朗讀。從中使學生明白小孩子是爲自己終於完成了竺爺爺去年交給的任務而藥興，竺爺爺是爲自己終於弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。
除了對話部分，可以朗讀體會重點詞語的作用。“竺爺爺(頃刻間)(像年輕了幾十歲)，(立即)(興沖沖)地(快步)走到前院。“鄭重”是什麼意思?你從“鄭重地記下”第一朵杏花開放的日子又體會到什麼?(“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地記下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不苟的態度。)
3.“一絲不苟”，課文最後一自然段竺可楨的話也證實了這一點。“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概，‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷代替觀察”，結合前文理解“精確”。竺可楨植作爲一名物候學家，他的成就是這樣得來的。
4.總結課文，指導應用。
學生自由朗讀課文。說一說從竺可楨爺爺身上，受到了什麼啓發?教師還可以補充(竺可禎和自然日記)，竺可楨精確觀察大自然：什麼時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷鳴，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨——他的筆記本是大自然的縮影。
同時鼓勵學生蒐集有關竺可楨爺爺的故事，課下交流。有條件的還可以發動全班蒐集有關科學家的故事，舉行—次，名家匯萃”的故事會，瞭解名人故事，體味名人情操。
四、識字教學。
注意讀準“需、律、皺、綻”的讀音。注意“推”字各部分所佔的位置。“慣”字各個筆順、筆畫的正確書寫。“需”字的“雨”字頭與“雨”字的區別等。
五、建議本課教學二至三課肘。
