四年級上冊語文《巨人的花園》教案設計及反思
教學目標:
1、認識“溢、添”等8個生字,會寫“牆、牌”等12個生字。
2、有感情地朗讀課文,能根據課文內容想象畫面。
3、明白快樂應當和大家分享的道理,願意和同學交流閱讀感受。
教學重點:
想象畫面,體會人物在行動上和心理上的變化。
教學難點:
體會童話採用對比方法展開故事情節、揭示道理的突出特點。
教學過程:
一、檢查預習,粗知課文內容。
1、板書課題。
2、檢查學生預習生字詞的情況,分兩組出示詞語。分組對比讀,讀準字音。
鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 草翠花開
狂風大作 雪花飛舞 冰雪覆蓋 鮮花凋謝
3、自讀課文,瞭解課文內容,練習用自己的話說一說。
(設計意圖:童話採用了對比的方法展開故事情節,課前檢查生字預習時,教師也將兩組詞語對比出示,給學生感覺上以直觀的暗示,爲下一步的學習作好鋪墊。)
二、對比讀文,充分想象,強化體驗。
1、(課件演示):花園一年四季的美麗景色。引導學生用生動形象的語言描述畫面。
教師相機板書:鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香
引導學生想象:在這樣美麗的花園裏,你會做些什麼?心情如何?
教學預設:學生可能會說:在花園裏捉蝴蝶,看蜜蜂採蜜,聽小鳥鳴叫等。心情無比舒暢。
帶着自己無比歡樂的心情朗讀課文1、2自然段。
2、巨人回來了,但是花園卻完全變了樣,指名有感情地朗讀第6自然段。此時的花園用什麼詞來形容最恰當?
板書:狂風大作 雪花飛舞
(課件演示):花園周圍砌起了高大的圍牆,上面豎起一塊寫有“禁止如內”四個大字的告示牌。指導“牌”字的寫法。
同學們,看到這個告示牌,你有什麼想法?從高高大大的圍牆邊走過,你又是什麼樣的心情?
(設計意圖:本文教學的難點就在於體會對比的表達方法,爲了突破這一教學難點,組織學生進行第一次對比學習,把鮮花盛開、綠樹成陰的花園與狂風大作、雪花飛舞的花園相對比,把孩子們前後截然不同的心情相對比,讓學生觸景生情,情景交融,感受文本。)
3、過渡:巨人在孤獨與寒冷中不知過去了多久,一天,他突然看到一縷陽光從窗外射進來,他的花園又一次發生了奇蹟般的變化。
引導學生自由讀第7自然段,找出對比描寫的語句練習朗讀。
板書:草翠花開
冰雪覆蓋 鮮花凋謝
4、站在樹下的小男孩再一次創造了奇蹟。仔細默讀8-11自然段,畫一畫,小男孩創造了哪些奇蹟?
(教學預設)學生可能會找出這樣幾點:
小男孩用他那會說話的眼睛凝視着巨人,使巨人心裏感到火辣辣的;
小男孩在樹下一伸手,桃樹馬上綻出綠芽,開出許多美麗的花朵;
小男孩使巨人明白了,沒有孩子的地方就沒有春天;
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下,巨人第一次感到了溫暖和愉快;
巨人拆除了圍牆,把花園給了孩子們。
5、想象:小男孩那會說話的眼睛凝視着巨人,他可能會對巨人說些什麼?巨人從小男孩的眼裏讀懂了什麼?
6、小組合作,討論理解句子:
沒有孩子的地方就沒有春天。
換來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊!
(設計意圖:本環節緊緊圍繞課文,引導學生充分讀書,在讀書中瞭解課文內容,對比人物態度和感覺;在讀書中合作交流,訓練學生歸納整理的能力;在讀書中拓展學生創造想象的空間,淨化了學生的心靈;在讀書中明白快樂應當和大家一起分享的道理。這一教學環節的設計,使工具性與人文性得到和諧的統一。)
三、看圖想象,續編故事,編排課本劇。
1、指導看圖,用學習本課積累的詞語,生動地描繪畫面的內容。
2、仔細觀察人物的表情,想象他們之間的對話,把故事繼續編下去。
3、小組分工合作,把課文改編成課本劇。
板書設計:
巨人的花園
鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 草翠花開
狂風大作 雪花飛舞 鮮花凋謝 冰雪覆蓋
分享快樂 無比幸福
《巨人的花園》反思
當我看到這個案例後,我的感觸很深。我自以爲教學預設較到位的一堂課,現在看來教學是多麼地不深入!當然,這節課伊始我誘導同學的談話“什麼是快樂”對課文的理解有一定的作用;對花園美景的朗讀處置得也比較到位;應該說對同學後文的理解有了一定的鋪墊作用!可是,對巨人話語品讀的預設卻是這麼膚淺!看看人家的案例,小朋友們分析、揣測得多麼深入:他們想到了巨人可能有的動作,神態,甚至連心理活動都推測得合情合理!這對同學理解課文,掌握人物,體會主題,乃至同學的朗讀能力,口語表達能力,想像能力,思維能力都有着潛移默化的作用啊!由此,我想到自身平時的教學中的疏忽之處有多少?自以爲理想的課姑且這樣,那麼,教學中那些不盡人意、感覺平淡的課堂呢?我真的不敢再想!這不就是自身備課不深入、教學預設不到位的結果嗎?新課程規範明確指出教師在教學中“應讓同學在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和考慮,受到情感薰陶,獲得思想啓迪,享受審美樂趣。”可見,喚起同學的情感體驗,對同學理解課文內容,掌握文章的思想感情是多麼重要!惟願,今後的教學能夠真正地爲同學的發展和語文素養的提高起到應有的作用!