《渴望讀書的“大眼睛”》課堂教學設計
教學目標：
1、學會生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點詞句，感受“大眼睛”的特點，聯繫背景資料體會小姑娘渴望讀書的強烈願望。
3、引導學生結合課文內容展開聯想，培養學生的想象思維能力。
4、培養學生珍視學習、關愛他人的情感。
教學重點：
品讀重點詞句，體會小姑娘渴望讀書的強烈願望。
教具準備：
課件。學生蒐集“大眼睛”相片及貧困地區孩子上學情況的相關資料。
教學過程：
一、瞭解照片來歷，初識“大眼睛”
師：我想再請大家看一張相片。(出示大眼睛照片)這是一雙怎樣的大眼睛?
生1：這是一雙專心的大眼睛。
生2：這是一雙渴望讀書的大眼睛。
(……)
師：看來對於這雙大眼睛，同學們都有自己不同的感受。那麼這節課就讓咱們一起走進這張相片，走進課文去解讀這雙“大眼睛”。請看老師寫課題，齊讀課題。
生：(齊讀課題)
師：昨天，你們預習了課文，誰能結合自己課前查找的資料簡單地說一說這張相片的來歷?
生1：我知道這張照片的小女孩名叫蘇明娟。她家裏非常的貧窮……
生2：這張照片是 一個名叫解海龍的記者拍攝的。
(……)
師：剛纔大家能結合課外查找的資料來了解這張相片的來歷。你們已經預習了課文，其實課文中的某些句子也交代了這張相片的背景資料。誰來說說?
生：在課文第一自然段。(生讀第一自然段)相機正音“蜿蜒、跋涉”。
師：課文的第一自然段也交代了這張相片的來歷。是的，1992年，《中國青年報》的記者解海龍深入大別山地區考察“希望工程”，拍下了這張取名爲“我要讀書”的極具感染力的照片。
師：看來通過預習，你們不僅能結合課文中的句子還能結合課外查找的資料來介紹這張照片的背景，這是一種學習方法。這也是本篇課文送給我們的學習的金鑰匙，(出示金鑰匙，師介紹金鑰匙內容)老師暫且將這把金鑰匙的內容歸納爲八個字：(貼板書：聯繫資料 幫助理解)。在這節課的學習中，我們將繼續運用這把金鑰匙來幫助我們理解課文。
師：課文除了第一自然段介紹了這張相片的來歷，還介紹了什麼呢?請同學們自由讀課文，邊讀邊思考，還要把課文讀正確，讀通順。
生：彙報讀相關段落，並相機檢查生字詞的讀音。(漏掉、講述、瀕臨失學、援助、崛起)以及長句子的停頓。
師：剛纔我們在讀通讀順課文的過程中，也初步瞭解課文的內容，知道了課文是介紹了照片的來歷，眼睛的特點以及作者的聯想，還介紹了“大眼睛”所產生的作用。
二、緊扣“渴望讀書”，解讀“大眼睛”
師：那麼作者是怎樣描寫這雙感人的大眼睛的呢?請大家再默讀課文的2——5自然段，拿起筆畫出有關的句子，讀一讀，並和你的同桌交流一下。
生：(默讀課文，畫句子，同桌交流。)
師：誰來說說作者是怎樣描寫這雙感人的大眼睛?
生1：作者是這樣描寫這雙大眼睛的：“這雙大眼睛好象在看着你，看着……故事”。
生2：作者是這樣描寫這雙大眼睛的：在課文的第二自然段。“你看這雙……生怕漏掉老師講的每一句話……”作者寫了這雙眼睛專心、明亮。
師：(板書：專心 明亮)由這雙專心、明亮的大眼睛，作者想到了什麼?那就是：她注視着前方——(生讀：生怕……生怕……每一句話……)這就是作者的聯想。
師：生怕是一種怎樣的心理?(擔心、害怕)
師：是啊!她生怕的是漏掉學習中的每一個細節，可見她是多麼——(扣題目)渴望讀書啊!
師：誰來讀這些句子，讀出她的生怕，讀出她的渴望。
生1：(讀的很流利，語氣平淡)
師：讀得很流利，聽了你的讀，老師也想讀，(師範讀：“它注視着……每一句話……”)生怕是怯生生的，害怕的心理。你再來讀一讀。
生1：(再讀，讀得很投入。)
師：嗯，有進步!看， 多麼生動的描寫，多麼深情的文字啊!如果把它分行寫,就是一首詩歌,(把這段內容以詩句的形式出現。)多美的詩句，自己再讀讀這部分的內容，看看誰能讀出“大眼睛”的渴望?
師：誰先來展示一下自己的朗讀?
生2：(讀的時候把 “生怕漏掉”這些詞讀得很輕。)
師：我很喜歡你讀得“生怕漏掉”，讓人聽了能感受到大眼睛的擔心與害怕。孩子，請你看着這雙大眼睛，你看，是那樣專心，你能把這種感覺讀出來嗎?試着讀一讀。
生2：(再讀，強調了“那樣專心”)
師：讀得真好!還有誰想讀?(學生紛紛舉手)
師：這樣吧，咱們來個賽讀，想怎麼比?那好，咱們來個男女生賽讀，好嗎?女生先來吧。
(女生讀，讀得很有感情。)
師：女生讀得真不錯!她們在讀的注意了語氣的變化，“那樣專心”、“生怕漏掉”聽起來感覺就是不一樣，男生咱們可得見好就學呀!來，男生準備好了嗎?
(男生讀，讀得同樣有感情。)
師：多麼精彩的朗讀!看來你們是打了個平手，建議你們把掌聲送給自己!
生：(興高采烈地鼓掌。)
師：在這個自然段中，作者抓住眼睛的特點(貼板書：抓住特點)，展開自己的聯想(貼：展開聯想)，讓我們感受到大眼睛是多麼的渴望讀書。作者還怎樣描寫這雙大眼睛的呢?咱們繼續交流。
生：我畫的句子是課文的第三自然段，這個自然段中，作者是這樣描寫眼睛
的：渴望、憂鬱。(師板書：渴望、憂鬱)
師：憂鬱是什麼意思?她憂鬱什麼?
生：她憂鬱的是：連這樣的學習機會她也擔心會失去。
師：那你能說說這樣的學習機會在課文中指的是怎樣的學習機會?
生1：指的是教室的光線並不明亮，上學前連梳頭洗臉的時間也沒有。
生2：還指的是每天要跋涉30里路去上學，上學走的是蜿蜒的山路，其中一段還在一座大水庫上面。
師：你還能聯繫上文的內容來說說，很好!不管颳風下雨，每天要跋涉30裏蜿蜒的山路去上學。這是多麼艱苦的學習條件。咱們去看看。(播放大眼睛的上學情況的課件。)
師：學習條件是這樣的困難，但她還是擔心會失去這樣的學習機會，帶着你的感受誰來讀這些句子?
生1：讀第三自然段，讀得很入情。
師：是的，(暗示學生看大屏幕)她擔心的是會失去這樣的學習機會，她還可能擔心什麼呢?(點擊……)請你們也展開自己的聯想說一說。(回扣板書)
生1：她可能還擔心會沒有錢交學費。
生2：她可能還擔心會遲到，因爲課文中說到她每天都要跋涉30里路去上學。
生3：她可能還擔心破舊的教室不知道什麼時候會倒塌。
師：你們有這麼多的聯想，蘇明娟就可能有這麼多的`擔心，她的眼神告訴了我們這一切憂鬱，是因爲她是多麼——(扣題目)渴望讀書。來，咱們一起讀這個自然段，把這種擔心、憂鬱讀出來吧!
生：(齊讀)
三、拓展資料，感悟“大眼睛”
師：(回扣板書)這雙大眼睛是多麼渴望讀書啊!那麼題目中加引號的這雙大眼睛指的僅僅是蘇明娟嗎?
生：不是。
師追問：那還指的是誰呢?
生1：指的是千千萬萬瀕臨失學的兒童，因爲課文的第四自然段說到 “這雙大眼睛，……千千萬萬瀕臨失學的兒童的故事”。
師：(回扣板書)你還能聯繫課文中的句子來說，很好!那你們還知道哪些瀕臨失學的兒童的情況，給大家講一講。
生1：我知道安徽有個叫劉小環的同學爲了能上學，每天去給一家窯廠背磚頭，她每次背16塊，重40公斤，走140米，只得3分3裏工錢。
生2：我知道有這麼一給小女孩，她家裏很窮。媽媽要讓她退學，她跪在媽媽面前哭着說：“媽媽。只要答應我上學，以後我就不吃飯了。”
(……)
師：(回扣板書)聯繫資料可以幫助我們深入理解課文，看來你們已經學會運用這把金鑰匙。
師：當我們坐在這明亮的教室裏，聽這這些瀕臨失學的兒童的故事，我們覺得是多麼的辛酸啊!老師還有一些資料想和大家一起交分享，咱們來看看。(課件出示貧困地區孩子失學、輟學的資料)
生：靜靜得觀看……
師：他們貧窮得一無所有，但始終不變的是對知識的渴望。來，一起有感情地讀課文的 2——5自然段。
生：有感情地齊讀課文2——5自然段。
師：從你們的朗讀，老師聽出來了，你們已經被這雙大眼睛深深地打動了。(出示相片)讓我們一起再來看這張相片，再看着這雙會說話的大眼睛，此時此刻這雙大眼睛彷彿在向人們說一句什麼話呢?
生1(小聲地說)：她在說：“我要讀書!”
師：這是千千萬萬瀕臨失學的兒童發出的心聲啊!你再大聲地說一說。
生1(激動)：我要讀書!
師：咱們一起呼出她的心聲吧!
生(齊說)：我要讀書!
生2：她好象在說：我非常渴望讀書，不要讓我離開校園!
生3：她好象在說：救救我們吧!讓我們也能象你們一樣在這美麗的校園裏讀書吧!
師：咱們一起呼出她的心聲吧!
生：(深情地齊呼她的心聲，形成一個小高潮。)
師：照片中這雙(回扣課題)渴望讀書的“大眼睛”感動了我們，也打動了無數熱心於“希望工程的”的人，很快成爲了“希望工程”的形象標誌。這雙“大眼睛”還有些什麼感人的故事呢?下節課，我們將繼續感受“大眼睛”帶來的魅力。
