《畫楊桃》教案設計（精選10篇）

作爲一位優秀的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編爲大家整理的《畫楊桃》教案設計（精選10篇），歡迎大家分享。

《畫楊桃》教案設計 篇1

教學目標：

1、理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。

2、繼續練習複述課文。

3、學會本課5個生字，理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語的意思。

教學重點：

朗讀課文，練習複述課文。

教學難點：

複述課文，體會同一個事物從不同角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。

課時安排：

3課時

第一課時

一、出示書中的兩段對話，研究有感情朗讀。

(一)、不像!

它像什麼?

像五角星!

(二)、不......像。

那麼，像什麼呢?

像......五......五角星。

1、學生練讀。

2、指名讀，師生共評議。

3、從這兩段話中你讀懂了什麼?(前面說得肯定，後面比較猶豫)

引入：這兩段話是從畫楊桃這片文中節選的(揭題)，同學們體會得對嗎?讀得對嗎?又爲什麼會有這麼兩段相似的對話呢?一起來學習課文。

二、初讀課文，感知大意。

1、自由朗讀，課文寫了一件什麼事?

2、讀後學生概括主要內容。

3、再讀課文，讀通課文，讀準生字。

4、小組交流。

三、三讀課文，理清思路。

1、默讀課文，理清思路，給課文分段，概括段意。

2、小組交流。

3、全班交流(指名說，師生討論)

4、說說段落大意。

四、再次研讀兩段話語。

第二課時

引入：上節課我們知道了這篇課文主要寫畫楊桃這麼一件事，今天這節課我們就來學懂課文，進而複述這部分內容。

一、複習學習提示。

1、師問：怎樣複述課文?(指名回答)

2、既然複述時要抓住重點詞句，那麼我們就先來找出重點詞句讀一讀，理解意思，再進行復述。

二、研讀課文,理解句子。

1、學生自由朗讀,圈圈點點劃劃寫寫.

2、小組交流意見.

3 、全班交流,重點理解

A、我把楊桃畫成五角星的原因是:

(1)、我的座位在前排的地方.

(2)、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什麼東西.

(3)、我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確.

B、同學們怎麼笑

(1)、有幾個同學看見了,卻哈哈大笑起來.

(2)、有幾個同學搶着答道,同時發出嘻嘻的笑聲.

C、老師怎麼做的

(1)、老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講臺上的楊桃,然後回到講臺,舉起我的畫問大家

(2)、老師的神情變得嚴肅了.

老師讓這幾個同學回到自己的座位上,然後和顏悅色地說

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(讓學生從中懂得同一事物從不同的角度看會有所不同)

三、練習複述課文

1、學生自由準備說一說。

2、小組互說,選好參賽者

第三課時

複述比賽,完成練習

《畫楊桃》教案設計 篇2

【教學目標】

1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什麼事或看問題，都應該實事求是。

【教學重難點】

本課教學重點和難點是學習抓住重點語句理解課文內容，體會蘊含的道理。

【教學準備】

楊桃實物;小黑板生字詞。

【教學安排】

3課時。

【教學過程】

第一課時

一、出示實物，導入新課

1、師出示楊桃實物，並請學生讀“資料袋”。

2、師談話導入：今天我們學習《畫楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫楊桃這件事中明白了什麼道理。

二、初讀課文，認記生字

1、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。

2、出示小黑板，認讀生詞(用自己喜歡的方法認記生字)：

叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨

指名讀，正音：“囑”讀 zhǔ，不要讀成 shǔ;“審”是翹舌音又是前鼻音;“肅”是平舌音;“晌”讀 shǎng，不要讀成 xiǎng。

三、自讀自悟，彙報交流

1、默讀思考：“我”是怎樣畫楊桃的?同學們怎樣評價“我”的畫?老師怎樣做怎樣說的?(提出自己不懂的問題)

2、交流課文內容：小組交流—全班交流。

3、提出自己的疑問(簡單問題當堂解決，解決不了留待進一步讀書解決。)

第二課時

一、朗讀感悟

1、默讀課文，找找哪幾段具體寫了畫楊桃的事。(邊讀邊用筆做記號)

2、練習朗讀2～18段：

指導朗讀要點：

⑴我”是怎樣畫楊桃的?“我”認爲畫得怎樣?

抓住重點句：“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。”體會“我”的一絲不苟。

⑵通過對比體會人物心情，把握準感情：

①同學們看到“我”畫的楊桃時認爲畫得怎樣?態度是怎樣的?老師的態度又是怎樣?

(找出老師的動作，分角色朗讀，老師、同學們的對話，體現兩者態度的不同。)

②當老師讓學生坐到“我”的座位觀察後，學生的態度又發生了哪些變化?

第一次老師問“畫像不像楊桃”時，同學們嘲笑的語氣;第二次老師問“楊桃像不像平時看到的楊桃”，同學支支吾吾的語氣。(對比體會讀好這部分內容)

抓住“和顏悅色”一詞，指導老師耐心和誠懇地批評這部分。

二、昇華領悟

1、出示父親和老師的兩段話：

⑴朗讀思考：他們的話相似在哪裏?都說的什麼意思?明白“教誨”的意思嗎?

通過反覆讀，學生能體會出父親和老師都是教育“我”要實事求是，不能想當然。

⑵再讀，老師的話哪幾句和父親的不相似，是什麼意思?(從不同角度看問題)

⑶師總結：父親和老師教“我”做人實事求是，不能想當然，這是做人的根本!從畫楊桃一事中，“我”還明白了從不同角度去貫徹，會看到不同的結果，這種科學的思想方法，怎能不讓“我”終身受益呢?

2、背誦老師講的一段話。

3、齊讀，交流體會：讀後想到了什麼?可引導聯繫《題西林壁》一詩、《畫雞蛋》一文，進一步理解從不同角度看問題有不同結果的道理。

第三課時

一、學習生字

1、出示生字認讀、組詞。

2、記憶生字，提醒學生與熟字區分比較：

注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化。

“叮”和“釘”、“訂”;“幅”和“福”、“誨”和“悔”;“晌”和“響”。

3、書寫點撥：

囑：右邊下半部的第七筆是豎。

肅：筆順：

悉：上部不是“採”。

二、鞏固作業

1、書寫練習。

2、完成同步練習。

《畫楊桃》教案設計 篇3

教學的過程是師生對話的過程，是新課程的基本理念。對話，是現代教學論倡導的一種嶄新的教學理念，一種新型的教學文化，即在教學過程中，建立在民主、平等基礎上的人、文本和環境之間激盪起的心靈共振和呼應。《全日制義務教育語文課程標準》也指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。《畫楊桃》的課例就在這種思想指導下精心設計的。通過創設對話情境，培養學生對話意識。

課文介紹

《畫楊桃》一課記述了我在圖畫課上把楊桃畫成了五角星，受到有些同學譏笑，卻得到老師肯定的故事。故事貼近學生生活，通俗易懂，向讀者傳達了的是實事求是和事物是發展變化的特點。

具體設計如下：

教學目標：

1、引導學生對課文質疑，解疑，再質疑，在與文本的多次對話中，深入理解課文。

2、通過交流、評價學生的畫，促進師生、生生、生本等多項對話，使學生深刻體會做什麼事都要實事求是的道理。

教學重點、難點：

使學生從文本的解讀中受到人生的啓迪。

教學過程：

一、生本對話

獲取信息

1、這節課，我們繼續學習《畫楊桃》這篇課文，請同學們拿起書，用自己喜歡的方式讀一讀，待會兒請你說說，在讀的過程中，你腦子裏出現了哪些問題。

2、學生自由讀課文，提出質疑

[設計意圖]學生與文本對話的過程中，每人所獲取的信息豐富多彩，對文本的理解也充滿個性，產生的問題也會因人而異。

二、梳理問題

板書存疑

爲什麼同學們看了我的畫，會哈哈大笑，而老師不笑？

爲什麼看的角度不同，楊桃的樣子就不一樣？

爲什麼老師要讓同學輪流坐到我的位置上來看？

爲什麼父親和老師的話那麼相似？

簡單板書：

哈哈大笑？

角度？

輪流坐？

相似？

[設計意圖]教師和學生一起梳理問題，把有研究價值的問題進行簡單板書，這些問題激活了學生的閱讀期待，誘發了學生和文本以及師生、生生之間對話的渴望。

三、多項對話

觸發感悟

（一）畫

1、我們帶着問題也來畫幅畫，看看能不能通過作畫、評畫，把這些問題解決了。把課文讀懂了。

2、小作者畫楊桃，我們來畫灑水壺，雖然東西不同，但一樣能考察你有沒有讀懂課文。（拿出灑水壺放好）

3、畫之前，同學們先找找：書上那些句子能指導我們正確作畫呢？

學生找句，交流

主要是父親的話和倒數第二段中：我們應該相信自己的眼睛，看到是什麼樣，就畫成什麼樣。（學生齊讀。）

4、我們作畫的要求是不要畫得太細緻，只畫它的基本輪廓。仔細觀察，按自己對課文的理解去畫，不會畫的，再讀課文，邊看，邊讀，邊畫。時間五分鐘。

（學生作畫，教師巡視。）

[設計意圖]以畫的形式解讀文本，引發學生探究精神，進而激發學生的對話熱情。

（二）評

現在我們來評價幾位同學的畫，我們不管他畫的技術好不好，只是通過他的畫，評價他有沒有讀懂課文。不過你在評價時得引用文中的話來判斷他有沒有理解。

1、（出示一幅畫）誰來評他的畫？學生評價這位評價的同學是否正確。以判斷他是否站到了作畫者的位置上進行評價。引用書上的話。

老師看了看這幅畫，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃。

（圈出表示動作的詞

看了看、走到、坐下來、審視。理解審視）

於是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。

坐到我位置上的同學還笑我的畫嗎？那開始的哈哈大笑是因爲他們（從自己的角度來看）老師沒笑是因爲（知道先從同一角度來評價）

齊讀這兩句話。引導評畫的同學坐到作畫者的位置上去評價。

（學生評價後，大家反饋）現在你知道文中的老師爲什麼要讓同學輪流坐到我的位置了嗎？（從同一角度來評價）

2、出示一幅和第一張角度不同的畫

她讀懂課文了嗎？指名說，能從書上找依據嗎？

學生交流：

提起楊桃，大家都很熟悉。但是看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此

我們應該相信自己的眼睛，看到上什麼樣就畫成什麼樣。

你看到一樣東西，是什麼樣，就畫成什麼樣。

表揚評價的同學觀察仔細，會讀書。

採訪作畫者：你爲什麼能畫得那麼準確？也用書上的句子回答。

我認認真真地看，老老實實地畫，覺得自己畫得很正確。

表揚她和小作者一樣自信認真。（板書：我的畫認認真真，老老實實）

和第一幅畫比較：同一把水壺，爲什麼他們畫得這麼不同？（學生自由說）黑板上的第二個問題你明白了嗎？

3、展示一幅畫走樣的畫

指名評價，結合書上的話，說說他怎麼畫成這樣？

（沒有認認真真地看，老老實實地畫。沒有是什麼樣就畫成什麼樣。想當然，畫走了樣。）

順勢理解不要想當然，畫走了樣。

[設計意圖]在明確研究的方向和重點之後，教師及時組織學生進行畫、讀、評等形式的對話，在對話中，學生思考，行動、探究，爭論，提高了交流、溝通的能力，同時，也使知識在對話中生成。

（三）再讀老師和父親的話，明理

父親和老師的話，你在畫畫時做到了嗎？指名讀他們的話。（媒體出示）

請你也來細細地讀讀他們的話，讀着讀着，你有了什麼新的感受？

學生讀後自由說。（做事要認真，細緻，老老實實或者實事求是）

你再找找父親和老師說的話，哪些地方相似？（你看見一件東西，是什麼樣就畫成什麼樣）板書：父親的話

老師的話

是什麼樣，畫什麼樣

爲什麼他們的話這麼相似？現在你能談談你的理解嗎？（這是畫畫的要求，他們有相似的經驗。他們都希望我養成實事求是的辦事態度）

四、聯繫生活，交流體會

1、生活中，你看到過或着自己遇到過類似畫楊桃的事嗎？

想一想，再和你的小夥伴們交流交流。

[設計意圖]

生生對話，可以讓學生之間相互彌補，可以使學生思維活躍，使得學習變得有趣，並且富有創造意味。

2、集體交流，想說的自己站起來。最後再對所說的進行一番評價。

a、達芬奇畫蛋的故事。

b、畫蛇添足的故事。

c、三個畫師的故事：一個國王瞎了一隻眼，跛了一條腿，

請畫師畫像。第一個美化了國王，畫了健康的眼睛和腿，國王覺得在諷刺他，就殺了畫師。

[設計意圖]

語文源於生活，在結束階段，跳出文本，聯繫生活，引導學生把讀到的語言文字和自己的生活經驗溝通起來，把思維的觸角延伸到更廣闊的閱讀世界。讓學生有更多的發現需要闡述，更多的問題需要解決，對話的源頭之水就會汩汩而來。此時，大家可以分享彼此的思考、見解，交流彼此的生活積累、情感和觀念。

3、同學們很會動腦筋，也很會聯想，對課文也體會得真深刻，讓我們再通過讀，把我們的理解傳遞給每一個人。（齊讀父親和老師的話。）

五、再次質疑

拓展對話

1、課文學完了，你還有什麼疑問嗎？

2、你還想對文中的父親、老師、同學們和本文的小作者說寫些

什麼呢？想和我們們班的老師、同學們說些什麼呢？

學生各抒己見，暢所欲言

（表揚小作者畫畫認真，留心觀察。向老師說說自己的觀點，意見）

[設計意圖]通過以學生爲主體的多種對話形式，使學生個體之間、學生個體與羣體之間、學生和老師之間、學生和文本之間產生思維的碰撞和交融，來共享知識、共享經驗、共享智慧、共享情感、共享語文世界的精彩與美妙。

六、作業：

1、摘錄對你啓發很大的話。（或改編成座右銘）

2、作業冊。

板書：父親的話

是什麼樣，畫什麼樣

老師的話

我的畫認認真真，老老實實

哈哈大笑？

角度？

輪流坐？

相似？

《畫楊桃》教案設計 篇4

教學目的：

1、 理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。

2、 學會本課生字新詞。練習“不像……而像” “不要……要……”寫句子。

3、 朗讀課文。背誦最後兩個自然段。

課時：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、啓發談話，導入新課。

二、讀課文，瞭解課文內容。

三、學習本課生字詞。

1、 讀準字音。

2、 記憶字形。

3、 理解詞義。

四、鞏固練習。

1、 讀生字，口頭組詞。

2、 讀課文，練習按內容分析，理解課文。

第二課時

一、理解第一部分內容。

1、 讀第一自然段，這段講的是什麼？

2、 讀父親的話，體會這句話的意思。

二、理解第二部分內容。

1、 在圖畫課上，老師讓我們畫什麼？我的座位在哪兒？有什麼感覺？

2、 從哪些詞語看出，自己覺得畫得很準確？

3、 當我交出去的時候，老師和同學們的態度各是什麼樣？

4、 老師的神情有什麼變化？

5、 讀老師說的話，看看告訴我們什麼道理/

6、 讀讀老師和父親的話，從中懂得了什麼？

三、理解第三部分內容。

1、 這一段講了什麼？

2、 聯繫學習生活實際，舉例說明，拓寬思路。讓學生來介紹。

四、總結全文。

五、指導背誦課文。

六、教學心得：

《畫楊桃》教案設計 篇5

一、複習引入

1、認讀生字

2、同學們，上節課我們知道作者謹記父親的話，認認真真地把桌上的楊桃畫下來，當我把畫交上去的時候，同學們是怎樣說的？老師又是怎樣教育的呢？它告訴我們一個怎樣的道理呢？今天我們繼續學習課文。

二、研讀課文，

1、默讀第3至18自然段思考：

（1）這部分主要講一件什麼事？

（2）找一找“我”爲什麼把楊桃畫成五角星的？（重點理解作者把楊桃畫成五角星的原因。）

（3）把實物擺到桌上，讓從不同座位的同學說說自己看到楊桃的樣子，特別是前排靠邊的同學說說自己看到楊桃的樣子。

（4）說出作者把楊桃畫成五角星的原因。 體會“我”畫畫實事求是。“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什麼東西。”，是因爲____________。

①、我的座位在前排的地方.

②、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什麼東西.

③、我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。

（3）我遵從父親的教誨，認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，滿以爲能夠得到老師和同學的讚揚，然而，同學們是怎樣看的呢？

2、研讀第3至18自然段

（1）出示討論題：

①開始同學們認爲這幅畫畫得怎麼樣？

②老師的神情爲什麼變得嚴肅了呢？

（2）重點引導學生抓住老師的兩次發問和學生的.兩次回答。

① 對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態度的變化。

A出示兩段對話，學生自由對比讀兩段對話。你有什麼發現？（第一段話中同學們的答句後面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什麼？”“像五角星！”“現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”“那麼，像什麼呢？”“像……五……五角星。”“好，下一個。”

B補充提示語，在體驗中表情朗讀同學們嘲笑我的話語。鼓勵學生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態，手勢，抓重點詞、標點、語勢等，同時說說爲什麼要這麼朗讀？學生互相評價。“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學們___________。（不假思索地大聲說）“它像什麼？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”________。（那個同學發現他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）

“那麼，像什麼呢？”“像……五……五角星。”___________。（他遲遲疑疑地說）“好，下一個。”

②想象說話。老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學生的時機。請你想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結果？這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。

A、這一看，同學們發現從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。

B、這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態發生了變化，一個個臉色通紅，說話結結巴巴。（學生表演朗讀）

C、這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多麼不容易。原諒我們吧！”。

D、這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設身處地，尊重別人的看法。

E、這一看，同學們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心裏感到暖融融的，因爲我得到了同學們的理解和尊重。

多麼優秀的老師呀！他引導孩子們輪流坐到我座位上認真觀察，讓事實說話。請看大屏幕，讓我們來讀老師的話，看老師要告訴我們什麼？

3、品讀老師的話。

a.自讀自悟

b.小組交流

c.班中交流，並欣賞不同角度的楊桃圖片。

d.指導讀好這段話。先自讀，現在你們就是這位老師，先練一練，你打算怎樣講給你的學生聽？

指名朗讀（2-3名）注意聽他哪兒讀的好？

師範讀，引導評價老師，在評價的基礎上再指名朗讀。

4、學習最後一個自然段

老師的話與父親的話是那麼相似，他們的教誨使我——。齊讀最後一節。理解“教誨”

（1）老師和父親的話哪些地方相似？

（2）爲什麼說老師和父親的話對我來說一生受用？

5、同學們，“楊桃”風波結束了，但美術課繼續上下去，孩子們繼續畫羊桃，你猜想一下，這時他們的楊桃會畫成什麼樣子呢？

《畫楊桃》教案設計 篇6

教學目標：

1學會本課8個生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語。練習用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

2?有感情地朗讀課文，背誦最後兩段。

3?能讀懂課文主要內容，知道同一事物從不同角度看會有所不同。

4?繼續練習概括文章的主要內容。

思想教育：知道同一事物從不同角度看會有所不同。

教學重點、難點：

1、聯繫上下文，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。

2、理解老師說的一段話中句與句之間的聯繫，體會把一段話寫清楚的方法。

教學準備：教學課件

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

（一）題質疑導入：

1、齊讀課題。

2、讓學生圍繞課題質疑。

例：（1）誰畫楊桃？（2）怎樣畫楊桃？（3）畫楊桃的過程中發生了什麼事？（4）作者爲什麼要寫畫楊桃這件事？

（一）學生按要求自學生字、詞。

（三）檢查自學。

（四）理解詞義。

1、理解詞義。

2、聯繫上下文理解詞語。

（五）自讀課文，初步瞭解內容。

1、指名讀課文，初步瞭解內容，知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學們大笑。老師仔細觀察後，肯定了我畫的內容是對的，並講明瞭道理。

2、讓學生自讀課文，標畫出文中不理解的詞句，提出質疑。

（六）作業。

1、寫詞語。

2、熟讀課文。

第二課時

（一）讀題導入。

1、齊讀課題。

2、讓學生根據課文內容，用一句話把題目的意思說完整。

例：

（1）“我”在圖畫課上畫楊桃。

（2）“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。

（3）“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。

3、提問引入：

“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學們大笑，老師沒有批評，反而肯定了“我”畫的是對的，這是爲什麼呢？讓我們仔細閱讀課文，弄清其中的奧妙。

（二）抓住重點，理解內容。

1、指名讓三位同學分三部分朗讀課文。

（1）第1自然段爲第一部分。

（2）第2至倒數第2自然段爲第二部分。

（3）最後一自然段爲第三部分。

2、投影出示句子：

“這位老師的話同我父親講的是那麼相似，他們的教誨使我一生受用。”

（1）什麼是教誨？什麼叫受用？

（2）老師講的是什麼話？父親講的又是什麼話？

（3）指名回答後，引導提問：爲什麼老師和父親教誨使“我”一生受用呢？

3、指名讀第1自然段。

（1）出示句子：

“你看見一件東西，是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要想當然畫走了樣。”

（2）這是誰在什麼時候對“我”說的話？

（這句話是父親在“我”讀小學四年級初學畫畫時，經常叮囑“我”的話。）

（3）經常“叮囑”是什麼意思？

（“叮囑”是再三囑咐的意思。經常叮囑說明父親不止一次地這樣教導“我”。）

（4）指名讀句子。

（5）“想當然”是什麼意思？什麼是“畫走了樣？”

（“想當然”是憑主觀想象，認爲事情應該是這樣。“畫走了樣”是指畫出來的圖形和原來的實物不一樣。”）

（6）父親爲什麼告訴“我”不要“想當然”？

（父親告訴“我”，“看見一件東西，是什麼樣的就畫成什麼樣，”否則就會把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目。）

（7）讓學生說說自己理解父親這番話的意思。

4、讓學生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什麼樣子的？爲什麼會畫成這個樣子？

（1）讓學生依照課文內容回答。

（圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是個五個角的什麼東西。“我”認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。）

（2）出示句子：

“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什麼東西。”

（3）指名讀句子後，討論：爲什麼圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什麼東西呢？

（因爲“我”的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對着“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。）

（4）作者爲什麼沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫？

讓學生聯繫上文父親的叮囑，回答這個問題。

（因爲從小父親就教育“我”看見一件東西是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要想當然畫走了樣。”所以“我”認認真真地看，老老實實地畫。）

（5）看了“我”的畫，同學們有什麼反映？老師又是怎麼做？怎麼說的？

同學們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然後讓幾個同學輪流坐到“我”的座位上觀察，最後和顏悅色地講明道理。

（6）老師是怎麼說的？指讀這段話。

（7）讓學生想一想這段話共有幾句？

（8）讓五位同學分別讀句子，說句意。

（9）讓學生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。

（10）討論：這段話可以分爲幾層？（分兩層）

第一層（1～2句）：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。

第二層（3～4句）：教育學生不要譏笑別人，要看人家是從什麼角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什麼樣的就畫成什麼樣。

（11）這兩層之間是什麼關係？（因果關係）

（12）老師的這段話告訴我們一個什麼道理？

（不要隨便譏笑或否定別人，要學會從不同角度觀察分析問題，要實事求是，一切從實際出發。）

5、老師在這樣做，這樣說的時候表情有什麼變化？

讓學生從文中找出描寫老師神態的詞語。

審視嚴肅和顏悅色

什麼是審視？老師審視之後表情爲什麼變得嚴肅了？

（審視是仔細周密地查看，說明老師看得很認真。看後他發現“我”明明畫得很準確，但別人卻說“不像”。這種現象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴肅了。經過“半晌”認真思考，老師和顏悅色地對學生進行了教育。）

（三）回顧全文，聯繫實際。

談話引導：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章後受到哪些教育？讓學生聯繫實際談收穫。

（四）總結全文。

（五）佈置作業。

【板書設計】

父親 教誨 叮囑

28 畫楊桃 審視

老師 啓發 嚴肅 我一生受用

和言悅色

相信

《畫楊桃》教案設計 篇7

教材說明

這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習，“我”根據自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，既啓發我們知道同一個事物從不同角度看有不同結果，從中受到科學思想方法的教育；同時又教育我們要尊重他人的多元理解，要設身處地地去看待事物。

作者第一部分先略寫父親教導我畫畫要實事求是。第二部分具體細緻地敘述把楊桃畫成五角星的事，以楊桃爲主線，寫“我”、老師和同學看楊桃時的不同情景。“我”看楊桃時，按照父親的教誨在自己的角度認認真真地看楊桃，並實事求是地畫成了像五角星的形狀，自己覺得很滿意；老師看楊桃，是老師聽到同學們想當然地嘲笑我畫的楊桃時，親自到我的座位上審視楊桃；同學們看楊桃，是老師請同學們輪流坐到我的位置上看楊桃，發現這個角度看楊桃，確實就像個五角星。老師藉機教育同學們看事物要有自己的角度，並能實事求是地反映。同時要尊重別人的看法。因爲即使對待同一個事物，從不同的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看楊桃時候，體現出不同人物的思想情感。最後寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過人物的對話、神態描寫，生動形象地說明了同一個事物，從不同角度觀察有不同結果的思想方法。

教學中要引導學生抓住重點語句理解課文內容，體會其中的深刻道理――無論做什麼事情或看問題，應該實事求是；堅持這種科學的思想方法，就能終身受益。

教學目標

1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、審視、嚴肅、和顏悅色”等詞語。有感情的朗讀課文，背誦老師說的那段話。抓住重點詞句，理解課文內容。

2、在反覆朗讀的過程中提高學生的朗讀能力，閱讀能力。

3、使學生懂得無論做什麼事情或看問題，都應該實事求是。

教學重、難點

有感情的朗讀課文，學習抓住重點詞句理解課文內容，體會課文蘊含的道理。

理解老師的話

課時安排：

二課時

教學過程

第一課時

一、啓情導入

1、今天我們一起來學習第11課（板書並齊讀課題）讀了這個課題，你都想知道什麼呢？（學生質疑：楊桃什麼樣？誰畫楊桃，畫的怎麼樣？...…）

【讓學生針對課題來質疑，培養學生的問題意識】

2、楊桃什麼樣呢，老師帶來了一個楊桃，誰還知道楊桃的其他資料給大家介紹一下。（對於查找資料的學生給予充分地肯定）

3、那麼文中到底是誰在畫楊桃，發生了什麼事呢？讓我們一起來讀讀課文。

二、初讀識字

1、自己讀課文，讀準字音，讀順句子，難讀的地方要多讀幾遍

2、課文中出現了很多生字詞，你們預習了嗎？先在小組內交流一下。

出示：叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨（多種形式讀，說說近義詞，反義詞，造句）

【訓練學生的預習能力，引導學生在預習的過程中就能夠從各個方面來掌握字詞，把對基礎知識的訓練滲透到每一篇課文的學習之中】

3、指名讀課文，想想課文主要寫了一件什麼事。（學生回答）

4、過渡：我是怎樣畫楊桃的，老師又是怎樣教育我們的。下面我們來深入的讀讀課文。

三、再讀感悟

1、快速讀課文，找一找課文那幾個自然段寫了“我”畫楊桃。

（1）指名讀第二自然段說說你體會出什麼？（體會“我”的一絲不苟）。

【指導學生抓住重點詞句來理解、體會課文內容，提高學生的閱讀能力】

（2）抓住重點詞語有感情的讀

2、爲什麼我能這樣畫畫，結合上文來談一談。（引導學生學習父親的話）

3、我畫的這樣認真，自以爲畫的很準確，當我把畫交出去的時候，同學們有什麼反映？（生說，讀，表演，體會同學們嘲笑的態度）

【藉助朗讀、表演這種形式讓學生更容易進入課文的人物中，更容易體會人物的內心世界】

4、老師的態度怎樣呢，默讀課文6－－17自然段，找出老師動作的詞語（看、走、坐、審視……）體會老師的態度與同學們的截然不同

5、通過觀察後同學們的態度發生了怎樣的變化？（生讀）

6、讓我們一起來聽聽老師是怎樣說的。（出示老師的話）

（1）指名讀，老師說了幾句話。

（2）再指名開火車讀，理解每一句話的意思。

（3）有感情的讀讀老師的話。

（4）（出示父親的話）比較兩人的話有哪些相似的地方。

（5）再讀老師的話，試着背下來。

【理解老師的話是本課的難點。通過學生的反覆朗讀，通過對比可以幫助學生更加容易的理解其深刻含義。也便於學生積累語言。】

7、有感情的分角色朗讀全文

四、總結：

1、通過學習，你懂得了什麼

2、在生活中有沒有類似的事情？回去想想，找找，下節課我們一起來說一說

【將課文的學習與生活實際結合起來，引導學生尋找生活素材，爲下節課的學習做好鋪墊】

《畫楊桃》教案設計 篇8

教材簡析：

這篇精讀課文主要講的是在圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情。這篇課文的特點是從一件事情中引出一個深刻的道理。弄清事，清的來龍去脈是領悟其中道理的基礎。

教學目標：

1、理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。

2、通過理解老師說的一段話中旬與句的聯繫，學習怎樣把一段話寫清楚。

3、學習本課生字新詞，練習用不像……而像……不要……要……寫句子。

4、朗讀課文。背誦最後兩個自然段。

教學課時：兩課時

教學過程：

一、回顧第一自然段

1、上節課我們已經學了第一自然段，這段講的是什麼?(講父親怎樣教我畫畫。)

2、今天，“我”有機會畫畫了，又發生了什麼事呢？

二、深入學習課文，理解課文。

1、在圖畫課上，老師讓我們畫什麼?我的座位在哪兒?有什麼感覺?(老師把兩個楊桃擺在桌上，要同學們畫。我的座位在前排靠邊的地方。我感覺看到的楊桃不像平時那樣，而像是五個角的什麼東西。)

2、從哪些詞語看出，自己覺得畫得很準確?(認認真真地看，老老實實地畫。看見的是什麼樣就畫成什麼樣。)

3、當我把這幅圖交出去的時候，同學和老師的表現怎樣?

(同學看到我的畫哈哈大笑;但是老師的態度不一樣。)

4、老師是怎樣做的?(首先，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃;接着，請覺得好笑的同學輪流坐到我的座位上，讓他們也從我看楊桃的角度去觀察，使他們親眼看到楊桃真的像個五角星;最後，老師抓住這件事因勢利導，啓發同學們從中懂得一個道理。)

5、老師在這樣做的過程申，神情有些什麼變化?請找出重點詞語。(神情嚴肅，半晌，和顏悅色。)

6、讀老師說的話，看看告訴了我們什麼?(同一個事物從不同角度看會有不同的樣子;懂得了這個道理後，應該相信自己的眼睛。)

7、把老師和顏悅色講的那段話和父親說的話找出來讀一讀，你從中懂得了什麼。(應該實事求是，一切從客觀存在的實際出發。堅持這種科學的思想方法。)

三、理解最後一段。

1、讀課文，這段講了什麼?

(講父親和老師的教誨，使我一生受用。)

2、找出重點詞語，體會在句中的作用。(教誨、一生受用。)

四、總結課文。

1、朗讀課文。說說課文主要寫了什麼?要說明什麼?(寫課上對着實物做寫生練習。說明看的角度不同，觀察的結果不一樣，甚至不像原來的物品，是合乎情理的。)

2、怎樣背誦最後兩個自然呢?(先熟讀課文;再抓住兩段中的重點詞語，深入理解;最後，在理解的基礎上背誦，就不難了。)

3、先口頭練習說句子，在說的基礎上再寫句子。

五、鞏固練習

1、同桌互背課文，再請幾位同學背給大家聽。

2、怎樣做寫句子的練習呢?(先讀課文中的句子，體會一下帶點詞語的意思和用法;然後考慮要寫的內容;最後再動筆寫。如:不像……而像…不要……要……都是從兩種事物中否定一種，肯定一種。)

作業設計：

A：把自己學習課文後的感受與體會盡可能詳細的寫下來。

B：說說學習課文後的感受與體會並完成句子練習。

C：有感情地朗讀課文並完成句子練習。

板書設計：

5

畫楊桃

我看

不像……而像……

角度不同

同學

大笑

相信自己的眼睛，

父親叮囑

不要想當然

是什麼樣就畫成什麼樣。

老師

嚴肅

和顏悅色

《畫楊桃》教案設計 篇9

教學目標

1、理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。

2、繼續練習複述課文。

3、學會本課5個生字，理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語的意思

教學重點朗讀課文，練習複述課文。

教學難點複述課文，體會同一個事物從不同角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。

教學準備課件

教學過程（第1課時）

一、談話揭題。

1、你們知道楊桃是什麼樣子的嗎？

2、揭示課題。板書：畫楊桃。

二、預習課文。

1、提出預習要求：藉助漢語拼音，輕聲自由試讀課文；畫出重點詞句，提出不懂的問題。

2、檢查預習：檢查生字讀音；指名讀課文；學生提出不懂的問題。

三、指導學生分段，說說各段段意。

1、學生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什麼？

2、指名分段，說段意。

第一段（1）講父親教“我”學畫畫。

第二段（2—18）在圖畫課上，“我”將楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得很好笑，老師卻通過這件事啓發我們懂得了一個深刻的道理。

第三段（19）講老師和父親的教誨使我一生受用。

四、講讀第一段。

1、指名讀第一段。

2、提問：

（1）“我”是什麼時候開始學畫畫的？

（2）怎樣理解父親叮囑“我”的話？（尊重客觀事實，準確地表現客觀事物，實事求是）

3、指名讀父親的話。

五、講讀第二段。

1、指名朗讀第二段。

2、“我”怎麼會將楊桃畫成五角星的樣子的？

3、“我”把楊桃畫成五角星後同學們有什麼反應？老師是怎麼對待的？

4、老師講的話一共有幾句？老師這段話的主要意思是什麼？（四句。同一個事物從不同的角度去看會有不同的樣子。）

5、自由朗讀第二段。

六、講讀第三段。

1、齊讀第三段。

2、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方？爲什麼說“他們的教誨使我一生受用”？（尊重事實，實事求是）

七、作業：練習背誦最後兩個自然段。

教學過程（第2課時）

一、朗讀訓練。

1、聽課文錄音。

2、分段朗讀指導。

3、分角色朗讀第二段。

二、背誦最後兩個自然段。

自由背誦、指名背誦、集體背誦。

三、完成課後練習第二題。

1、學生通讀全文，思考：課文中哪些內容寫得真實、具體，這樣寫有什麼好處？

2、指名回答問題。（“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學們的反應寫得真實、具體。）

四、討論思考練習第三題。

1、指名讀句子。

2、說說表達方式有什麼不同？

五、完成課後練習第四題。

1、指名讀詞語。

2、指導記憶字形。

3、抄寫詞語兩遍。

4、指名說“叮囑”“教誨”的意思。

5、學生口頭造句。注意糾正錯誤。

6、學生書面造句。

《畫楊桃》教案設計 篇10

教學目標

1、初讀課文，瞭解課文大意。

2、自學生字、詞，指導規範書寫。

教學工具：多媒體教學。

教學過程

一、導入新課

1、（課件出示楊桃圖片）同學們，你們知道這是什麼果實嗎？（同學回答，出示課後資料袋裏的文字解釋）。

2、今天，我們要學習一篇與楊桃有關的課文《畫楊桃》。生齊讀課題。

3、看到這個題目，你想知道什麼？學生圍繞課題質疑。

（1）誰畫楊桃？

（2）怎樣畫楊桃？

（3）畫楊桃的過程中發生了什麼事呢？

（4）作者爲什麼要寫畫楊桃這件事？

4、（出示課件）範讀課文。

二、初讀課文，認識生字詞。

1、下面請同學們輕聲讀課文，要示讀準生字字音，通過並聯系下下文理解生字詞的意思。（學生自讀課文）

2、檢查學生自學生字詞的情況。（課件出示詞語）

叮囑前排靠邊準確審視講臺神情嚴肅

半晌輪流和顏悅色熟悉角度相似教誨

生字推火車讀，小組比賽讀。

3、生字詞大家認的很好，我們再來看看詞語理解的情況。（學生用自己的話說，教師引導規範表達）（課件出示）

想當然嚴肅教誨和顏悅色

審視熟悉受用

三、再讀課文，初步感知課文內容。

1、大家剛纔認識了生字，理解了詞語，讀起課文來肯定比剛纔讀的好，咱們再來讀課文，看看課文主要寫的是一件什麼事？（學生回答）課文中圖畫課上的事從哪兒開始到那兒結束？（老師引導，學生回答）這篇課文分爲幾部分？（根據學生的回答學習下面每一部分。）討論每一部分的主要意思。

第一部分（第1自然段）父親教我畫畫時叮囑我要按事物本來的樣子畫。

第二部分（第217自然段）圖畫課上我將楊桃畫成五角星，被同學取笑，老師教育大家的事。

第三部分（第18自然段）父親和老師的教誨是我一生受用。

2、課文內容咱們這節課就學到這兒，大家來齊讀課文。

四、指導書寫。

大家來看看本節課要會寫的字，那些字較容易寫錯，和老師一塊兒來學習學習。把容易寫錯的地方老師強調。學生書寫，老師巡視。

五、課外作業。

1、摘錄老師與父親說的相似的話。

2、造句。

不像而像

不要要

是就

和顏悅色