三年級語文上冊教案(合集15篇)

作爲一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編收集整理的三年級語文上冊教案，歡迎大家分享。

三年級語文上冊教案1

教學要求

1.懂得只有認真、虛心、耐心，才能把本領學到手。

2.藉助漢語拼音讀準字音，邊讀邊思考理解詞句；聯繫上下文，回答課後的思考題；

朗讀課文；練習用“先……再……然後……”說話。

教學重點

瞭解這篇童話所要說明的道理。

教學難點

聯繫上下文，理解課後思考題。

教學時間：2課時。

教學準備：課文錄音帶、頭飾。

教學過程

第一課時

一、指導預習

（一）你一定喜歡童話吧，說出你學習過的一篇童話的題目。

（二）《羣鳥學藝》就是一篇有趣的童話。讀讀課文，想想

“羣鳥”是指哪些鳥？它們是怎樣學藝的？你知道這些鳥的窩是什麼樣嗎？

（三）在讀的.時候，遇到不懂的詞語查查字典。

二、指名認讀詞語卡片

fèng huáng xuǎn chà lěi

鳳 凰 選 好 樹 杈 壘 起

wěn yán tuò shù

安 穩 房 檐 唾 沫 舒 服

cāo jìn qiě

粗 糙 不 僅 而 且

三年級語文上冊教案2

一、教學目標：

1．會認“怒、暮、燥”等8個生字，會寫“鬥、豔、內”等14個生字，正確讀寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人、豔麗、甦醒”等詞語。”

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．能讀懂課文內容，初步養成留心觀察周圍事物的習慣。

4．學習運用多樣的句式表達。

二、教學重點：

理解課文內容和運用多樣的句式表達。

三、教學準備：

1．生字、詞語卡

2．收集文中所及到的花的圖片和相關知識。

第一課時

一、談話激趣，導入新課

1．同學們,你們看了課題以後,心中有什麼問題嗎?

2．一位植物學家按一定的原理將各種花種在一起,製成了花的時鐘,並根據花的開放來判斷時間,他的這種做法奇妙嗎?你想不想知道這位植物學家是根據什麼原理來製作的這個花鐘呢?讓我們走進花鐘這篇課文,來一起揭示其中的奧祕吧!

二、初讀課文，學習生字新詞

1．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

2．同桌自學生字，讀準字音，想辦法記住字型。

3．檢查生字自學情況。

a．出示生字、詞語卡，全班認讀，正音。

b．小組互動，“我說你猜”，小組中一個同學說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。

C．噹噹小老師：你發現這些生字中哪些生字最容易出錯，請你做回小老師提醒提醒大家。

三、通讀課文,理清課文思路

1．學生逐段朗讀課文，感知課文內容，同桌間互相說說讀了這一段知道了些什麼？

第一段：歸納不同的花開放的時間不同的現象。

第二段：揭示了不同花開放時間不同的原因。

第三段：植物學家根據這一現象的巧妙運用。

2．組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來。

四、指導寫字

1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2．學生自主合作學習，討論怎麼記住這些生字，並且介紹自己的識字方法。

3．指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎麼寫。

第二課時

一、複習生字、新詞

1．認讀生字、新詞卡片。

2．聽寫生字新詞。

二、讀中感悟

1．默讀課文整體感知。

2．精讀課文，細細品味。

a．學習課文第一自然段，歸納現象

讀一讀： 你發現了一個什麼有趣的現象

填一填：牽牛花 吹起了紫色的小喇叭

薔 薇 睡 蓮

萬瘦菊 菸草花

月光花 曇 花

議一議：作者用不同的句式來描述花的開放，這樣的方法好嗎？

賞一賞：將收集的文中幾種花盛開的圖片與同學們一起欣賞一下。

品一品：把你最喜歡的句子讀一讀，感悟它的美。

b．學習課文第二自然段，揭示原因

細讀課文，思考：不同的植物爲什麼開花的時間不同呢？

小組交流:：通過讀書,你找到了答案了嗎？

集體交流：你還知道哪些植物開花不同的原因呢？用自己的話說一說。

揭示原因：原來植物開花的`時間與溫度、溼度、光照有着密切的聯繫。

C．學習課文第三自然段，感受花鐘製作的巧妙

回顧全文，說說植物學家修建花鐘的做法妙在哪裏？

齊讀課文，讀出對修建奇妙花鐘的讚歎。

3．再讀全文，昇華情感。

三、交流感想：

你從這位植物學家身上學到了什麼？

四、課外擴展：

1．自制花鐘。學習花鐘的方法，仔細觀察周圍的植物，記錄它們開花的時間，按它們開花時間的先後順序，把植物的名稱記錄在自畫的鐘面上。並通過各種途徑瞭解這些植物開花時間不同的原因。

2．根據學校周圍環境的實際情況，組織學生進行有計劃的觀察，並記錄好觀察日記，看看會有什麼發現。

三年級語文上冊教案3

四、讀懂課文內容

（一）提問：“羣鳥”指的是哪些鳥？向誰學藝？學什麼？

1.“羣鳥”指的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子。

2.羣鳥向鳳凰學藝。

3.羣鳥向鳳凰學習搭窩的本領。

（二）聯繫上下文想一想，回答括號裏的問題。

許多鳥都向鳳凰學過搭窩，可是有的仍舊不會搭，有的搭的窩很粗糙。（哪些鳥仍舊不會搭，哪些鳥搭的窩很粗糙？爲什麼？）

1.貓頭鷹仍舊不會搭窩，沒有窩住。因爲貓頭鷹最不虛心，剛聽鳳凰講個開頭，就認爲沒有什麼好學的就飛走了。（讀有關課文。）

2.老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙，因爲他們學到一點兒就走了，以爲自己會了。

老鷹聽剛說要在樹上搭窩，就想，原來就是找個樹杈，就飛走了。所以老鷹的窩只是幾根樹枝搭成的。（讀有關課文。）

烏鴉聽說要把叼來的樹枝，一層一層地壘起來，以爲自己會搭窩了，就飛走了。所以烏鴉的窩是用許多樹枝壘成的。

麻雀雖然把窩搭在房檐下，卻不舒服，因麻雀只聽鳳凰說應該把窩搭在房檐底下，不怕風，不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他並不知道應該怎樣搭窩。（讀有關課文。）

（三）只有小燕子搭的窩，不僅漂亮，而且又結實，又暖和。（小燕子搭的窩爲什麼這麼好？）

小燕子認真地聽完鳳凰講怎樣搭窩，學到了本領。

小燕子很虛心，從頭至尾都認真聽鳳凰講怎樣搭窩，聽完還向鳳凰表示感謝，他真學會了怎樣搭窩。（讀有關課文。）

（四）誰能給這些鳥的學習態度，按從差到好排排隊，並說出排隊的理由。

貓頭鷹最不虛心，剛聽了個開頭，就認爲沒有什麼好學的，就飛走了。他沒學到本領，不會搭窩。

老鷹、烏鴉、麻雀都是學到一點兒就走了，以爲自己會了，他們搭的窩都很粗糙。

小燕子學習態度認真，搭的窩最漂亮、結實又暖和。

五、按課文內容填表

六、教師先指導填一行，再讓學生獨立做，然後訂正

七、小結·提問：這篇童話講的是一個什麼故事

這篇童話講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學習搭窩的本領，結果有的.仍舊不會搭，有的搭的窩很粗糙，唯獨小燕子搭的最好。

八、作業：練習朗讀課文

板書（同上表）

第二課時

一、指名朗讀課文

二、提問：小燕子學習用泥壘窩一共有幾道工序，按順序說說各是什麼

先在書上找出有關的句子，再回答問題，並用帶點的詞說話。

“你要先叼泥，用唾沫把泥拌勻了，再一層一層地壘起來，然後叼些毛和草鋪在窩裏。”

1.叼、拌；2.壘；3.鋪。

用“先……再……然後……”造句。

三、學習了這篇童話，你懂得了什麼道理

（一）不虛心就學不到本領。

（二）不認真學習，就學不好本領。

（三）要耐心地學完，才能學到本領。

（四）只有虛心、認真、耐心地學習，才能把本領學到手。

四、指導朗讀

朗讀課文要注意讀出各種鳥的不同語氣。

（一）鳳凰：自始至終都在認真地教，它的話要讀得親切而耐心。

教師示範：“學本領要有耐心；沒有耐心，什麼也學不成。”

學生每人自己練習，只讀鳳凰說的話，然後指名朗讀。

（二）提問：讀貓頭鷹的話，應是什麼語氣？

貓頭鷹不虛心，認爲鳳凰“不見得有什麼真本領”。應讀出驕傲的語氣。（讀貓頭鷹的話。）

（三）提問：讀老鷹、烏鴉、麻雀的話，應是什麼語氣？

1.老鷹、烏鴉、麻雀只聽了一部分就以爲學會了，也表現很不虛心，應讀出洋洋得意的語氣。

2.課文中三、四、五小段寫鳳凰的話時，爲什麼後面都用了省略號？

這裏表示鳳凰的話還未說完，這些鳥就不耐心地打斷鳳凰的話，朗讀時這些鳥的話，要和鳳凰的話緊緊接上。

練習這三段朗讀時，只讀對話，不必讀提示語。對話的連接要緊湊。

3.分角色朗讀練習。

(1)一人讀鳳凰的話，三個小組分別讀一種鳥的話，注意語氣和對話的銜接。

(2)指名4人練習朗讀。

（四）學生戴頭飾，分角色朗讀課文（有條件的可排練成課本劇）。

板書設計

三年級語文上冊教案4

【教學目標】

1、會認８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情，背誦自己喜歡的部分。3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

3、積累好詞佳句。

【教學重難點】

使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是課文的教學重點，課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。

【教學過程】

一、激趣導入

師：小朋友，今天老師給大家帶來了一首小詩，但是需要你們幫我填完整，填好了就送給大家，好嗎？出示：秋天的顏色。穀子說：“秋天是（）的。”高粱說：“秋天是（）的。”棉花說：“秋天是（）的。”松樹說：“秋天是（）的。”土地說：“秋天是（）的。”小朋友說：“秋天是（）的。”大家一起來讀讀吧！師：秋天的色彩真多呀！你們能用一個詞語表達出來嗎？（學生用所學習的詞語來表達，教師肯定他們的回答。）有位朋友告訴我：“秋天是五彩繽紛的。”想不想去看看？讓我們一起走進《秋天的雨》。（板書課題）在填詩的過程中，讓學生感知秋天的景物，激活了他們的思維，同時也爲學習課文的第二自然段作好了鋪墊。

二．

初讀課文，指導識記生字，積累好詞好句

1、秋天的雨可神奇了。聽老師範讀課文，看看秋天的雨給大地帶來了怎樣的變化。（配樂朗誦）

2、初讀課文，學習生字新詞。小朋友們也想讀讀嗎？

自由朗讀課文，劃出課後雙線格里的８個生字。

同桌之間互相指讀，看誰讀得準，記得牢。

集體反饋。①教師利用多媒體課件出示字詞：“一把鑰匙、趁你沒留意、菠蘿甜甜的、銜來樹枝、油亮亮的衣裳”學生自由讀、指名讀、教師指導兩個輕聲（鑰匙、衣裳）、區分“銜”和“街”、學生齊讀。②出示句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”這是兩個什麼句子？（比喻）誰會讀？（指導扇的讀音）指名讀、齊讀。指導“枚、爽”的筆畫，學生書空。③出示句子：“橘子、柿子傾斜角擠我碰。”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”這兩句又運用了什麼樣的手法？（擬人）誰來讀讀、齊讀。指導“柿”字的筆畫，區分“喇”和“刺”。(4)再讀②③中的句子，像這樣的好句子，課文中還有很多很多，你快去找找看，讀一讀。(5)學生展示讀，教師適時鼓勵。

3、小朋友們讀得真好，現在和夥伴們交流交流：課文是從哪能幾個方面來寫秋天的雨的？教師適時板書：是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。

４、

再讀課文，體會秋天的`美好。要求：老師讀每個自然段的第一句話，學生讀後面的內容，最後一自然段齊讀。（配樂）從教師的示範讀，學生自讀，讀詞語，讀句子，再到讀課文，不僅讀的形式多樣，而且讀有層次。學生在反覆誦讀過程中，識字、學詞、練句，走進語言文本，體會感悟文本。

三．課後練習

1、抄寫本課生字新詞。

2、選擇你喜歡的詞句讀一讀，背一背，寫一寫。

第二課時

【教學過程】

一、談話引入

師：秋天的雨是一把鑰匙，是一盒五彩繽紛的顏料，它藏着非常好聞的氣味，它還會吹金色的小喇叭呢！同學們是想看看秋雨的顏色、想聞聞秋雨的氣味，還是想聽聽秋雨的聲音呢？

二、品讀課文，讀中感悟，體會秋天的美好

1、自主選擇學習內容，小組交流。（你看到了什麼，你聞到了什麼，你聽到了什麼。）

2、個別彙報，相機點撥，朗讀體會：(1)喜愛秋雨顏色的同學們，看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講。(2)課件展示（說一說，填一填描寫顏色的詞語）（）的銀杏樹（）的楓樹（）的田野（）的果樹（）的菊花......你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想一想，仿照上面短語的形式說一說。(3)小結：現在你們明白爲什麼說秋雨“五彩繽紛”了嗎？(4)你喜歡哪種顏色？把有關句子讀給大家欣賞。(5)聽說秋天的雨滴裏藏着非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友們被那誘人的香味勾住了？想象一下，說說看，秋天的雨裏還有哪些香味？（說中擴展）(6)秋天到了，水果成熟了，散發出陣陣誘人的香味，令人陶醉！（引導朗讀）(7)秋天的雨吹起了金色的不喇叭，同學們聽到了什麼？誰也聽到了？（喜鵲、松鼠、青蛙......）引讀課文。(8)小結：小喇叭告訴大家，冬天快要來了，你看──（媒體展示動植物準備過冬的情景圖）同學們快快選擇一種可愛的動物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。(9)同學們喜歡秋天的雨嗎？（說說喜歡的原因）(10)激朗讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。(11)媒體播放“秋天美景”，感受秋天的美。(12)配樂朗讀全文。在教學過程中，讓學生自主選擇學習內容，小組交流，探究發現。

三、小結

師：小朋友，學完了這篇課文，你最大的收穫是什麼？還有什麼不理解的地方？

四、自主選擇，感情朗讀，積累背誦選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀，賽讀，評讀，在此基礎上，引導學生背誦。

（配樂）

五、拓展延伸，鼓勵展示

1、讓我們一起再回到“秋天的顏色”這首小詩，現在你能按這個格式自己寫一首嗎？

2、美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文後，此時你最想做的又是會麼？

1、自選作業：(1)收集描寫秋天的詞句。(2)畫一幅秋天的圖畫。(3)和爸爸媽媽一起去秋遊，把看到的景色寫成一段話。

三年級語文上冊教案5

《飲湖上初晴後雨》是部編本三年級上冊第17課的其中一首古詩。古詩描繪的是西湖在不同氣候下呈現的不同風姿。這首詩寫於公元1073年，詩人蘇軾任杭州通判期間。原作有兩首，這是第二首。這首詩概括性很強，它不是描寫西湖的一處之景、一時之景，而是對西湖美景的全面評價。這首詩的流傳，給西湖的景色增添了光彩。選編本課的目的，主要是讓學生了解古人對祖國山河的描寫，在誦讀過程中培養熱愛祖國山河、熱愛傳統文化的感情。

【學情分析】

許多經典文學作品中蘊含着不少古代詩人的智慧與情感，學生如能仔細閱讀，層層深入地品讀，便能得到美德薰陶和感染。三年級的學生，已經初步具備了一定的語文閱讀能力。學生已積累了一些古詩，但對於古詩的理解還比較膚淺。教學時對於生澀難懂的詞語通過課後註釋、字的演變幫助理解，同時利用多媒體平臺等手段爲學生創設身臨其境的學習氛圍，幫助他們體會古詩所要表達的情感。

【教學目標】

1、多形式誦讀古詩，讀準讀通，讀出古詩的韻律。

2、學習藉助古詩註釋，聯繫插圖，抓住重點詞等方法領悟古詩的大意，體會詩中描寫的畫面。

3、展開想象，體驗詩中蘊含的情感，激發學生對大自然的熱愛，對美好風光的讚美。

【教學重難點】

1、學會領悟古詩的內容和情感。

2、理解本詩中絕妙的比喻手法。

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、對聯導入理解課題

1、出示對聯：水水山山處處明明秀秀

晴晴雨雨時時好好奇奇

學生朗讀，指導朗讀

（1）現代詩人艾青曾經寫道：月宮裏的明鏡，不幸失落人間。同學們，你們猜，詩人筆下那不小心落於人間的明鏡是什麼？（西湖）

（2）明朝詩人周起渭這樣寫道：若把西湖比明月，湖心亭似廣寒宮。他把西湖比成什麼了？（明月）

（3）是啊，西湖又成了他心中的那輪明月。而早在一千二百多年前，那位即將離開杭州的白居易，他揮筆寫下：湖上春來似圖畫，亂峯圍繞水平鋪。此時，他眼中的西湖就像——（一幅畫）

（4）幾千年來，人們用自己心中的筆描繪着西湖。而在九百多年前，有一位名叫蘇軾的詩人，他對西湖更是醉心。你聽說過蘇軾嗎？

2、你知道這寫在哪裏的對聯嗎？（西湖）這節課我們就一起走進西湖看蘇軾筆下的西湖是什麼樣的`。

板書課題。齊讀，理解課題。指導書寫“初”，講解甲骨文的初。學生練習寫。

3、人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，在杭州，最有名的景點當屬——西湖（板書西湖），下面我們一起來欣賞西湖的美景吧！（播放西湖圖片）（1）看到孩子們剛剛欣賞的表情就知道，你們一定被西湖的美景給吸引住了，是呀，西湖真是美如畫，從古至今，吸引了無數文人雅士在此留下了他們的筆墨，今天我們一起來學習一首描寫西湖的詩《飲湖上初晴後雨》，請跟我一起讀

（2）作者是蘇軾，你們瞭解他嗎？誰來說說你對蘇軾的瞭解？

（3）蘇軾也是一位會吃的詩人，是一位美食家，不知道你們還記不記得二年級曾經學過一首蘇軾的詩——《贈劉景文》，蘇軾的一生寫了上千首詩，他在杭州做通判時寫下了這首詩，來，你們再讀讀課題，注意停頓！

（4）注意這個字—“晴”，後鼻韻，題目讀起來似乎有些拗口，你們知道是什麼意思嗎？你來猜一猜？

（5）你知道先是有太陽，然後下雨，你從哪裏看出來的？

一個“初”一個“後”，你明白了天氣是先晴後雨（板書：晴、雨）這位同學說道的是作者在吃東西，是不是在吃東西呢？“飲”是飲酒，一個人喝酒未免有些寂寞，叫上幾個朋友豈不更好？他們在哪兒喝酒呢？把剛剛說到的連起來說，詩題就可以這樣來理解：詩人和朋友在西湖上一邊飲酒，一邊欣賞西湖先晴後雨的景色。

二、反覆朗誦，感受韻律

1、自讀古詩

師：讀懂詩題是學習古詩的第一步，接下來我們和詩人一起去遊湖賞詩吧，請孩子們翻開書本第85頁，自由把詩句放聲讀一讀，要求讀準確字音，讀通順詩句。自由讀詩歌

2、指名讀

朗朗的讀書聲在我聽來是種享受，誰願意第一個來展示。你很勇敢，注意讀“瀲灩”，你再讀。注意“妝”，翹舌音，再讀詩句，好詩讀不夠，一起讀讀吧！

3、劃分節奏讀

（1）其實，古詩像歌曲一樣也有自己的節奏，古人讀詩也講究停頓，這首詩怎麼讀會更有味道呢？自己試着讀一讀，讀給同桌聽。（出示節奏劃分）

（2）老師有個小小的建議，讓我們把小手動起來，像老師這樣（做示範）打着拍子讀.我聽出來節奏感.

4、讀出平仄來

詩歌除了可以按節奏讀，還可以按平仄聲讀，想聽老師讀嗎？（點擊配樂《出水蓮》讀）像我剛剛這樣讀，是按照古人的基本讀法，分爲平仄。標紅色的字是一二聲即平聲，可以稍微拉長一點，藍色的字是仄聲，讀得稍微短促一點。一起讀出古詩的韻味來！（學生齊讀）

三、品析詩句，描繪畫面

（一）討論理解詩句

1、聽你們朗讀真是種享受，但我們還要走進詩的世界，去理解詩的內容，欣賞詩的意境。同學們已經學了不少古詩了，細心的孩子一定發現了本學期每首古詩的下面都有—註釋，通過註釋來理解古詩是個好方法，相信你還有更多的好辦法，接下來請孩子試着和同桌一起合作，理解這首古詩的內容吧！生理解古詩大意，和同桌交流

2、學生彙報：看你們學習得這麼認真，我真想知道你們理解到了些什麼？孩子們想想，在這首詩裏，哪些句子寫了西湖“先晴後雨”的美麗景色呢？你從哪兒看出來的？你真會讀詩，作者寫晴天和雨天的西湖又主要是通過哪兩種景物來寫的呢？

（二）品讀1、2句

1、都說“詩中有畫”，這詩裏藏着怎樣的圖畫呢？一起去看看（出示晴雨西湖的圖片）我看到了你們臉上露出驚歎的表情，你能用自己的語言來描繪這樣的畫面嗎？全是霧就看不太清楚了，若隱若現。多美的句子呀，第一幅圖是西湖什麼時候的景色？你能用詩中的詞語來形容嗎？第二幅圖：山色空濛想到了詩中哪一個詞？

2、說得真棒，就是“山色空濛”，詩人覺得“水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇”（板書：好、奇）是呀，晴天的西湖多好，好在西湖水面波光粼粼，十分靈動可愛，晴天的西湖還會好在什麼地方？

孩子們描繪的這些美景都被詩人融入進了一句詩裏——水光瀲灩晴方好面對這樣的景色，你們心情怎樣？誰想來讀讀這美好的晴天？

我的心都跟着亮起來了。感覺天氣都跟着明媚起來了，一起讀讀這晴天的西湖吧（生齊讀）晴天的西湖，詩人是道不盡的好，雨天的西湖詩人卻是說不盡的奇，奇在哪裏？（出示視頻，生描繪）

3、白茫茫的就像—“仙境”，如此奇妙，誰來讀讀這雨中西湖？這夏天的雨漸漸地小了這下是濛濛細雨了

4、這雨中西湖，你們忍心去打擾它嗎？（不——）讀到這裏，我們稍微讀得輕些，那我們就別打擾到西湖，一起再來感受這雨中西湖吧!(生齊讀？)

（三）賞晴雨西湖

1、西湖真會打扮自己，剛剛還是水光瀲灩—晴方好，這會兒卻是山色空濛—雨亦奇。男生們，當晴空萬里，你漫步在西湖邊會這樣吟到——水光瀲灩晴方好

女生們，當西湖在雨幕籠罩下，你乘着畫舫暢遊西湖，會這樣吟到——山色空濛雨亦奇

2、這兩種感覺都很妙——（生齊讀）

（四）賞絕妙的比喻

1、面對美好神奇的景色，詩人陶醉其中，由衷地讚美道——欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜

2、他把西湖比作了——西子

西子是誰呀？蘇軾爲什麼把西湖比作是西子？我不明白，西湖是景，西子是人，一個景，一個人怎麼可以放在一起比較呢？

四大美女有那麼多，爲什麼詩人不把西湖比作是其他的美女，比如楊玉環、貂蟬呢？

他們都有共同的字，說不定你猜對了詩人的想法是比得上還是比不上？（比得上）那我們再讀這兩句，試試詩句中去尋找答案生齊讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”

3、你還發現什麼了嗎？“淡妝濃抹總相宜”說的是誰？——西子當西子穿上素雅的衣裳，作上淡淡的裝扮，她真美，當她穿上豔麗的衣服，作上濃濃的裝扮，她也很美，她真是“淡妝濃抹總相宜”，無論淡妝還是濃妝都是那麼得美，剛剛我們說到，晴天的西湖好呀，雨天的西湖也奇呀，晴天雨天都是那麼的美，晴天雨天——總相宜（板書）

是呀，西湖也被大自然賦予了絕世的美貌，真是——淡妝濃抹總相宜難道西湖只有晴天、雨天才美嗎？（不，還有白天和夜晚，還有……）

4、下面讓我們再次走進西湖，去看看都有誰在爲西湖梳妝？（播放課件，教師隨着音樂中講述）預設：

師：如果說，晴天爲西湖畫濃妝；那麼——生雨天爲西湖畫淡妝。

師：西湖真是“淡妝濃抹”——總相宜師：如果說，夏天爲西湖畫濃妝；那麼——生冬天爲西湖畫淡抹。

師：西湖還是“淡妝濃抹”——總相宜師：如果說，花爲西湖化淡妝；那麼——生樹爲西湖化淡妝。

師：西湖依然是——淡妝濃抹總相宜師：如果說，月亮爲西湖化淡妝，那麼——生太陽爲西湖化濃妝。

5、所以說，西湖無論什麼時候、無論是淡妝還是濃妝都美，在詩人眼裏，它都——美，美得就像——西子，難怪詩人吟到（生讀）“欲把西湖比西子，

淡妝濃抹總相宜”他把西湖比作西子，西湖如西子，美景如美人，因爲這絕妙的比喻，西湖又多了一個很美很美的名字，叫做—西子湖

6、蘇軾如此熱愛西湖，還因爲他曾兩次在杭州做官，爲當地人民疏浚西湖，築堤防洪，做了許多好事，西湖變得更加美麗。他把杭州看作是第二故鄉，他對西湖是日久生情啊，就這樣，一首流傳千古的佳作誕生了！讓我們再來讀一讀吧！生齊讀

四、誦讀延伸，昇華感情

1、你讀得可真投入，老師也想和你們一塊讀，行嗎？我讀前面你們讀後面（師生合作讀）

2、下面我們來做個小遊戲，叫做“我說你猜”，我來說詩句的意思，你來猜猜是詩中哪一句？（師說意思，學生一起猜），我想一對一地玩，你來（師說意思，請生說詩句）想來考考我嗎？（請生說，老師猜）

詩歌除了可以讀，還可以唱呢？我們一起來試試，孩子們先輕輕幫老師打着拍子，我先唱一遍，你們在接着唱好嗎？（師示範唱，生學唱）

3、孩子們還有些意猶未盡呀，你們可以課後去試試用自己喜歡的旋律來和着唱一唱

4、蘇軾像我們一樣，就這麼看着，從早到晚，從日出到黃昏，從春到冬，在杭州的這三年裏，他最愜意的事情莫過於遊玩西湖。身在西湖，心更在西湖。他很想爲西湖做點什麼，來，一同看看（出示拓展資料：蘇軾曾經兩次在杭州任職。其間，他帶領當地人民疏導了西湖，並築堤防洪，這條修築好的堤壩就成了著名的“蘇堤”。同時他爲了保護西湖，還建造了著名的“三潭印月”。

（朗讀拓展資料）看到這，你有什麼想對蘇軾說的嗎？

5、你真會思考！當年有很多漁民喜歡在西湖裏打漁、挖蓮藕，破壞了生態，於是蘇軾就想出了一舉兩得的辦法，建造了“三潭印月”，既防止有人破壞生態，又美化西湖。同學們，蘇軾對西湖是日久生情啊，他一遍又一遍地看着西湖、想着西湖。看，一首流傳千古的佳作就這樣誕生了！（全班配樂齊讀《飲湖上初晴後雨》）

五、設置情境回味西湖

1、出示西湖對聯圖，師用詩意的語言描述

將來某一天，你來到西湖，突然下起了淅淅瀝瀝的小雨，你漫步來到西湖天下廳擡頭望見這副對聯不覺吟誦到（生讀對聯）。擡頭望見西湖雨天景象不覺吟誦到（生誦讀古詩）。

2、今天的遊覽到此結束，下課。

三年級語文上冊教案6

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、創設教學情境，在閱讀中理解小英的心理世界。

3、教學生懂得人與人之間要相互關心支持、相互鼓勵、相互幫助。

教學重點：理解小英獲得的兩次掌聲的含義。

教學難點：理解小英的心理世界。

教學過程：

一、課前交流

1、孩子們，今天有客人來聽課，你們想用什麼方式表示歡迎呢？

2、掌聲這麼熱烈，真是一羣熱情好客的孩子。你們緊張嗎？不過，王老師有點兒緊張，我很想聽到同學們給我的掌聲。

3 、謝謝同學們的支持。有你們的支持，你們的鼓勵，有你們做堅強的後盾，我還有什麼可擔心的呢！上課！

二、導入新課

1、在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表着歡迎，飽含着鼓勵，還曾經改變了一個小女孩的命運。這個女孩名字叫小英，她是老師曾經教過的學生，前幾天老師還收到了她給我寫的一封信呢。想看看嗎？我把信中的一段話出示出來（課件出示來信內容）指名讀。

2、讀了這封信，你有什麼問題要問小英嗎？

3、現在讓我們帶着自己的疑問共同走進課文中，感受一下掌聲的神奇力量。（板題）

三、初讀課文、整體感知

1、請同學們輕輕打開書，自由地讀一讀課文，爭取把字音讀準，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭取把句子讀通順。

2、讀好了嗎？老師給大家帶來了一些生字，你能讀準嗎？（出示幻燈片：落lào下、殘疾、情況、鎮定、情緒、講述、鼓勵、猶豫、憂鬱）指名讀，讀得對的，大家就跟他讀一讀，錯的就幫他改一改。（生讀）老師提醒：這裏有一個多音字“落”，它有三個讀音（出示課件）：在這裏讀：lào。表示留下。

3、詞語我們讀準了，誰願意把這些詞語送進課文裏，將你的朗讀送給在坐的老師和同學？（指名讀課文）其他同學邊聽邊想一想：課文講了一件什麼事？

四、自主學習，深入體會

1、掌聲的力量真是神奇，讓一個人發生了這麼大的變化，下面，我們就走進課文，走進小英的內心世界。在沒有得到掌聲前的小英和得到掌聲後的小英有什麼不同呢？請同學以小組自學的形式在小組內討論交流，可以用筆畫一畫相關的語句。

2、沒有得到掌聲的小英是什麼樣的？哪組彙報

（1）在我上小學的時候，班裏有位叫小英的同學，她總是默默地坐在教室的一角。

A是什麼原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？

B因爲小英生病，一條腿落下了殘疾，所以她會有很多活動不能參加。

C她默默地坐在教室的一角心裏會想什麼？

D你認爲小英還是個怎樣的孩子？（板書：自卑 ）

讓我們帶着這種感覺齊讀這句話（課件）

哪組再來彙報，沒有得到掌聲的小英是什麼樣的？

（2）輪到小英的時候，全班四十多名同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

（3）小英猶豫了一會兒，最後慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

A小英每一個與衆不同的動作背後，都有她自己獨特的想法。現在，你們都做一次小英，我是你的知心朋友，願意把知心話告訴我嗎？

B同學們，小英想上臺嗎？可是，面對老師的安排，她又不敢違抗，她左右爲難，拿不定主意了，這就叫——（猶豫）

通過對人物神態的描寫，體會了小英的心理活動。

自由讀這兩句話，讀出英子的.痛苦自卑無奈。指名讀

3、最後，小英在大家的注視下，終於一搖一晃地走上了講臺。小英走的每一步就像他的心情一樣沉重，就在她萬般無奈、無比痛苦的情況下，是什麼帶給她勇氣和信心？（生：掌聲）

4、哪組來彙報一下得到掌聲之後的小英又是什麼樣的？

A小英得到幾次掌聲？我們先看第一次掌聲，這掌聲令小英感到驚奇，這掌聲熱烈而持久，這掌聲讓小英感動得流下了眼淚。這是一次怎樣的掌聲？（鼓勵和支持）

B假如此時小英就站在你面前，請響起熱烈而持久的掌聲吧。

C正是由於大家的掌聲，小英才鎮定了情緒，開始講述了動人的故事;正是由於大家的掌聲，讓我們聽到了小英那標準而生動的普通話。所以當她講完的時候，教室裏又響起了——生接讀：經久不息的掌聲。

D“經久不息的掌聲”是什麼樣的掌聲呢？（生：很長時間。）這次掌聲代表什麼？

E當這經久不息的掌聲再次響起的時候，英子激動萬分，深深地向大家鞠了一躬，千言萬語涌上心頭，此時此刻她會說些什麼呢？

F這篇課文抓住小英的外貌、神態和動作進行描寫，通過這些描寫，能讓我們感受到小英的心情，所以我們在寫作文的時候，就可以通過一個人的動作、外貌、語言、神態等來體現人的心情。

G同學們，當你遇到困難的時候，當你取得成績的時候，當你猶豫不決的時候，你是否也需要掌聲呢？那麼說一說，你還在什麼時候需要掌聲？

5。還有哪寫的是小英得到掌聲後的變化？（生說）小英還會做什麼？

6、看，小英已經從一個憂鬱、自卑的女孩變成了一個什麼樣的女孩？（板書：活潑 可愛開朗，快樂 自信）

7、是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候，讓我們珍惜別人的掌聲，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人，此時此刻，你最想把掌聲送給誰呢？

五、總結昇華，拓展練習

1、是啊！是掌聲改變了小英的一生，小英是這樣說的，也是這樣做的：

後來小英的學習成績一直很好，尤其是物理與數學，高二那年，還代表學校參加了全國奧林匹克物理獎大賽。後來，她被北京的一所大學錄取。

——————————摘自董保綱《掌聲》原文

2、這就是掌聲的無窮力量。（視頻 掌聲的含義）

3、掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音，它是一種鼓勵、支持、讚揚，更是一種關愛。

六、作業

從小英的來信中老師看到了英子臉上寫滿了兩個字──自信。相信大家也有很多話想和小英說。讓我們給他寫封回信吧！

三年級語文上冊教案7

教學目標：

1、認識“良、受、贊”等14個生字，會正確認讀本課的多音字“扎、模、教”；

會寫“良、使”等7個生字和以下詞語：咱倆、泥人、使勁。學習新部首工字旁和力字旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得固結合作的好處。

教學過程：

一、故事導入，檢查作業：

1、課前老師給同學們講一個美國幼兒園的故事《孩子的第一本書》，讓學生從中懂得成爲小作家其實並不難，要有讀書和寫作的興趣，這很重要。故事裏邊還包含什麼內容呢？這與我們本課學習的內容好像有一點聯繫，學完今天的課文後請大家告訴我好不好？

2、檢查同學們昨天的《我最喜歡的一張照片》的寫話練習，師生互動評價，從中給學生寫作的信心。

二、議題導課，激發興趣。

從課題入手，課文可能會寫些什麼內容？請大家圍繞題目猜想。

師生交流課文大致要寫的內容，適時引導板書。

三、初讀課文，讀正確、讀流利。

1、自讀。輕聲朗讀課文，畫出不容易讀準、不容易讀好的字、詞、句，在小隊裏反覆練習直到讀準讀通。

2、師出示本課的生字卡片，採取開火車的方式或是搶讀的方式認字並組詞，檢查生字充分調動情況。

2、同桌互讀，互相正音、評議，再互相說說課文寫了一件什麼事。