三年級語文《荷花》教案（精選23篇）

作爲一名教職工，時常要開展教案准備工作，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編整理的三年級語文《荷花》教案，希望對大家有所幫助。

三年級語文《荷花》教案 篇1

一、教學目的：

1、通過觀察圖畫，理解課文內容，欣賞滿池荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。

2、學習本課生字新詞，理解課文用詞的準確，會用有的……有的……有的……說幾句話。

3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

二、教學重點、難點：

1、理解課文內容，欣賞滿池荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。

2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語句。

三、教學過程：

（一）複習導入。

上節課，我們仔細觀察了荷花圖，看到畫家筆下的荷花姿態是那麼美！通過學習課文第1段，知道荷花的味是那麼清香（板書：聞、香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那麼作者看到的荷花是怎樣的呢？（板書：看）美麗的荷花引起作者哪些想象？（板書：想）你們願意和作者一同去看看嗎？

（二）教學第二、三自然段。

1、來到荷花池邊，我們和作者看到了怎樣的景色？（圖，指名說）（板書：葉、花）現在就請你們用自己喜歡的方式讀第二自然段，用＿＿標出課文描寫荷葉的句子，用﹏標出課文描寫荷花的句子。然後把你劃的句子讀給同桌聽聽。

2、誰來讀你畫的描寫荷葉的句子。這位同學勾的課文描寫荷葉的句子，大家同意嗎？

3、齊讀描寫荷葉的句子，邊讀邊想，這是個什麼句？（齊讀、回答），把什麼比作什麼？請同學們仔細看圖，再讀這個句子，體會一下，你覺得這個句子裏哪些詞用得特別好？爲什麼？

短短的一個句子，作者恰當地運用了比喻的手法，生動形象地寫出了荷葉又多、又綠、又大、又圓的特點。（板書：多、綠、大、圓）作者寫得好，我們是不是也要讀得好。誰來試一試。

4、作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的`美麗，其實，荷花更美。那麼誰來讀讀你劃的描寫荷花的句子？（學生交流）這句和老師找的一樣呀！

（1）（根據學生回答出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。）師設疑：荷花明明是“長”出來的，怎麼能說是“冒”出來呢？在這裏你們覺得這個“冒”字用的怎麼樣？

（2）學生交流：從“冒”可以感覺到荷花往上升，突現出來。

誰還來讀一讀你劃的描寫荷花的句子？

（3）（隨學生回答出示幻燈4-6句及插圖）

①蓮蓬，請同學們注意這個詞。跟着老師念。（第二個字念輕聲），你們知道蓮蓬是什麼嗎？（鼠標指圖，它是荷花盛開的花托，裏面有荷花的種子）

②“飽脹”，這個詞誰會讀？（指生讀，齊讀），這裏飽脹是在形容哪種荷花（花骨朵），請大家仔細看圖，再讀課文，想一想：飽脹在這裏是什麼意思？我看誰說得。（飽滿得要脹破開來）。

那麼這幾個句子描寫了哪幾種姿態的荷花？（學生回答：纔開、全開、將開，圖文結合讓學生直觀這三種花）。這裏，作者用三個有的把這三種不同形態的荷花連接起來。（板書：纔開、全開、將開）看屏幕，一起來讀一讀這幾個句子，老師領讀。哪個同學能夠用這三個有的說幾句話？

5、（指圖），同學們看圖，滿池的荷花形態各異，色彩淡雅而秀麗，讓我們覺得怎麼樣？誰用一個字來形容。（美）

6、下面讓我們用最美的聲音讀第二自然段，再來體會荷花在形態、色彩上的美麗動人。

7、（學生讀完後，以讀代講，有感情地朗誦三段，邊板書：活的畫），提問：同學們，爲什麼說這一池的荷花是“一大幅活的畫”呢？（指名說）誰能把這一池的荷花讀“活”呢？（男女生賽讀）

8、同學們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢？好！讓我們一起看一看。（幻燈）

（三）教學４、５段。

1、看了剛纔的圖片，你覺得怎樣？

2、課文中的我也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看着看着，她彷彿覺得自己變成了一朵雪白的荷花，在微風中翩翩起舞。那你們知道什麼叫翩翩起舞嗎？誰來做做動作？對了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時候，在她的身邊發生了許多美妙的事情，那都是些什麼呢？

3、請同學們自由讀課文第４自然段，看一看：當文中的我覺得自己變成了一朵荷花之後，眼前出現了些什麼景象？作者爲什麼覺得自己就是一朵荷花？（入迷了）

4、同學們，你們也願意做一朵美麗的荷花仙子嗎？請大家閉上眼睛想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什麼？然後把你想象到的在四人小組裏說一說，看誰說的最豐富、最奇妙！

5、同學們，當你變成了荷花之後，心情怎樣？（高興、愉快、喜悅）。讓我們懷着喜悅的心情讀4、5段。

（四）拓展延伸，抒情表達

教師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎樣的語言來讚美這美麗的荷花。（鼓勵學生自由發言，可讓學生用這樣的句式說話：荷花！……用感嘆的語氣來讚美）

師總結：同學們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那麼純潔，那麼努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活好嗎？

（五）作業：（任選一項完成）

1、畫一畫：畫一幅荷花圖，配一首讚美荷花的小詩。

2、寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。

四、教學反思：

怎樣引導學生通過課文的閱讀來欣賞這種美呢？我先指導學生理清了課文記敘的順序：聞荷花──看荷花──贊荷花──變荷花──看荷花，把握文章的脈絡。在讀中有所感悟。在學生充分誦讀，整體感知的基礎上，教師引入：“是荷花的清香把作者吸引到荷花池邊，作者又是怎樣寫荷花的呢？”在教師的引導下，引導學生把在“看荷花”這節課文中感受到的荷花的姿勢美、顏色美、動態美，充實到“贊荷花”這節課文中去，再要學生有感情地朗讀這部分課文。最後，我啓發學生想象，化爲課文中的“我”，化爲池中的一朵荷花，身臨其境，一陣風吹來怎麼樣，風停了又怎麼樣，蜻蜓飛過來告訴我清早飛行怎麼快樂，小魚告訴我昨夜做的是什麼好夢。

針對這一富有靈性、創造性的誘導，學生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨白，又是個性的張揚，使作者、學者、教者融爲一。

本課的第二自然段在全文中居於十分重要的地位。這段具體而生動地展現了荷花的形態美。爲後面作者展開想象提供了生動形象的依據。在教學中，我以“哪一段體地寫了荷花的美”引入第二段的學習，着力點是引導學生在讀中理解、感悟、想象荷花的美，並能有滋有味地讀出美。我先讓學生找出這段的總起句和具體寫荷花的三句話，進行教學。這三句話的教學我分三步走：

1、讓學生在圖上指出三個句子所寫的相對應的荷花。

2、引導學生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。並拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。

3、以“荷花是那樣的美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、齊讀。

在教完這三句話後，引導學生抓住寫荷花特點的詞語教學寫荷葉的句子，通過看圖，指導有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來“這一句，我是抓住”冒“字進行教學的，教師在圖上直觀演示後，讓學生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，在讓學生說說從“冒”字你體會到什麼？緊接着又抓住“冒”練習有感情朗讀。最後，讓學生配樂朗讀，邊讀邊想象相應的畫面。

三年級語文《荷花》教案 篇2

教學目標：

1.學會本課生字，正確讀寫生詞。

2.瞭解課文內容，背誦自己喜歡的部分。

3.結合課文，說說“一大幅活的畫”指的是什麼？

教學難點：

理解課文內容，感悟“一大幅活的畫”的美。

教學重點：

理解“我”看着荷花展開的美妙想象。

教學準備：

生字卡片、掛圖。

課時安排：

二課時。

教學過程：

第一課時

一、導入課文，交流收集的文字資料或圖片。

師：導語：同學們，南宋著名詩人楊萬里曾經寫過這樣一首很美的詩（出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件）大家想讀嗎？（學生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什麼美景？（讀、交流、板書：荷花）

師：（出示荷花國畫的課件）同學們，這就是詩人所吟誦的荷花！那，你對荷花了解多少呢？

交流課前收集的資料：課前老師請同學們預習課文並收集了有關荷花的資料，能給大家介紹一下嗎？誰第一個來？

生彙報。老師詢問資料來歷，並適時鼓勵。適時展示圖畫，並指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什麼地方。

師小結：請教別人、請教書本是一種非常好的學習方法！上網查資料也是現代人常用的一種快捷的學習方法，很好！）

二、激發興趣，引導學生進一步整體感知課文內容。

1.過渡揭題。

師：正是由於荷花非常美麗，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉聖陶先生也曾寫過荷花，這就是我們今天要學習的課文——荷花（讀題）

2.檢查預習

師：對於這篇課文你在課前讀了幾遍？（詢問兩名學生）

評價：很好！（課前是該認真預習！多讀課文也是一種非常好的預習方法。）

3.激發讀書興趣：你想把這篇課文讀給大家聽嗎？

自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個自然段讀！

（配合學生所讀的自然段相機出示有關自然段中的生字詞，讀詞）

學習生字詞（課件出示生字詞）

評價讀書情況：剛纔讀課文誰讀得最好？

4.（激發競爭意識讀書）他讀得這麼好，就沒有人能超過他？

師：這麼多的同學都想讀？老師給同學們一次機會，請你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來！（輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀）

（學生初談感受）

三、學習生字。

出示生字卡片，學生“開火車”朗讀。

2.學生識字記行。

3.教師範寫。

4.學生書寫。

四、課堂小結。

把自己在這節課中的學習收穫總結一下吧。

五、作業佈置。

照樣子組詞。

2.小小書法家。

第二課時

一、複習導入。

聽寫生字詞。

二、學習前部分。

抓二、三自然段中的重點語句，讓學生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情。

1.配樂範讀，創設並引導學生進入情境。（師配樂朗讀有關課文，學生閉目體會荷花池的美景）同學們，你們似乎看到了什麼？（學生交流各自想象出的畫面）

師：（課件出示荷花池的畫面）同學們，這裏就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨着畫面再來欣賞一番吧！看的時候可以隨意地讚美，可以隨意地做寫動作。

師：同學們，看到這一池的荷花，聽到你們發自內心的讚美，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！

師：就讓我們把描寫白荷花的.這兩個自然段再美美地讀一讀吧！隨機出示相關文字（指導有感情地讀、學生自由地有感情地讀課文）

（指導理解內容，手勢演示）師：同學們，剛纔你看到了幾種姿態的白荷花？

生：3種

生：多種

師：它們分別是什麼樣子的？同學們，你們的雙手就能組成一朵朵美麗的荷花，不信，就試試吧！（指名試）師背誦句子

生：（演示或生生合作表演）加強對文字的理解。

師：評價——你們真聰明！

（指點理解“一朵有一朵的姿勢”）同學們，你們都只看到三種姿態的荷花嗎？

師：（指點想象）一池的荷花還會有哪些姿態呢？請根據你的想象同樣用手勢表示出來！（見機指導語言表述）

生評價：哇！這麼多的荷花，真是各有各的姿態！

2.詞語積累（指兩名學生欣賞眼前這手勢演示的一池荷花，詢問：你想用什麼詞語來形容？）生：千姿百態（相機板書）

3.再讀課文，加深感悟師：同學們，讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受！（自由讀、指名讀）

4.指導學生質疑：師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎？（紅線打出句子）

生：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！”什麼意思？

師：讓我們隨着作者的假設就把這一池荷花看作一大幅活的畫，你們都看到了什麼？覺得怎麼樣？

小組討論解疑。是啊！這畫家的本領——（可真了不起！）這畫家是誰？

師：小結——是啊，除了“大自然”這位畫傢俱有這樣的魔力外，還會有誰呢？

指導讀好這句話。

小結指點學習方法：你們真是學習的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題，真是好樣的！

三、學習第四、五自然段。

1.深入情境（出示課件）師：荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看着它們！（停頓片刻）

課件（畫面配老師的動情朗讀）“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢！”

2.（學生變換角色描述）師：（請學生坐下）同學們，你現在變成誰了？看到或彷彿看到了什麼？

（說話訓練）還有哪些小動物會對你這朵荷花說些什麼？（青蛙……）

3.小結並指導讀書。

生：看到這麼美的荷花，我們不由得像作者一樣，被眼前的美景陶醉了，彷彿自己也變成了一朵美麗的荷花！

師：讓我們再來扮演一下這美麗的花仙子，讀一讀最後兩個自然段！

四、迴歸全文，昇華感情，豐富積累。

師：總結——美的景緻總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭，葉聖陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章，寫活了一池荷花！字裏行間，流露出了他對荷花的讚歎，對大自然的熱愛！（見機處理：指導學生讀書）

（學生運用課前積累的詩文讚美荷花）同學們，課前你們還積累了許多讚美荷花的詩詞或文章吧？請試着用其中的一些內容來讚美一下這眼前的荷花，行嗎？

五、佈置作業。

師：同學們，課後請你們：

1.繼續閱讀積累讚美荷花的詩詞或文章，利用班隊課開個“賞荷會”。

2.有感情地朗讀課文、背誦課文。

如果你覺得有更合適的作業，也可以自主選擇完成另外的作業，還可以將你認爲很有價值的作業推薦給老師或同學！

聞：清香

趕緊

看

葉：像圓盤板書設計：荷花

花：活的畫

美

想：成了一朵荷花

三年級語文《荷花》教案 篇3

教學目標：

1、會認3個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、彷彿、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語句。

3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的情感。

4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

教學重點：

感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。

教學難點：

理解重點語句：“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”

課文重點：2—4段

感情朗讀訓練點：2—4段

讀說結合訓練點：如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什麼呢？

教學準備：

學生：查找有關荷花的資料。

教師：製作教學課件。

預習提綱：

導語：夏日炎炎，荷花盛開。從古至今，描寫荷花的詩詞數不勝數，人們之所以喜歡荷花就是因爲她“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。想看看葉聖陶爺爺筆下的荷花嗎？今天讓我們一起走進葉聖陶爺爺的荷花世界吧。

1、根據常規預習要求預習課文。

2、把詞語表中的詞語寫在下列橫線上，比一比誰寫得漂亮，記得牢固！

3、給多音字注音組詞。（整理在書本上）挨、佛。

4、解釋下面的詞語。（聯繫上下文、查字典或換詞語等方法理解詞語）飽脹：挨挨擠擠：翩翩起舞：

5、默讀課文，概括主要內容：

本文主要寫了夏日公園裏的情景，以及“我”沉浸在此景中，的感受。讚美了荷花的，表達了作者。

6、認真讀課文，思考下列問題。

（1）“白荷花在這些大玉盤之間冒出來”一句中的“冒”字還可以換成哪幾個字？結合前後文，想想作者爲什麼用“冒”字？

（2）默讀課文第三段，思考：作者爲什麼說這一池荷花就是一大幅“活的畫”？

7、課文的語言真美，我要把課文背下來，並把喜歡的句子抄下來。

8、我也蒐集了許多描寫荷花的優美詩句、圖片，我們上課時再來交流吧！

教學過程：

一、預習成果展示

1、出示生字詞

荷花、清香、碧綠、蓮蓬、破裂、挨挨擠擠

彷彿、衣裳、舞蹈、蜻蜓、飽脹、翩翩起舞

指名讀，開火車讀。

2、認讀詞語，強調多音字的讀音

捱打、捱揍、挨挨擠擠、挨着

彷彿、佛像、佛珠、佛主

3、指名讀課文，思考：課文寫了荷花的什麼？

二、精讀感悟

1、出示句子“清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。”

（1）說說你從這句話中知道了什麼？

（2）從“趕緊”一詞看出“我”想看荷花怎樣的心情？（急切）

（3）帶着急切的感情讀

2、學習第二、三節。

（1）生自讀二三節。說說描寫了荷花的什麼？從哪句話讀出來的？引導學生體會描寫荷花生長的各種優美的姿態，以及荷花荷葉的顏色。

（2）勾畫你難以理解的句子。

“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

“冒”字可以換成什麼字？（露、伸……）

爲什麼用“冒”字？（冒：形象寫出了荷花突現出來，格外引人注目。）

（3）這麼多的荷花一朵有一朵的姿勢。

想象他們都會有怎樣的姿勢？

（4）師出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”。

爲什麼把一大池的荷花比作一大幅活的畫？（引導學生結合自己的生活經驗，想象生活中荷花的樣子，再引導學生身臨其境的想象，感受荷花、荷葉的.各種美妙的姿態，體會一大池荷花的動態美，從而理解這是活的畫。）

（3）讓生看圖，看看作者是怎樣寫出這一池荷花的。

你喜歡哪句？爲什麼？3、交流：

荷葉：像大圓盤（比喻）

師引讀：“有的……有的……有的……”

想象荷花的姿勢。

4、你還能用自己的語言描繪荷花嗎？（生各抒已見。）

5、朗讀第二節，再讀第三節。

（1）談自己的理解。

（荷葉、荷花有各種美妙的姿態，而且，它們在微風的吹拂下，更有一番別樣的風韻。）

（2）生想象動態荷花圖。

教學反思：

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩，讚美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

它的語言文字美，描寫的景物美，產生的意境也美。因此，我把本課的教學目標定位在：有感情的朗讀課文，通過感情朗讀以及對語言文字的體悟，激發學生喜愛荷花熱愛大自然的情感。

課文中有二幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖，準確生動地展現了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態。在教學第2—3自然段時，我充分利用這兩幅圖，讓學生圖文對照通過觀察圖畫，品讀課文，點燃他們情感的火花。

在教學第三自然段時，我還結合第二自然段安排了背誦訓練。在反覆品讀欣賞後，荷花的美躍然紙上。圖文對照，學生會情不自禁地發出感嘆。這一背誦環節，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優美詞彙的積累，更好地抒發了學生的情感。

在教學第4、5自然段作者的想象部分時，我採用師配樂範讀的教學方法，讓學生在意境中感受到荷花的美，並把自己當成一朵荷花把學生的情感融入課文作者的感情。

三年級語文《荷花》教案 篇4

教學目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會10個生字，理解由生字組成的詞語

3.瞭解作者是怎樣寫荷花的，能仿照課文“先總述，後分述”的方式寫一段話。

4.理解課文內容，激發學生熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。

教學時間：

2課時

教學準備：

小黑板、課件

教學過程：

第一課時

一、導入揭題。

同學們，從古至今，荷花就是文人最喜愛的植物之一，描寫讚美荷花的詩文數不勝數，我國古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花爲“花之君子”。

你們見過荷花嗎？在哪裏見過？是什麼樣的？

2.板書課題，齊讀。

二、初讀課文。

自己小聲輕讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。

2.檢查：

（1）出示詞語。

挨挨擠擠翩翩起舞蓮蓬花骨朵飽脹舞蹈蜻蜓昨夜好夢

（2）指名讀，開火車讀，齊讀。

找出文中的多音字，進行辨析組詞。“挨”、“骨”“好”

3.自讀課文，勾畫出不理解的詞語，討論交流。

4.全文共有幾個自然段呢？每個自然段講了什麼？

第一自然段：“我”到公園去玩，一進門便被荷花的清香吸引着前往觀賞。

第二自然段：“我”所看到的荷花。

第三自然段：“我”對荷花的讚美。

第四自然段：作者爲荷花的美麗所陶醉，以至覺得自己已經化作荷花。

第五自然段：過了好一會兒，“我”才發現自己是在看荷花。

5.全文可分爲幾段呢，哪幾個自然段可以合併呢？

第一段（1節）：“我”到公園去玩，一進門便被荷花的清香吸引着前往觀賞。

第二段（2節）：寫荷花已經開了不少了，寫白荷花的各種形態。

第三段（3節）：“我”對荷花的讚美。

第四段（4—5節）：作者爲荷花的美麗所陶醉，以至覺得自己已經化作荷花。指明分節朗讀課文，並引導學生讀好課文中的長句子。

三、課堂練習。

1.生寫習字冊。

2.熟讀課文。

第二課時

一、複習。

1.聽寫詞語。

2.齊讀課文。

二、新授。

（一）指名讀第一節。

1.這段主要講了什麼？

2.“一進門就聞到一陣清香”“一就”說明什麼？（荷花香氣襲人，花香飄得很遠）

3.“我”趕緊往荷花池跑去，說明什麼？（作者賞花心情急切）

4.有感情地指導朗讀。

（二）自讀第二節。

1.思考：作者看到的荷花是什麼樣的，有什麼特點？

2.荷花葉怎樣？用橫線劃下來。這是一個什麼句子？把什麼比作什麼？（“挨挨擠擠、碧綠、大玉盤”想象荷花的數量非常多，顏色非常碧綠，形狀像個大圓盤的荷花開時生機勃勃）指導學生有感情的朗讀。

3.白荷花在這些大圓盤之間“冒”出來，還可以用什麼？（如：鑽）爲什麼不用“長”出來？（“冒”反映荷花蓬勃向上的生命力。荷花雖美，還需綠葉扶啊）引導學生想象：荷花從這些綠葉中

冒出來想幹什麼？

4.荷花什麼樣的？自由讀讀這一節，用波浪線劃下來。書上介紹了哪三種荷花的形態？（剛開的、全開的、將要開的），它們是什麼樣的呢？引導學生通過做手勢、動作來理解這三種形態（指導朗讀）

5.有感情地指導朗讀、背誦。

引導學生想象：荷花的其它不同的形態。

引導學生體會荷花的千姿百態，各顯其美，美不勝收，作者內心感到無比喜悅，讚歎不已。

（三）默讀第三節。

1.無論哪一朵荷花都十分美麗，那麼滿池的荷花什麼樣呢？

2.出示“如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領真了不起。”

（1）這兒的“畫家”指誰？

（2）這句話告訴我們什麼？

（3）爲什麼說那畫家的本領真大？

（4）指導朗讀，試着背誦。

3.齊讀，背誦第三節。

（四）指讀第四節。

1.面對着滿池的荷花，“我”深深地陶醉了，這時“我”有什麼感覺？

2.爲什麼會有這種感覺？

3.爲什麼又感覺自己穿着雪白衣裳在翩翩起舞？

4.從這兒可以看出作者怎樣？如果變成荷花又會怎樣呢？還有哪些小動物與荷花交流呢？引導學生模仿課文中的.句子說話。

5.指導朗讀，試着背誦。

（五）引讀第五節。

過了好一會兒，我才記起，我是在

1.引讀。

2.說明什麼？

三、總結全文。

1.本文是一篇寫景散文。課文描寫了公園裏盛開了一池美麗的荷花，荷花的各種各樣的姿態以及“我”在看荷花時的感受。抒發了作者熱愛大自然的思想感情。

2.有感情地朗讀全文。

3.背誦課文。

瞭解一些古代的詠荷詩：

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。清水出芙蓉，天然去雕飾。

四、課堂練習。

1.生寫練習冊上的相關作業。

2.熟背課文。

板書設計：

荷花

聞到花香一就趕緊跑

觀賞荷花荷葉挨挨擠擠碧綠大圓盤荷花剛開的全開的將開的

變成荷花與花共舞與蟲同語

三年級語文《荷花》教案 篇5

一、複習舊知，導入新課

1、聽寫詞語。

花瓣蓮蓬飽脹裂開姿勢

彷彿隨風舞蹈停止

2、導入新課。

上節課我們學習了第1自然段，它主要講荷花散發出清香。正是聞到這股怡人的清香，作者才迫不及待地想早一點見到荷花。那麼，就讓我們跟作者一道去看荷花吧！

二、課文研讀，突破重難

1、學習第2自然段。

（1）朗讀指導：在讀的時候，注意語氣高低輕重的不同變化，以強調荷花的不同長勢。其中，“兩三片”“全”要讀得重一些；“有的”“有的”可以拉長讀。

（2）第2自然段第一句話有什麼作用？

明確：這句話與第1自然段“聞到一陣清香”相照應。花開了才散發清香，才能吸引“我”去觀看。

（3）這段的第二句話運用了什麼修辭手法？有什麼表達效果？

明確：“像一個個碧綠的大圓盤”用比喻的修辭手法說明了荷葉的顏色、形狀，突出了荷葉又大又綠又圓的特點。

（4）第二句話中“挨挨擠擠”有什麼表達效果？

明確：表現出荷葉密密層層的樣子，體現了荷花勃勃的生命力。

（5）第三句話中“冒”字有什麼表達效果？

明確：通過這個“冒”字，我們彷彿看到白荷花像極欲掙脫束縛的頑皮的孩子，是那麼有活力。

（6）第2自然段作者用了什麼修辭手法描寫了荷花的哪幾種姿態？

明確：作者使用了排比的修辭手法，描繪了荷花初開、全開、未開的三種姿態，既突出了荷花的姿態美，又表達了自己的喜愛之情。

教師點撥：

排比是一種利用意義相關或相近，結構相同或相似，語氣相同的詞組（主、謂、動、賓）或句子並排（三句或三句以上），來加強語勢效果的修辭手法。用排比寫人，可將人物刻畫得細緻傳神。用排比寫景，可將景物描寫得細緻入微、層次清楚、形象生動。運用排比說理，可將道理說得充分透徹。運用排比抒情，可使節奏和諧，顯得感情洋溢。

2、學習第3自然段。

（1）朗讀指導：要重讀“一大幅”“了不起”等詞語，突出喜愛、讚美的感情。

（2）第3自然段第一句話有什麼作用？

明確：每一朵花都有一種姿勢，寫出了荷花的千姿百態，突出了荷花的美。

（3）第3自然段中的畫家是指誰？爲什麼說這一池荷花是“一大幅活的畫”？

明確：這裏的“畫家”是指大自然。作者是用比喻的修辭手法，把一池荷花比作“一大幅活的畫”。這樣說表達了作者對千姿百態的荷花的讚美，同時也表達了作者對大自然的讚美，因爲只有大自然才能賦予生物以蓬勃的生命力，才能創造出一大幅如此美妙的活的畫。

3、學習第4、5自然段。

（1）朗讀指導：要帶着讚美的語氣，讀出作者享受其中、忘我陶醉的.心境。

（2）任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會有許多奇特的感受，那作者的感受是什麼呢？

明確：他覺得自己變成了一朵荷花。

（3）閉上眼睛，想象荷花池的美景。（師配樂朗誦第4自然段）睜開眼睛，說說你剛纔看到了什麼，感受到了什麼。

明確：從“翩翩起舞”中能感受到荷花開得非常美。荷花的美吸引了許多小動物，比如小蜻蜓、小魚……

（4）“我”怎麼會忘了自己是在看荷花呢？

明確：因爲“我”被荷花的美深深吸引，已經和大自然融爲一體，進入到美妙的荷花世界中去了。最後一句“我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢”是作者沉醉其中、忘我心境的真實寫照。

4、回顧全文，思考：全文主要是從哪幾個方面來描寫荷花的？

明確：全文主要從聞到荷花的香味，看到荷花的姿態、顏色，想象荷花舞蹈的動態這三個方面來寫荷花的。尤其是對荷花半開、全開、還是花骨朵兒這三種姿態的描寫，更是淋漓盡致。

三、課堂小結，效果強化

1、設置問題，引導學生回顧本課所學內容。

（1）仿照課文第2自然段中的句子，用“有的……有的……有的……”造句。

明確：示例：學校大掃除的時候，同學們有的掃地，有的擦玻璃，有的排桌椅，大家都乾得很賣力。

（2）課文學完了，你想用什麼樣的方式來表達你對這篇課文的喜愛之情？

明確：可以有感情地朗讀、背誦課文，進行語言的積累。可以畫一幅荷花圖，並配上一首自己寫的小詩來讚美荷花。也可以寫一種自己喜歡的花。

2、總結。

大家都用文字表達了對荷花的喜愛之情，（相機板書：喜愛）再來回顧一下葉聖陶爺爺分別是從哪幾個方面描寫荷花的。（結合板書總結，並相機板書：色、味、形）我們也可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花呢！

四、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

五、板書設計，知識構架

三年級語文《荷花》教案 篇6

教學要求

1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中

培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能

力，培養學生的美好情操。

2.學習生字新詞，能聯繫上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

3.能用“有的……有的……有的”寫話。

4.指導學生有感情地朗讀課文並背誦課文。

教學重點、難點

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

教學思路

這篇課文是根據《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是“我”去看荷花時

看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象，寫出了荷花的美妙。教學時，教師要引導學生先弄清誰在什麼時候什麼地方看荷花，爲什麼看荷花；接着要搞清楚荷花開時是什麼樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學習第2段時，要引導學生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，並通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態各異的花姿。學習第3段時，應注意通過反覆朗讀，着重理解“我”把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的.指導下，學生能運用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學習4、5自然段時應使學生了解“覺得自己彷彿就是一朵荷花”是想象開始，“我才記起”是想象的終止。還應知道爲什麼作者會產生這樣的想象，由此引伸出這是因爲荷花靜時美，動時更美。還可發散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什麼樣的想法？也可結合看圖，文圖對照，認識荷花美。學生學習時教師應注意對學生進行學法指導。

教學時間

兩課時。

教學過程

第一課時

一、引題。

（一）板書課題，讀題。

（二）析題：誰見過荷花？它是什麼樣的？你知道哪些讚美荷花的詩句？

（簡介有關荷花的知識。）

二、指導學生按順序觀察《荷花》圖。

（一）荷花開得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？

（二）白荷花剛開、全開和沒開時各是什麼樣子？

（三）滿地的白荷花開得怎樣？

（四）圖上除了荷花、荷葉還有什麼？想想它們與荷花有什麼關係。

三、初讀課文，讀通句子。

（一）小聲讀課文，這篇課文主要寫什麼？

（二）通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。

（三）查字典並聯繫上下文，理解下列詞語意思：

1.挨挨擠擠：（一個接着一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。

2.碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。

3.蓮蓬：蓮花開過後的花托，倒圓錐形，裏面有蓮的果實。

4.翩翩起舞：輕快地跳舞。

5.飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。

6.破裂：出現裂縫，課文裏指荷花開時花骨朵的樣子。

四、再讀課文，理清脈絡。

（一）我看荷花

討論：看提綱；給課文分段。

（二）總結：

第一段(1，2)寫“我”一進門就聞到花香。

第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。

第三段(4，5)寫“我”看着滿地漂亮的荷花彷彿自己也變成了荷花。

3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀後評議。

五、總結學法。

（一）回憶舊知：上一課我們學過《放風箏》，屬於什麼課文。（看圖學文。）

（二）提示方法：我們該怎樣去學習？

1.結合看圖，初讀課文，讀通句子，瞭解詞意。

2.結合看圖，再讀課文，理解脈絡，瞭解大意。

3.結合看圖，細讀課文，深究文意，領會中心。）

小結：這節課我們初讀課文之後又再讀課文，對課文內容有了大致瞭解。

三年級語文《荷花》教案 篇7

教學目標

1、會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、彷彿、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風飄動”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

教學準備

掛圖：學生查找有關荷花的資料

教學安排

3課時

第一課時

(謎語導入：初讀課文，整體感知;研讀課文第一、二、三自然段，體會慰情。)

一、謎語導入，激發興趣

1、今天老師要出一個謎語考考大家，我們比一比，看誰最聰明!“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物(荷花)

2、今天我們就一起去荷塘着荷花。(板書課題)

二、初讀課文，整體感知

1、師出示掛圖：看，說着說着，荷塘就到了(出示掛圖)。師範讀課文。

2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。

3、出示生詞，指讀，正音：

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動

4、師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什麼?

三、研讀課文，體會感情

學習第一、二、三自然段

1、自由讀課文，思考：在這三段中，休最喜歡哪一句?

交流重點句：

(出示：如果把眼前的這一池荷花着作一大幅畫，那畫家的本領可真了不起。)

(1)在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩?(綠、白、嫩黃……色彩豐富)(朗賣)

(2)荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態?(注意與掛圖的聯繫，把具體形象和文宇訓練統一起來)(朗讀)

(3)荷花的姿態是不是隻有這幾種;你是從哪兒看出來的?(朗讀)

(4)你還知道荷花有那些姿態?作者爲什麼只描寫了這幾種?

(5)你認爲，這這句話中，哪個字用的好?爲什麼?(活)這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字裏行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。(朗讀)

挨挨擠擠：挨挨擠擠是什麼意思?同桌表演表演。

冒：同桌合作，用手勢來表現

露士：重點講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄着的科學道理。

飽脹：用手勢來表現

(6)這幅畫呀，色彩多、姿態多還得是活的，這麼好的畫兒是誰畫的呀?(大自然)那大自然的本領(可真了不起)。

(7)有感情朗讀前三個自然段。

師：這節課，我們尋着清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅(活的畫)。這幅畫的作者(大自然)的本領可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個自然段，體會體會荷花的美。

第二課時

(複習生詞：研讀課文第4、5自然段，體會感情，學習寫作方法;總結全文)

一、複習導入

1、認讀二三個詞

2、齊讀課文。

二、研讀課文第4、5自然段，體會慰情

1、師範讀課文第四、五自然段，聽着人家的朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺得……

2、看到了這美麗的荷花池，你想到了什麼?

3、自由讀課文，當作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現了怎樣奇特的景色?

4、如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動物來告訴你什麼?

5、作者爲什麼會產生這樣的聯想呢?

6、齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。

三、學習寫作方法

1、作者是按照什麼順序寫的?(板書：聞到清香──看到──想到──回到現實)

2、作者用什麼方法把這篇文章寫得這麼美?

(小結：富有感情、充滿理象是構成好的寫景文重的重要內容)

四、回到整體，小結全課

1、齊讀課文：這節課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們再來感受一下花的美……

2、下課之後，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來。

第三課時

(學習生字)

一、指導識字

1、出示生字認讀，組詞。

2、觀察描寫，識記字形

3、集體交流，重點點撥範寫：

形近字的區別：裳和常、蜻和晴

4、書寫練習。

5、自評互評。

教學反思

今天，和學生一起學習了葉聖陶先生寫的一篇寫景散文《荷花》。課文描寫了公園裏盛開了一池美麗的荷花，荷花有各種各樣的姿態以及我看荷花時的感受。抒發了作者熱愛大自然的思想感情。

一、朗讀感悟，體會優美的語言

是一篇寫景抒情的文章。文章語句優美，充滿想象，讓人讀後能身臨其境，賞心悅目。爲了讓學生能好好體味文章語言文字的美，我運用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態的荷花，深深地吸引了學生，激發了學生的學習興趣。通過採取多種多樣的讀書形式來激起學生讀書的興趣，有個人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學生們在充分理解的`基礎上，讀得津津有味，聲情並茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

二、抓住留白，指導想象說話

這節課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進行寫話指導，學生的回答出乎我的意料。

1、對第二小節的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這句話，我進行了這樣的寫話練習設計：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來，彷彿______________。利用這句話中的兩處空白，激發學生的想象，感受白荷花的生機勃勃，充滿靈氣。學生的回答十分的精彩，例如：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿(想欣賞大自然的美景)。”“白荷花從這些大圓盤之間冒出來，彷彿(想向人們展示自己美麗的樣子)”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿(要呼吸大自然新鮮的空氣……學生能結合課文內容有這麼豐富的想象，讓我感到欣慰。

2、第四小節中還有一處留白：“風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”我抓住了最後的省略號，問學生，還有誰會告訴我些什麼?提醒學生抓住清晨荷塘的時間和地點的特點，展開大膽豐富的想象。學生的回答：“蝴蝶飛過來，告訴我她要爲我授粉。”“小鳥飛過來，告訴我，今天早晨它看到的事情。”“一隻小青蛙跳到荷葉上，告訴我在池塘遊玩的樂趣。”等等。

蘇霍姆林斯基說過：“教育，如果沒有美，沒有藝術，那是不可思議的。”這節課，我藉助美麗的範文，引導學生進入美的境界，與文章產生共鳴。在聽說讀寫的訓練中受到薰陶，收到了教師與學生共同雙贏的效果。但自己的教學語言還不夠精煉。課堂教學中，點撥語、評價語等語言設計，還不夠到位，必須好好斟酌，應該更有針對性。今後要努力發現課堂教學中的不足，並加以改進，這樣才能不斷進步。

三年級語文《荷花》教案 篇8

教學目標

1．會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、彷彿、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風飄動”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

3．理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4．體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

教學重點

理解感受荷花開放的種種姿態。

教學難點

想象這一池荷花爲什麼像“一大幅活的畫”。

教具準備

多媒體教學課件

導學過程

預習題綱

1．熟讀課文，瞭解課文大體內容。

2．蒐集荷花的有關資料。

第一課時

一、謎語導入，激發興趣

1．喜歡猜謎語嗎？請聽好了： 一個小姑娘，立在水由央，身穿粉紅袍，坐在綠船上。（打一植物）

2．說說你瞭解到的荷花。（學生展示自己蒐集到的有關荷花的資料）

3．葉聖陶爺爺筆下的荷花又是怎樣的呢?（板書課題）我們一起走進課文。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，把課文讀正確、流利，遇到生字多讀幾遍。

2．分組出示生詞，指讀，正音：

A．挨挨擠擠、翩翩起舞、隨風飄動（讀了這些詞，你眼前出現了怎樣的景象？）

B．荷花、蓮蓬、飽脹、衣裳、彷彿、舞蹈、蜻蜒、

3.接讀課文，邊聽邊思考：課文哪些段落具體描寫了這一池荷花？

三、讀議結合，體會情感

“我”看到的荷花是什麼樣的呢？

（一）品讀二、三段。

1.自由讀二、三自然段

邊讀邊找出自己喜歡的句子劃下來，然後在小組內交流，說說爲什麼喜歡，再有滋有味地讀一讀。

2．理解並讀好重點句。

(1）“荷葉挨挨擠擠的……”

從這個句子中你感受到荷葉是什麼樣子的？從哪些詞體會到的？［課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉］——你們看，這就是一池挨挨擠擠的荷葉，這就是一個個碧綠的大圓盤呢！看了畫面，誰能把這句話讀得更好？（指名讀、齊讀）

（2）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

a．談體會：你覺得哪個字用得好？爲什麼好？

b．換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什麼字？

C．表演體會“冒”：荷花是怎樣冒出水面的？誰能來表演一下。

d．激發想象：這些白荷花冒出來以後，它們想幹些什麼呢？

小結：多麼可愛的白荷花呀！你們看，一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。現在你應該明白爲什麼說這個冒字用得好了吧！

（3）“有的……有的……有的……”

a．[課件演示：荷花的三種姿態］這些姿態是什麼樣的，我們來看看！

b．看了剛纔的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子麼？（剛開的、全開的、將開的。）

C．引讀三句話：剛開的荷花是什麼樣的呢？全開的呢？將開的呢？

d自由練讀。（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態不同的'美和可愛麼？）

e．指名朗讀。

小結：［課件演示：一池荷花］

師讀：“這麼多的白荷花……也很美。’”此刻，你最想用～個什麼詞來形容這些荷花呢？（板書：千姿百態）

作者又把這一池荷花看作了什麼？

a．質疑探究：讀了這句話、大家有什麼不明白的地方嗎2（作者爲什麼把一池荷花看作是一幅活的畫？畫家指的是誰？）

b．分組合作，討論交流。

小結：正象你們說的那樣，這一池荷花不僅僅很美，從課文的字裏行間，我們還可以感受到荷花競相開放的生機和活力，因此作者把它看作是一幅活的畫。（板書：一幅活畫）而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創造了這樣的傑作，才讓作者產生人在畫中游的感覺。同學們，讓我們也走入畫中，一塊來回味課文的二、三段。

（二）巧讀四、五段。

1．指名朗讀四、五段

2．看到了這美麗的荷花池，你想到了什麼？

3．自由讀課文，當作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現了怎樣奇特的景色？

4．如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動物來告訴你什麼？

5．作者爲什麼會產生這樣的聯想呢？

6．齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。

四、總結全文，佈置作業

1．總結全文。

2．背誦自己喜歡的部分。

第二課時

一、複習導入

1．認讀生字新詞。

2．背誦自己喜歡的部分。

二、回顧全文，總結寫法

1．齊讀全文。

2．作者是按照什麼順序來寫本文的？

（板書：聞到──看到──想到──回到現實）

3．作者用什麼方法把這篇文章寫得這麼美？

（板書：細緻觀察、豐富想象）

三、拓展練筆

1．作者把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。

2．交流課前所觀察的花。

3．師引導依照課文分成幾個部分寫，寫出特點。

4．交流習作，講評後，學生修改小練筆。

四、指導寫字

1．出示生字認讀，組詞。

2．觀察描寫，識記字形

3．集體交流，重點點撥範寫：

4．書寫練習。

5．自評互評。

五、作業佈置

抄寫文中優美詞句，積累語言。

板書設計

聞

葉：多 綠 大 圓

荷花 看 活的畫

花：纔開 全開 將開

三年級語文《荷花》教案 篇9

教學要求；

1、掌握生字詞。

2、理解課文內容。

3、想象課文描寫的景色

4、體會荷花的美。

5、朗讀課文，背誦課文。

重點、難點

1、理解課文內容。

2、想象課文描繪的景色。

3、體會荷花的美。

課時劃分：兩課時

第一課時

教學要求

1、掌握生字詞。

2、理解課文內容。

3、學習第1、2自然段。

4、朗讀課文。

教具準備

荷花教學持圖，錄音帶。

教學過程。

一、導入。

1、出示荷花圖。板書課題。釋題。

2、介紹荷花。

夏季花開，又稱練。屬草本植物，生在淺水中，地下莖肥大，有節，葉圓形，花大，淡紅色或白色，有香味。

二、學習生字。

1、出示生字卡片讀。

2、組詞。

3、讀生字詞。

三、學習課文。

1、聽放錄音帶。

2、自由讀課文，要求讀通讀順。

3、彙報自己對課文的`理解。（弄懂什麼就說什麼）

4、師進行歸納。

《荷花》一課就如大家所講的，描寫了“我”看到的一幅畫面；荷葉很大很多，荷花很多很白很美。“我”差點兒以爲自己是荷花了。

5、師引導啓發。

哪幾個自然段寫荷花？（第2、3自然段）

哪幾個自然段寫“我”因以爲自己是荷花？（第4、5自然段）

6、學習第1、2自然段。

（1）自由讀第1自然段。

師問：“我”爲什麼要跑？（因爲“我”聞到一陣清香，知道荷花開了。）

（2）自由讀第2自然段。（讀後談談對課文的理解）

讀後師歸納。

板書：

葉挨挨擠擠大圓盤

荷花不少半開

花全開

含苞

（3）引導看圖，認識荷花的美。

四、。

美麗的荷花吸引了“我”，我還會發現哪些更美的，明天再學。

五、質疑問難解答。

六、作業。

1、抄寫詞語。

2、完成思考練習1。

三年級語文《荷花》教案 篇10

教學目標

知識與技能：

1.認識“挨蓬”等5個生字，其中一個多音字“挨”，會寫“瓣、蓬”等11個生字，正確讀寫“花瓣兒、花骨朵兒、蓮蓬、衣裳”等詞語；

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2~4自然段。

過程與方法：

1.通過朗讀感悟，感受荷花的美麗。

2.通過情境體驗，展開想象，發展觀察、想象的能力。

3.通過老師的指導，理解文章的結構層次，鍛鍊有條理的表達能力。

情感態度價值觀：

欣賞荷花的美麗，增強熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。

重點難點

1.通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態美。

2.對描寫荷花動態美的有關語句的理解。（如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”這句話）。

教學課時

2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“挨蓬”等5個生字，其中一個多音字“挨”，會寫“瓣、蓬”等11個生字，正確讀寫“花瓣兒、花骨朵兒、蓮蓬、衣裳”等詞語；

2.正確、流利地朗讀課文。

【教具準備】

教學課件

【教學過程】

一、創設情境，激趣導入：

1.今天，我們來一起學習一篇有關荷花的文章，它的作者是我國現代著名文學家、教育家葉聖陶爺爺，文章的題目就叫“荷花”。（板書：荷花）

2．哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花……）

3.讓我們一起到去荷花池邊，欣賞一下荷花的美麗風姿。請同學們邊看邊想，你看到了什麼？（課件出示2：荷花圖）

二、初讀課文，自學生字。

1.學生自讀課文。要求：（課件出示3：出示要求）

（l）遇到生字多讀幾遍，除了讀準字音之外，還要看清字形。

（2）把句子讀通順。

（3）畫出不認識、不理解的字詞。

3．檢查自讀情況：

（1）出示詞語：（課件出示4：出示詞語）

挨挨擠擠蓮蓬飽脹翩翩起舞舞蹈花瓣兒

蜻蜓昨夜好夢破裂一幅衣裳

（2）自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。

指名讀這些詞語，注意多音字“挨”的讀音：

“挨”在這裏讀“āi”，另外還有一個讀音，一個是“ái”，組詞爲“捱打”。

另外讀好捲舌音“花瓣兒”。

4.學習生字。

（1）（課件出示5：生字田字格課件:）

瓣蓬脹裂姿勢彷彿隨蹈止

自由讀，指名讀，師生糾正讀音：

注意讀準平舌音“姿、隨”，翹舌音“止、脹、勢”，前鼻音“瓣”，後鼻音“蓬、仿”。

（2）學生寫生字。

A.識記生字

你是如何識記這些字的？

（1）形聲字構字規律識字：瓣蹈蓬脹裂姿勢彷彿

（2）熟字比較。如：瓣一辨裂一烈拂一佛正一止

B.鏈接前置性學習，反饋學生自主學習情況，小組內評價書寫。

C.小組長彙報本組內寫的錯別字或不規範的字。

D.依據小組長的彙報，重點對以下幾個字進行範寫指導。

“瓣”——左邊“辛”最後一筆是撇。

“勢”——上寬下窄，上面是“執”。

“佛”——左窄右寬，注意右邊的筆順是橫折、橫、豎折折鉤、撇、豎。

E.學生針對易錯的生字再次練寫。

F.展示學生作品。

5.同桌互相聽讀課文，鞏固生字、新詞的認識。

6.指名分自然段朗讀課文。

在反覆誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每段中不理解的詞義，如：（課件出示6：出示詞語解釋）

①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

②挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。

③清香：清淡的香味。

④飽脹：飽滿得發脹。

⑤破裂：出現裂縫。

⑥姿勢：身體呈現的樣子。

三、再讀課文，理清順序。

師：大家能不能理清楚這篇課文的脈絡，把握住作者的思路呢？帶着這個問題，請大家再去認真讀課文。

2．小組討論。

3．交流討論結果：課文共五個自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分。（板書：初聞荷香再賞荷姿幻化荷花）

4.小結：文章敘述、描寫、抒情，脈絡清晰，層層深入，生動形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。

5．配樂齊讀全文。

四、課堂小結：

通過本節課的`學習，我們學會了5個會認的字，會寫了11個字，瞭解了荷花的美，下節課我們繼續研究。

【設計意圖：創設情境，進行語言訓練，導入課題，激發學生學習興趣。】

【設計意圖：解決生字的音、形、義，鼓勵學生自主識字，培養學生的自學能力、探究能力。】

【板書設計】

3荷花

初聞荷香再賞荷姿幻化荷花

【課後反思】

成功之處：

1．激活學生情感，積極主動學習。

本文雖篇幅短小，但是作者筆下，荷花盡展其美麗多姿，作者感情趨勢而美好，真正是一篇美文。教學這樣的文章應當充分運用有效媒體和手段，設置情境，營造氛圍，激發學生熱愛美、欣賞美、表現美、創造美的興趣和慾望，從而引導他們以飽滿的激情很主動、很投入地參與到學習活動中去，這樣，學生纔有可能充分地、最大限度地去感知、體驗文中的美——荷花的美麗、情致的美好，從而實現對學生的審美教育。

2．理清文章脈絡，整體把握課文。

本文敘寫“我”觀賞荷花，層次井然，脈絡清晰：初聞荷花清香→再賞荷花美姿→幻化荷花精靈。理清課文的結構思路，不僅有助於學生整體把握好課文，品讀課文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美。

不足之處：如何處理好放與扶的關係，是今後要研究的問題。放，放多少，扶，扶多點，要根據學生年齡特點，知識水平來定。

第二課時

【課時目標】

教學目標：

1．通過朗讀感悟，發揮想象，欣賞荷花的美麗。

2．對描寫荷花動態美的有關語句的理解。（如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”這句話）。

【教學過程】

一、複習舊課，導入新課

1.指名朗讀生字、新詞。（課件出示8）

挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞舞蹈花瓣兒

蜻蜓昨夜好夢破裂一幅衣裳彷彿花骨朵兒2.談話導入：這節課，我們就來看看作者是怎樣寫荷花的。

二、品讀美文，領悟語感：

1．指導朗讀第一段：

（1）指名讀第一自然段，思考：“一進門就聞到一陣清香”這句中“一……就……”這個關聯詞語說明什麼？（荷花散發出來的清香傳得很遠，從荷花池一直飄到公園門口）（板書：一……就……）

（2）我一聞到清香，就趕緊往荷花池跑去，說明了什麼呢？（對荷花的喜愛）（板書：趕緊跑）

指導朗讀：要把作者聞到荷香後，對荷花的喜愛，希望看到荷花的迫切的心情讀出來。

小結：“趕緊”、“跑”表現了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人啊！

2．重點學習第二、三自然段：

（1）一陣荷花的清香，吸引我一進公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什麼樣的呢？

請同學們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來，然後在小組內交流，說說爲什麼喜歡它，再有滋有味地讀一讀。

（2）有誰喜歡荷葉的句子，請讀一讀。（課件出示9）

“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”

你能告訴大家這一句美在什麼地方嗎?(讓學生觀察畫面，理解“挨挨擠擠”，注意引導學生體會荷葉的數量多、形狀大、顏色美)（板書：擠擠挨挨碧綠大圓盤）

（3）有誰喜歡寫荷花的句子，請讀一讀。

這麼多的荷花，一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花，作者用了一個什麼詞來比喻它呢（活的畫）？請在書上找出來讀一讀。（課件出示10）

“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”

作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，爲什麼？

①請自由朗讀第二自然段，你覺得這一池荷花哪兒美，像一幅畫？（抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態美：全開的、半開的、花骨朵兒；整體美”認識荷花池的美得像一幅活的畫。）

這荷花不但美得像畫，而且像一幅什麼樣的畫（活的畫）？

②再讀第二自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的？（抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語理解荷花的動態美。）

（課件出示11）重點解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

a．談體會：你覺得哪個字用得好？爲什麼好？

b．換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什麼字？(長、鑽、伸、露、探、衝)（板書：冒）

c．表演體會怎樣長出來纔可以叫做“冒”出來？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐後地、生機勃勃地……）

d.把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。（課件展示12：從挨挨擠擠的荷葉之間生機勃勃地冒出來的白荷花。）

e．激發想象：這些白荷花冒出來以後，它們想幹些什麼呢？

（組織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿_______________。”寫後交流：例如：“……彷彿想深深地吸一口新鮮空氣。”“……彷彿在盡情展示自己的美麗容貌”等等。）

小結：多麼可愛的白荷花呀！你們看，一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。

③這麼美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎？讓我們一起來讚美這大自然的傑作吧！有感情的朗讀第二自然段。你能通過讀來把荷花的美表現出來嗎？

④（課件出示13）解讀“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”

a．這些姿態是什麼樣的，我們來看看！（課件出示14圖片：荷花的三種姿態）

b．看了剛纔的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子麼？（剛開的、全開的、將開的。）（板書：剛開的、全開的、將開的）

c．引讀三句話：剛開的荷花是什麼樣的呢？（有的才展開兩三片花瓣兒。）全開的呢？（有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。）將開的呢？（有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。）

d．自由練讀（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態不同的美和可愛麼？）

e．喜歡這句話的同學一塊兒站起來讀讀。

（5）學習第三自然段：

（課件出示15）師讀：“這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一個什麼詞來形容這些荷花呢？（千姿百態）

這麼美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態萬千的荷花描繪下來嗎？

請同學們再認真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。

（學生畫、剪荷花、荷葉，並貼荷花、荷葉。貼的時候，自己介紹一下自己畫、剪的荷花。我是盛開的荷花，我是含苞待放的荷花……。）

（在貼的過程中，再讓學生評一評，荷葉應貼得緊一些，並貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。）

我們班的同學就是那了不起的畫家。同學們，爲我們今後會有更大的成就鼓鼓掌。

3．想象美景，遷移表達學習第四、五自然段：

（1）看到這麼千姿百態的荷花，作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第四、五自然段。

（2）如果你也是站在荷花池裏的一朵荷花，此時心裏會想些什麼呢？

（3）（課件出示15演示第四自然段內容）表演引讀。

作者所以會有這些想象，都是因爲荷花大美了，這一池荷花是多麼令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧！（配樂朗誦）（板書：翩翩起舞）

三、審美表達，豐富語感：

1．想象說話，遷移情感。

小結寫作方法：讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的？

作者從荷花的香味、姿態、顏色等方面生動形象的寫出了荷花的美，尤其是對荷花三種不同的姿態描寫得更是淋漓盡致。

2．小練筆：仿照文中第二自然段，寫寫你最喜歡的花的不同姿態。

【設計意圖：複習導入，出示字詞，引入課題，溫故而知新。】

【設計意圖：學習課文，抓住重點詞句，結合課文插圖，理解課文內容，培養了學生理解分析能力，審美能力。】

【設計意圖：利用換詞法、動作表演法等多種方法理解詞語的意思，藉助課件展示，層層深入，有效地培養了學生的理解分析詞語的能力。】

【設計意圖：畫一畫，把自己對文本的理解表現出來，加深了對文本的理解，訓練了繪畫能力，實現了跨學科綜合學習。】

【板書設計】

3荷花

聞到花香：一……就……趕緊跑

觀賞花姿荷葉：挨挨擠擠碧綠大圓盤

荷花：冒出來----剛開的、全開的、將開的

幻化荷花：翩翩起舞

【課後反思】

成功之處：

1.圍繞訓練目標，創設情境、引導情趣。

爲了使學生對滿池荷花有真情實感，特採用多媒體課件教學，以增強視覺效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學生置身於美麗動人、風姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學生的求知慾，繼而圖文對照，幫助學生理清第三段的脈絡：荷花已經開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態。並按這一順序顯示相應的情境，指導學生讀文賞析。

2.藉助情境，理解詞句。

憑藉多媒體畫面，讓學生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會作者遣詞造句的精確。課文裏有一句：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這個“冒”字，學生難以正確理解，難於用語言表達清楚。教師引導學生用換詞法、表演法、想象寫話法，最後課件展示圖片，從而領會到“冒”是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢。進而再與“鑽”比較，進一步體會作者用詞的精妙。通過多媒體的輔助，不僅使學生正確理解詞句，從靜態中體會荷花強大的生命力，而且活躍思維，增強美感，理解詞語在語言環境中的作用。

不足之處：在老師範讀時，讓學生閉目體會荷花的狀態，將會更加深刻地理解課文內容。

三年級語文《荷花》教案 篇11

教學目標：

1．學習作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。

2．理解白荷花開放的種種姿態，並能把句與句的聯繫起來想象一池荷花這“一大幅活的畫”。

3．體會“我”忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現的景象。

教學步驟：

第一課時

一、從圖入手，導入新課

出示掛圖。

教師講述：在蔚藍的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個個碧綠的大圓盤，挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花，爭先恐後在這碧綠的大圓盤之間冒了出來，有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開兩三瓣，有的含苞欲放……蜻蜓不時地飛來飛去，偶爾，一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風吹過，送來陣陣清香。遠看，有青山、樓閣、小橋、遊船。這是多麼優美的一幅充滿生機的畫面啊！

（過渡）下面，我們一起欣賞這幅畫。

指導學生按一定的順序（從近到遠，或從上到下）觀察圖畫，分清主要景物和次要景物，把主要景物說具體。

（過渡）這樣一幅優美的池塘荷花圖，作者是怎樣用文字來描寫的呢？讓我們共同來學習課文。

二、初讀課文，瞭解課文大意

1．指名分節讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2．檢查生字詞自學情況。

3．根據課文內容填空，出示投影片。

荷花也叫___________，荷花開過以後的花托叫_________________，裏面有蓮的果實叫________________。荷葉像_________。剛開的白荷花_________________。全開的白荷花___________________。將要開的花骨朵兒____________________。這麼多的白荷花，一朵有一朵的__________________________。

三、圖文結合，抓住重點詞語，深入理解課文一、二小節

1．學習第一小節。

（1）學生朗讀。

（2）設問：作者爲什麼往荷花池邊跑去？

（板書：聞到清香）“清香”一詞是什麼意思？聞到清香作者會想些什麼？“趕緊”一詞說明他的心情怎樣？

這一段共有兩句話，合起來說了什麼意思？

（3）學生有感情地朗讀。

（4）（過渡）作者來到池邊一定會看到什麼？

（板書：看到荷花）

2．學習第二小節。

（l）指名朗讀第二小節。

（2）設問：“已經開了不少”是什麼意思？

“挨挨擠擠”這個詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。查字典，看看這兩個字的意思一樣嗎？（比一比，看誰查字典又快又準確）

教師講述：“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請同學上前面指一指，哪處荷葉是“挨”着，哪些荷葉是“擠”着。（在學生指明的同時，教師講述：看，它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起；那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。）

設問：再回憶一下，你還在什麼時候或什麼地方看到過“挨挨擠擠”的情景？

教師講述：“挨挨擠擠”說明人或東西很多，那麼，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長得怎麼樣？（荷葉長得生機勃勃，非常茂盛。）

教師講述：剛纔我們一起學習了句中“挨挨擠擠”這個詞語，我們通過比較，想象體會到了它的`作用。接下來，請大家自學後半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，並說說好在哪裏。（學生自學後交流。）

（此處要引導學生抓住“一個個”、“像……大圓盤”、“碧綠”等詞語進行分析比較，使學生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，爲下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時培養學生對詞語的初步賞析能力。

有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。

設問：第三句哪個詞用得最好？爲什麼？

（引導學生抓住“冒”字，進行想像，可採用換字法，用“長”、“露”等詞進行比較，引導學生認識“冒”字最能反映荷花頑強的生命力。）

這一小節的後三句話，合起來說了一個什麼意思？

指名讀這三句話，圖文對照，理解這三句話。

（引導學生抓住“展開”、“露出”、“飽脹得……要破裂似的”進行分析。）

這三句話是用什麼詞語連結起來的？

（有的……有的……有的……）

“有的……有的……有的……”是什麼意思？誰能用上“有的……有的……有的，……”說一句話？

教師講述：“有的……有的……有的……”在句子裏都含有“多”的意思。那麼，課文中的“有的……有的……有的……”說明了什麼？

（3）引讀第二小節。

（4）這一小節說了一個什麼意思？

（5）有感情地朗讀第二小節。背誦第二小節。

（6）課堂練習。

抄寫：蓮蓬 飽脹 破裂 挨挨擠擠 姿勢 舞蹈 翩翩起舞

用“有的……有的……有的……”寫幾句話。

第二課時

一、指名分節讀課文

二、檢查複習

1．第一、二小節各說了什麼意思？

2．作者具體向我們介紹了荷花的哪幾種姿態？

三、學習第三小節

1．指名讀。

2．設疑：“這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。”對照掛圖，想像一下，都有哪些姿勢？先同桌說說，再全班交流。

第三小節連用了幾個“一朵”？有什麼作用？

（連用四個“一朵”，突出“朵數”之多，每朵的姿勢各不相同，美不勝收。）

3．指導朗讀前兩句。

4．指名讀最後一句。

5．看圖：圖上的景物與課文的描述有什麼不同？（通過比較使學生明白圖上只畫了荷塘的一角，不是全部。）

6．比較句子。

（l）如果把這一池荷花看作一幅圖……

（2）如果把眼前的這一池荷花看作一幅畫……

（3）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫……

（4）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫……

（這樣比較，可以看出第四句爲最好。因爲

①“眼前的”指出了作者看到的，與文末“我是在看荷花呢”相呼應；

②“大”指明瞭這一池的整體，與前文的描寫相呼應；

③“活”字最富表現力，表現出一池荷花旺盛的生命力，與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來”、“飽脹得……要破裂似的”相呼應。

7．“畫家”這裏指誰？這句話是什麼意思？怎樣才能把這種感情讀出來？

8．指導朗讀第三小節。

9．指名讀二～五小節，比較這兩小節，哪小節寫得具體？是怎樣寫具體的？

10．用上課文第二小節描寫荷花各種姿態的優美句子或換用自己的話，擴寫第三小節中的有關內容。

這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的_________________，有的_______________，還有的______________________

11．放錄像，同時範讀三～四小節，思考：看着這美麗的畫面，聽着優美的文字，這時候，你想到了什麼？

（過渡）看着這麼多又香又美的荷花，作者會產生什麼樣的感情？這種感情又是怎樣表達的？

四、學習第四小節

1．指名讀。

2．設問：“彷彿”是什麼意思？“我”是不是一朵荷花？那爲什麼“我”忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花？

“翩翩起舞”中的“翩”是形聲字，羽字表形，字義一般和鳥有關，“翩翩”也就是像鳥兒飛一樣輕盈，“起舞”就是“跳起舞來”，邊說邊作手勢。誰能到前面表演一下？

指名學生戴荷花頭飾表演，指名朗讀第四小節。

作者覺得自己忽然變成了一朵荷花，這時候，他的心情是怎樣的？我是從哪些地方看出來的？（抓住“翩翩起舞”、“快樂”、“好夢”等詞語）

“好夢”後面的省略號表示什麼？你能把省略的內容補充上嗎？（啓發學生展開想像）

3．小結：這一小節主要寫什麼？

五、學習第五小節

齊讀最後一小節，提問：最後一小節不寫可以嗎？爲什麼？

六、總結全文

1．齊讀全文。

2．作者爲什麼能把荷花寫得如此之美？

3．指導學生學習作者仔細觀察、細緻描繪的寫作方法。

七、質疑

八、朗讀、背誦課文

教案點評：

從詞句教學入手，抓住重點詞語。圖文結合，引導學生理解文章內容，在引導學生體會荷花的形狀及顏色的外在美的同時，着重引導學生感受荷花的內在美，在“活”字上下功夫，即感受到這池荷花蓬勃的生機。再輔之以感情朗讀，啓發學生展開充分的想象，豐富畫面的內容。通過媒播放畫面，教師範讀，使學生身臨其境，與作者產生共鳴，從而深入理解文字。引導學生根據課文中的語句和自己的想象，說一說看到了一幅怎樣的圖畫。再通過課件演示，讓學生親身感受到荷花的美麗。

三年級語文《荷花》教案 篇12

一、學習目標：

1.學會本課的生字新詞;

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言;

3.理解課文，感受荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情;

4.體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

二、教學重點、難點：

感受荷花、荷葉各種美麗的姿態及作者豐富的想象;體會“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句;培養學生對大自然美的體驗。

三、教學準備：

多媒體課件;用紙剪好的荷花、荷葉等。

四、教學課時：

2課時

五、教學過程：

第一課時

一、趣味導入，觸發語感

1.師：同學們，老師出一則謎語，你們看能不能猜出謎底是什麼。“一個小姑娘，長在水中央。身穿白衣裳，坐在綠船上。”(老師邊誦邊畫出了一枝含苞欲放的荷花，學生一看，很快就猜出謎底來了。)

2.師：夏天到了，荷花已經開了。就讓我們跟隨葉聖陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧!(板書課題，寫作者，指名讀，齊讀。)

3.(課件播放荷花圖片，生觀察、欣賞荷花。)師：美嗎?你們看得都入迷了，能用一個四字詞語來形容荷花嗎?(出示填空練習： 的荷花，根據學生回答，相機指導讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花……”)

[設計意圖：猜謎的方式導入，既能使學生喜聞樂見，又能調動他們的學習積極性，營造歡樂、愉快、輕鬆的學習氛圍;簡筆畫新穎、直觀、醒目，能抓住學生的注意力;各種各樣的荷花圖片通過視覺感官，觸發學生的語感;填空練習的設計，考查了學生積累與運用詞語的能力。]

二、感知全文，領悟語感

1.師：同學們真了不起，能用豐富的詞語把荷花形容的那麼美。讓我們打開課本，看看葉聖陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢?

2.課件出示讀書要求，指名讀：自讀課文，劃出生字詞，多讀幾次，用自己的方法理解詞語。可以聯繫上下文，也可以結合圖畫。

3.生自由讀文，師巡視，注意生字的讀音。

4.出示句子，檢查生字詞讀音。

(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨擠(jǐ)擠的荷葉之間冒出來，花瓣兒全都展開了，露出嫩(nèn)黃色的小蓮(lián)蓬。(圖片)

(2)還是花骨朵兒，看起來飽脹(zhāng)得馬上要破裂似的。(圖片)

(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。

(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飛過來，告訴我清早飛行的快樂。

(需掌握的生字詞爲紅色，第一、二句結合圖片幫助理解生字詞。)

[設計意圖：讀書要求的出示，讓學生先掌握理解詞語的方法;紅色的使用可以起突出重點、提醒注意的作用;結合形象直觀的圖片幫助學生理解詞語。本環節的設計突出了“讀”在語文教學中的重要地位，讓學生在讀中掃清字詞障礙，達到用普通話正確、流利的朗讀課文。]

三、潛心學文，積澱語感

(一)感受荷葉美

1.師：俗話說“紅花還需綠葉陪”，我們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫荷葉的`句子，用“—”劃出，再讀一讀。

2.師據學生回答，相機出示句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。指名讀，說說你從這句話中知道了什麼?

生1：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多，很茂盛。

師：荷葉一片挨着一片，一片擠着一片，從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛(相機板書“多”)。假如你們是荷葉，用動作表現一下“挨挨擠擠”。

生2：“碧綠”這個詞寫出了荷葉的顏色很綠。(相機板書“綠”)

生3：“大圓盤”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。(相機板書“圓”)

3.師：這生機盎然的荷葉很多、很綠、很圓，真惹人喜愛。老師這兒帶來了一些荷葉，請兩位同學來把它們貼到黑板上。(兩生上臺貼荷葉，師注意提醒體現“挨挨擠擠”這個詞。)

[設計意圖：抓住重點詞語理解句子，動作表現及貼荷葉還原語言形象，感受語言情況，培養學生的感受力、領悟力、品評力。]

(二)體會“冒”字的妙處

1.這麼密的荷葉，荷花是怎麼長出來的呢?

2.找相關的句子，課件展示句子，指名讀。

師：用了一個動詞“冒”，你們覺得這個“冒”字可以用哪些詞來代替?

生討論可用“鑽、露、長”等字來代替“冒”。

師：你覺得荷花怎樣生長才叫“冒”?

生(交流得出)：迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭先恐後、自豪等。

師：請你們把這些詞中選自己最喜歡的一個填到“白荷花在這些大圓盤之間( )冒出來”的括號中，體體會那是一種“怎樣的冒”。

生自由誦讀體會。

3.師：這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的荷花(課件播放荷花從荷葉中“冒”出來的情形)，請想象：你彷彿看到了什麼?聽到了什麼?

生1：荷花們要展示自己的美麗，它們像在比美。

生2：這些荷花爭着冒出來，想快點看到美麗的公園、可愛的小朋友。

生3：它們想和蜻蜓說悄悄話……

4.齊讀句子，加動作，讀出使勁、快速長的勁頭。

三年級語文《荷花》教案 篇13

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學會課文中的生字新詞。

3、能仿照課文用優美的語言描寫荷花。

4、通過對課文富有感染力的語言文字的反覆朗讀感悟，激發學生熱愛大自然的感情，培養審美能力。

教學時間：

兩課時

第一課時

教學目標

1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、學會課文中的生字新詞。

3、初步體會荷花的美。

教學過程

一、導入

1、出示荷塘圖，說一說你所看到的景色。

2、我們來看看葉聖陶爺爺是怎麼寫荷花的。

二、初讀課文

1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、檢查生字新詞的掌握情況。

（1）出示生字新詞

（2）指名讀，正音

（3）說一說自己有哪些不理解的詞語

蓮蓬：圖示理解

翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

3、指名讀課文。

三、再讀課文，初步讀出感情。

1、選擇自己最喜歡的一段，多讀幾遍，要求

讀出你所能體會到的美來。

2、自由讀

3、指名讀

四、作業

1、抄寫生字新詞

2、朗讀課文

第二課時

教學目標

1、細讀課文，體會荷花的美。

2、仿照課文用優美的語言描寫荷花。

3、通過對課文富有感染力的語言文字的反覆朗讀感悟，激發學生熱愛大自然的感情，培養審美能力。

教學過程

一、細讀課文第二、三自然段，體會荷花的美。

1、自由讀課文，想象荷花的樣子。認真朗讀課文，通過你的.朗讀把荷花的美讀出來。

2、指名讀課文，你覺得怎麼讀能表現出荷花的美就怎麼讀，讀後說一說你爲什麼要這樣讀。其他同學聽後說說你從他們的朗讀中覺得荷花美嗎？爲什麼？

3、把你覺得最好看的一種記在自己的腦海裏。說給同學們聽聽。

4、指名說

5、指名讀課文第三自然段，你還能想象出哪些樣子的荷花，描述一下。

6、老師這兒有一些荷花圖，看圖仿照書上的句子說說它們的姿勢。

7、看了這麼多荷花你想說什麼？你有什麼感覺？

二、細讀課文第三自然段，體會溶入自然的感覺。

1、引讀課文

看着這麼多的荷花，大家都覺得陶醉了。覺得自己彷彿就是——

2、說說看小魚、蜻蜓會告訴我什麼？

同坐討論，全班交流。

3、看課件，體會這種感覺。

4、說說自己看後的感覺。

四、指導背誦

1、選擇你最喜歡的一段練習有感情的朗讀，看誰讀得最好。

2、你能把它背出來嗎？看課件背誦。

3、指名背誦。

五、作業

1、背誦課文

2、仿照課文的寫法寫一種花。

板書

荷花

姿勢美 陶醉

三年級語文《荷花》教案 篇14

[教學目的]

1、理解課文內容，能夠想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來是什麼樣子；一池的荷花有什麼姿態。能夠理解“冒“飽脹“挨挨擠擠等詞的意思。

2、能夠準確、流利、有感情地朗讀課文。

3、想象和體會一池荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發學生對大自然的熱愛之情。

[教學重點]

理解白荷花開放的種種姿態，想象這個池荷花爲什麼像“一大幅活的畫；體會“我突然覺得自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現的景象。

[教學難點]

1、理解白荷花開放的種種姿態，想象這個大池荷花爲什麼像“一大幅活的畫。

2、想自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現的景象。 [教具安排]

教學掛圖小黑板錄音機

[教學過程]

一、接導入新課，揭示教學目的。

〔一〕這節課老師和同學們繼續學習第21課?荷花?。〔板書課題，學生齊讀課題〕

.實用文檔.

〔二〕請同學們回憶一下作者是按什麼順序寫荷花的？〔聞花香，賞花姿，贊花美，想花舞〕

〔三〕接下來我們就按這樣的順序來讀課文，體驗和想象這個池荷花的美。

二、學文

〔一〕第一段

1、指名讀，其餘學生想：我爲什麼趕緊往荷花池邊跑？

2、小結：作者知道荷花開了，他想看荷花的心情是多麼急迫呀，哪個詞能夠看出作者急迫的心情？〔板書：趕緊〕

3、學生齊讀第一自然段。

〔二〕第二段

1、作者跑到荷花池邊看到了什麼？請同學們自讀第二自然段，讀時注意用橫線畫出描寫荷葉姿態的句子，用波浪線畫出描寫荷花姿態的句子。

2、荷葉

〔1〕荷葉是什麼樣的？〔一生讀句子〕這句話把荷葉比成什麼？從“大圓盤這個詞能夠看出荷葉怎麼樣？從“碧綠這個詞能夠看出荷葉怎麼樣？

〔2〕綠、大、圓是一片荷葉的特點，當我們放眼望去，這個池的荷葉又給人什麼感覺呢？〔出圖，請生體會挨挨擠擠〕誰來當一當挨挨擠擠的.荷葉？

〔3〕用現實做類比，引導學生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話。

3、荷花

實用文檔.

〔1〕荷葉很美，荷花更美，荷花是什麼樣的？〔一生讀〕一共寫了荷花的幾種姿態？

〔2〕請一生讀描寫荷花三種姿態的句子，其餘在圖上找對應荷花。

〔3〕請生上臺指這三種荷花，板書：全開半開花骨朵

〔4〕你最喜歡哪一種？請生輕聲讀這三句話，把自己喜歡的那一種多讀幾遍，然後對照圖想想：這個種荷花美在哪？

〔5〕學生讀——說理由——師點評——有感情朗讀。半開的：多像個羞羞答答的小姑娘呀，她也想和別的話一樣美呢！全開的：花瓣全展開了，裏面這嫩黃色的是什麼呢？〔小蓮蓬〕可愛嗎，那些詞寫出了它的可愛呢？花骨朵：花骨朵像什麼？〔後面根據學生所說實行點撥〕

〔6〕這三種姿態的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。

4、冒

〔1〕麼美的荷花，這麼美的荷葉，作者是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的？〔白荷花在這些大圓盤之間冒出來〕

〔2〕“冒能夠換成“長嗎？爲什麼？它與前一句話中哪個詞照應？〔這個問題能夠在學生說的根底上酌情問〕

〔3〕是呀，這麼密的荷葉擋也擋不住這個朵朵的荷花，它們的生命力真旺盛。〔請生有感情朗讀這句話〕

5、想象：

〔1〕瞧，這三朵姿態的荷花從荷葉間冒出來笑着看大家呢，誰來噹噹它們，用手擺出它們的姿態。

〔2〕請生上臺做動作。

三年級語文《荷花》教案 篇15

教學目標

1.認知

①會認會讀生字。掌握”蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語；

②讀懂課文內容。

2.能力通過看圖說話、寫話的練習，提高語言的運用能力；

3.情感通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓練，提高學生的審美情趣，激發熱愛大自然的情感。

教學重點、難點通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美

教具準備多媒體

課件

教學過程

一、導入新課。

同學們，老師給你們猜個

謎語

，看你們能不能猜到？

“一個小姑娘，長在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上”。同學們想一下，有誰猜出來了？z荷花{

有誰見過荷花啊？請你用一個形容詞來形容自己看過的荷花。（亭亭玉立的荷花，千姿百態的荷花，婀娜多姿的荷花）。

這樣的荷花同學們想看嗎？今天我們就來學習“第十二課荷花”。請大家邊看邊想，你看到了什麼？

二、複習生字詞。

上一節我們學習了本課的生詞，首先我們一起來回顧以下。（擠，蓬，骨，脹，裂，幅，翩，蹈，昨，夢）。現在請同學們自己朗讀一下課文，看作者是怎樣描寫荷花的？

三、細讀課文，深究文意。

1.教師讀第1自然段，學生思考：“我”爲什麼去看荷花？這裏指出了荷花的什麼特點？（清香）

2.現在請同學們自讀第2自然段：想一想荷葉、荷花是什麼樣子的？找出書中有關語句，用“――”畫下來。

再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎麼樣？圖上的荷花有幾種姿勢？②“我”到荷花池邊，先看什麼，再看什麼，再仔細看什麼？）（同座討論、教師巡視指導、個別說、再集體說）

分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。（第2句描寫荷葉的具體形象。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）

指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現出來？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢……）

課文題目是荷花，爲什麼這裏要寫荷葉呢？（爲了更好地突出荷花的美。）

池塘裏的'白荷花是什麼樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的……有的……有的……）

a.這個句式說明了什麼？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導學生用這種句式說話。

b. “才”“全”“還”表示什麼？（花“剛開”“全開”“未開”。）

練習：

①剛開的白荷花（）。

②全開的白荷花（）。

③將要開的花骨朵（）。

小結：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

3.導讀第3自然段。

(1)指名讀第3自然段：作者爲什麼把這一大幅畫看作“活的畫”？

(2) “看作”是什麼意思？（當作）

(3)這幅畫怎麼會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用““畫下來。

(4)用這麼美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情？“這麼多……一朵有一朵的姿勢”――千姿百態，“看看這很美……那也很美”――朵朵荷花都非常美麗；“如果……可真了不起”――難以做到更顯其美。這樣寫，表現了作者對荷花的強烈的喜愛之情。

三年級語文《荷花》教案 篇16

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、感受優美生動的語言表達，養成積累語言的習慣。

3、欣賞感悟荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養審美情趣、想象能力和熱愛大自然的情感！

教學重點：

欣賞荷花的靜態美

教學難點：

展開想象，感悟荷花的動態美

教學過程：

一、看圖導入

同學們，這節課我們繼續來學習，想看看荷花嗎？

那就跟着我乘着音樂的翅膀到荷花池邊去看一看吧！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，可以指指點點，可以和你身邊的夥伴交流、議論。

（播放荷花錄像，播放背景音樂）

你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂！好了，你看到了怎樣的荷花？能用一個詞語或一句話來形容嗎？

二、深入探究

（一）學習2、3小節

1、同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這麼美！你們看到的荷花是這樣的，那葉聖陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？請同學們自由地快速地朗讀課文！找出你認爲描寫荷花最美的句子，圈畫出來，然後多讀幾遍。

2、誰先來說？

（1）哇，這麼多人想說呀，那就和你的同桌先分享一下吧！把你認爲最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受。

（2）接下來你願意和全班同學一同分享嗎？來吧！

【開放姿態】

①同學們，你們剛纔談到的其實是荷花不同的開放姿態，老師把這幾句話找了出來，你看看，課文中一共描寫了幾種姿態？

②你最喜歡哪一種呢？爲什麼？你能在圖上找到它嗎？（指導有感情地朗讀）

③告訴你們一個小祕密，你們的雙手能組成這三種姿態的荷花呢！相信嗎？試試看！

④來，一邊做動作一邊試着把這幾句話記在心裏。

⑤荷花有這麼多姿態，你能用一個詞語來形容嗎？（板書）

⑥讓我們一起把荷花的三種姿態牢牢記在心中。（齊讀、背）

【荷葉】繼續交流

①花美還需綠葉襯，我們來看看荷葉有什麼特點？

②多——挨挨擠擠，“挨挨擠擠”是什麼意思呢？你在什麼地方感覺到挨挨擠擠的？

綠——碧綠，你還能說出幾個表示綠色的詞語嗎？“碧綠”給你怎樣的感覺？

圓——大圓盤，作者爲了突出它的圓用了什麼修辭手法？

③這樣的荷葉多漂亮啊！你能把它的特點讀出來嗎？

【冒】

①“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”好像一直沒有同學說這句話，我卻非常喜歡。猜猜看，老師最喜歡其中的哪個字呢？

②想想，怎樣的長才能叫“冒”呢？那你能讀出使勁的感覺嗎？那你能讀出快速的感覺嗎？每個人的感覺都不一樣，那你想怎麼冒就怎麼讀吧！

③同學們，如果這篇讓你來寫，你準備在這裏用什麼字呢？把這個字放到句子中讀。

④同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，彷彿在幹什麼？

⑤一個“冒”字，讓我們感受到白荷花充滿了勃勃的生機,誰再來讀讀這些句子，感覺肯定又不一樣了。

⑥讓我們一起有滋有味，滿懷激情地讚美這美麗、迷人的荷花吧！（讀第二小節）

【站立姿勢】繼續交流

①（出示填空：這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的 ，有的 ，有的 ……）

有哪些姿勢呢！觀察觀察這幅圖，試着說說看吧！

②同學們說得可真美，難怪作者說：看看這一朵……如果……（引讀）

③這不是一般的畫，是怎樣的一幅畫呢？（活的畫）而這個畫家也不是一般的`畫家，是誰？

④是啊！大自然不用紙，不用筆，就給我們描繪出這麼美麗的畫卷，多麼了不起的大自然啊，讓我們熱愛大自然的同學一起站起來，誇誇我們這位了不起的畫家！（有感情朗讀第三段）

（二）學習4、5小節

（1）看着這如詩如畫的美景，作者不由得如癡如醉，浮想聯翩。（在《獻給愛麗斯》鋼琴曲中，教師有感情地範讀課文最後兩個自然段。）

（2）看着看着，作者彷彿覺得自己也變成了什麼？在微風中怎樣？

（3）這是一種多麼令人神往的境界啊！人荷一體、物我兩忘。你們也想去體驗一下嗎？

那就請同學們把這兩段話美美地讀一讀，一邊讀一邊想象。你可以自由讀，也可以和同桌一起讀；既可以在心裏默默地讀，還可以根據內容配上動作邊演邊讀。我們要看看哪些同學彷彿真的就是一朵荷花。（在優美的鋼琴曲聲中，生自讀自悟，盡情陶醉在美妙的意境中）

（4）誰來給大家讀一讀。看看你是否變成了荷花。（抽讀、指導、示範、再練讀、齊讀）

（5）請大家再想一想，此時此刻假如你就是一朵荷花，還會有哪些小動物來跟你交談，它們又會告訴你些什麼呢？

（6）同學們，你們的想象叫我佩服。這麼美的畫卷，這樣美的語言，我們真該把它記下來，你們覺得呢？（生熟讀、試背）

三、總結昇華

1、同學們，大自然賦予了我們這麼美的畫卷，而葉聖陶爺爺用了這麼優美的文字記錄下來？葉聖陶爺爺爲什麼能寫出這麼美的荷花呢？（因爲作者仔細觀察，併發揮了想象。）

所以同學們在以後的生活中要注意仔細觀察，積累材料，併發揮想象，才能寫出好作文啊！

2、這麼好的，我們真應該把它記下來！你們覺得呢？課後把這篇課文背下來，好嗎？

3、同學們，荷花是美的，大自然是神奇的。大自然中像荷花這樣的美景還有很多很多。老師有一句話想送給大家：熱愛生活，熱愛自然！（並板書。）我相信，只要我們熱愛生活，熱愛自然，同時善於從生活和自然中去發現美，創造美，我們的人生也就會變得更加精彩，也一定能夠寫出更多更美的詩篇！

4、最後，讓我們來讀一讀詩人對荷花的描寫。（出示投影）

三年級語文《荷花》教案 篇17

[教材分析]

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩，讚美了荷花以及大自然的美麗，表達了作者熱愛大自然的感情。

[教學目標]

1、認識本課“翩”等三個生字，學會“蹈”等10個生字，。理解“挨挨擠擠”等詞語的意思。

2、通過朗讀感悟，情境體驗，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

[教學重點]

通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的美。

[教學難點]

通過對課文富有感染力的語言文字的反覆朗讀感悟，激發學生熱愛大自然的感情，培養愛美的情趣。

[教學準備]

1．多媒體課件；

2．蒐集古代詠荷的名詩名句；

[教學課時]

2課時

[教學過程]

第一課時

一、情境導入，激發興趣

1、板書“花”字。生活中見過什麼花呢？

（嬌豔欲滴的玫瑰、千姿百態的菊花、始終面向陽光的向日葵、喇叭似的牽牛花）

我們生活在鳥語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。有一種花，詩人楊萬里這樣說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是讚美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節課我們學習荷花。

2、板書課題。指導“荷”字書寫。

3、生活中你見到的荷花是什麼樣的？觀看視頻，生談感受。

請同學們靜靜地欣賞一段視頻。看完以後，大家再來交流交流，你看到了怎樣的荷花。

二、初讀課文，巧攻字詞

想知道作者筆下的荷花是什麼樣的嗎？打開書本，我們到書本上去看看荷花。請同學們自由大聲地讀讀課文。

1、學生自讀課文，提出自讀要求：

（1）讀準字音，讀通句子；

（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、同學們讀得這麼認真，相信荷花池裏的詞語一定難不倒大家。

課件出示詞語（在荷葉上的荷花上出示詞語）

蓮蓬衣裳蜻蜓

飽脹彷彿舞蹈

挨挨擠擠翩翩起舞

1）師生合作讀詞

2）指導讀音：蓮蓬（輕聲）

3）指導書寫：“蹈”，注意筆畫順序，第十五筆是橫折，師範寫；

4）理解詞語：翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什麼？

5）連詞成句

____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___彷彿___在__翩翩起舞____呢。

指名讀，談感受。引導美。

三、精讀一至三自然段

一）課文從哪幾方面描寫了荷花的美呢？

1、請同學們快速瀏覽1至3自然段，思考：課文從哪幾方面描寫了荷花的美呢？

顏色、香味、姿態（板書）

2、你覺得哪個方面描寫的最美？默讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認爲描寫的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會寫在邊上。

3、交流反饋

顏色：

荷花的雪白、潔白很純潔，似乎看到了白雪公主在翩翩起舞呢，很美。

荷葉嫩綠和蓮蓬嫩黃的襯托，顏色很鮮明，使得荷花更美了。

香味：

從清香一詞體會到荷花的香味是淡淡的，卻沁人心脾。

一……就……體會到荷花的香味雖然淡，卻能飄很遠，公園裏的荷花肯定很多。

趕緊、跑：體會到作者聞到花香後很期待見到這些荷花，心情很開心，激動，急切，也體會到作者很喜歡這些荷花。

姿態：課件出示第二段內容。誰能上來用橫線劃出描寫荷花姿態的句子？

1）學習荷花的特點

劃線部分有幾句話？描寫了幾種姿態的荷花？（三種）請三位同學分別讀出這些句子。用一個詞概括這種姿態的荷花。（半開、全開、未開）板書

2）小組合作交流

不同姿態的荷花一朵有一朵的姿勢，你最喜歡哪一種？

學生交流自己喜歡的荷花姿態，並說出喜歡的理由。

出示：這麼多的白荷花，一朵又一朵的姿勢。

同學們展開你們想象的翅膀，還有哪些姿勢的荷花？

（彎着腰的，耷拉着腦袋的，面向陽光的等等）（千姿百態）

3）指導朗讀。

這麼多姿勢的荷花，真是看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。老師忍不住想讀讀他們了。師範讀，指名讀。

每個字都讀得那麼清晰、那麼準確。美麗的荷花似乎就在我的眼前綻放呢。

4）齊讀。

千姿百態的荷花在荷花池裏競相開放，真是美不勝收，讓人心曠神怡，齊讀。

二）學習“荷葉”

1、俗話說：好花還需綠葉配。學習“荷葉”的綠、多、圓。怎樣的荷葉是挨挨擠擠的呢？誰能上來擺出荷葉挨挨擠擠的樣子？（白板的使用，體現交互性）

2、體會“冒”

潔白的荷花，碧綠的荷葉，都很美。只要有一雙會發現的眼睛，你會找到許多意想不到的美。老師從這句話也發現了美。

1）出示“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

句子很簡單，不仔細品味，你是很難發現它的美的。讀一讀，體會體會。

2）作者在這裏爲什麼選擇使用“冒”字？請同學們先用心讀讀前後幾句話，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎麼樣地長出來，纔可以叫做冒出來。（使勁地、快速地、爭先恐後地、高興的、心花怒放）指導朗讀。

3）指導背誦

在這些挨挨擠擠的荷葉之間冒出來了哪些姿態的荷花呢？我們一起用第二段的語言來說一說。

3、小練筆

這些美麗的白荷花從大圓盤之間冒出來想要做些什麼？又想說些什麼呢？一人寫一句，根據多名學生的回答編成一首小詩。

生寫並彙報

潔白的荷花

從碧綠的荷葉中冒出來

她想看一看藍藍的天空

她想吹一吹清涼的風

她想請蝴蝶和蜜蜂來做客

她想和太陽公公打個招呼

她想讓大家看看她美麗的.花裙

……

四、昇華情感

1、我們用自己編織的小詩讚美了心中美麗的荷花。作者也忍不住發出這樣的感嘆：

出示：如果把眼前的一池荷花比作一大幅活的話，那畫家的本領可真了不起。

活的：有生命力的，有表情，有動作，有心情。同學們再讀讀這句話，你又看到了怎樣的荷花？

2、同學們，你們知道這幅有生命力，有活力的畫卷是誰畫出來的嗎？（大自然）

（配樂）同學們，大自然是一位神奇的畫家，他不用筆、不用紙，就給我們描繪出這麼美麗的畫卷。荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧！也讓我們熱愛生活，活出更精彩的人生！下課！

五、作業佈置

1、抄寫生字詞；

2、拿出自己的畫筆畫一幅心中的荷花圖。

六、板書設計

3荷花

顏色白

香味淡 美愛

姿態多（半開、全開、未開）

七、教學反思

教學《荷花》這篇課文是發現美、感悟美、創造美的過程。荷花潔白的顏色、淡雅的清香以及它的千姿百態無不叫人舉手稱讚和喜愛。在與學生一起欣賞荷花的美的同時，也情不自禁地在品詞析句中去發覺別處的美。如：“冒”字在句子中的運用，寫出荷花在挨挨擠擠的荷葉中使勁地、急切地生長出來的動態美；“活”字寫出大自然這位神奇的畫家用自己神奇的畫筆勾勒出如此具有生命力的畫卷……

用自己的眼睛、心靈發現了美，體悟着美，彷彿自己也化身爲一位播撒美的使者。美好的事物。需要慧眼去觀察，更需要心靈去體悟。學生運用有沒的語言表達內心體會就是學生學會運用語言文字的過程，就是教學效果最有力的反饋。

三年級語文《荷花》教案 篇18

[教學目標]

1．認識本課“翩”等三個生字，學會“蓬”等10個生字，。理解“挨挨擠擠”等詞語的意思。

2．通過朗讀感悟，情境體驗，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

3．體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

[教學重點]

通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的美。

[教學難點]

通過對課文富有感染力的語言文字的反覆朗讀感悟，激發學生熱愛大自然的感情，培養愛美的情趣。

[教學準備]

多媒體課件；

一、激情導課

同學們，今天我們學習第12課《荷花》和老師一塊書寫課題課（強調“荷”的書寫。學生齊讀課題。

教師問：“哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的.荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花……）

3、教師引入：“這樣的荷花，同學們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什麼。隨後用課件呈現多幅荷花照片並伴隨播放背景音樂。

4、師：荷花，又名蓮花、水華、芙蓉、玉環等，葉圓如蓋，花大葉麗，出污泥而不染，爲人們所喜歡，有紅粉紫白等顏色，有的還有彩紋，大而豔麗。

原產於我國，有三千多年的栽培歷史，美麗高潔。宋朝周敦頤《愛蓮說》讚譽荷花是“花種君子”給予荷花很高的評價。

荷花這麼美，相信同學們學了課文，會覺得這些荷花更美。

二、民主導學

1、任務呈現

同學們是這樣看荷花的，那作者又是怎樣看荷花的呢？我們先來看看這節課的第一個學習任務

出示任務一初讀課文識字學詞

學習策略

1、小組內分自然段朗讀課文，互相糾正錯誤。

2、讀準生字的讀音，並組詞。

3、你有什麼好方法記住這些生字。

4、說說清香飽脹破裂挨挨擠擠翩翩起舞的意思

小組內分工，做好展示的準備

自主學習小組學習交流，教師巡視

展示交流

1）選小組上臺展示交流生字的學習，其他組的同學補充

出示挨挨擠擠蓮蓬花瓣嫩黃

花骨朵兒翩翩起舞飽脹破裂

姿勢一幅畫舞蹈昨夜

好夢了不起

hé荷花g花骨朵

hè荷槍實彈g骨頭

師：老師提醒大家注意，“蓬”“裂”的寫法，書上描紅

任務二再讀課文了解大意

策略

1、大聲朗讀課文，把你認爲美的句子劃下來。

2、試着用自己的話說說每段話的意思，再連起來說說課文的意思。

小組自主學習，教師巡視學生學習情況

全班展示交流

1、讀課文第一自然段，

在讀中整體感知。趁勢引導學生說出這段寫了什麼，然後組織學生反覆誦讀相應的段落。

2、讀課文第2段可組織學生進行發散性誦讀，鼓勵學生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；

3、課文第3段可組織學生進行競賽性誦讀，鼓勵學生一個比一個讀得好；4、課文第4段可組織學生進行示範性誦讀，以優生的朗讀爲樣板，鼓勵學生向優生學習朗讀。

在學生的誦讀過程中，教師隨機引導學生對課文內容（聞到清香——觀察形狀——欣賞姿勢——想象情景——回到現實）進行整體感知。

總結

在讀中有所感悟。在學生充分誦讀，整體感知的基礎上，教師引入：“我們學習一篇文章不僅要知道寫了什麼，還要知道文章是怎樣寫的，作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？下一節課我們繼續學習。

三、檢測導結

1、比一比再組詞

蓮（）蹈（）裂（）翩（）

逢（）滔（）襲（）編（）

2、這篇課文是按照觀察的順序描寫的：

聞到花香——（）——（）——（）——回到現實。

三年級語文《荷花》教案 篇19

教學目標：認知目標 學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文，欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量。

情感目標 培養熱愛大自然的情感。

能力目標 養成積累語言的良好習慣和想象力的培養。

教學重點：

理解白荷花開放的種種姿勢，想象這一池荷花爲什麼像“一副活的畫”。體會“我”忽然覺得自己彷彿就是一點荷花時眼前出現的景象。

教學準備：

課件、頭飾、圖片

教學過程：

一 設境激趣 觸發美

1、 猜謎導入

師：同學們，你們知道“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”是哪種花嗎？

2、 出示課題

師：是啊，正因爲荷花有這樣的品質，從古至今，讚美荷花的詩篇數不勝數。今天，我們再來認識我國著名文學家、教育家葉聖陶爺爺爲我們帶來的——荷花（板書課題）一起叫一叫它的名字，再美一點，瞧，這就是——

3、 展示荷花圖

（媒體課件出示活生生的荷花圖）

師：你們看的都入迷了。能用一個詞來形容你眼前的荷花嗎？

（亭亭玉立 千姿百態 潔白無暇 含苞欲放 翩翩起舞 爭奇鬥豔 相看兩不厭）

4、 引導過渡

師：同學們，我覺得你們是最偉大的詩人，把荷花形容得這麼美。那葉老先生看到的荷花又是怎樣的呢？還是隨着他的步伐到荷花池邊去看看吧。

二 人文對話 探尋美

（一） 初讀，感受美

師：同學們，盡情的讀課文吧，找出你認爲最美的句子，畫出來，再多讀幾遍。

（二） 細讀，品味美

1、合作學習

師：同學們讀的真認真，我爲你們認真的態度鼓掌。這麼多想說，我可不急的聽，好的東西應與你的學習夥伴分享。趕快與你的學習小組，互相讀你認爲最美的句子，並說說喜歡的原因，再找出你們組共同喜歡的句子。好，開始吧！

（學生分組學習，師生一同探討）

2、學習第二自然段

〈1〉品讀第二自然段（媒體出示第二自然段）

師：現在，能讓你的快樂與我們共同分享嗎？我們先來學習第二自然段，這段有你喜歡的句子嗎？

（指名讀，說出喜歡的理由。評讀，喜歡讀的一起讀。）(欣賞“荷葉挨挨擠擠的畫面”)

〈2〉品味“冒”

師：有個詞語，老師覺得它最美，但又說不出原因，誰能幫幫我呢？

①可換什麼詞？

②（如 鑽、長、頂、抽 伸 跳 探

蹦）讓學生分別帶入原文讀。③可爲什麼偏用“冒”？到底怎樣長才叫冒？

④（毫不猶豫、迫不及待、一下子鑽出來、亭亭玉立、興高采烈等）讓學生帶着所說的感情讀。

⑤ 想象說話

師：它們這麼急的長出來是想幹什麼呢？

〈4〉瞭解姿態（出示錄象）

師：這些荷花千姿百態，課文寫了哪幾種？

（生說，師靈活貼畫）

〈5〉指導朗讀

師：多麼可愛的.白荷花啊，讓我們拿起書，一起像荷花一樣冒起來吧，做上你認爲最美的姿勢，一起美美地朗讀這一段吧。

接讀：（出示課件，一段話）讀的真好，如果葉爺爺有在的話，一定爲你們驕傲的。

3、學習第三自然段

〈1〉 想象“活的畫”：

除了這幾種姿態，你還能想象其他的姿態嗎？

（歪着腦袋 翹着小嘴 調皮的孩子 跳舞）

師：千姿百態的荷花從挨挨擠擠的荷葉中冒出來，遠遠看去，美的就像一幅活的畫。

（板書 活的畫）

⑵理解“畫家” （出示課件）

於是，作者不由的發出感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大副活的畫，那畫家的本領可真了不起。這位畫家是誰啊？

（板書 大自然）

（3） 指導朗讀

師：真聰明，大自然不用筆，不用紙，卻能讓荷花看起來像一幅活生生的畫。讓我們熱愛大自然的孩子一起讀第三自然段，誇誇荷花，讚美大自然。把荷花讀得好像就在我們眼前，能行嗎？

4學習第四自然段

（1） 配樂範讀，再自由朗讀。

師：美嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們。

〈2〉表演“當荷花”（戴上頭飾）

我感覺大家都陶醉了，誰來作第一朵荷花？你真勇敢，我爲你配上音樂吧，你來讀，其他同學，可以象荷花一樣跳舞，象蜻蜓一樣飛翔，象小魚一樣遊動，都可以。

第二朵，第三朵在哪？（喜歡的同學一起讀，邊讀邊做動作，坐的同學也可以表演）

5配樂想象：還有哪些動物來告訴你什麼？

課件出示：蜻蜓飛過來，告訴我飛行的快樂；

小魚游過來，告訴我昨夜做的美夢；

—————，告訴———————）

引導：還有哪些動物來告訴你呢？請閉上眼，這一次，讓我們靜靜地

靜靜地，用心靈去聽，去感受荷花的世界吧。

師：誰能用看到了？誰聽到了？

6指導朗讀

師：太美了，現在我們都是荷花了，用我們最美的語言告訴大家我們有多麼快樂，好嗎？

三、 品讀想象 感悟美

1師：讀到這，我們情緒高漲，激情飛揚，如果站在荷花池邊的是你，會怎樣讚賞呢？此時此刻，你最想做的是什麼呢？

（如：當主持人、畫家``````）

2過渡：現在，就讓我們先讀葉爺爺寫的這篇文章送給荷花仙子，好嗎？來，一起來，可站着，可上來，喜歡怎麼讀就怎麼讀。

3 配樂齊讀（出示課件）

4 總結：荷花是美的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，善待大自然，好嗎？

四 擴展延伸 放飛美

1、（課件出示 閱讀材料）

師：學完了課文，你還想更多地瞭解荷花嗎？請看——

（時間如果允許，可讓學生展示課前收集的材料）

2、作業佈置

師：這兩項我們已經學過了，課後，由小組討論選擇其中的一項共同完成。當然意見不一樣的也可以選擇幾項完成，愛學習的孩子總是這樣。

三年級語文《荷花》教案 篇20

設計理念

《荷花》這篇課文作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現

了一幅各具姿態、色彩明豔、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。在設計中，我主要以通過讀文章、想畫面的讀書方法讓學生體會作者豐富的想象力，讓學生感悟文章描寫的細膩及語言表達的生動形象，並積累語言，學會運用多種形式訓練提高學生的口述能力。

教學目的

1、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。

2、理解課文用詞的準確，會用"有的??有的??有的??"說幾句話。

3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

4、學習中開展小組交流，提高學生的口述能力。

教學重點、難點

1、理解課文內容，感受荷花美麗的姿態,體會作者豐富想象，培養熱愛大自然的情感。

2、理解“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”等語句。

教學過程

一、複習導入

1、詞語複習

（1）（學生互讀互查）

荷花 清香 碧綠 蓮蓬 破裂 彷彿 衣裳

舞蹈 翩翩起舞 挨挨擠擠

（2）用上一兩個詞說說你所瞭解的荷花。

2、複習第一段導入

同學們，通過學習課文第一段，你知道荷花有什麼特點？（生：荷花是清香的）（板：聞、香）因此，聞到花香的.作者趕緊——（往荷花池邊

去）去幹什麼？（看荷花）（板書：看荷花）這節課，我們就跟隨作者一同去瞧瞧吧。

二、學習第二、三自然段

過渡：“我”迫不及待地來到荷花池邊，看到些什麼？

（示圖）學生觀察圖後回答。（板：葉、花）

作者是怎樣描寫荷葉和荷花的？現在請你們自由讀第二自然段，然後用直線劃出課文描寫荷葉的句子，用波浪線劃出課文描寫荷花的句子。

（一）品荷葉美

1、請生讀描寫荷葉的句子。（出示句子）

2、比較句子：a荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

b荷葉很大很多。

師：老師把這句子作了修改，請看看你喜歡哪一句？爲什麼？

（生：我喜歡第一句，因爲第一句“挨挨擠擠”“一個個”寫出了荷葉長得多、茂盛。“碧綠”寫出了荷花的顏色，也說明荷葉長得茂盛。“大、圓”寫出了荷花形狀又大又圓的特點。作者還把荷葉當作了大圓盤呢，多生動形象。） （板書：多 綠 大 圓）

3、小結：簡單的幾個詞、恰當的比喻，生動形象地寫出了荷葉多、綠、又大、且圓的特點。作者寫得真美，我們是不是也能美美地讀讀？誰來試試？（指名讀）

（二）品荷花美

1、體會“冒”的用字美

過渡：荷葉多美啊！其實，荷花更美（示圖）你看，這朵白荷花在

這些大圓盤之間——（冒出來）。出示句子：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

（1）我知道這個“冒”有幾種意思。出示幾種意思讓生選：

①向外透，往上升。

②不顧惡劣的環境或危險。

③不加小心，魯莽（mǎng），衝撞。

④用假的充當真的。在這句中應選擇哪種意思？（①向外透，往上升。）

（2）“冒”還可以換成什麼字？（“長、伸、探、鑽”）請把字代入句中

讀讀，儘管意思相近，但作者沒用其它詞，就用了這個“冒”字爲什麼？（再聯繫荷葉句子讀讀）

你認爲荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎樣地長出來，才叫做冒出來？

（迅速地長、爭先恐後地長、使勁地長）

（3）這一朵使勁地長，那一朵也急着要長，誰也不落後，荷花“冒”出來，

似乎要幹什麼？（她想向人們展示她的美麗! ??）我們從中體會到荷花的一種什麼心情？（高興地、激動地、興高采烈地）是的，同學們，作者不用“長、鑽、伸”就用“冒”字，那是因爲“冒”讓我們體會到荷花的爭先恐後、荷花的激動、荷花的興高采烈、荷花努力向上和頑強的生命力啊。）

（4）你看作者的筆下，多美的荷花呀！大家用朗讀讚美勇於向上的荷花吧！

2、體會荷花姿態美

師：荷花啊！我已經看到你美麗的姿態了。

（1）請看課文，哪些句子描寫荷花的姿態？（請生讀）（示句子）作者

具體寫了幾種不同姿態的荷花？（三種）哪三種？（板書：纔開、

全開、將開）

（2）作者用了什麼詞把三種不同姿態的荷花連接起來了？（“有的”）幾個？（三個）

所以這句子叫——（排比句）。

（3）讓我們通過朗讀來欣賞荷花的姿態美吧，可加上動作。（齊讀）

3、師生配合讀第二自然段

師：聽到你們的讀書聲，老師也想來讀讀啊，來，我們合作，老師讀你們接：

荷花已經（開了不少了）。荷葉——（??）白荷花—— 有的—— 有的—— 有的——

4、荷花姿態拓展

這麼多的荷花，一朵有一朵的姿勢。誰能用一個詞來形容這一池荷花。（千姿百態、亭亭玉立、儀態萬千、婀娜多姿）

除了以上作者介紹的三種姿勢的荷花，你認爲還會有哪些姿勢的荷花呢？

（提示：你看，有的荷花低着頭，彎着腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？）

請你們發揮想象的翅膀，在小組裏交流，合作用“有的 有的 有的 ”句式填空。看哪小組同學說得最美。

5、體會“活”畫

哇！這麼多的姿勢，真是千姿百態呀！怪不得作者說，看看這一朵，

很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！

（1） 作者爲什麼會把一池荷花看作是一大幅活的畫？畫是怎樣的？（美）

這一池荷花呢？（也美）再回顧課文，你從文中哪些地方看到荷花的美？（生從內容中感受並體會句子的語言美。）

（2） 同學們你們知道這位畫家是誰嗎？（生：葉聖陶）

師：再想想，是葉聖陶嗎？葉聖陶是來欣賞荷花的，老師來告訴你吧：是神

奇的大自然。

師：正是神奇的大自然爲我們造就這麼美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們

感受到荷花那充滿向上精神的力量！多麼了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她！不去讚頌她！讓我們誇誇這位了不起的畫家吧！（齊讀第三段）

三、教學第四自然段

過渡：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們想把自己也變成一朵荷花嗎？（願意！）（板書：想 變）

1、請閉上眼睛，讓我們靜靜地在荷花池中欣賞，你會看到了什麼？聽到了什麼？（師範讀第四段的內容，學生閉眼靜聽。）

2、可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!把你看到的、或聽到的、想到的跟大家交流吧，看誰說得最豐富、最奇妙？

3、如此優美的環境真讓人如癡如醉。老師也變成了一朵美麗動人的荷花了，你看，蜻蜓、小魚、等等的小動物都被我吸引來了，你們都想告訴我什麼啊？蜻蜓，你好，很高興見到你。（對話）小魚、還有小鳥等等的小動物呢？譁，這麼多的小動物都來了，這樣吧，在小組裏分配角色，對對話吧，注意禮貌用語啊。（小組合作）小組彙報評價

4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎麼才記起跟作者一樣自己並不是荷花，我是在看荷花啊。

四、總結全文，抒情表達

作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，走進一幅活的畫（板書：活的畫）。讓我們看到荷花它不僅外表美，內在也很美，怪不得我國宋代的理學開山祖師周敦頤這樣讚道：荷花（出示） “出污泥而不染，濯清蓮而不妖”。那麼純潔，那麼努力向上，讓我們熱愛荷花，熱愛自然，熱愛生活好嗎？

五、作業佈置

1、寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。

2、背一背：這篇課文寫得很美，把喜歡的部分背下來。

六、板書設計 聞 香

葉：多 綠 大 圓 荷花 看 活的畫 花：纔開 全開 將開 想 變

三年級語文《荷花》教案 篇21

教學設計理念：

藉助多媒體輔助教學，引導學生理解課文，學習語言，發展語感，並充分利用教材留有餘地的空白處，讓學生在具體的語言環境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學習，大膽質疑，並將課文充分的拓展延伸，讓學生欣賞有關荷花的課件，使學生入情入境，培養審美情趣，感受大自然的美。通過學生的自主讀書，發展學生的能力，培養創新精神。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優美語言。

2、理解課文內容，體會作者豐富的想象，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

教學重點：

感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。

教學難點：

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

教學準備：

多媒體課件、剪紙荷花頭飾

教學過程：

一、複習生字，激趣導入

1、複習生字

2、播放荷花錄象，並配上優美的音樂，形象感知。

3、談談感受：看完錄象，你能用自己的'語言來形容一下你所看到的荷花嗎？

4、教師引入課文。

二、潛心品讀，領悟美感

1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準確、讀流利，畫出分別描寫荷葉、荷花的句子。

2、學生自由發言，說出自己喜歡的句子。

3、重點理解“白荷花在這些大圓盤間冒出來。有的……有的……有的……”

4、教師把學生的發言小結，指導朗讀。

三、再創想象，理解重難點

1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”

2、融情入景，體會作者豐富的想象，想象自己就是一朵荷花……如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到什麼呢？（充分激發學生想象力）

四、拓展延伸，課後作業：（自主任選一項完成）

畫一幅荷花圖

五、板書：

3、荷花

荷葉大、綠、多、密

看到

荷花有的…有的…有的…美

《荷花》第二課時課堂實錄2

複習生字

師：今天我們繼續學習《荷花》，（板書課題，齊讀）炎炎夏天，正是荷花盛開的季節，想跟老師到公園裏看看荷花嗎？

播放視頻

師：你們看得都入迷了，荷花美啊？我們看到的荷花這麼美，那麼葉聖陶先生看到的荷花又是怎樣的呢？現在我們自由朗讀課文，看看課文哪個自然段最具體地寫了荷花，並且畫出荷葉和荷花的句子。

課文哪個自然段最具體地寫了荷花的美呢？第二自然段

在第二自然段中，哪個句子是描寫荷葉的？

荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤”

這是一個什麼句子？真聰明，是比喻句。誰來說說把什麼比作什麼呢？

荷葉挨挨擠擠，說明了什麼？

誰想讀一讀？讀了這句話，除了知道荷葉密，還知道了什麼？

（板書：荷葉，密，大，圓，綠）

好，同學們真會讀書。我們繼續看屏幕的兩句話，一起來讀讀，注意觀察，它們有什麼不同？

白荷花在這些大圓盤之間長出來。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

這兩句話，你覺得哪一句用得好呢？爲什麼呢？噢，原來冒字突出了白荷花的生機勃勃，富有生命力。

誰可以把白荷花的這種生機勃勃讀出來？男女賽讀。看來你們讀得都很生動，不分上下。

課文那些句子是具體描寫荷花的呢？

有的……有的……有的……

描寫了荷花哪幾種姿勢？誰來說說。

我們一起來看看屏幕，這種是？這種是？這種是？

荷花的姿勢真美，讓我也想讀一讀。老師範讀。

誰能把荷花的姿勢美讀出來？

（真響亮，你的聲音真好聽，你讀得真流利，你讀得太美了，把我們都吸引了。掌聲送給他）小組賽讀

其實我們的手掌就像荷花的花瓣一樣，現在我們一站起來，邊朗讀，邊做手勢，感受荷花的姿勢美。

第三自然段過渡：看着這一池白荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美；作者發出了這樣的感嘆：（屏幕顯示）齊讀。

出示句子：如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

讀到這裏，老師心裏就有疑問了，作者眼前的是什麼？爲什麼說這一池荷花是“一大幅活的畫呢？我們一起來討論討論。

過渡：面對這麼一大幅活的畫，作者深深地迷住了，課文是怎麼說的呢？我們一起來讀讀第四個自然段。

讀到這裏，我們知道，作者已經深深地被美麗的荷花吸引了，這個時候作者的內心發生了怎樣的變化呢？他好像看到了什麼？聽到了什麼呢？

想象一下，如果你也變成了荷花，除了蜻蜓和小魚會來和我說話，還有哪些動物會來跟我講話呢？會說些什麼呢？在紙上空白的地方寫下來。

（你的想法真特別，你的想象力真豐富，你想象得真奇妙，你真愛動腦筋）

過渡：過了一會兒，作者才發現自己不是荷花，是在看荷花呢!他怎麼會忘記自己是在看荷花的呢？

荷花真美啊，讓我們每一個人都深深地陶醉了。同學們，荷花是美麗的，大自然是神奇的。讓我們熱愛荷花，熱愛大自然吧！

課後作業。

三年級語文《荷花》教案 篇22

教材分析：

這篇課文，語言優美流暢，生動地向讀者展現了這一池荷花的美麗和勃勃生機，充分表達了作者對這一池荷花的喜愛之情，對大自然的熱愛之情。教學中，可以憑藉具體的語言材料，引導學生通過多種形式的朗讀，讓學生讀中悟美，讀中悟情。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

3、能憑藉具體的語言材料，瞭解荷花的特點，欣賞荷花的美麗，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

教學準備：

《荷花》的教學課件

教學過程：

一、導入課題

同學們，你們見過荷花嗎？誰來說一說你對荷花有哪些瞭解？（引導學生說一說所瞭解的關於荷花的知識）今天我們要學習的課文寫的就是荷花。板書課題，齊讀課題。

二、欣賞荷花的.動畫片段，感受荷花之美，充分激發學生的學習興趣，爲學生學習課文創設良好的情境。

三、初讀課文，自學感知

1、設問：這麼美的荷花在作者的筆下又是什麼樣的呢？出示字幕，指名讀學習要求。

學習要求：

（1）認真讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）通過看圖讀文你讀懂了什麼？還有哪些問題不懂？不懂的問題可以通過看圖或聯繫上下文來理解，也可以在小組內討論解決，還不懂的問題在書上標出來。

四、檢查自讀情況

1、引導學生說一說，通過看圖讀文，你讀懂了什麼？

2、你還有什麼問題不懂？引導學生質疑問難，根據學生質疑情況梳理教學重點、難點，歸納如下：

（1）“我”爲什麼感受到：如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起？

（2）“我”爲什麼忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花？

五、根據學生質疑情況，直奔重點，學習課文。

（一）學習課文二、三自然段，憑藉情境，理解詞語，感受荷花之美。

1、看書回答：課文的哪些自然段寫的是圖上的內容？（學生回答之後，教師出示字幕）指名讀2、3自然段，其他同學邊讀邊想：作者看到的荷花、荷葉是什麼樣的？你從中體會到了什麼？

2、提問：讀了2、3自然段，你從中體會到了什麼？引導學生領會表達。請同學們自由讀2、3、自然段，邊讀邊想從哪些詞句中你能體會到這一池荷花很茂盛，很美？出示畫面，圖文結合，引導學生通過讀段落，讀句子，看畫面，充分想象，感受荷花之美，感受這一池荷花的勃勃生機。

4、在學生充分感受到荷花之美的基礎上，引導學生理解難句：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。結合動畫荷花片段，引導學生領會表達。

5、小結：正是因爲這一池荷花長得這麼茂盛，這麼美，還正在生長着，隨風擺動，所以“我”才感受到：如果把這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。引導學生從中體會作者對荷花的喜愛之情，對大自然的熱愛之情。

6、這兩個自然段應該怎樣來讀呢？指名讀，學生自由讀，進一步體會荷花之美，感受作者所看到的這一大幅活的畫。

（二）學習4、5自然段

1、啓發談話：這麼迷人的景色，這麼美麗的白荷花，如果你也站在荷花池邊，你會有什麼感受呢？引導學生說一說。

2、設問：面對着這一池荷花，作者會是怎樣的感覺呢？學生自由讀第四自然段，讀後回答：當我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現了怎樣的情景？

3、引導學生看着動畫畫面描述一下“我”被荷花美景陶醉時眼前所出現的美妙景象。

4、引導學生展開想像

讀一讀這一自然段的最後三句話，想像一下，如果你也變成了一朵白荷花，會有哪些小動物來告訴你什麼？

5、老師有感情朗讀第四自然段，學生閉目想像，進一步感受作者被荷花美景陶醉時的感覺。

（三）學習第六自然段

設問：我真的是一朵荷花嗎？我是來幹什麼的？

齊讀最後一個自然段，引導學生進一步思考：從這一句話中你又體會到了什麼？

六、總結全文，激趣深化。

1、學了課文，這一池荷花留給你最深的印象是什麼？這麼美的荷花作者是按照什麼順序寫下來的？結合學生回答，教師板書，理清課文寫作的順序。

2、課文學到這裏，老師很想知道，同學們現在最大的心願是什麼呢？激發學生暢所欲言，教師予以肯定。

七、找學生隨音樂有感情地朗讀，其他同學邊聽邊想像，在頭腦中盡情展現語言文字所描寫的一幅幅畫面，加深學生對課文內容的理解。

八、指導學生背誦課文。

九、特色作業：把課文中所描述的白荷花畫一畫或者辦一期荷花小報。

板書設計：

聞花香

荷花

12、荷花看美

荷葉

想彷彿

教學點評：

這篇課文語言生動流暢，向我們充分展現了這一池荷花的美麗和勃勃生機。教學中引導學生看圖學文，學文看圖，充分運用多媒體課件激發學生學習的興趣，並憑藉具體的語言材料，引導學生通過多種形式的朗讀，讓學生了解荷花特點，欣賞荷花的美麗，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，真正做到讀中悟美，讀中悟情。

三年級語文《荷花》教案 篇23

教學目標：

1、學會“冒”字，能聯繫上下文、藉助生活積累理解詞句的意思，體會“挨挨擠擠”、“冒出來”等詞語在句中表達的意思，並學會運用。2、理解課文內容，有感情地朗讀課文

3、瞭解荷花、荷葉特點的一般寫法，感受荷花的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

教學重難點：

通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，培養審美情趣和熱愛大自然的感情。

教學準備：

ppt

教學過程：

一、創設情境導入。

1、上節課我們初讀了《荷花》一課，荷花給你留下了什麼印象？

（荷花給人留下的第一印象就是：清香）評價：荷花的姿態令你難忘。荷花很香，還沒看到花就先聞到了香味，荷花是潔白無瑕的。你關注到了荷花的顏色……

總結過渡：千言萬語匯成一句話就是荷花很美，同學們，葉老是怎樣具體描寫荷花的美的?讓我們深入走進文本，再次欣賞葉老筆下的荷花。

二、品讀感悟

請大家在小組內共同學習課文。請看學習要求

1.請同學們默讀課文。

2.自己畫出描寫荷花美的詞語或句子，在旁邊寫下感受。

3，小組成員交流自己的觀點和感受。

三，交流分享。

預設一：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

說說你的感受。我找到的句子是（）,從挨挨擠擠這個詞看出荷葉很多，一個挨着一個。

出示圖片，讀詞語：關於這一點誰有其他的感受：生：荷葉很茂密

生：荷葉像親密無間的朋友一樣。

總結：像親密無間的'朋友！理解得多好哇！在葉聖陶的眼裏荷葉是有生命，有感情的，真好，你讀讀這個詞。

c,生活當中你見過哪些場面或者事物是挨挨擠擠地呢？聯繫生活中挨挨擠擠的場面，學以致用。

關於這一句誰有補充？

我從“碧綠”這個詞感受到荷葉特別綠，帶着你的感受讀一讀，藉機指導朗讀。

我從大圓盤這個詞感受到荷葉很圓，很漂亮，你；來讀一讀？

預設二：白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

說說你的感受。引出“冒”字。講“冒”的的寫法，範寫。

根據字典上“冒”的意思，選擇在本句中“冒”的意思；“冒”字可以換成什麼字？放到句子中讀一讀。

體會怎樣地長出來才叫冒？在對比中學習作者用詞的準確性。

預設三：有的才展開兩三片……馬上要破裂似的。

說說你的感受，品讀荷花的不同姿態。

預設四：這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵很美，看看那一朵，也很美。

從這一句我知道了荷花的姿態是千姿百態，特別美。帶着感受讀一讀，

在這裏作者把每一朵荷花的姿態都進行詳細描寫了嗎？爲什麼？

小結：大家在寫作的時候就可以仿照葉老的寫法，選擇有特點，有代表性的內容詳細描寫，其他略寫。

既然荷花是千姿百態的，你還能想象出荷花的其他不同姿態嗎？

拓展練習

生：我能想象到荷花從荷葉中長出來，歪着腦袋的樣子！

生：我還知道荷花翹着嘴巴的樣子！

小結:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

預設五：同學們，你們知道這位畫家是誰嗎？

預設一：大自然。

a,大自然確實是偉大畫家，鬼斧神工，看……圖畫，

b,看了大自然畫了這麼多美麗的圖畫，有什麼想說的呢？

大自然真了不起呀!齊讀第三自然段

學習課文第四自然段

1、在學生結束讀書後，教師立即播放音樂，配樂範讀第四自然段

2、我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！誰來做第二朵荷花？第三朵在哪裏？指名讀第四自然段：

3、同學們，盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。現在，誰又會來告訴你，他有什麼快樂呢？請寫在練習紙上。

生：（音樂響起，學生獨立寫話。）

會有蝌蚪游過來，告訴我他找到媽媽了。

會有小蜜蜂飛過來，對我說：“荷花姐姐，你們真好看，真香。”

會有小鳥飛過來，告訴我外面的世界很精彩。

會有小青蛙跳到荷葉上，告訴我他捉害蟲的故事。

師：總結：人成了花，花成了人。真是如癡如醉呀！

齊讀第四自然段

其實很多文人墨客都喜歡描寫荷花。看……出示愛蓮說。等

作業：任選其一

1、我要把文中精彩的語句摘抄下來，讀一讀，背一背。

2、我要繼續蒐集關於荷花的美文、故事，傳說，歌曲……，進一步瞭解荷花。

3、我要模仿《荷花》的寫法，寫寫我喜歡的一種植物。