語文三年級《荷花》教案範文大綱

《荷花》是人教版六年制語文第六冊的一篇精讀課文，它圖文兼美，描述了公園裏一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受，表達了作者對大自然的熱愛之情。我在教學這篇課文時，始終以“美”貫穿全文，收到了較好的效果。

一、播放畫面，感知形象美。

1、設問激趣：同學們看到過荷花嗎？把你看到的荷花用一個詞形容給大家聽聽。（含苞欲放的荷花，千姿百態的荷花……）

2、課件播出生機勃勃，隨風搖曳的一池白荷花，讓學生初步感受到荷花的美麗。

二、品讀課文，體會語言美。

學生用自己喜歡的方式讀課文，並找找課文哪一自然段具體地寫出了荷花的美？（利用這一問題直接導入第2自然段的學習。）

1、把自己認爲最美的句子找出來讀一讀，然後同位交流，說說句子美在哪裏？

2、抓住重點詞句全班交流，品味課文。

（1）藉助CAI課件體會荷葉、荷花的特點，並感受三種白荷花的姿態美。

（2）換詞體會“冒”字的作用。（讓學生體會“冒”字不但寫出了荷花的數量多，而且寫出了荷花蓬勃向上，頑強生長的動態美。）

三、創設情境，領略意境美。

1、這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，想象荷花有哪些姿勢？

2、作者爲什麼把眼前的一池荷花看作一幅活的畫？畫家是誰？想象這幅畫的樣子。（體會大自然的神奇、美麗，激發學生熱愛大自然的情感。）

3、播放荷花舞蹈、蜻蜓飛來、小魚游去的畫面，並配樂朗讀，讓學生想象自己融入荷花池中，變成一朵白荷花後的感受：蜻蜓、小魚會對“我”說什麼？還會有哪些小動物會來和“我”作伴？它們又會說些什麼呢？（激發學生思維，豐富學生想象。）

四、感情朗讀，體驗情感美。

“我”真的是荷花嗎？“我”爲什麼會覺得自己是一朵荷花呢？指導學生再次有感情地朗讀課文，表達對荷花的喜愛之情。（加深學生對課文內容的再體驗，也讓學生再次感受課文語言文字的優美。）

五、拓展思維，展現創造美。

小組合作，用自己最喜愛的形式表達對荷花的喜愛和讚美。（學生興趣盎然，有的作詩，有的表演，有的朗誦，有的作畫……充分激發了學生的思維，在學生的創造中表達了對荷花的喜愛和對大自然的.讚美。）

六、走進自然，發現生活美。

課後帶領學生參觀家鄉南山公園的荷花池，學生完全被池中那婷婷玉立的荷花、形態各異的假山、水珠四濺的噴泉等美景陶醉，情不自禁地發出一聲聲讚歎聲。很多學生還仿照這篇課文寫出了家鄉荷花池獨特的美。

[評析]

本教學設計體現了《語文課程標準》的精神，一是以人爲本，尊重學生對學習的選擇，使學習活動具有真正的教育價值。教師讓學生選擇喜歡的句段，用自己喜歡的方式讀出自己不同的感受，把學習主動權交給了學生。二是多方創設情境，激發學生思維。通過多媒體課件讓學生身臨其境，融入荷花池中，不斷豐富學生的想象。三是以“美”貫穿全文，通過畫面、朗讀、想象等形式讓學生感受荷花美，從而培養學生的審美情趣。四是將語文與生活聯繫起來，讓學生融入大自然，走進生活，充分感受到美就在我們的身邊，從而激發學生熱愛大自然，熱愛家鄉的情感。