【熱門】小學三年級語文教案

作爲一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的小學三年級語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學三年級語文教案1

一、教學目標

1、認識、會寫“莓、栽、淋、慢、鏟、豌、趴、蠶、酸、汁”10個生字;掌握由生字組成的生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。

3、理清文章的記敘順序，體會語言中流露出的對草莓的喜愛及種草莓的快樂之情。

二、重點難點

1、掌握生字的音、形、義;朗讀課文。

2、在自主閱讀中理清文章的記敘順序。

三、教學準備

生字卡片、課件。

四、課時安排

2課時。

五、教學過程

第一課時

(一)談話導入，揭示課題

1、同學們，你們愛吃哪些水果?

2、(出示圖片)看，這是什麼水果?(板書：草莓)練習說話：多好看的草莓啊，誰能說說它的樣子和味道?

3、這麼好看又好吃的水果，要是能親自把它種出來，那該多好啊!(板書：種)這節課，我們就一起來學習《種草莓》。(齊讀課題)

(二)初讀課文，整體感知

1、小聲地自由讀課文，連讀邊標出自然段。讀後，說說你有什麼感受?

2、指名輪流讀課文段落。其餘同學邊聽邊把新字詞畫出來，不懂的詞語做出標註。

(三)學習生字，指導書寫

1、課件出示帶生字的詞語

(1)指名認讀帶點的生字，重點指導“鏟(chǎn)、豌(wān)、酸(suān)”的讀音。

(2)齊讀生字。

(3)出示生詞，認讀生詞。

草莓栽革淋雨慢慢兒小鏟子

豌豆趴蠶豆酸味果汁

(認讀時，注意指導讀兒化音“慢慢兒”，先老師範讀，學生跟讀，再從課文中找出這樣的兒化音來練讀，如：“小苗兒、花兒、小果兒、頭兒”等，反覆讀，理解在這些詞後加上兒化音，更估出了草莓的可愛)

2、小組討論識記方法。

你認爲哪幾個生字難記、難寫，你想用什麼辦法來記住它?(自由彙報生字的識記方法，教師相機指導)

重點指導：

(1)“栽”與“裁”比較，引導學生找出不同之處，並想想“木”和“衣”分別代表什麼，學生比較發現：“栽”是把植物的`苗兒種在土壤裏，“裁”是把一塊衣料按一定民就寸展開。

還可以練習題，鞏固運用：

栽裁

()衣服()種()樹苗()縫()剪

(2)“豌”：與“碗、宛”比較組詞。

(3)“酸”：仔細觀察，左邊是“酉”，不是“西”，右下部分是“”，不是“又”。

3、指導書寫。

(1)着重指導觀察“栽、豌、蠶、酸”幾個字，說說應注意哪些筆畫，各寫三遍。

(2)自由練寫，將每個字寫兩遍。

(四)再讀課文，梳理順序

1、同學們，《種草莓》這篇課文共6個自然段，而每個自然段都可以用一個詞來概括內容，你能找到它嗎?自由讀課文，找到了就畫上橫線。

2、交流，概括。

(1)對有爭議的第4、5自然段可再讀讀，討論明確：第4自然段既寫了花，又寫了果，可以和寫果的第5自然段合併，用兩個詞概括：開花、結果。

(2)明確線索：春天—栽苗—長高—工花—結果—成熟。

3、齊讀第1自然段，說說你知道了什麼。

第二課時

(一)溫習舊知，導入新課

1、齊讀課題。

2、上節課，我們初學了課文，誰來說說種草莓的過程是按什麼順序來寫的?

(板書：栽苗、長高、開花、結果、成熟)

3、自由讀文，看看各個階段草莓是什麼樣子?小弟是怎麼做的?

(二)選擇朗讀，品味語言

1、選擇你喜歡的部分，再讀課文，讀正確、讀流利。

2、把你喜歡的段落大聲讀給同學聽，並說說你喜歡的原因。相機指導以下三個重點句段：

(1)“細細的春雨酒下來，淋在小葉上，葉兒慢慢長大了。暖暖的太陽出來，照在花盆上，小小的苗兒長高了一點兒。輕輕的春風吹來，吹在小苗上，小苗兒又長高了一點兒。小弟用小鏟給鬆鬆土，小苗兒更壯了。”

①多美的情景啊，誰能把它美美地讀出來?

②教師根據朗讀情況進行指導。

“細細的、暖暖的、輕輕的、鬆鬆土”——你們發現了什麼?(這些詞都是重疊的)

再自由地小聲讀一讀，體會這些重疊詞有什麼好處?(說明春雨、春風、陽光和小弟的動作都是那麼溫柔，在細心地呵護着小苗兒，好讓小苗兒茁壯成長)

③再指名讀，讀出溫柔、鄶暢的感覺。可加上動作表演讀。

(2)“小小的花兒凋謝後，出現了一顆()小疙瘩。小綠疙瘩一天天長大，顏色也慢慢變淺，成了()的小課兒了。……小草莓()了，朝外的一面開始發紅。”

①在括號裏填上合適的詞語。

②課件演示(或動手畫一畫)果兒的變化。

③草莓從“綠豆般的”到“豌豆那麼大”再到“像蠶豆一樣大”，作者觀察得很仔細，而種草莓的小弟就更不用說了。指名讀第5自然段的第一句話，猜猜：弟弟心裏在想什麼?

(3)出示課文的最後一段，學生自由朗讀，用橫線畫出草莓成熟的樣子，用波泫線畫出品嚐草莓的句子。

這麼好看又好吃的草莓誰不喜歡呀，讓我們也來美美地讀一讀，要品出草莓的香甜喲。

(三)總結昇華，拓展練習

1、談感受，小結：學習了課文，我們不僅感受到了草莓的可愛，也從小弟的身上體會到種草莓有無窮的樂趣。

2、語言積累：選擇你喜歡的句子讀一讀，背下來。

3、拓展空間：有興趣的同學可以在大人的幫助下，嘗試種植小豌豆或其他植物，仔細觀察它的生長過程，並寫下觀察日記。

小學三年級語文教案2

【教學目標】

1、學會10個字，認識10個字。學習運用工具書，聯繫上下文和生活實際理解重點詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀人物對話。

3、把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的高貴品質。

【教學重難點】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯繫上下文體會“守信”的含義，抓住重點詞句，品讀感悟，體會宋慶齡誠實守信的高貴品質。

【設計理念】

《守信》是鄂教版三年級上冊第五單元中的第一篇課文，本組課文的主題是“誠實守信”。《守信》一文講述的是宋慶齡答應了教小珍摺紙花籃，而第二天全家準備到伯伯家去，雖然爸爸媽媽都勸她改天再教，宋慶齡還是留在了家裏等待小珍，履行了自己的諾言，讚美了宋慶齡誠實守信的可貴品質。

本設計緊扣第二學段目標要求，力求體現文本特點。

1、品詞析句，堅守語文教學本色。

針對文本特點，突出語言文字的教學。整體把握各板塊間的聯繫，通過朗讀賞析、比較品味、入境體味、文本補白等方法引導學生品詞酌句，習得語言，釀出原汁原味的本色語文課堂。

2、緊扣主線，恪守誠信文化之根。

從破題入手，緊扣“答應別人的事就一定要做到”一句，緊緊圍繞“小慶齡是怎樣遵守承諾的”這條主線，引導學生深入語言文字，在“充分地準備、倔強地留下、耐心地等待”的層層遞進中，逐漸被小慶齡“守信”的執着所感染，誠信的種子融入學生的心中。

【教學過程】

第一課時

一、釋義入手，破“守信”之題。

1、從“信”字入手，結合查字典釋題。

⑴（ppt出示：信字在字典中的解釋A書信b信息c信用）學生選擇“信”在“守信”一詞中的意思。

⑵學生結合“信”的意思，談談對守信的理解。

⑶小結：守信就是守信用、講誠信。

2、齊讀課題。

二、初讀感知，曉“守信”之事。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

出示多音字詞和難讀的詞，提醒學生在讀時特別注意。

2、反饋檢查初讀情況：指名讀詞，重點指導“倔強勁兒、哼歌兒、拗不過”的讀音。

3、默讀課文，邊讀邊思考：課文講了一個怎樣的故事？

4、反饋交流，初步概括課文內容。

①指導概括方法：課文中提到哪些人物？他們之間發生了什麼事？

②學生交流概括課文內容，教師指導。相機滲透概括主要內容的方法，學生學習表達。

③教師根據學生回答梳理主要內容。

三、品詞酌句，悟“守信”之義。

（一）直入重點句，聯繫課文釋題。

1、學生再讀課文，找出文中直接解釋“守信”的句子。

2、學生反饋，師相機板書：“答應別人的事，就一定要做到。”

（二）學習第2自然段——角色體驗，感受美好的相約

1、小慶齡答應了誰的什麼事？（板書：高興地答應）

2、角色體驗，再現相約情境。

師生合作體驗，在體驗表達中體會小慶齡和小珍高興地相約。

3、齊讀第二段。

（三）學習第3～11自然段——層層推進，三步體會堅定地守約。

1、默讀3～11段，思考：宋慶齡是怎樣遵守這個約定的呢？畫出相關的詞句。

2、學習第3自然段，體會“守信”第一層次——“充分地準備”。

⑴自讀第3自然段，思考：宋慶齡是怎樣遵守這個約定的呢？（學生反饋。）

根據學生反饋，抓住重點詞（一……就、收拾、準備、等着）體會讀，引導學生感受“準備的充分”。

⑵小結：小慶齡做了充分的準備，快樂地遵守着約定（板書：守），她答應了小珍的事，正在做到呢！咱們來讀讀這一段吧！學生齊讀第3自然段。

⑶這種準備就是在遵守約定，回扣“答應別人的事，就一定要做到。”齊讀該句。（板書：充分地準備）

3、學習4～9自然段，體會“守信”的第二個層次——倔強地留下

⑴情境過渡，引讀4、5段：

⑵出示補充資料，情境補白文本。

①教師描述：此時媽媽還不知道她和小珍有約定呢！正準備帶小慶齡去伯伯家，老師找到了相關資料，大家來看看——（ppt出示：鴿子畫面和摘自《我不能失信》的片段文字）小慶齡早就盼着到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說準備送她一隻呢！

②引導體會小慶齡的選擇：今天可是難得的機會啊，小慶齡想去伯伯家嗎？可是她又和小珍約好了，後來她是去還是留下了呢？

學生反饋。（教師相機板書：留下）

③小結：看來她遵守了和小珍的約定，大家自由讀讀6—9段。體會一下吧！

⑶學習小慶齡和媽媽的對話，體會小慶齡的內心活動。

①師生對讀母女對話。

②啓發思考：8歲的小慶齡何嘗不想去看最喜歡的'鴿子啊，是啊，美麗的鴿子似乎出現在她腦海裏了，但她還是“搖搖頭”（ppt：“搖搖頭”加點），她心裏是怎麼想的？

學生反饋交流。

③小結：答應朋友的事就要做到啊！小慶齡雖然惦記着鴿子，但她仍然遵守着約定！

⑷學習爸爸和小慶齡的對話，品讀重點詞“改天再教”，體會小慶齡的內心活動。

①引發討論：“改天再教”，爸爸也這樣說，改天再教又不是不教，只是換個時間，有什麼不可以呢，你們認爲可以嗎？學生交流討論。

②小結：說到做到，信守承諾才能贏得朋友的信任！去伯伯家，能得到美麗的鴿子，但這樣會失去小珍對她的信任。遵守約定就是絲毫不動搖。

③教師引讀，體會宋慶齡的堅決。

⑸對比宋慶齡兩次拒絕，感受小慶齡守約的堅定。

①找出兩次拒絕有什麼不同？（ppt根據學生的回答相機變紅：“搖搖頭”和“堅決地”；“不行，”和“不！”）

②從兩次的拒絕不同體會到什麼？

生反饋交流。

梳理：如果說搖搖頭時，小慶齡還有點猶豫，那麼第二次就是堅決地選擇留下了。

③小結：這裏，兩次拒絕的變化讓我們感受到小慶齡堅定遵守自己諾言，一個不字、一個感嘆號更讓我們感受到小慶齡的決不動搖。

④師生分角色朗讀6——9自然段。

4、自讀第10自然段，體會小慶齡留下時的倔強勁兒。

師述：就是這樣，小慶齡在堅守着自己的諾言（板書：較大的一個“守”字），沒有因爲父母的再三勸說而改變。這是股什麼勁兒？——倔強。（板書：倔強）

5、學習第11自然段，體會“守信”的第三個層次——耐心地等待。

⑴情境體驗，教師描述：小慶齡一個人留下來了，空蕩蕩的房子，只聽見嘀嗒嘀嗒的鐘聲（ppt播放：時鐘的嘀嗒聲），小慶齡等待着小珍，在等待的過程中小慶齡又是怎樣遵守約定的？生自由讀讀11段。（師巡視指導）

⑵根據反饋引導：這段文字中還有許多次等，畫出這些詞，體會一下。

⑶學生反饋。（ppt相機將下列詞語變紅：等了好長時間，再等等，左等右等，一直等）

⑷師生合作讀感受等待的過程，體會等待時的耐心。（ppt播放：時鐘敲響的聲音）

啓發體會：時間在等待中慢慢過去了！小慶齡又是怎麼在等啊！

指名讀第5句。（ppt出示該句）

教師引讀，學生體會小慶齡苦苦守候，卻依然等待。男、女生讀。

⑸ 小結：小珍沒來，小慶齡等，還不來，繼續等，依然沒來，堅持等，從早上一直等到下午這樣漫長的等待，需要的是什麼啊？——耐心（板書：耐心等待）這個等可不是簡單的等候，而是一諾千金、言而有信，（回扣句子：答應別人的事就一定要做到）在漫長的等待中，她始終堅守着自己的承諾。（板書：更大的一個“守”字）

四、梳理小結，扣“守信”之旨。

小結：無論是充分地準備，倔強地留下，還是耐心的等待，（板書箭頭）小慶齡都做到了（生讀）“答應了別人的事，就一定要做到！”這就是守信啊！小珍到底還是沒有來，小慶齡該如何遵守自己的諾言呢？（板書箭頭和“？”）下節課接着學習。

【板書設計】

守信

答應別人的事，就一定要做到。

充分地準備

倔強地留下

耐心地準備

守平靜地對待

高興地答應

小學三年級語文教案3

【內容簡析】

本次百花園安排了六項訓練，包括多音字、反義詞、句子積累、閱讀、能說會道、筆下生輝等。通過這些練習，激發學生學習的興趣，引導學生積累語言，提高說話能力，培養學生熱愛祖國的感情。

【設計理念】

以學生爲主體，寓學於樂。倡導自主、合作和探究性學習，鞏固知識，豐富語言積累，培養語文讀寫能力。

【教學目標】

1.指導學生認識字詞的方法。

2.學會自己積累名言警句。

3.引導學生多觀察生活，勤思考。

4.學會說話要有條理。

5.學會自己蒐集資料，培養熱愛祖國的思想感情。

【重點難點】

能說會道、筆下生輝。

【教學時間】

三課時。

【教學流程】

第一課時

一、談話導入

今天，我們到《語文百花園三》去逛一逛吧。請大家到園裏走一走，認真地瞧一瞧，相信我們一定又能學到很多新知識。

二、學習第一題（“漢字真有趣”）

1.讀一讀，想一想：每組的字爲什麼讀音不相同？

2.學生討論：意思不同，讀音就不同。

3.教師點撥：漢字就這麼有趣的，同一個字，在不同的詞語裏，讀音不同，意思也不同。

4.讓學生多讀幾遍，讀準多音字的讀音，並理解每個字在詞語裏應該讀那個音。

三、學習第二題（讀詞語，填寫反義詞）

1.先讀例字，讓學生說出“喜歡”與“厭惡”是一對意思相反的詞語。

2.讓學生說說每個詞語的意思，互相討論，準確理解詞語的意思。

3.學生自己找反義詞，越多越好。

4.學生互相討論交流，教師評議。

四、學習第三題（讀讀背背）

1.讓學生讀古詩，熟讀成誦。

2.討論古詩意思。“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑髮不知勤學早，白首方悔讀書遲。”這首《勸學詩》是唐代大書法家顏真卿所寫，勸勉好男兒趁年輕時勤奮讀書，免得老了追悔莫及。

3.背誦古詩。

五、學習第四題（“我的採集本”）

1.藉助字典自由朗讀句子，要求讀準確、讀流利。

2.範讀、指名讀、分組讀、齊讀。

3.討論、交流句子意思。（讓學生大概理解意思即可。）

4.背誦句子。

5.讓學生展示自己的採集本，互相交流。

六、佈置作業

根據本單元“能說會道”的要求，讓學生回去想想自己的小發明。

第二課時

教學內容：“閱讀平臺”“能說會道”。

一、談話導入

今天我們繼續

教案《語文S版三年級語文下冊《語文百花園三》教案》，

學習“語文百花園三”。

二、講授“閱讀平臺”

1.讓學生藉助字典把文章讀通，並初步瞭解文章的內容。

2.再讀課文，彙報學習收穫。

3.討論交流後，各小組推薦學生彙報。

4.教師要適當引導學生重點理解以下幾個問題：

①畢昇發明的活字印刷術的基本步驟是怎樣的？

②爲什麼說它對以後書籍的印刷產生了深遠的影響？

③你知道現在的書籍是怎樣印刷出來的嗎？

④讀了這篇課文，你有什麼感想？

5.練習有感情地朗讀課文。

6.找出自己喜歡的`句子，想想爲什麼喜歡它，再把它抄在你的採集本上。

三、講授“能說會道”

1.導語引入，激發學生慾望。

昨天，老師要求你們回去要想想你的小發明。這節課，我們就來說說你自己的小發明，看誰的發明最有特色，說得最好。

2.明確交流要求。

①按一定的順序介紹你的小發明。

②要講清楚你想發明創造什麼，外形是什麼樣的，有什麼用途。

③聽的同學要認真，聽完以後可以提出問題，也可以補充。

3整合作交流。

①自由組合成小組，在小組中互相交流自己的小發明。

②小組推薦一位說得好的同學上來全班交流。

③師生合作評價。注意態度是否大方，語言是否規範，是否把你的小發明介紹清楚。

④全班交流，評出本次班中的“最佳小發明家”。

四、小結

第三課時

教學內容：“筆下生輝”。

一、激發習作興趣

上一節課，我們通過口語交際，評出了班中的小發明家。這節課，我們將通過習作訓練，評出小作家。希望大家努力！

二、明確習作範圍和要求

1.讀本題“筆下生輝”部分。

2.說說你明白了什麼。

3.與同學討論一下，本次習作的範圍是什麼，題目給我們提出了什麼要求。

三、寫作訓練

1理想想自己的小發明。

2.給你的小發明起個名字。

3.你的小發明是用什麼製成的？外形是什麼樣的？它的用途或功能是什麼？

4.把你的小發明寫下來。

5.寫完後，小組交流，把自己的習作讀給大家聽，大家評一評，是否把小發明寫清楚、寫明白了，哪個地方可以修改。如果有詞語用錯了，大家互相糾正。

6.教師選擇有代表的習作在班中評講。

四、小結

小學三年級語文教案4

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。

2、引導學生抓住關鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

3、領會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關愛別人，也要珍惜別人的關心與鼓勵。

重點難點：

教學重點：

引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前後的變化。

教學難點：

通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

一、談話導入

1、師：同學們，今天有這麼多老師來我們班欣賞同學們上課，作爲主人你們想用什麼行動來歡迎老師們的到來呢？（全班鼓掌歡迎）掌聲這麼熱烈，真是一羣熱情好客的孩子。能夠和同學們一起學習課文，老師感到真高興！可是，老師此時的心情挺緊張的！你們想用什麼來鼓勵我呢？（掌聲）

2、師：謝謝你們的掌聲，有了你們的掌聲，老師已經不緊張了。掌聲不僅改變了老師剛纔的心情，它還改變了一個女孩的命運。多神奇的掌聲啊！這節課我們一起走進英子的內心世界，走進課文《掌聲》（板題，齊讀課題）

二、走進文本，感受人物變化

1、師：請同學們自由讀課文第一自然段，仔細想想，英子是個什麼樣的人？

學生自由朗讀後交流：（自卑、憂鬱、不快樂，孤獨……）（板書：自卑憂鬱）

2、同學們體會得真好，你們是從哪裏感受到這一點的呢？

課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角。”

想象一下當時同學們在幹什麼，引讀“當同學們（）的時候，她總是默默地坐在教室的一角。”

生：同學們在做遊戲、唱歌跳舞、在操場上奔跑，跳繩、在盡情地說笑。

課件：當同學們（）的時候，她總是默默地坐在教室的一角。

師：當同學們快樂地遊戲的時候。讀

生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

師：當同學們唱歌跳舞的時候。讀

生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

師：當同學們在操場上奔跑，跳繩的時候。讀

生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

3、師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨的一角，誰願意讀讀這句話，體會一下英子的孤獨呢！指名讀

（指名讀評價：“總是”讀得重一些，“默默地”讀輕一點）

4、師：是呀，看來，同學們都很理解英子。那時的她不愛說話，默默無聞，多麼可憐啊！讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會一下英子的痛苦和孤獨吧？（齊讀）

齊讀→評價：多麼自卑、憂鬱的孩子啊

5、過渡：那時的她對生活已失去了希望，我們再來看看現在的英子，她像變了一個人似的，她變得怎麼樣了呢？誰來讀讀第5自然段，其他同學想一想現在的英子變得怎樣了？

指名彙報。（活潑、開朗、自信）板書：自信快樂

6、我們真替英子的變化感到高興呀，那麼你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？請大家齊讀第5自然段。感受英子的變化吧！

三、感悟變化，領悟掌聲內涵

1、師：是呀，我們都希望英子開朗、自信。後來，英子真的改變了。一個憂鬱、自卑的小女孩變得開朗、自信了。是什麼給了她力量，讓她有了如此大的轉變呢？請同學們默讀2——4自然段，想想掌聲在課文中一共響起了幾次？把描寫英子動作、神態變化的句子用直線畫出來。在特別有感觸的地方寫上自己的感受。

2、學生反饋：A“輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。”

師：英子爲什麼立刻把頭低了下去，當時她的心情是怎樣的？（害怕）。你認爲這句話中哪個詞最能表現英子此時的.自卑、緊張的心情？（立刻）她想上去嗎？（不想）她能不上去嗎？（不能）

無奈之下，英子只好慢吞吞地站了起來，1秒鐘，2秒鐘，3秒鐘，她的腳剛擡起，又慌慌張張地收了回去，她緊張得全身都在發抖了。你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。

（評價：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕）

B英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

此時此刻，英子真是左右爲難，萬般無奈，這句話中哪個詞最能體現出這種心情來？（猶豫）。

“猶豫”是什麼意思？（拿不定主意）英子，在猶豫什麼？（上去還是不上去）

因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會到英子的內心是多麼的——（生答：痛苦、無奈）。

5、師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，她終於——一搖一晃地走上了講臺。

6、師：此時英子內心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了，這個總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學的注視下——生接：她終於一搖一晃地走上了講臺，這個總是最後一個離開教室的女孩，在全班的注視下—————生接：她終於一搖一晃地走上了講臺。

7、師：誰願意再來讀一讀這句話呢？（指名讀）

在全班同學的注視下，她終於一搖一晃地走上了講臺。

師：你能告訴大家爲什麼把終於讀得這麼響亮？（生答：下了很大的決心）

（評價：理解的多深刻啊！）

8、師：師：誰願意來讀讀第3自然段體會一下英子的這種複雜的心情呢？

（指名讀）（評價：多麼無助的英子啊）

師：走路對別人來說是件多麼容易、多麼平常的事，可對英子來說卻是那麼（）。生：困難。

師：爲什麼？（因爲……所以……拓展說話）

因爲她不願意讓別人看見（），所以（）；

因爲她不願意讓別人看見（），所以（）；

因爲她不願意讓別人看見（），所以（）；

生：因爲她得過小兒麻痹症，走路不方便，所以……生：因爲她不願意讓別人看到她走路的姿勢，所以……困難。

9、師：這需要多麼大的勇氣和信心啊！作者對人物的神態、動作做了細緻的描寫，讓我們彷彿觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨着她艱難地挪動着殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃，她低着頭，含着淚，她多麼渴望有一種力量能鼓舞她。而就在這時候，——教室裏驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（齊讀）

“驟然”還可以用哪個詞來代替？（突然忽然猛然）

10、如果現在老師是英子，你們是英子的同學，什麼樣的掌聲是“熱烈而持久的”你們能用掌聲表示一下嗎？

師：這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學們把千言萬語化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的（鼓勵、加油）板書：關心鼓勵

11、如果你是英子的同學，你想用掌聲告訴她什麼？

生：英子，你能行，我們相信你！

生：英子，你真勇敢！

生：英子，別害怕，我們不會歧視你！

師：這掌聲對英子來說是多麼重要啊，

就在英子剛剛站定的那一刻，（X接着讀）──“教室裏驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。

就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接着讀）──“教室裏驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。

就在英子最需要鼓勵的那一刻，（大家一起讀）──“教室裏驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”

12、師：在同學們那包含鼓勵與信任的掌聲裏，英子流下了淚水。這場面多麼令人感動啊！故事講完了，——生接：教室裏又響起了熱烈的掌聲。

13、師：如果說，第一次掌聲，是對英子的鼓勵，那麼，英子講完故事後的掌聲，又是什麼呢？

故事講完後的掌聲是對英子的XXXXXXXX（肯定、欣慰、表揚、讚美……）

14、師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲呀！無數的話語在英子心頭涌動，她想說——

（出示關聯詞：如果沒有……我就……；拓展說話）

15、師：但是，她什麼也沒說，只是向大家—————“深深地鞠了一個躬，然後在掌聲裏一搖一晃地走下了講臺”。

師：英子一搖一晃地走上講臺，又一搖一晃地走下講臺，一樣的走路姿勢，她內心感受一樣嗎？（不一樣）

師：讓我們帶着這種感激之情齊讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲裏一搖一晃地走下了講臺。

四、感悟力量，昇華情感

1、那真誠的掌聲就像一縷陽光衝破了英子內心的陰霾，同學們充滿鼓勵，滿含誇獎的掌聲就像春雨，融解了英子內心的冰川，英子變了。曾經坐在教室一角默默無語的她，現在——生接讀“她和同學們一起遊戲說笑。”曾經連走路都害怕讓人看見的她，現在——生接讀“甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。”

2、師：英子不再像以前那麼憂鬱，那她變成了一個怎樣的人呢？

課件：用一句話交流：她成了一個（）的人。

她成了一個（自信）的人；快樂、開朗、勇敢、不自卑、敢於面對生活

4、從此以後，英子就像變了一個人似的，不再像以前那麼憂鬱。幾年過去了，上了中學的她依然惦念着給予她掌聲的同學們，她將心中的千言萬語全都融進了她的來信——我們一起去讀一讀吧！（齊讀）

我永遠不會忘記生活。

（1）你就是英子，你讀吧。

（2）誰還想讀？

（3）想讀的都站起來讀。

5、學到這裏，我們逐漸領悟到掌聲的深層內涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含着對他人的XXXXXXXXXX？（鼓勵、支持、尊重、信任、關愛……）

五、拓展昇華

1、師：因爲掌聲，英子勇敢地開始了第一次演講，因爲掌聲，英子鼓起了生活的勇氣，請大家想一想，同學們送給英子的僅僅只是掌聲嗎？（生答：鼓勵愛心）

2、師：因爲掌聲裏有同學們的鼓勵，支持，讚美，這些都是大家對英子的一片——愛心啊。（板畫）

3、師：掌聲凝聚着顆顆愛心，掌聲充滿着濃濃真情，讓我們齊讀最後一個自然段，一起呼喚吧！（齊讀最後一段）

4、交流：掌聲是鼓勵，是誇獎，是尊重，是關愛！多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望！你覺得在我們班裏，在我們的學校，在社會上，在我們身邊，還有誰需要掌聲？

5、師：其實這掌聲就是一種愛！（板書：愛）在生活中愛的方式還有很多種：愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的話語；愛是雨中的一把小花傘，愛是夏日一縷清涼的風。讓我們大家都奉獻愛，珍惜愛吧！這使老師想到了一句話：

（課件出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

（1）女同學，請輕輕地把這句話告訴自己。

（2）男同學，請真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。

（3）全體同學，請大聲地把這句話告訴所有的人。

六、小結：

今天這節課，同學們表現得真棒！讓我們爲自己出色的表現鼓鼓掌，（鼓掌），也把這感謝的掌聲送給在場所有老師，（鼓掌）。願我們今後在掌聲中經歷風雨，在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！

板書：

29、掌聲

自卑憂鬱自信快樂

小學三年級語文教案5

一、課題：

能幹的鐘點工

二、教法與學情分析：

閱讀法、自主學習法、閱讀感悟、合作探究法。本課是一篇科學知識小品文，介紹了家政服務機器人的勞動本領及外形特點。文章趣味性強，生活化對話較多，很適合兒童閱讀，既能滿足兒童的好奇心理，又能開闊視野，擴大知識面。

三、課型：

閱讀課

四、教學目標：

1、認識“鍾、鈴、湯、禁”等18個生字，會寫“塊、掃、吸”等8個字及“兩塊，打掃”等詞語。

2、朗讀課文，瞭解機器人外形和能幹的特點。

3、讓學生感受科學的神奇和科學與人們日常生活的密切聯繫，激發學生學科學、愛科學、用科學的熱情。

五、教學重難點：

讓學生在讀通、讀順、理解課文，並從中培養學生學科學、愛科學、用科學的熱情。

六、教學準備：

收集機器人的圖片和資料、生字卡片。

七、教學過程：

第一課時

教學內容：

1、朗讀課文，瞭解機器人外形和能幹的特點。

2、讓學生感受科學的神奇和科學與人們日常生活的密切聯繫，激發學生學科學、愛科學、用科學的熱情。

一、複習鞏固。

1、認讀生字詞語。

2、抽讀課文。

二、細讀課文，理解感悟。

1、分角色朗讀，感悟1—6自然段。

（1）學生自讀這一部分內容，想想該怎麼讀，爲什麼這麼讀？

（2）分角色朗讀，要互相評價，訂正中體會詞句的意思。（從中引導學生看圖，理解第5自然段內容，體會機器人外形特點）

2、讀說結合，感悟7—9自然段。

（1）重點討論：機器人的'能幹表現在哪裏？指導比較機器人與人洗窗戶的不同，以及機器人怎樣打掃房間、疏通下水首、修剪草坪的。找出相關詞句想一想，讀一讀。

（2）讓自用自己的話概括地說說機器人是怎麼能幹。

3、自主理解、感悟最後一個自然段。（學生自主閱讀最後一個自然段，提出不懂的問題，同學幫助解決。

三、指導朗讀。

1、小組讀。

2、個別朗讀課文。

3、師生合作讀課文。

四、讀後拓展，課外延伸

（1）讀一讀“詞語花籃”裏的詞語，照樣了摘抄幾個四個字的詞語定在空花朵上。

（2）你知道有哪些機器人，它們能幹些什麼？說給同學聽。

五、作業

1、朗讀課文。

2、收集有關機器人的資料。

板書設計

能幹的鐘點工樣子；

怪模怪樣、能說話能幹：

檫窗戶收拾房間打掃地毯

疏通下水道收拾草坪

小學三年級語文教案6

教材分析：

本文是一篇寫景散文。作者以清新、流暢的語言描繪西湖秀麗的景色。抒發了熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。全文共有4個自然段。

第一自然段開門見山，點明西湖是“天堂“杭州的一顆明珠。

第二自然段介紹遠山和湖面的美麗景色。

第三自然段生動地描繪了西湖主要景點的旖旎風光。

第四自然段描繪月光下的西湖給人留下的美妙意境。

課文層次清晰，詞彙豐富，文筆通達流暢，應將指導朗讀和背誦作爲教學的重點，以增加學生的語言及文化積累。

學情分析：

課文以詩一般的語言，描繪了西湖的秀麗景色，字裏行間飽含着作者對西湖風光的喜愛和讚美，在教學時重點就要抓住美麗的詞與句來吸引孩子們的目光，由感興趣到感情趣，真正體會課文的意境的作者的情感。反覆誦讀，悟出作者的強烈思想感情；反覆誦讀，與作者讀出共鳴。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

2、學會本課10個生字，其中兩條綠線內的字只識不寫，認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。

3、初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用，會用“猶如”、“像”、“彷彿”、“宛如”等詞語口頭造句。

4、憑藉具體的.語言材料和音像資料，通過朗讀品味，感受西湖的清奇秀麗，激發感情，陶冶審美情趣。

教學重點、難點：

1．如何讓學生理解具體描繪西湖主要景點；

2．比喻句“像”、“彷彿”、“宛如”和“猶如”的使用。

教具準備：生字卡片、照片

教學時間：

3課時

第一教時

教學目的：

1、初讀課文，學會本課10個生字，認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。

2、正確流利地朗讀課文，初步感受西湖的清奇秀麗。

教學過程:

一、俗語導入

1、出示俗語的上半部分：上有天堂。有誰能答出下一半？（下有蘇杭）蘇杭——蘇州和杭州

2、天堂是怎樣的地方？想象回答（幸福、美好的地方；讓人神往的地方……杭州像天堂一樣美,令人神往。）

3、這麼美的地方大家想去嗎？老師介紹推薦大家去西湖走走看看，那是鑲嵌在杭州的一顆明珠。揭題板書：西湖

4、簡介西湖：位於杭州市區的西部。四面環山，湖水平靜。縱貫南北的蘇堤和橫列東西的白堤把西湖分成外湖、裏湖、嶽湖、西里湖和小南湖等五個湖區，小瀛洲、湖心亭、阮公墩三個小島鼎

立湖心。

二、憑藉想象，指導初讀

1、配樂範讀課文。

2、小組預習課文，要求：

a、藉助拼音讀準生字字音。

b、畫出由生字組成的詞語，想想它們在句中的意思。

c、想：課文描寫了西湖的哪些美麗景色？

3、檢查自學效果。

a、出示詞語，指名讀——齊讀

b、理解詞義：素（一向）有碩（大）大泛（漂浮）舟

令（使得）人初（開始）垂鑲（嵌或加上）邊

c、找反義詞：淡（濃）

d、換近義詞理解：格外（分外、特別）一般（一樣）

宛如（猶如、如同、好象）

4、讀了課文，你彷彿看見了西湖哪些美景？

（指名說，並板書：山巒湖面湖堤小島華燈）

小組齊讀第一自然段。

三、質疑問難，指導朗讀。

1．你們還有什麼不明白的地方？

2把不懂的地方畫下來。

四、作業

1、描紅，抄寫詞語

2．把文中美的句子畫下來，再根據想象，把它畫成一幅畫。

3．朗讀課文。

第二課時

教學目的：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2．憑藉具體的語言材料，通過朗讀品味，體會“話中畫”感受西湖的清奇秀麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情，陶冶審美情趣。

一、複習鞏固生字

1、聽寫生字詞

2、檢查反饋

二、品讀課文，理解文意

1、引讀第1自然段

總起西湖——是杭州的一顆明珠，閃耀奪目。

2、指名讀文章

3、聽了課文，你彷彿看到了什麼？

小組討論，歸納：

a、西湖美在湖

畫出山美的句子——把它畫成畫

b、西湖美在山

理解“遠眺”、“層層疊疊”、“連綿起伏”等詞語。

引導朗讀：誰來讀讀描寫西湖水美的句子？

理解“碩大”，在平靜而寬闊的湖面上你看到了什麼？

十里明湖中，孤山（）

（畫出來，結合圖畫理解）

c、西湖美在堤

白堤和蘇堤（）

d、西湖美在島

三個小島（）

小結：十里西湖中是怎樣的景象？爲什麼說它是人間仙境呢？讀了哪一句你彷彿看到了仙境？

結合理解“飄逸”、“掩映”、“典雅”等詞語。

e、西湖美在夜

生自由讀文，想這一段是圍繞哪一句話來寫的？

出示：夜幕初垂，明月東昇……

畫下夜景

三．展示畫,對照片,深感悟

1、學生所畫的西湖若干張,品品怎樣?

2、出示新西湖的美景,欣賞—看圖讀文

3、總結:遠眺西湖→近賞西湖→月下游賞

四、佈置作業

1、有感情地朗讀課文，背誦課文

2．嘗試用“如”、“像”、“彷彿”、“宛如”造句

6、西湖

山巒湖水（遠眺）

湖堤小島（近觀）

華燈琴聲（夜遊）

板書：

第三教時

教學目標：

1、背誦自己喜歡的自然段。

2、初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用，會用“猶如”、“像”、“彷彿”、“宛如”等詞語口頭造句。

一、複習檢查

聽寫：悠揚蔥綠圍繞盪漾一般

二、背誦指導

1、默讀課文，確定你想背誦的自然段。

2、說說你爲什麼喜歡背誦這一自然段。

以第四自然段爲例：

（1）這一段層次清晰，一共五句話，第一句承接上文，第二句用幾個短句寫景，很美。第三句是一個打比方的句子，第四句寫琴聲，第五句概括寫，很容易記住。

（2）這一段話裏的短句較多，讀起來上口，還有打比方的句子，寫得生動。

3．自由選擇，練習背誦。

4．當衆造句。

三．指導造句

1．出示句子。

（1）平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。

（2）孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地漂浮在碧水之上。

（3）明淨的湖水晃動着綠島和白雲的倒影，彷彿仙境一般。

（4）岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數的銀蛇在遊動。

2．自由讀讀句子，想一想，這是些什麼句子？（打比方的句子）

3．討論：用什麼比作什麼的？

4．任選兩個說話，先自己準備，後當衆交流。

5．評議

四、作業

1．練習背誦你喜歡的自然段。

2．在“猶如、像、彷彿、宛如”等四個詞語中，任選兩個造句。

教後小記：

寫景的文章上得真的很累，雖然文章美得讓人驚歎，但是對於一個才9歲的孩子來說，的確難以體會、“百聞不如一見”，一點也不錯，讓學生從有限的好詞佳句中也只能讀來津津樂道，樂完了還是沒能夠完全領會，因爲想象與真實總有距離，因此在對待這樣的寫景散文，除了品讀理解外，最重要的是能讓學生也親身體驗一回，這樣，很多難題就迎刃而解了。

說到比喻句，不少學生誤把類似於“我長得像哥哥。”“我們真像是一家人。”這樣的句子當成是比喻句，其間的本體與喻體構建不上，事物屬同類型；另外，就是本體與喻體不恰當，構不成一個合理的比喻句。文字之妙在語感，語感也往往在積累，以後的教學中更要面向未來，讓學生的學習成爲一個緩慢而有節奏的過程。

課後反思：寫景的文章上得真的很累，雖然文章美得讓人驚歎，但是對於一個才9歲的孩子來說，的確難以體會。如果有相應的課件，將西湖展示給學生，學生就能身臨其境感受美。從文字到形象的的過程，學生有點缺乏，因爲有時離他生活實踐太遠了，但是將形象和實踐結合，他們就更容易理解文字了。唉，生字還是大問題，學生許多字都念的是別字，如彷彿的佛，輕拂的“拂”讀“fo”……讀一句話，要停好幾次。這如何體會文章的美呢？

小學三年級語文教案7

一、導入

1、你認爲學習一篇課文，首先要做什麼？（讀書，把書讀好）

2、學生自由認認真真地讀課文。

二、瞭解居里夫人和老婦人

1、解題：題目中的“這”指＿＿＿，“我”指＿＿＿。

2、誰來介紹一下居里夫人。

（世界著名的女科學家，波蘭人，在德國工作，發現了鐳元素，製造用的，兩次獲諾貝爾獎等）

3、誰來介紹一下老婦人。

（白髮蒼蒼，坐在輪椅上）

三、學習第2、3自然段

1、文中還有什麼東西很重要？（板書：鮮花）

有多少鮮花？板書：一大束。

比較：一大束與一束、一朵

2、形成板書：把一大束鮮花獻給。

3、練習：

人們把一大束鮮花獻給居里夫人，是因爲＿＿＿＿＿＿＿。

讀第２自然段，哪些地方看出人們對居里夫人的.尊敬？

討論、朗讀指導與練習。

4、練習：

居里夫人又把一大束鮮花獻給老婦人，是因爲＿＿＿＿＿＿。

讀第３自然段，哪些地方看出居里夫人對老婦人的尊敬？

討論、朗讀。

5、有感情朗讀第２、３自然段。

三、學習第４自然段

１、這一自然段有幾句話？

２、學習第１句“這位老婦人是誰？”

（１）這是什麼句？

（２）應該怎麼讀？朗讀練習。

（３）誰在問？

（４）人們爲什麼這樣問？

板書：人們想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

３、居里夫人怎麼說？深情什麼意思？

有感情地朗讀居里夫人的話。

４、學習第３句

（１）重點詞是哪一個？“肅然起敬”是什麼意思? 哪些地方說明“肅然起敬”？

（２）誰對誰肅然起敬？（人們對老婦人和居里夫人）

（３）練習：

全場的人對老婦人肅然起敬，是因爲＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

全場的人對居里夫人肅然起敬，是因爲＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

５、有感情朗讀第４自然段。

四、深化中心

１、你覺得居里夫人是怎樣的人，她哪一點最值得我們學習？（成名後仍不忘小學老師）

２、你能這樣做嗎？

３、練習：

（１）今天，你是我小學的老師。

（２）明天，你＿＿是我的老師。

（３）10年後，你＿＿是我的老師。

（4）不管何時何地，你＿＿是我的老師。

五、課堂作業

完成作業本第4、5、6、7題。

板書：

這是我小學的老師

老婦人 尊敬 居里夫人

鮮花

人們

人們把一大束鮮花獻給居里夫人，

是因爲_____________________________。

居里夫人又把一大束鮮花獻給老婦人，

是因爲_____________________________。

全場的人對老婦人肅然起敬，

是因爲_____________________________。

全場的人對居里夫人肅然起敬，

是因爲_____________________________。

今天，你是我的老師。

明天，你_______是我的老師。

10年後，你_______是我的老師。

不管何時何地，你_______是我的老師。

小學三年級語文教案8

教學目標

1．會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、願意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

3．理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學重點、難點

1．引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前後的變化。

2．通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

教學準備

1．準備歌曲《掌聲響起來》。

2．課前蒐集殘疾人自強不息的小故事，如《張海迪》。

課時安排

2課時

第一課時

課時目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文大體內容。

2．指導認讀和書寫，強調“落、調”的讀音，指導書寫“吞”。

教學流程

一、播放歌曲，營造氣氛，揭示課題

1．播放歌曲《掌聲響起來》。

2．聽了這首歌，你想說什麼？

3．課前你們已經蒐集了海迪姐姐的.故事，說說你的想法。

4．老師出示課題：掌聲

5．提問質疑。讀了這個題目，你有哪些疑問呢？

學生質疑的問題可能有：

誰給誰的掌聲？爲什麼要給她掌聲呢？掌聲有什麼含義？

【學生自主的質疑，讓學生帶着這些問題初讀課文，幫助學生了解課文大意，爲後面的教學打下鋪墊。】

二、初讀課文

1．出示自讀要求：自由讀：要求讀準字音，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。標出自然段。

2．學生自由讀課文。

3．指名讀，讀後評價。

4．識記生字：

（1）請同學讀課後生字，注意看清字音、讀準字音。

反饋檢查。重點讀好下列字音。“症、鎮、姿勢、落、調”。

（2）請小朋友繼續讀課文，把生字的拼音寫在生字上面。讀完，寫完後請同學們記住它。

反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

小學三年級語文教案9

【教學設想】

正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學會文中的生字；能理解課文意思，體會人物特點。

【教學過程】

一、故事導入，激發興趣。

1、談話交流：在以前的學習、閱讀和生活中，你瞭解了哪些聰明的古代兒童？（引導學生走進沉着冷靜、聰明機智的兒童）。

2、故事激趣：今天老師給大家帶來一個古代兒童的故事，大家想聽嗎？

（教師繪聲繪色講述）古時候，有個孩子叫司馬光，才七歲，他很聰明。有一次，他跟小夥伴們在後院裏玩耍。院子裏有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸裏。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸裏的水流了出來，被淹在水裏的小孩得救了。

3、談話導入：如果把剛纔老師講的原原本本寫下來，就是白話文。我們現代人寫的文章，用白話，叫白話文，這麼多年來我們學習的課文除了古詩外，也都是白話文。今天我們要學習的課文，是古人寫的，古人寫的.文章，用的是文言，叫文言文。剛纔老師講的故事，如果用文言寫下來，會是什麼樣子呢？請大家打開課本第24課──司馬光（板書）。

二、認識文言文。

“文言文”的意思就是指“用書面語言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。在我國古代，要表述同一件事，用口頭語言及用書面語言來表述是不同的。例如，想問某人是否吃飯了，用口頭語言表述，是“吃飯了嗎？”，而用書面語言進行表述，就是“飯否？”。“飯否”就是文言文。我國的古代，所有的文章都是用書面語言寫成的。所以，現在我們一般將古文稱爲“文言文”。

三、初讀課文，整體感知。

1、學生帶着自己想知道的問題初讀課文，教師強調：讀準字音，讀通句子；把課文多讀幾遍。

2、教師指名讀課文，強調學生注意傾聽，相機指導學生讀準字音，讀通句子。

3、教師指導，讀準節奏。

羣兒/戲於庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。衆/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。

4、集中交流初讀課文後的發現和收穫。

5、請同學們按照這樣的停頓方法，自己再試着讀一讀課文。（指名讀，齊讀）

6、自由練習朗讀。（文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，自己試着讀一讀，相信你會比老師讀得更好。）

四、理解課文大意。

1、自主理解課文。（師：這是一個有趣的小故事，試着用自己的話講講這個故事。）

2、同桌交流自己的理解，看能不能一起把這個故事講出來。

3、全班交流自己的理解。（對照原文請學生逐句理解。）

4、教師小結，相機指導理解文言文的兩個重要方法：看解釋和聯繫上下文理解。

5、請一個學生完整地把這個故事講給大家聽。

有一次，司馬光跟小夥伴們在後院裏玩耍。院子裏有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸裏。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸裏的水流了出來，被淹在水裏的小孩得救了。

6、帶着理解朗讀課文。互相交流讀懂了什麼？（司馬光聰明機智，遇事沉着冷靜。）

7、交流學習古文方法：看解釋、聯繫上下文、查找資料書、碰到難句反覆多讀幾遍、做批註。

五、熟讀成誦。

1、自由練習朗讀。

2、同桌互相檢查背誦。

3、全班背誦。

七、拓展閱讀。

徐孺子賞月

【原文】

徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。”

【解釋】

①若令：如果。物：指人和事物。神話傳說月亮裏有嫦娥、玉兔、桂樹等。

②嘗：曾經。

③瞳子：瞳孔。

④語：對……說。

⑤然：這樣。

⑥戲：玩耍，嬉戲。

【翻譯】

徐孺子九歲的時候，曾經在月光下玩耍，有人對他說：“如果讓月亮裏面什麼也沒有，會非常明亮吧？”徐孺子慢慢地說：“不是這樣的。比如人的眼睛裏有瞳孔，如果沒有瞳孔一定看不見。”

小學三年級語文教案10

【課文原文】

一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。

才下過幾陣濛濛的細雨。微風吹拂着千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮豔的花，都像趕集似的聚攏過來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，爲春光增添了許多生機。

在微風中，在陽光中，燕子斜着身子在天空中掠過，唧唧地叫着，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地盪漾開去。

幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電杆之間連着幾痕細線，多麼像五線譜啊，停着的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的讚歌。

【課文解析】

《燕子》這篇課文教學的重點，一是要引導學生充分感受燕子的可愛形象，進而體會作者的情感：二是要體會並學習作者細緻觀察、描寫生動、有序表達的方法。

燕子的可愛主要表現在它的外形、飛翔的身姿、休憩的身影。對於其外形，可以通過出示圖畫或標本，向學生展示其完整形象。憑藉教具，聯繫課文內容，將“剪尾”、“翼尖”這些原文中有的詞滲透給學生：在師生對話中，引導學生注意“一身”、“一對”等數量詞：然後讓學生練習會話，複述燕子的外形特點，增強對燕子的形象感知。對於燕子飛翔的身姿，扣住“斜着身子”、“橫掠”、“偶爾沾了一下”等詞組，重在理解詞語的意思中感受燕子的矯健、可愛。教學時不妨讓學生以筆代燕，模擬燕子飛行的姿態，幫助學生理解關鍵的詞語，進一步豐富學生對燕子可愛的感受。至於休憩的燕子，可以結合書上的插圖，在反覆的誦讀中，感悟“停着的'燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的讚歌”的意境。

課文第二自然段雖然對小燕子着筆不多，但是美麗的春天正是小燕子的背景圖，燕子爲春天增添了許多生機。這兩者的融合，使得春光更加爛漫,燕子愈加可愛。所以在教學時,應該努力再現課文描繪的春天美景，通過創設優美的情境，引導學生推敲、涵泳課文中準確、生動的詞語，培養學生的語感。可以採用“原文比較”、“替換比較”的方法增強學生的品鑑能力。如“微風吹拂着千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”一句,可以引入母本中的“千條萬條的柔柳，齊舒了它們的'黃綠的眼”加以比較，品味原文語言的生動性，感受春光的明媚。再如課文中“小燕子從南方趕來，爲春光增添了許多生機”一句，可以讓學生辨識“趕來”換成“飛來”表達效果的差別，使學生加深對燕子“可愛活潑”的領悟。

通過以上的教學，要讓學生建立起對燕子美好形象的感受，即燕子的美——美在“漂亮伶俐”、美在“可愛活潑”、美在“從容閒散”。

學習了課文之後，要引導學生理順文章的思路，即課文以燕子爲線索，是按燕子的外形特點、燕子在春天從南方趕來、燕子飛行和休憩的順序記敘的。關於這一點，可以結合背誦指導，進一步強化學生對錶達要條理化的認識。對於作者的情感，除了通過上面的教學感受以外，不妨補充介紹作者原文中的句子,如“如今，離家是幾千裏!離國是幾千裏!託身於浮宅之上，奔馳於萬頃海濤之間，不料卻見着我們的小燕子”，讓學生理解課文的情感之所在。

【教學反思】

初讀課文，感覺第二自然段是個多餘的段落，然而仔細地再讀一次課文，便會發覺作者的精妙之處：這美麗的春天時，有了小燕子，才更充滿了生機。因此，在教學中。重點並不是要感受春天多美，而是瞭解最後一句“小燕子從南方趕來，爲春光增添了許多生趣。”這一句的內容恰恰安排在課文的第三和第四自然段中。教學的重點便回到了研讀3、4自然段上。

回顧一節課，感受有得有失。

覺得遺憾的是自從採用小組學習的方法後，學生參與的面雖然廣了，互動的空間雖然大了，課堂涉及的面也寬了，整個的效率看似提高了，然而我的教學任務卻始終不能按我預設的教學方案執行到底。於是，我在每節課前，我都要精心地考慮我的每一個教學環節到底要安排多少時間才能真正將教學內容落到實處。

今天在課前，我充分考慮了學生的因素和設計問題的難度，然後決定把課文分成兩部分進行教學：第一部分教學課文的第一和第二自然段;第二部分集中學習課文的第三和第四自然段。這樣的安排顯然是滿足班級實際情況的。因爲，通過這樣的教學，我明顯感覺到四人小組學習真正落到了實處，學習的時間、學生參與率、有效率真正得到了保證;我每設計的問題每個學生都積極投入到討論和交流中去了，而且通過大堂反饋這一環節，檢測了學生的學習效果，真正使小組學習走向規範化了。

小學三年級語文教案11

教學目標：

1、從課文中瞭解克隆羊“多利”的來歷，體會科學的神奇。

2、認識8個生字。

教學重難點：

從克隆羊的誕生，初步瞭解克隆技術。

教學準備：

掛圖

教學時間：

一課時

教學流程：

一、蒐集資料：

克隆，是近年來的熱門話題，在報刊雜誌、影視廣播、網絡中可以蒐集到關於它的'大量信息。事先讓學生掌握一些自己感興趣的克隆資料。

二、助學課文

1、閱讀課文，說說什麼是克隆？

2、聯繫自己蒐集的資料，說說什麼是克隆？

三、延伸拓展

話題討論：假如我會克隆……

要求：展開科學，合理的想象，圍繞一個意思把話清楚。

四、同桌互查生字的識記情況。

五、推薦作業：

小練筆：假如我會克隆……

小學三年級語文教案12

教學目標：

1、理解課文內容，培養學生愛護國徽、願用自己的行動爲國徽增光的思想感情。

2、學會本課的生字、新詞。

3、有感情地朗讀全詩。

教學重點難點：

重點：

1、瞭解“我”在平時的生活中怎樣愛護國徽，又怎樣用自己的行動使國徽更美麗。

2、有感情地朗讀全詩。

難點：

聯繫自己，說說在生活中如何做能使國徽更美麗。

教具準備：

1、國徽的圖片

2、硬幣

教學過程：

一、課前準備：

課前，教師引導學生充分預習課文，鼓勵他們查閱有關國徽的資料，瞭解自己感興趣的內容並用自己喜歡的方式記錄下來。

（課程標準指出“要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯繫、校內外聯繫、學科間融合的語文教育體系。”教師本着大語文的教育觀點，把課內、外閱讀融爲一體，注意學生在知識廣度上的積累。）

二、引發興趣，導入新課。

1、板書課題：國徽

2、出示國徽插圖。（認識國徽的樣子）

3、讓學生拿出準備好的硬幣，指導學生觀察：硬幣背面印着什麼？

4、師：你還在什麼地方能看到國徽？

（課標強調，要儘量發展學生的思維能力，擴展學生的思維空間，限度地發揮師生雙方的互動性。）

三、自主識字，初讀感知。

1、同桌互讀，互相幫助，把讀不準、不認識的字消滅掉。

2、檢查生字認讀情況。

a、齊認讀生字卡片。

b、開火車讀，試着讀出後組詞或練習說話。

c、利用學具，進行識字遊戲。

（由於學生已經有一定的閱讀基礎，因而給學生充分的時間進行自主性學習。）

3、默讀課文後，講講自己讀懂了什麼？

學生可以從這些方面回答：

a、拾到錢要交給老師。

b、錢幣髒了要擦洗乾淨。

c、要幫助別人，小弟弟不小心摔倒了要主動把他扶起來。

d、當我主動把小弟弟扶起來時，我看見警察叔叔甜甜的微笑，把他帽子上的國徽映照的更美麗。

e、國徽和太陽在一起，照耀着我，也照耀着祖國遼闊的大地。

（通過這一問題，教師可以預測和診斷出學生已經瞭解了哪些知識。以便調整下一步的教學策略。）

4、選擇自己喜歡的段落讀一讀。

5、展示讀，共同評價。

6、老師讀，學生提建議，做評價。

（《語言課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。教師要敢於放手，讓學生有充分的時間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓學生在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加強體驗與領悟。）

四、細讀課文，促進感知。

1、自由讀課文。

2、師：你還想知道什麼？還有什麼不明白的？把它們寫在問題卡上。

學生可能有以下幾種問題

a、國徽圖案裏有什麼？我們在哪裏可以看見國徽？

b、我們做什麼可以使國徽更美麗？

c、爲什麼國徽和太陽在一起，照耀着我，也照耀着祖國遼闊的大地？

d、爲什麼當我把小弟弟扶起來，我看見警察叔叔會露出甜甜的微笑，把他帽子上的國徽映照的更美麗？

e、爲什麼要把錢幣擦洗乾淨？

3、討論解決不明白之處。

（俗話說不動筆墨不讀書，及時記下閱讀中的問題，認真思考，是一種值得培養的閱讀習慣，也便於教師瞭解學生還想知道哪些，及時梳理學生提出的問題，以學生爲中心，師生共攜手確定教學目標，也爲教師下一步要採取的.教學策略提供了依據。）

五、訓練口語能力。

聯繫自己，說說在生活中如何做能使國徽更美麗。

六、提出希望，進行思想教育。

七、拓展練習：

（一）完成下列活動之一即可：

1、個人：讀讀你喜歡的詩句。

畫畫你喜歡的情節。

2、同桌之間：背誦這首詩。

3、四人活動：交流收集到的資料。

4、自由組合：根據課文內容再試着寫幾句詩，可添加在課文中的任何地方。

（二）把這首詩背給爸爸、媽媽聽。

（拓展練習活動有層次，針對不同程度、不同愛好的學生學習及提高並注意了家校聯繫。）

教學反思：

《國徽》是一首琅琅上口的敘事兒童詩，充滿情趣，從學生身邊的小事出發，用敘述的手法描繪了三個畫面，寫出了小朋友對國徽的熱愛和崇敬。

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體”，本節課的設計體現了以學生爲主體的思路，注意爲學生提供“讀”的機會，讓學生在讀中去感悟、去學習。

一、重視字詞教學。

首先，注意引導學生結合生活實際，然後聯繫上下文理解詞的意思。例如“閃爍”“遼闊”，然後藉助生活實際讓學生想象什麼很遼闊，什麼在閃爍？

二、“讀”是語文教學的生命線。

朗讀應貫穿教學的全過程。俗話說：書讀百遍，其義自見。“以讀爲本”，既是傳統語文教學的“迴歸”，又是把準語文課程的基本特點和基本理念的體現。《國徽》這篇課文，從學生身邊的小事出發，引發學生熱愛祖國的情感，這節課我以激發學生的朗讀興趣爲主導，以多種方法地讀（自由讀、小組讀、男生讀、女生讀、師生合讀）爲憑藉。通過多種形式的讀，使學生在讀的過程中去感受和體會文章的愛國情感。

三、語文和生活是緊密相連。

語文源於生活，又用於生活，是課程改革的一大特點。在教學中，我抓住詩歌中小男孩做的小事引導學生聯繫到自己，讓學生說一說“怎樣做才能爲國徽添光彩？”讓學生置身於實際生活中，知道也可以用自己的實際行動來表達對國徽、對祖國的熱愛，使學生覺得語文和生活是緊密相連的，從而培養他們愛語文學語文的熱情。

四、積極爲學生搭建交流的平臺。

整個教學過程，充分體現學生自主參與、教師積極引導的融洽的師生關係。學生先說自己平時是怎樣爲國徽增光的，然後把自己講的寫下來，最後讀給同桌聽，使不同的學生得到不同的發展，讓學生感受成就與成功，尋找分享與快樂的感覺。

五、重視培養學生收集資料的習慣。

學生通過主動收集資料，就可以知道“國徽”是一個國家的標誌和象徵，它和國旗一樣，代表着一個國家的尊嚴。

教學始終是一門遺憾的藝術。在整個教學過程中，雖然我注意了評價方式的多樣化，但是我的評價語言還不夠生動，爲了給孩子們帶來更多的快樂，還需加倍努力。

小學三年級語文教案13

教學目標：

1、認識3個生字，學會8個生字。

2、通過學習，使學生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。

3、瞭解詩的結構，體會詩的內容。

4、有感情地朗讀這首詩，激發學生的寫信熱情。

教學重點：

體會詩的內容，有感情地朗讀這首詩。

教學難點：

使學生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。

教學課時：

兩課時

第一課時

課時目標：

1、認識3個生字，學會8個生字。

2、瞭解詩的.結構，體會詩的內容。

3、有感情地朗讀這首詩。

導學過程：

一、導課：

任何一封信中都表達着自己的美好願望，看看這首詩歌中的信中都寫了寫什麼?

二、初讀課文，解決文中生字。

1、自瀆課文，想辦法解決文中生字。

2、檢測字詞：對照一類、二類生字條，同桌一起讀課文。

三、學習課文。

1、自由讀詩歌，看看作者都給誰寫信了?指名板書。寫了些什麼?表達了什麼感情?

2、你對哪封信最感興趣?用心讀，說說信都中寫了些什麼?表達了什麼感情?

(1)指名回答，談感受。重點體會“讓我的心和別人的心貼得緊緊”，知道信是連接人與人心靈的紐帶。

(2)指導學生有感情地讀詩歌。個別讀、比賽讀、分組讀、齊讀。

3、每封信中都有一個美好的願望，所以說寫信時要用心去寫，信是人真情實感的表露。

四、佈置作業：

第二課時

課時目標：

1、有感情地朗讀這首詩，激發學生的寫信熱情。

2、完成語文天地D2、筆下生花。

3、指導寫字。

導學過程：

一、複習舊知：背誦詩歌。

二、你想給誰寫信?寫些什麼?

(1)學生暢所欲言，給親戚、朋友寫。

(2)結合語文天地筆下生花，看看這些小朋友給誰寫?你還想給誰寫?寫些什麼?學生仿照課文編寫詩。(展示學生作品)

三、指導寫字。

1、出示生字，交流記字方法。

2、抄寫生字。

四、佈置作業：

課後練習

小學三年級語文教案14

【教學要求】

１、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關係，激發學生研究天體的熱情。

２、培養學生初步閱讀說明文的方法及興趣。

３、理解覺得其實看起來實際上如果就雖然但是等關聯詞的作用。

【課前準備】

適逢有日環食，先帶領學生觀察，或放太陽的幻燈。

【課時安排】

１、第一課時：

導入新課、創設問題情境、自學課文、分段、讀講第一段。

２、第二課時：

讀講第二、三段，創設情境鞏固練習。

【教學過程】

第一課時

一、導語（結合兒童的生活，引起學習新課的興趣）

昨天下午整整三個小時，同學們密切注視着太陽的變化，同樣在這樣的這個時間，有上億萬眼睛注視着太陽，觀看、研究日環食這奇異的天象。從同學們的熱情來看，大家對探索天體的奧祕懷有相當大的興趣。

這一課就請同學們來做個小小科學家，研究研究太陽。（板書：太陽）

二、創設研究太陽的情境，促使兒童對新課主動地思考（出示太陽幻燈）

（運用電化教學創設情境：初升的太陽光芒萬丈、光彩眩目，投影幻燈的電光源使畫面富有真實感。此時，距離地球三萬萬公里的太陽一下子推到學生眼前。這鮮明的形象加上兒童的強烈的求知慾，進入問題情境。）

１、啓發：

太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對於我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因爲對於太陽的真實情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學家去研究它，揭開它的奧祕。

要研究一個事物，首先要會提出問題。（板書：？）現在你們面對太陽，你們想知道它的什麼？

學生提問。

（估計學生對太陽的大小、遠近、溫度及現象均會提出有關問題。）

２、教師將學生問題分類概括：

教師鼓勵：這些問題提得很好，說明同學們很有些科學精神、科學態度。

你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關資料進一步瞭解，三是有的現在我們人類還沒有得出結論，要靠你們去研究、去發現、去解答。

這樣處理問題，不僅使學生懷着極大的興趣主動學習課文──這是最主要的；而且開拓了學生的思路。起了很好的導引作用。

三、自學課文，尋找答案（進一步激發學習動機，並初步培養學生自己查閱資料解決問題的能力。）

１、關於太陽有多遠、多大、多熱與人的關係，課文上說得很清楚。現在我們就把這篇課文當作一份資料閱讀。研究科學，要提出問題，還需解決問題，這就需要學會查閱資料，有的還要搞實驗。現在就請你們閱讀這份有關太陽的資料。看誰通過自己的閱讀找到答案。

（無形之中，就把學生帶入了研究科學，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個小小科學家。這時，他們讀起課文來分外專注。）

２、學生自學：

指導①。

對於這類科普的說明文，一般一小節說明一個意思，我們閱讀時首先要概括出每節的內容。

（板書：一節一意）

要求學生讀時把每個節概括的內容寫在每一小節前，像加註一樣。

指導②。

每小節內容概括出來了，就要進一步弄清全文可以分成幾部分。

引導學生交流，充許多種分段起訖：

指點：閱讀說明文，一節一意首先分清層次，概括段意。（板書符號〢〢）

（實際上，這是教給學生學習說明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節每層說明的'主要意思。）

四、再讀課文，運用不同形式進行檢查，報告答案

（讓學生繼續擔當小小科學家的角色，這就把學生進一步帶入研究太陽，深入瞭解學習資料的情境中）

第一段：

１、太陽有多遠、多大、多熱，你們這些小小科學家自己能找到答案嗎？（學生回答，教師將數字填入表中。表格見下）

２、指點：

從這表上我們可以知道課文上說太陽的遠、大、熱是通過什麼來說明的？

（板書：列舉數字）

對資料中數字比較多，可以列表，將數字一填，就一目瞭然了。

３、文章中是不是光用數字來說明的？還用了什麼辦法？

４、指名分節朗讀課文後回答：

⑴ 引用傳說（板書：引用傳說）

誰還記得我們二年級時學過的一個關於太陽傳說的故事？（《后羿射日》）誰能說說。

如果這裏不用傳說，光用數字，這三節課文就變爲：

太陽離我們很遠，有３萬萬公里，

太陽很大，有１３０萬個地球大，

太陽很熱，表面溫度有６千度，中心溫度有１８００萬度。

文章這樣寫，你們的閱讀興趣怎麼樣？

（這樣教學豐富了課文內容又緊扣課文，強化了學生的學習興趣。）

⑵ 指點：

傳說是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學非常講究科學性，必須說明它的實質。這兒

在傳說以後，用一個什麼詞語來揭示實質？（其實）文章中引用傳說，引人入勝，接着用其實一詞揭示實質。

（板書：說明實質傳說其實）

下面一節說明實質的又用了什麼詞？（板書：覺得實際上）

⑶ 說太陽，怎麼又說了地球，說了沸水和鋼鐵呢？（突出抵得上比等詞語。）（板書：進行比較）

俗話說不怕不識貨，就怕貨比貨，比較的方法能夠幫助讀者進一步瞭解所說明的事物。

⑷ 引導學生從事物相互關係上思考問題。太陽的大、熱、離我們遠這三大特點，與我們的地球關

系是相互聯繫的，你們要做科學家，閱讀資料時，就得認真思考，自己先思考一些問題。

例句：（出示句式：因爲所以）

太陽雖然大，但因爲遠，所以看起來小。

太陽雖然熱，但因爲遠，所以燒不死地球上的生物。

因爲太陽大，所以整個地球太陽都照得到。

因爲太陽熱，又離我們遠，所以太陽光使我們感到溫暖。

第二課時

一、第二段

１、提出：

在家都分析得很好，具體說來，太陽與人的關係怎樣密切呢？這個問題我們要好好研究。現在學習課文第二部分。

２、你們自己讀第二部分，根據你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們人類關係怎麼密切。

提供句式：

⑴ 有了太陽

⑵ 如果沒有太陽就，因爲

（出示兩種句式，由學生自己任意選擇，以體現因材施教。）

３、閱讀、討論後學生回答，進行以上句式的說話訓練。

４、指點：

這一節先正面說，有了太陽再反過來說，如果沒有太陽就說明了關係密切。用看起來其實從現象說到實質。

５、提問：

這一節內容可以用哪一句話來概括？書上把這一段內容概括成一句話太陽雖然離我們這麼遠，但是它和我們的關係非常密切。寫在這一段的開頭，這叫段首概括。（板書：段首概括）

閱讀這類文章要注意小節開頭的話，那樣往往可以幫助我們掌握全小節的內容。

太陽離我們很遠很遠，照理關係不大，這裏意思轉折，所以用上雖然但是。

６、朗讀全段：

齊讀第一句，以下幾句輪讀。

二、第三段

第二段說了太陽與我們人的關係，那麼太陽與自然關係怎樣呢？我們學習時可以用箭頭標明，弄清它們之間的關係。

分別出示兩組卡片：

１、太陽水雨雪水蒸氣小水滴雲。

２、太陽熱量多熱量少熱冷風。

三、第四段

指名讀。齊讀。（突出沒有就沒有）

四、創設《太陽》的小型展覽的情境，進行鞏固練習

１、激發興趣，明確要求：

１９７８年９月２３日，在我國可以看到罕見的日環食，爲了幫助同學們認識太陽，我們這些小小科學家，舉辦一個關於太陽的小小展覽會。展覽會用多種形式，用圖畫，用幻燈，還用動畫演示、介紹，說明太陽與人的關係，這是展覽會主要的部分。現在請一個扮演動畫中的太陽公公，一個扮小朋友，兩人對話。小朋友提問，太陽公公回答，幫助小朋友認識太陽。

２、同座對話。（全班進行分角色普遍訓練）

３、指名扮演講解員。

４、動畫表演。

此時創設情境需具有綜合性，不僅要鞏固本課學得的知識，加深印象，而且能靈活運用，培養能力。創設展覽會情境，學生感到新鮮有趣，尤其是動畫片角色的扮演，這種形式使兒童興趣濃厚。

【總結】

１、這一課的學習，使我們懂得了太陽有多遠、多大、多熱。知道了太陽與人的關係密切。沒有太陽就沒有動物、植物、人類，沒有風雲雪霜，沒有這美麗可愛的世界。

２、學習這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說明文：

說明文一般在寫作方法上是一節一意、段意概括，常用引用傳說、列舉數據、進行比較來說明事物的實質和因果關係。所以在閱讀時，針對這些特點，一節一意學概括，引用傳說增興趣，列舉數據可畫表，抓住實質明因果。

同學們能注意觀察天象，又能認真學習有關書籍、資料，並進行研究，就有點像小小科學家。

小學三年級語文教案15

學習目標：

1、認識“麻、症”等10個生字，會寫“願、姿”等13個字，能正確讀寫“掌聲、文靜、願意”等16個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，在整體感知課文內容的基礎上，精讀課文第一段。

導學流程：

一、解讀課題，導入新課

1、今天，有這麼多老師到我們班來聽課，你會用什麼方式來表示對他們的歡迎？

（學生不由自主地鼓起掌來。）

2、板書課題：掌聲（學生齊讀課題。）

3、聲能傳情，讀課題也要有講究，怎麼讀，就能讓大家感受到掌聲的熱情？（生讀得更熱情整齊些了。）

4、你在什麼時候得到過別人的掌聲？（學生自由說。）

5、在別人送給你掌聲時，你謝過人家嗎？（大部分同學沒有）帶上你心中的那份謝意，讓我們滿懷深情地把課題再讀一遍。

設計意圖：重視提取學生已有的生活經驗儲備，感受掌聲的作用。語文不用概念說話，它是感性的。

二、讀準詞句，整體感知

1、請大家認真讀課文，邊讀邊圈畫出生字新詞，並藉助拼音讀準它。在這篇課文中有些詞是很容易讀錯的，請留意一下。（學生自由通讀課文。）

2、出示本課詞語，在字音方面，你認爲哪幾個詞是最容易讀錯的，給大家提個醒。交流：

（1）落［lào］下：反覆正音，直到讀準。

（2）麻［má］痹［bì］症［zhèng］：字音讀得準，但感覺不夠準，（指着麻痹症的偏旁）這是什麼？（病字框），是啊，這是一種由病毒侵入脊髓引起的急性的傳染病，嚴重時導致殘疾甚至癱瘓。有病了身體就不舒服了，那該怎麼讀啊？（生皺着小眉頭讀。）

3、同桌互讀課文，讀得正確流利的，由同桌打上。

4、鼓勵學生自告奮勇讀自己喜歡的段落，在讀的過程中老師相機指導。

5、請大家再次讀課文，想想課文主要寫了什麼事？

設計意圖：引導學生把課文讀正確、流利不容易，我把讀正確、讀流利當作

“保底工程”要求人人做到，捨得花時間逐詞、逐句、逐段地讀，必要時教師還要作示範。課堂上教師和學生的互聽互讀是對話的重要組成部分。

對話也包括“你讀我讀”，在互讀互聽中夯實基礎，這一環節的設計爲後面的`精讀課文打基礎。

三、走進文本，對話交流

1、英子是一個怎樣的小姑娘？默讀課文，圈畫出描寫英子外貌及性格特點的詞句。

2、交流自學成果，抓住重點詞句加以體會，隨機交流以下句子：

（1）她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

文靜是什麼意思？你從“默默地”這個詞體會到了什麼？

（2）因爲她得過小兒麻痹症，腿腳落下了殘疾，不願意讓別人看見她走路的姿勢。

①學習生字：‘姿、勢’老師範寫，學生也認認真真地寫一遍。

②英子的走路姿勢是什麼樣子的？聯繫下文的“一搖一晃”來理解“殘疾”一詞。

③體驗說話：英子走路“一搖一晃”，她不能像我們一樣。

④她是多麼難受啊，帶自己的感受讀好這句話。

（3）上課前，她早早地來到教室，下課後，她又總是最後一個離開。

①用心讀讀這句話，想一想英子爲什麼要這樣做？從“早早地、總是、最後一個”這三個詞中你又感受到了什麼？

②是啊，我們帶着一種感動，感受到了英子的不幸，體會到了她的孤單和自卑。現在你會用一種怎樣的'心情來讀好第一段話呢？試一試！

設計意圖：在這一教學環節中，通過引導學生仔細揣摩重點詞句，引領學生深入走進文本，讀悟文字背後的聲音，讓學生在讀讀說說中與文本對話、與英子對話，真切地感受、體驗英子的內心世界。

四、指導書寫，佈置作業

1、仔細觀察本課的生字，想想哪些筆畫特別需要提醒。

2、重點探討“烈、著”這2個上下結構的字的寫法，範寫。

3、學生練習書寫生字，及時展示學生寫的字，並及時進行指導、評價。

教學反思：

《掌聲》寫的是一位原本內心自卑的小女孩英子在同學們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。這樣一篇感人致深的愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機會。爲此，我設計了一堂情意交融，開放、紮實而有效的語文課，讓愛的掌聲響起在課堂的每個角落。

教學這課時，我運用對比法進行教學。

1、讓學生初讀課文，想一想：課文主要講了一件什麼事？劃出描寫英子心理活動的句子。

2、讀課文第一段，英子給你留下什麼印象？

3、讀第四自然段，這時的英子給你又留下什麼印象？英子爲什麼會有這麼大的變化？

4、同學們爲什麼要給英子掌聲，第一次和第二次的掌聲有什麼不同？

課堂中我圍繞上面幾個問題要學生反覆讀課文，理解英子的心理變化。讓學生明白掌聲對英子的影響。從而明白：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。我們既要珍惜別人的掌聲，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。