版三年級下冊語文教案

作爲一位傑出的教職工，通常需要準備好一份教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的版三年級下冊語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

版三年級下冊語文教案1

階段目標：

1、對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。

2、累計認識常用漢字2500個，其中20xx個左右會寫。

3、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。

4、能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規範、端正、整潔。

六冊教材的目標：

1、認識200個字，會寫300個字。累計認識2200個字，會寫1600個字。

2、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續練習用鋼筆書寫正楷字。

一、教學內容

本冊教材有八個主體單元，和一個選讀課文單元。單元主題分爲：童真童趣、勇敢堅強、仁愛之心、民族風情、風景名勝、腳踏實地、社會公德、信任他人。

“閱讀”板塊有課文16篇，“快樂讀書屋”重的閱讀材料有16篇，“能說會寫”板塊的 “口語交際”和“習作”各安排了8次，選讀課文單元編有8篇文章。

二、單元重點

第一單元

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並會背誦相關課文。

2、學會本單元的生字詞，想象文中的畫面，理解課文內容。

3、寫作時能按要求，把自己做過的、看見的、聽見的、想到的寫下來。

第二單元

1、學會本單元的生字詞，理解生字組成的詞語，會用相關詞語造句。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文，理解課文內容，會背誦有關段落。

3、完成習作，給自己畫一張像，然後寫一篇作文。

第三單元

1、會讀、會背誦課文，要求複述。

2、課文會複述，理解課文內容，懂得其中的道理。

3、學會生字新詞，會按要求完成習作。

4、學習成語、練習鋼筆字、毛筆字。

第四單元

1、學會、理解生字新詞，讀懂課文，瞭解世界上第一個聽診器的來歷，懂得堅持不懈、刻苦努力，終會成功的道理。

2、按要求完成作文。

3、積累成語，通過口語交際鍛鍊口語能力。

第五單元

1、學會生字、新詞，理解課文內容，想象大自然的美麗，祖國的美麗。

2、按要求認真習作，認真練習鋼筆字、毛筆字。

3、積累成語，口語訓練。

第六單元

1、學習生字詞，憑藉對語言文字的朗讀感悟，鼓勵學生愛科學、學科學，用科學。

2、調動寫做興趣，能交好介紹自己的文具。

第七單元

1、掌握生字新詞，通過朗讀、感悟，學習偉人堅忍不拔的鋼鐵意志，懂得關心、幫助他人，練習分角色朗讀課文。

2、發揮想象力編寫一個童話故事。

3、積累成語，加強口語訓練。

第八單元

1、學習生字、新詞，會用相關詞語造句。

2、類界課文內容，感悟文中表達的思想感情。

3、初步懂得什麼叫研究報告，學會寫簡單的研究報告。

四、教學措施

1、以教材爲基礎，十分重視學生良好學習習慣的培養，認真紮實抓好學生關於鋼筆字、毛筆字的書寫，繼續指導學生保持正確的讀寫姿勢。

2、重視對學生認真讀書的指導，教師要認真鑽研教材，精心備課，想方設法引導、幫助學生實實在在地讀好、讀懂、列界課文。教學中正確處理“讀”與“講”的關係，各種教學輔助手段要切實爲教學服務。

3、重視閱讀與習作的結合，正確處理“讀”與“寫”的關係，打開學生習作起步階段的基礎。

第一單元

教學內容：

本單元以“童真童趣”爲主題，選編了兩篇課文《童年的泥巴》《雨後》和“快樂讀書屋”《“球星” 馬嘴》《故事故三首》，課文都反映了多姿多彩的兒童生活。

課時安排：10課時

課題：1童年的泥巴

教學目標：

1． 學習課文，理清課文條理，學會熱愛生活，開始感受“一切過去的都會成爲美好的回憶”。

2． 培養學生正確流利有感情地朗讀課文的能力。

3． 認識10個字，會寫12個生字。

教學難重點：

難點：理解“風一樣的日子”的`意思。

重點：有感情地朗讀課文。

教學準備：多媒體課件。

教學課時：2課時。

第一課時

時間：

教學流程：

一． 創設情景，導入新課。

1.現在我們來學習一篇回憶童年的課文（板書課題：童年的泥巴。）

2.齊讀課題,質疑：看到題目你有哪些問題。

二． 初讀課文，瞭解內容。

1． 用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀得正確流利，遇到困難多讀幾遍。

2． 同桌或前後桌互讀互聽，指出對方的不足。

3． 把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學聽。

4． 再讀課文，提出自己不懂得問題。

三． 品讀課文，理解內容

1．指導學生有感情地朗讀課文。

（1）學生自讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面。

（2）分小組朗讀，並派代表在班上讀。

（3）班級賽讀，評選朗讀能手。

2．討論。

（1）課文中有哪兩句話幾乎是一樣的，動筆畫一畫，想一想：這是不是重複了，說說你的理解。

四．擴展閱讀，培養能力。

你知道哪些名人的童年趣事。

第二課時

時間：

一識寫生字。

1．出示字卡，認讀生字。

2．引導學生髮現田字格里多數生字的構字規律和結構特點。

3．學生當小老師當堂交流。

4．聯繫寫字。

二．積累運用。

版三年級下冊語文教案2

文本細讀：

這是一篇略讀課文，主要向人們介紹了坐落在奧登賽的安徒生公園的情況。向人們介紹了童話之外的相關知識。內容的安排，意在引導學生在大量的閱讀安徒生的童話作品之後，藉助網絡、書籍等查找、蒐集資料，進一步全面瞭解安徒生，認識安徒生。教材的文本只是提供的一方面或幾方面的點，教學時應大量的補充。

知識與技能目標：

1、認識本課9個生字，會正確書寫10個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法目標：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、通過閱讀，蒐集整理材料使學生進一步的瞭解安徒生。

情感態度與價值觀目標：

通過學習，查找資料使學生深入瞭解安徒生這個人。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學準備：

學生準備：查找的資料，自學生字遇到不懂的記下來。

教師準備：多媒體課件、生字卡片。

設計意圖：

激發學生的學習興趣，爲後面的學習作好鋪墊。

通過多種形式理解文中的詞語，既形象生動，學生們歡迎；又無形中教給了學生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。

學生課下蒐集資料是一種很好的學習方法，使學生在瞭解課本知識的基礎上，拓展了學生的知識面，通過課上的歸納總結使學生知識掌握的更豐富。

再設計及隨筆

教學過程：

一、激發興趣導入新課

師：同學們，我們前面學習裏幾篇安徒生童話大師的作品，我們都由衷的敬仰他，他爲世界人民留下了不朽的精神財富。爲了紀念他，人們在他的故鄉歐登塞，建了一個美麗的公園《安徒生公園》同學們想不想知道小公園到底是什麼樣的？

請同學們打開書142頁

二、初讀課文，自學生字。

1、學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。

2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語。

如：“白樺”、“毛茸茸”、“銅雕”等詞語可以利用圖片進行理解。

如：“疏疏落落”、“幻想”、“描繪”、“請悠”、等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。

對於其他詞語可以師生共同解決。

4、檢查讀文情況：

教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

三、品讀文本，感悟文本

1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文後，你知道了什麼？

2、引導學生交流讀後的感受、印象或看法。

3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解。

A：你認爲歐登塞美嗎？從文中的語句中找出來？

（引導學生用美的感情讀出來）

B：小公園裏有那些事物與安徒生有聯繫？從文中的語句去找，你從中體會到了什麼？小組交流指導學生進行感情朗讀。

C：讀完文本的最後一段談談你的感想？學生交流。

4、整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊涵的情感。

四、拓展延伸，資料整理

同學們通過這一課的`學習，我們又瞭解了安徒生作品之外的很多知識，有關這位大師的資料很多，同學們課下蒐集了許多資料，下面我們分組進行一下整理、展示、講解好不好？

板塊一

安徒生的剪紙：出示《豐富人生》的剪紙畫面。引導學生根據每幅剪紙畫面，進行童話想象或命題，讓學生根據蒐集的資料進行補充，並進行討論研究。

板塊二

學生根據資料，總結、展示安徒生的長篇小說、詩歌。

板塊三

學生根據資料，總結、展示安徒生的長篇遊記。

最後談談寫一寫《我心中的安徒生》《我最崇敬的人》

回家以後給父母講一講安徒生的故事。

五、記憶字形，指導書寫

1、認讀本課生字卡片，組詞，並說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導重點字的書寫。

4、學生獨立描紅書寫。

版三年級下冊語文教案3

[教學目標]

1.讀準8個生字，會寫13個會寫字。

2.默讀課文，瞭解故事的開頭、發展、結尾、經過，感受故事的奇處環生，說說故事中的哪些內容你覺得最有意思。

3.透過課文的語言文字，感受民間故事的藝術特點，體會民間故事的奇妙和趣味性。

4.分角色朗讀課文，能借助提示覆述課文。

5.激發學生熱愛民間故事，激發學生閱讀民間故事的興趣。

[教學重難點]

默讀課文，說說故事中的哪些內容你覺得最有意思；透過課文的語言文字，感受民間傳說的藝術特點，體會故事的趣味性；分角色朗讀課文，能借助提示覆述課文；激發學生熱愛民間故事，激發學生閱讀民間故事的興趣。

[教學課時]

2課時

[教學準備]

多媒體課件

教學過程

第一課時

一、談話課題，激發興趣。

1.課件出示：民間故事是民間文學中的重要門類之一。從廣義上講，民間故事就是勞動人民創作並傳播的、具有虛構內容的散文形式的口頭文學作品，是所有民間散文作品的通稱，有的地方叫“瞎話”、“古話”、“古經”等等。民間故事是從遠古時代起就在人們口頭流傳的一種以奇異的語言和象徵的形式講述人與人之間的種種關係，題材廣泛而又充滿幻想的敘事體故事。民間故事從生活本身出發，但又並不侷限於實際情況以及人們認爲真實的和合理範圍之內。它們往往包含着自然的、異想天開的成分。

2.學生閱讀，瞭解民間故事。

3.說說你都讀過或聽過那些民間故事？（孟姜女哭長城、牛郎織女、白蛇傳、梁山伯與祝英臺等。）

4.聯繫自己讀過或聽過的民間故事，想一想這些故事都有什麼特徵？（①時代久遠，往往伴隨着人類的成長曆程而經久不衰。②口頭傳播，民間故事大都以口頭形式傳播。③情節誇張、充滿幻想，大都表現了人們的良好願望。④多采用象徵形式， 內容往往包含着超自然的、異想天開的成分。民間故事就像所有優秀的作品一樣從生活本身出發，但又並不侷限於實際情況以及人們認爲真實的和合理範圍之內。）

5.導入課題：今天我們要學習的課文就是根據民間故事改寫的。板書課題：漏，學生齊讀。）下面我們就一起閱讀，瞭解民間故事《漏》，感受其趣味性。

二、初讀課文，學習生字。

（一）明確初讀要求。

（課件出示）

（1）認真讀課文，讀準字音，讀通讀順句子。並給自然段標上序號。

（2）想一想：課文主要寫了什麼事？

（二）檢查識字情況。

1.課件出示會認字（帶注音）

（1）指名讀，其他學生相機糾正讀得不準確的字音。

（2）指名領讀。

（3）開火車讀，一邊讀一邊說說記住這些生字的方法和技巧。

2.課件出示去掉注音，打亂原來順序的會認字。

（1）指名讀，其他學生相機糾正讀得不準確的字音。

（2）指名領讀。

（3）開火車讀。

3.課件出示會認字所在的詞語。

婆婆 脊背 盜賊 莫非 顛倒 粘膠 旋風 縱身

（1）指名讀，其他學生相機糾正讀得不準確的字音。

（2）教師隨機抽取，學生搶讀。

（3）指名上講臺，教師讀，學生指。

4.指名分自然段開火車讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。

（二）指導書寫。

課件出示會寫字。

1.指名讀，其他學生相機糾正讀得不準確的字音。

2.指名領讀。

3.開火車讀，一邊讀一邊說說寫好這些生字的方法和技巧。（“喂”字不要多些一撇；“賊”字不要少寫一撇；“狼”字要把反犬旁寫好；注意“厲”和“歷”的區別。）

4.學生書寫，教師巡視，個別指導。

1.讀拼音，寫詞語。

lòu shuǐ

（ ）

wèi lǘ

（ ）

lì hài

（ ）

zhān jiāo

（ ）

jǐ bèi

（ ）

zòng shēn

（ ）

2.比一比，組詞語。

胖（ ）伴（ ）

狼（ ）浪（ ）

抱（ ）飽（ ）

偏（ ）遍（ ）

莫（ ）漠（ ）

賊（ ）賤（ ）

三、再讀課文，整體感知，理清層次。

1.默讀課文，說說課文中哪些內容你覺得最有意思。從課文中找出來，然後和同學交流。

2.小組交流，根據課後提示理清課文層次。

3.全班交流，教師小結。

（1）老爺爺老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊。（1-9自然段。）

（2）虎馱着賊，賊騎着虎。（10-11自然段。）

（3）虎蹭賊，賊上樹。虎和賊樹下相遇，滾下山坡。（12-17自然段。）

（4）賊和虎以爲對方就是“漏”，都嚇昏了過去。（18自然段。）

（5）老爺爺老婆婆再說“漏”。（19-20自然段。）

4.再讀課文，繼續瞭解課文內容。

四、作業：把課文讀通順、讀連貫。

教學過程 第二課時

一、複習導入。

1.板書課題。指名用簡潔的語言說說課文寫了一件什麼事。

2.指名分自然段開火車朗讀課文。

3.教師評議，導入學習。

二、走進課文，深入探究。

1.選擇自己喜歡的部分，根據學生情況重新劃分學習小組。

2.小組交流，說說自己爲什麼喜歡這一部分，練習分角色朗讀，體會故事的趣味性。教師巡視，參與交流。

3.小組派代表參與全班交流，教師評議並引導交流。

4.交流一：故事的時間、地點、人物。

（1）快速瀏覽課文，在課文中標註故事的時間、地點、人物。

（2）小組交流。

（3）全班交流，教師小結。（時間：從前；地點：山腳下；人物：老爺爺、老婆婆、虎、賊。）

5.交流三：老爺爺老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊。

（1）故事發生時的天氣情況怎樣？（下着濛濛小雨。）爲什麼寫當時的天氣情況？（爲下文寫“漏”做了鋪墊。）

（2）這部分課文出了描寫當時的天氣情況，還描寫了什麼？（老爺爺和老婆婆的語言，虎和賊的心理活動、動作等。）

（3）這樣的天氣虎和賊來這裏做什麼？

山上住着一隻老虎，山下住着一個賊。老虎嘴饞，一心想着吃這頭小胖驢，賊手癢，一心想着偷這頭小胖驢。

（4）老爺爺和老婆婆說了什麼？

老爺爺說“好像有什麼聲音在響？”

老婆婆說：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什麼都不怕，就怕漏！”（指導朗讀，讀出老婆婆的無奈。）

（5）如果當時你就在窗外，你以爲“漏”是什麼？（學生各抒己見。）

（6）老虎和賊聽了老爺爺和老婆婆的對話會怎樣想呢？

老虎趴在驢圈裏想：“翻山越嶺我什麼都見過，就是沒見過‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害？”

賊蹲在屋頂上想：“走南闖北我什麼都聽過，就是沒聽過‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害？”

（指導朗讀，讀出虎和賊的疑惑和膽怯。）

（7）接着發生了什麼？虎和賊又是怎麼想的？

老虎嚇得渾身發抖，賊聽得腿腳發軟。賊心裏害怕，腳下一滑，撲通從屋頂的窟窿裏跌下來，正巧摔到虎背上。老虎未料到房上會有東西掉下來，心想“壞事，‘漏’捉我來了！”撒腿就往外跑。

賊栽得昏頭轉向，一摸是個毛乎乎的東西，心想：“壞事，‘漏’等着吃我哩！”拼命抱住虎脖子不敢鬆手。

（指導朗讀，讀出虎和賊的驚慌失措和狼狽。）

（8）指導學生分角色朗讀課文。

6.交流三 ：虎馱着賊，賊騎着虎。

（1）談話過渡：通過上面的學習我們瞭解到老爺爺和老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊。（板書：老爺爺和老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊）接下來會發生什麼事呢？（板書：老虎馱着賊，賊騎着老虎。）

（2）老虎跑哇，跑哇。累得筋都快斷了，顛得賊骨頭架都快散了。這時看到前邊有棵歪脖老樹。老虎和賊會想些什麼呢？

老虎想：“‘漏’真厲害，像粘膠一樣，貼住我了。到樹跟前，得把他蹭下來，好逃命。”

賊也想：“‘漏’真厲害，旋風一樣，停都不停，一定是馱到家再吃我。到樹跟前，得想法竄上去，好逃命。”

（3）指導學生分角色朗讀課文，讀出虎和賊想擺脫“漏”的迫切心情。

7.交流四：虎蹭賊，賊上樹。虎和賊樹下相遇，滾下山坡。

（1）談話過渡：通過上面的學習我們瞭解到老爺爺和老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊。虎馱着賊，賊騎着虎，他們都想盡快地擺脫“漏”，他們都擺脫“漏”了嗎？接下來又會發生什麼事呢？（板書：虎蹭賊，賊上樹。虎和賊樹下相遇，滾下山坡。）

（2）虎蹭賊，賊上樹：指導學生分角色朗讀課文，抓住詞語“終於”感受虎和賊擺脫“漏”以後如釋重負的心情。

（3）虎和賊樹下相遇，滾下山坡：指導學生分角色朗讀課文，抓住詞語“連忙”、“趕緊”感受虎和賊又一次遇到“漏”以後驚慌的心情。

（5）指導學生分角色朗讀課文。

8.交流五：賊和虎以爲對方就是“漏”，都嚇昏了過去。

齊讀課文第18自然段，抓住詞語“驚慌”感受虎和賊當時的狼狽樣子。（板書：賊和虎以爲對方就是“漏”，都嚇昏了過去）

9.交流六：老爺爺老婆婆再說“漏”。

（1）老師範讀課文最後兩個自然段。（板書：老爺爺老婆婆再說“漏”）

（2）互相交流，談談自己的感受。

（3）教師小結：

①感受一：閩南語言的藝術效果

課文是根據流行於閩南漳州地區的一則《虎怕漏》的民間故事改寫的，故事的內容從開頭、發展、結尾、經過，確實讓人驚奇不已，尤其是故事結局真是另人拍案叫絕。

整篇故事的轉折之處從老婆婆無意中講出口的一句苦嘆：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什麼都不怕，就怕漏！”就因爲這個“漏”，竟然把一隻兇猛而又吃人不眨眼的百獸之王老虎嚇得如此的悽慘。着實令人感嘆有些語言應用方面的誤打誤撞還能夠倖免一場大災，這是閩南語言的魅力所在，就因爲一個“漏”字，便使整篇文章奇處環生，它在整篇故事的.表述當中只佔了極小的部分，整個故事卻因它而奇趣生輝，實在不簡單！

閩南方言在平常時的應用中，在生活中，有時無意中會應用得非常奇妙和十分趣味。故事顯示出誤打誤撞出其不意的結局，卻也顯得相當神妙和富有深刻意義。這些，也許正是閩南方言所發揮的藝術效果。

②感受二：不要只聽半句

閱讀鏈接《只聽半截話的灰灰》

小白兔灰灰是個急性子，聽話只聽半截，另半截全憑自己胡猜。爲此媽媽不知批評了他幾次，可他總是不改。

一天早晨，灰灰上幼兒園前，聽到收音機裏說“今天天氣晴……”就高高興興地背起小揹包上幼兒園了。走到路上，灰灰奇怪了：咦，小朋友們怎麼都帶着小傘?我知道了，他們一定沒聽今天的天氣預報。

誰知，中飯後，風颳起來了，不一會天空就烏雲密佈，浙淅瀝瀝下起雨來。該離園了，小朋友都打着傘走了，灰灰因爲沒帶傘，只好等媽媽來接。

路上，灰灰告訴媽媽：“媽媽，今天的天氣預報錯了!”媽媽說：“天氣預報沒錯，是你只聽了半截話。收音機裏說，今天天氣晴轉陰，午後有小雨。多次跟你說，聽話要聽完整!”一聽媽媽又嘮叨開了，灰灰不耐煩地說：“知道了，知道了。”

又一天，灰灰正在家門口玩，小鵝白白急匆匆地跑過來，說：“灰灰，灰灰，你媽媽出車禍了……”灰灰一聽，“哇”的一聲哭了，轉身就跑去找爸爸。一進爸爸辦公室的門，灰灰就哭起來：“爸爸，爸爸，不好了，媽媽被車撞死了。”爸爸一聽，拉起灰灰就往醫院跑。半路上只看見小鵝白白攙着兔媽媽走來了。這是怎麼回事?原來呀，小兔灰灰又只聽了半截話，小鵝白白本來要告訴灰灰的是：“你媽媽出車禍了，不過還好，只是擦破點皮，她讓你去接她回家。”但小兔只聽了前半截話，就拔腿跑了，於是小鵝白白只好自己去接兔媽媽了。

爸爸嚴肅地對灰灰說：“孩子，你看，只聽半截話害得媽媽‘死’了一回。如果再不改，將來不定會出什麼更大的錯呢!”小兔灰灰低下了頭說：“以後我再也不聽半截話了。”

10.分角色朗讀全文。

1.照樣子寫詞語。

（1）翻山越嶺（含有動詞）

（2）走南闖北（含有椅子反義詞）

（3）安安穩穩（AABB）

三、拓展交流，練習複述。

1.拓展交流。

（1）你想對文中的老爺爺和老婆婆說點什麼？（學生暢所欲言）

（2）你想對文中的虎和賊說點什麼？（學生暢所欲言）

2.練習複述。

（1）默讀課文，說說故事中哪部分內容你覺得最有意思，在用自己的話複述這個部分。

（2）舉手自薦複述課文，師生評議。

4.學生練習複述全文。

2.按照對課文內容的理解給下面的說法排隊。

（ ）老爺爺老婆婆再說“漏”。

（ ）老爺爺老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊。

（ ）賊和虎以爲對方就是“漏”，都嚇昏了過去。

（ ）虎馱着賊，賊騎着虎。

（ ）虎蹭賊，賊上樹。虎和賊樹下相遇，滾下山坡。

四、合作交流，拓展延伸。

課外閱讀民間故事，如貓狗結怨、老鼠嫁女等。

課堂小結

[教學板書]

漏

（1）老爺爺老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊。

（2）虎馱着賊，賊騎着虎。

（3）虎蹭賊，賊上樹。虎和賊樹下相遇，滾下山坡。

（4）賊和虎以爲對方就是“漏”，都嚇昏了過去。

（5）老爺爺老婆婆再說“漏”。

[教學反思]

《漏》教學反思

《漏》是部編人教版三年級下冊的一篇課文，是根據閩南民間故事《虎怕漏》改寫的，在教學中我主要引導學生通過反覆地讀把握課文內容，感悟故事的趣味性，並有所感悟。

一、質疑引路

學須有疑，學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。在課堂中鼓勵學生大膽質疑，通過引導學生髮現問題、提出問題，積極思維而獲取知識。在學習中逐步培養學生的思維能力，讓學生體驗學習中如何發現問題，體驗問題解決後的成功感，讓學生真正成爲學習的主人。

二、用心傾聽

傾聽是一種交際互動，不但要求說者會說，還要求聽者會聽。“學會傾聽”是要求聽別人講話要用心，要細心。這也是一種禮貌，表示對說話者的尊重。由於小學生年齡小，心理髮育不成熟，要從課堂上的點滴入手，讓學生明白傾聽的重要性，別人在發言時，要求學生認真傾聽，別人在朗讀課文時要求學生認真傾聽，老師在講解時也要求學生認真傾聽，從小養成認真傾聽的好習慣。

三、樂於表達

中年級的孩子，首先要求他回答問題時要說完整的話，培養學生課堂上的口頭表達能力，再就是培養學生學會發言、積極發言。同時，給予學生積極的評價，讓學生在課堂中敢於發言、樂於說話、善於表達。

四、主動探究

在本節課的教學中，我讓學生學習自主地發現問題、分析問題、解決問題。從識字方法的探究到對課文延伸的探討都體現了學生自主學習的模式，讓學生聯繫課文內容，去揣摩朗讀時應運用不同的語氣。整節課都是師生合作，自主參與的一種學習過程。

總之，通過教學，讓我們的學生在課堂上真正的會質疑、會傾聽、會表達、會探究。

版三年級下冊語文教案4

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能概括故事的主要內容，感受夸父的執著、奉獻精神。

3.會複述這個故事。

教學重點難點：

瞭解神話故事的含義及夸父形象。

課前準備：

將學生的座位按學習小組排列成“馬蹄形”。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

在遙遠的古代，有這麼一個人，他爲了讓光明永遠普照大地，於是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向着西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎?他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢?這就是我們今天要學習的《夸父追日》。

二、自主讀書，感知大意

1.自主試讀，遇到不認識的字，藉助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，並想一想喜歡的原因。

3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什麼事。

三、合作讀書，感情朗讀，複述課文

1.小組內輪讀，練習讀正確、讀流利。

2.小組內評讀喜歡的`段落，交流讀書感受。

3.小組內練習講這個故事，可以自己講，可以合作講。

四、全班交流，評價補充

1.隨機抽查每組一至兩名同學朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學評價補充。

2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。

五、課外拓展

1.繪製一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

2.繼續收集神話傳說故事。

板書設計：

夸父追日

喜歡光明目標

追趕太陽決心

追尋光明信念

版三年級下冊語文教案5

教學目標

知識與能力

1．會認5個生字，讀準字音，認清字形，理解由生字組成的詞語。

2．默讀課文，理解課文內容，體會文中描寫的人物形象，感受人物品質。

3．引導學生聯繫自己的生活實際，理解“一個人在家，是很沒勁。可是，我並不後悔，因爲我沒有失信”這兩句話的深刻含義。

過程與方法

1．安排學生自讀課文，理解文章大意，劃分結構層次，概括文章主旨。

2．安排學生在文中勾畫出描寫人物對話和動作的語句，抓住重點詞句，聯繫上下文來理解人物心理，從而感受人物的品質。

情感、態度與價值觀

通過學習本課，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，懂得守信的重要意義，學會誠信待人。

重點難點

教學重點

1．理解課文內容，能用自己的話概括文章主旨。

2．瞭解人物形象，感受人物品質。

教學難點

通過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。

課時安排

1課時

教學過程

　一、導入新課，揭示課題

孔子曾說過：“人而無信，不知其可也。”意思就是，人要是不講信用，不知道他還可以做什麼。誠信是中華民族崇尚的優秀美德。我們今天要學的這篇課文的主人公宋慶齡小時候爲了履行自己對朋友的諾言，甘願放棄了去伯伯家看鴿子的機會。讓我們一起品讀這個故事，去學習宋慶齡誠實守信的美好品質吧！（板書課題）

　二、字詞學習，基礎積累

1．教師範讀生字。重點指導前鼻音“盼、歉”和後鼻音“慶”。

2．學生藉助拼音自讀課文，圈畫生字詞，藉助字典解決生字詞。

3．檢查自學情況，教學生字新詞。

（1）多音字。

奇qí：奇妙奇形怪狀jī：奇數奇偶

漂piào：漂亮piāo：漂流漂洋過海piǎo：漂白漂洗

（2）重點詞語釋義。

準備：打算。

特別：格外。

解釋：說明含義、原因、理由等。

忘記：應該做的或原來準備做的事情因爲疏忽而沒有做；沒有記住。

歉意：抱歉的意思。

道歉：表示歉意，特指認錯。

失信：答應別人的事沒做，失去信用。

　三、通讀課文，整體感知

1．全文可以分成幾個部分？分別講了什麼？

明確：可以分成兩個部分。

第一部分（1）：寫宋慶齡非常想去伯伯家看那些可愛的鴿子。

第二部分（2～10）：寫宋慶齡爲了不失信於朋友小珍，說服了爸爸媽媽，堅持留在家裏。

2．用自己的話概括本文的中心思想。

明確：課文講述的是一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去，而宋慶齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再接待朋友，可是宋慶齡還是堅決留了下來，履行了自己的諾言。故事讚揚了宋慶齡誠實守信的優秀品質。

四、課文研讀，突破重難

1．閱讀第1自然段，思考並回答問題。

（1）從“她早就盼着到這位伯伯家去了”這句話中能體會到什麼？

明確：從“早”“盼着”可以體會到宋慶齡想去伯伯家的那種迫不及待的心情。

（2）宋慶齡爲什麼盼着去那位伯伯家？從哪裏可以看出來？

明確：因爲伯伯家養的鴿子，尖尖的`嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說準備送她一隻呢！“尖尖的嘴巴”“紅紅的眼睛”寫出了鴿子的可愛，從中可以看出宋慶齡多麼想去那位伯伯家，多麼想看那些可愛的鴿子。如此想去而未去，表明了她爲守信做出犧牲是多麼的難能可貴。

2．閱讀第2～10自然段，思考並回答問題。

（1）第3自然段運用了什麼描寫手法？表現了什麼？

明確：運用了神態描寫和語言描寫。通過爸爸的神態和語言，表現了他的慈愛和疑惑。

（2）第4自然段的語言描寫交代了什麼？

明確：交代了宋慶齡不能去伯伯家的原因。

（3）第5自然段中“你不是一直想去伯伯家嗎”是什麼句式？有何表達效果？

明確：這是一個反問句，它強調了宋慶齡一直想去伯伯家。

教師點撥：

反問是修辭手法中的一種。反問句就是用疑問的句式表達肯定的觀點。反問句表面看來是疑問的形式，但實際上表達的是肯定的意思，答案就在問句之中。反問句分爲肯定反問句和否定反問句，肯定反問句表示否定的意思，否定反問句表示肯定的意思。

反問的作用是加強語氣，把本來已經確定的意思表現得更加鮮明、強烈。反問句式不但比一般陳述句的語氣更有力，而且感情色彩更鮮明。

將反問句改爲陳述句的方法：

（1）將反問句中的肯定詞改爲否定詞，或將反問句中的否定詞改爲肯定詞。

（2）將反問句中的反問詞“難道”等去掉。

（3）將句末的語氣詞去掉，把問號改爲句號。

（4）爸爸建議宋慶齡“改天再教小珍吧”，媽媽勸說宋慶齡回來再“去小珍家解釋一下，表示歉意，明天再教她疊花籃”。你認爲這兩種做法好嗎？爲什麼？

明確：這兩種做法看似可行，但都不好。因爲這些都是不守信用的表現。

（5）第6自然段寫道：“‘不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！’慶齡邊說邊把手抽回來。”你從宋慶齡的語言和動作中能體會到什麼？

明確：宋慶齡的話說明她已認識到儘管改天教小珍疊花籃不是不可以，但是小珍來了卻發現自己不在，會熱別失望、難過；如果說父親問慶齡怎麼不走時，她的回答還略顯猶豫（因爲慶齡僅僅說明她當天要教小珍疊花籃，並未表明她因此就不去了），那麼此時“慶齡邊說邊把手抽回來”的動作，則直截了當地表明瞭自己的態度。

（6）從第8自然段“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天可以向她道歉，可是我並沒有忘記，我不能失信啊！”的回答中，你感受到了什麼？

明確：宋慶齡明明白白地表達了自己因爲沒有忘記這件事而失約，就是自己失信的表現。說明了這種明知故犯的失信比無意中的失信更加不對，進一步表現了宋慶齡的優秀品質。

（7）第9自然段中對媽媽進行了哪些描寫？有何作用？

明確：對媽媽進行了神態描寫、語言描寫。表明她對宋慶齡這種守信用的行爲是贊同的，點明瞭文章中心。

五、課堂小結，效果強化

談話小結：一次等待，看似微不足道，卻深刻地反映了宋慶齡誠實守信的可貴品質。“言必信，行必果”，“守信”是中華民族的傳統美德，也是每個人的立身之本。讓我們向宋慶齡學習，做一個守信的人。

六、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

七、板書設計，知識構架

版三年級下冊語文教案6

教學目標

知識與技能：

1.認識“挨蓬”等5個生字，其中一個多音字“挨”，會寫“瓣、蓬”等11個生字，正確讀寫“花瓣兒、花骨朵兒、蓮蓬、衣裳”等詞語；

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2~4自然段。

過程與方法：

1.通過朗讀感悟，感受荷花的美麗。

2.通過情境體驗，展開想象，發展觀察、想象的能力。

3.通過老師的指導，理解文章的結構層次，鍛鍊有條理的表達能力。

情感態度價值觀：

欣賞荷花的美麗，增強熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。

重點難點

1.通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態美。

2.對描寫荷花動態美的有關語句的理解。（如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”這句話）。

教學課時

2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“挨蓬”等5個生字，其中一個多音字“挨”，會寫“瓣、蓬”等11個生字，正確讀寫“花瓣兒、花骨朵兒、蓮蓬、衣裳”等詞語；

2.正確、流利地朗讀課文。

【教具準備】

教學課件

【教學過程】

一、創設情境，激趣導入：

1.今天，我們來一起學習一篇有關荷花的文章，它的作者是我國現代著名文學家、教育家葉聖陶爺爺，文章的題目就叫“荷花”。（板書：荷花）

2．哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花……）

3.讓我們一起到去荷花池邊，欣賞一下荷花的美麗風姿。請同學們邊看邊想，你看到了什麼？（課件出示2：荷花圖）

二、初讀課文，自學生字。

1.學生自讀課文。要求：（課件出示3：出示要求）

（l）遇到生字多讀幾遍，除了讀準字音之外，還要看清字形。

（2）把句子讀通順。

（3）畫出不認識、不理解的字詞。

3．檢查自讀情況：

（1）出示詞語：（課件出示4：出示詞語）

挨挨擠擠蓮蓬飽脹翩翩起舞舞蹈花瓣兒

蜻蜓昨夜好夢破裂一幅衣裳

（2）自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。

指名讀這些詞語，注意多音字“挨”的讀音：

“挨”在這裏讀“āi”，另外還有一個讀音，一個是“ái”，組詞爲“捱打”。

另外讀好捲舌音“花瓣兒”。

4.學習生字。

（1）（課件出示5：生字田字格課件:）

瓣蓬脹裂姿勢彷彿隨蹈止

自由讀，指名讀，師生糾正讀音：

注意讀準平舌音“姿、隨”，翹舌音“止、脹、勢”，前鼻音“瓣”，後鼻音“蓬、仿”。

（2）學生寫生字。

A.識記生字

你是如何識記這些字的？

（1）形聲字構字規律識字：瓣蹈蓬脹裂姿勢彷彿

（2）熟字比較。如：瓣一辨裂一烈拂一佛正一止

B.鏈接前置性學習，反饋學生自主學習情況，小組內評價書寫。

C.小組長彙報本組內寫的錯別字或不規範的字。

D.依據小組長的彙報，重點對以下幾個字進行範寫指導。

“瓣”——左邊“辛”最後一筆是撇。

“勢”——上寬下窄，上面是“執”。

“佛”——左窄右寬，注意右邊的筆順是橫折、橫、豎折折鉤、撇、豎。

E.學生針對易錯的生字再次練寫。

F.展示學生作品。

5.同桌互相聽讀課文，鞏固生字、新詞的認識。

6.指名分自然段朗讀課文。

在反覆誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每段中不理解的詞義，如：（課件出示6：出示詞語解釋）

①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

②挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。

③清香：清淡的香味。

④飽脹：飽滿得發脹。

⑤破裂：出現裂縫。

⑥姿勢：身體呈現的樣子。

三、再讀課文，理清順序。

師：大家能不能理清楚這篇課文的脈絡，把握住作者的思路呢？帶着這個問題，請大家再去認真讀課文。

2．小組討論。

3．交流討論結果：課文共五個自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分。（板書：初聞荷香再賞荷姿幻化荷花）

4.小結：文章敘述、描寫、抒情，脈絡清晰，層層深入，生動形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。

5．配樂齊讀全文。

四、課堂小結：

通過本節課的學習，我們學會了5個會認的字，會寫了11個字，瞭解了荷花的美，下節課我們繼續研究。

【設計意圖：創設情境，進行語言訓練，導入課題，激發學生學習興趣。】

【設計意圖：解決生字的音、形、義，鼓勵學生自主識字，培養學生的自學能力、探究能力。】

【板書設計】

3荷花

初聞荷香再賞荷姿幻化荷花

【課後反思】

成功之處：

1．激活學生情感，積極主動學習。

本文雖篇幅短小，但是作者筆下，荷花盡展其美麗多姿，作者感情趨勢而美好，真正是一篇美文。教學這樣的文章應當充分運用有效媒體和手段，設置情境，營造氛圍，激發學生熱愛美、欣賞美、表現美、創造美的興趣和慾望，從而引導他們以飽滿的激情很主動、很投入地參與到學習活動中去，這樣，學生纔有可能充分地、最大限度地去感知、體驗文中的美——荷花的美麗、情致的美好，從而實現對學生的審美教育。

2．理清文章脈絡，整體把握課文。

本文敘寫“我”觀賞荷花，層次井然，脈絡清晰：初聞荷花清香→再賞荷花美姿→幻化荷花精靈。理清課文的結構思路，不僅有助於學生整體把握好課文，品讀課文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美。

不足之處：如何處理好放與扶的關係，是今後要研究的問題。放，放多少，扶，扶多點，要根據學生年齡特點，知識水平來定。

第二課時

【課時目標】

教學目標：

1．通過朗讀感悟，發揮想象，欣賞荷花的美麗。

2．對描寫荷花動態美的有關語句的理解。（如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”這句話）。

【教學過程】

一、複習舊課，導入新課

1.指名朗讀生字、新詞。（課件出示8）

挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞舞蹈花瓣兒

蜻蜓昨夜好夢破裂一幅衣裳彷彿花骨朵兒2.談話導入：這節課，我們就來看看作者是怎樣寫荷花的。

二、品讀美文，領悟語感：

1．指導朗讀第一段：

（1）指名讀第一自然段，思考：“一進門就聞到一陣清香”這句中“一……就……”這個關聯詞語說明什麼？（荷花散發出來的清香傳得很遠，從荷花池一直飄到公園門口）（板書：一……就……）

（2）我一聞到清香，就趕緊往荷花池跑去，說明了什麼呢？（對荷花的喜愛）（板書：趕緊跑）

指導朗讀：要把作者聞到荷香後，對荷花的喜愛，希望看到荷花的迫切的心情讀出來。

小結：“趕緊”、“跑”表現了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人啊！

2．重點學習第二、三自然段：

（1）一陣荷花的清香，吸引我一進公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什麼樣的呢？

請同學們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來，然後在小組內交流，說說爲什麼喜歡它，再有滋有味地讀一讀。

（2）有誰喜歡荷葉的句子，請讀一讀。（課件出示9）

“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”

你能告訴大家這一句美在什麼地方嗎?(讓學生觀察畫面，理解“挨挨擠擠”，注意引導學生體會荷葉的數量多、形狀大、顏色美)（板書：擠擠挨挨碧綠大圓盤）

（3）有誰喜歡寫荷花的句子，請讀一讀。

這麼多的`荷花，一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花，作者用了一個什麼詞來比喻它呢（活的畫）？請在書上找出來讀一讀。（課件出示10）

“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”

作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，爲什麼？

①請自由朗讀第二自然段，你覺得這一池荷花哪兒美，像一幅畫？（抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態美：全開的、半開的、花骨朵兒；整體美”認識荷花池的美得像一幅活的畫。）

這荷花不但美得像畫，而且像一幅什麼樣的畫（活的畫）？

②再讀第二自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的？（抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語理解荷花的動態美。）

（課件出示11）重點解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

a．談體會：你覺得哪個字用得好？爲什麼好？

b．換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什麼字？(長、鑽、伸、露、探、衝)（板書：冒）

c．表演體會怎樣長出來纔可以叫做“冒”出來？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐後地、生機勃勃地……）

d.把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。（課件展示12：從挨挨擠擠的荷葉之間生機勃勃地冒出來的白荷花。）

e．激發想象：這些白荷花冒出來以後，它們想幹些什麼呢？

（組織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿_______________。”寫後交流：例如：“……彷彿想深深地吸一口新鮮空氣。”“……彷彿在盡情展示自己的美麗容貌”等等。）

小結：多麼可愛的白荷花呀！你們看，一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。

③這麼美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎？讓我們一起來讚美這大自然的傑作吧！有感情的朗讀第二自然段。你能通過讀來把荷花的美表現出來嗎？

④（課件出示13）解讀“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”

a．這些姿態是什麼樣的，我們來看看！（課件出示14圖片：荷花的三種姿態）

b．看了剛纔的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子麼？（剛開的、全開的、將開的。）（板書：剛開的、全開的、將開的）

c．引讀三句話：剛開的荷花是什麼樣的呢？（有的才展開兩三片花瓣兒。）全開的呢？（有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。）將開的呢？（有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。）

d．自由練讀（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態不同的美和可愛麼？）

e．喜歡這句話的同學一塊兒站起來讀讀。

（5）學習第三自然段：

（課件出示15）師讀：“這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一個什麼詞來形容這些荷花呢？（千姿百態）

這麼美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態萬千的荷花描繪下來嗎？

請同學們再認真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。

（學生畫、剪荷花、荷葉，並貼荷花、荷葉。貼的時候，自己介紹一下自己畫、剪的荷花。我是盛開的荷花，我是含苞待放的荷花……。）

（在貼的過程中，再讓學生評一評，荷葉應貼得緊一些，並貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。）

我們班的同學就是那了不起的畫家。同學們，爲我們今後會有更大的成就鼓鼓掌。

3．想象美景，遷移表達學習第四、五自然段：

（1）看到這麼千姿百態的荷花，作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第四、五自然段。

（2）如果你也是站在荷花池裏的一朵荷花，此時心裏會想些什麼呢？

（3）（課件出示15演示第四自然段內容）表演引讀。

作者所以會有這些想象，都是因爲荷花大美了，這一池荷花是多麼令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧！（配樂朗誦）（板書：翩翩起舞）

三、審美表達，豐富語感：

1．想象說話，遷移情感。

小結寫作方法：讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的？

作者從荷花的香味、姿態、顏色等方面生動形象的寫出了荷花的美，尤其是對荷花三種不同的姿態描寫得更是淋漓盡致。

2．小練筆：仿照文中第二自然段，寫寫你最喜歡的花的不同姿態。

【設計意圖：複習導入，出示字詞，引入課題，溫故而知新。】

【設計意圖：學習課文，抓住重點詞句，結合課文插圖，理解課文內容，培養了學生理解分析能力，審美能力。】

【設計意圖：利用換詞法、動作表演法等多種方法理解詞語的意思，藉助課件展示，層層深入，有效地培養了學生的理解分析詞語的能力。】

【設計意圖：畫一畫，把自己對文本的理解表現出來，加深了對文本的理解，訓練了繪畫能力，實現了跨學科綜合學習。】

【板書設計】

3荷花

聞到花香：一……就……趕緊跑

觀賞花姿荷葉：挨挨擠擠碧綠大圓盤

荷花：冒出來----剛開的、全開的、將開的

幻化荷花：翩翩起舞

【課後反思】

成功之處：

1.圍繞訓練目標，創設情境、引導情趣。

爲了使學生對滿池荷花有真情實感，特採用多媒體課件教學，以增強視覺效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學生置身於美麗動人、風姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學生的求知慾，繼而圖文對照，幫助學生理清第三段的脈絡：荷花已經開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態。並按這一順序顯示相應的情境，指導學生讀文賞析。

2.藉助情境，理解詞句。

憑藉多媒體畫面，讓學生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會作者遣詞造句的精確。課文裏有一句：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這個“冒”字，學生難以正確理解，難於用語言表達清楚。教師引導學生用換詞法、表演法、想象寫話法，最後課件展示圖片，從而領會到“冒”是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢。進而再與“鑽”比較，進一步體會作者用詞的精妙。通過多媒體的輔助，不僅使學生正確理解詞句，從靜態中體會荷花強大的生命力，而且活躍思維，增強美感，理解詞語在語言環境中的作用。

不足之處：在老師範讀時，讓學生閉目體會荷花的狀態，將會更加深刻地理解課文內容。

備課素材

【教材分析】

本文是部編版小學語文三年級下冊第一單元的第三篇課文。《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩，讚美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序爲線索敘寫，文章內容可分爲兩大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。“我”聞到清香，來到荷花池邊，直接描寫荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”，有的“含苞欲放”。仔細觀看，那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。藉助“一大幅活的畫”的想象，轉入對荷花動態的描繪。從想象的角度，進一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的丰姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。根據三年級學生形象思維較發達的特點，這篇課文的教學要着力發展學生的形象思維能力，提高他們的審美水平。

【寫作背景】

《荷花》是著名作家葉聖陶所作的一篇散文，出自《荷花：葉聖陶專集》，收錄在人教版小學語文三年級下冊教科書中。本文描寫了夏日公園裏一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融爲一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態、色彩明豔、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。

【作者介紹】

葉聖陶，原名葉紹鈞、字秉臣、聖陶，1894年10月28日生於江蘇蘇州，現代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優秀的語言藝術家”之稱。

1907年，考入草橋中學。1916年，進上海商務印書館附設尚公學校執教，推出第一個童話故事《稻草人》。1918年，發表第一篇白話小說《春宴瑣譚》。1923年，發表長篇小說《倪煥之》。1949年後，先後出任教育部副部長、人民教育出版社社長和總編、中華全國文學藝術界聯合委員會委員、中國作家協會顧問、中央文史研究館館長、中華人民共和國全國政協副主席，第一、二、三、四、五屆全國人民代表大會常務委員會委員，民進中央主席。1983年當選爲第六屆全國政協副主席。是第一至四屆全國人大代表、第五屆全國人大常委，第一屆全國政協委員。1988年2月16日在北京逝世，享年94歲。

【與文章相關的資料介紹】

荷花屬毛茛目睡蓮科，是蓮屬二種植物的通稱。又名蓮花、水芙蓉等。是蓮屬多年生水生草本花卉。地下莖長而肥厚，有長節，葉盾圓形。花期6至9月，單生於花梗頂端，花瓣多數，嵌生在花托穴內，有紅、粉紅、白、紫等色，或有彩紋、鑲邊。堅果橢圓形，種子卵形。

荷花種類很多，分觀賞和食用兩大類。原產亞洲熱帶和溫帶地區，中國早在周朝就有栽培記載。荷花全身皆寶，藕和蓮子能食用，蓮子、根莖、藕節、荷葉、花及種子的胚芽等都可入藥。其出污泥而不染之品格恆爲世人稱頌。“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”就是對荷花之美的真實寫照。荷花“中通外直，不蔓不枝，出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高尚品格，歷來爲古往今來詩人墨客歌詠繪畫的題材之一。

1985年5月荷花被評爲中國十大名花之一。荷花是印度和越南的國花。

【其他資料】

關於描寫荷花的古詩詞

1.菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間。南唐李璟《浣溪沙》

2.荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。王昌齡《採蓮曲》

3.荷葉五寸荷花嬌，貼波不礙畫船搖。清.石濤《荷花》

4.出淤泥而不染，濯清漣而不妖。《愛蓮說》宋周敦頤

5.青荷蓋綠水，芙蓉披紅鮮。下有並根藕，上有並頭蓮。晉樂府《青陽渡》

6.澤陂有微草，能花復能實。碧葉喜翻風，紅英宜照日。江洪《詠荷詩》

7.灼灼荷花瑞，亭亭出水中。隋杜公瞻《詠同心芙蓉》

8.碧荷生幽泉，朝日豔且鮮。唐李白《古風（其二十六）》

課後作業

基礎積累大鞏固

一、劃去不正確的漢字讀音。

二、讀拼音，寫詞語。

zīshìhuābànliánpénɡ

閱讀能力大提升

三、課文整體梳理

本文介紹荷花，是抓住荷花的（）、（）、（）來寫的。

四、重點段落品析

讀下面的一段話：

風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……

1.仿照例子，寫詞語

靜靜地：

2.想象一下：如果你也是池中的一朵荷花,還有哪些你喜歡的小動物會你交談些什麼？模仿課文中的句子寫一寫。

思維創新大拓展

五、你喜歡什麼花？請用這樣的句式來讚美它：

花！。

參考答案：

一、tǎnɡtúqiān

二、姿勢花瓣蓮蓬

三、香味顏色姿態

四、1.悄悄地輕輕地慢慢地

2.蜜蜂飛過來，告訴我一天採了多少蜜，蝴蝶在我身邊飛舞，高興地說：“荷花姐姐，您好美呀！”

五、例如：

桃花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心裏。

月季花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿態是那樣動人。

君子蘭！你的魅力令我終身難忘。

版三年級下冊語文教案7

《鳥兒的偵察報告》課文原文

我有一隻鳥兒，它能飛遍各地，向我報告各種消息。

有一天，我對它說：“朋友，請你飛到外面去偵察一下，好嗎？”

“你想知道些什麼情況呢？”鳥兒問我。

“去看看你的同伴們——那些可愛的鳥兒——燕子、山雀、海鷗和布穀鳥，它們都是我的朋友。我已經很久沒有聽到它們的消息了，我很想念它們。”

“好，明白了。”我的鳥兒出發了。

下面就是我收到的偵察報告。

偵察報告之一——野雞媽媽孵不出小野雞

我看見一隻野雞趴在草窩裏。我猜想，它一定是在孵小野雞。我輕輕地落在它的身旁，祝賀它快要做媽媽了。它卻很憂鬱地回答說：“別祝賀了，看樣子我的小野雞是孵不出來了。”

“爲什麼呢？”我感到很奇怪。

“人們爲了除草，在野草上噴了很多農藥。我們吃了這種噴過農藥的草結的種子，身體裏也有了農藥。它就使得蛋裏面的胚胎變不成小野雞啦！”說完，野雞媽媽重重地嘆了一口氣。

那些靠吃野草籽和野果兒生活的鳥類，已經比以前少得多啦！

唉，看了這份報告，我真替生活在山林裏的那些鳥兒擔心。

偵察報告之二——燕子在哭泣

真怪，燕子不去逮蟲子，卻躲在角落裏哭泣。原來，它老伴兒突然死去了。

“這樣的不幸是怎麼發生的喲？”我關切地問。

“剛纔還好好的。”燕子媽媽嗚咽着，“逮了幾隻蚱蜢和蚊子吃，它就全身發抖，再也飛不起來，不一會兒就死去啦！”

據說，鳥類因爲吃了打過農藥的害蟲，發生食物中毒而死亡，這樣的悲劇已經不是第一回啦！

啊！打農藥是爲了除害蟲，卻連我們的益鳥朋友也受到傷害啦！

偵察報告之三——飛翔

真糟糕，一艘大油船在海邊撞上一塊大礁石，漏油了。黑色的石油浮在海水上，把幾百平方千米的海面都給污染了。

在這艘油船的後面，令人奇怪的是，沒有看到跟着逮魚吃的海鷗在飛翔。

海鷗到哪裏去了呢？

我一打聽才知道，它們跟在油船後面，鑽到海水裏去逮魚吃，沒想到羽毛被又黏又稠的石油粘住了，就再也飛不起來啦！

連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到不安極了。緊接着，我又收到了鳥兒的第四份偵察報告。

加急電報——我迷失了方向

我飛到一個城市的上空。那兒的霧大極了，我什麼也看不見。原來從工廠煙囪裏冒出來的煙太多了，形成了極大的、又很難消失的濃霧。

這霧使我呼吸困難，心跳加快，十分難受。

我什麼也看不清楚，迷失了方向，辨不出東南西北。

我真擔心，我害怕我飛不回來啦，快幫幫我吧……

收到這份加急電報，我馬上設法去營救我的鳥兒。

可是我沒有找到它，它再也沒有飛回來。

吃草籽的鳥兒，吃害蟲的鳥兒，吃魚兒的鳥兒，還有我的朋友，它們全都受到了死亡的威脅。我愛聽鳥兒婉轉動聽的歌聲，我愛看鳥兒展翅飛翔的雄姿，我更感謝鳥兒們幫助我們除去那麼多的害蟲和雜草的種子，有時候它們又是傳播樹種的運輸兵。失去這麼多鳥類朋友，我覺得十分痛惜。

我真心地希望我能夠給鳥兒以幫助，於是，我決定發表我的鳥兒向我發來的四份偵察報告。仰望天空，我希望，有更多的鳥兒在潔淨的天空裏歡樂地飛翔歌唱！

《鳥兒的偵察報告》語文教案

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累本課的5個生字以及重點的詞語。

2、抓住重點詞語、句子，反覆朗讀感悟，把握作者的思想感情；掌握四份偵察報告所表達的`主題，從而認識到保護鳥類、保護生態環境的重要性。

3、引導學生蒐集有關鳥類的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。

教學重難點：

1、抓住重點詞句反覆朗讀感悟，體會鳥兒悲傷痛苦的情感，產生對鳥兒的同情，以及對人類給鳥兒造成傷害感到自責、慚愧、後悔，激發學生愛護鳥類、保護環境。

2、仿照課文再寫一份偵察報告。

教學過程：

一、創設情景，激情導入。

播放鳥兒清脆的鳴叫聲——啓發談話：

——聽到這清脆婉轉的鳥鳴，你有怎樣的感受？（親切、有趣、心情愉快……）

——那你們喜歡鳥兒嗎？爲什麼？（身形可愛、聲音好聽、能捉害蟲、傳播種子……）

師導：是啊，鳥兒是人類的朋友，誰不喜歡呢？我每當聽到這婉轉動聽的鳥鳴聲，便彷彿置身於美麗的大自然，鳥兒們賣弄着清脆的喉嚨，唱着婉轉的曲子，跟清風流水應和着，呼朋引伴地打着招呼，如同置身於仙境，忘卻了世間的煩惱。不由得讓人想起那寫鳥兒的詩句——（學生搶答） “人閒桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中”“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”——不僅我們喜歡，連古代的詩人也無比的喜愛，我想若沒有鳥兒的身影不知要減少多少詩情呢？可是，在今天這種詩情畫意還找的見嗎？請大家看鳥兒給我們人類發回的偵察報告（板書）

二、朗讀課文，整體感知。

1、大聲朗讀課文，要求：讀準字音，邊讀邊畫出自己認爲生疏的字詞並積累到卡片上，想想課文主要寫了什麼？（小組交流後派代表上臺展示，師生共同強調字音字形）如：孵、嗚咽、胚胎、煙囪等。領讀、齊讀。

2、交流課文主要內容。（小組派代表發言）

三、合作探究（結合學習卡片）

（一）根據下面的提示，各小組找出自己喜歡的一個報告研讀，用簡潔的語言概括每個報告的內容或擬小標題，並談談讀後的感受或發現。自由選擇閱讀的方式努力讀出感情。

1、報告一：野雞媽媽爲什麼孵不出小野雞？她的心情怎樣？（結合重點詞句）你明白了什麼？該怎樣讀？

2、報告二：燕子爲什麼哭泣？不幸是怎麼發生的？你體會到了什麼？應怎樣讀？

3、報告三：海鷗怎樣了？他們的威脅是怎樣產生的？你體會到什麼？

4、報告四：加急電報告訴了我們什麼？鳥兒朋友爲什麼遇到這樣的不幸？

（小組交流，教師巡視指導。）

（二）展示成果。

1、第一份偵察報告向我們報告了什麼？請該組同學分角色讀一讀，並彙報成果。點撥：

（1）內容是——野雞媽媽因爲吃了被農藥污染的草籽而孵不出後代或“無法繁殖”。原因：山林被污染。

——心情怎麼樣？從那些詞句看出來的？

（“憂鬱”什麼意思？——憂傷、憂慮；“重重嘆了口氣”你從她的嘆息中聽出了什麼？——無奈、傷感、對命運的嘆息，對人類的抱怨）

（2）（聯繫生活）我們知道媽媽的希望就是希望自己的孩子健康的成長，當你生病的時候，媽媽恨不得替你受苦受難，心疼得不得了；而野雞媽媽卻連自己的孩子都看不見，就胎死蛋中，失去了做母親的權利，這是多麼令人傷心啊！你能帶着這樣的感情讀一讀嗎？

（3）再有感情地讀課文。

（4）讀完這份報告你有怎樣的感受？我們一起讀一下作者的感受。（齊讀）

過度：作者擔心的不僅是野雞媽媽，而是山林裏所有的鳥兒。下一個會是誰呢？

2、看第二份報告又告訴我們什麼？小組人員分角色讀，讀出語氣。

點撥：（1）內容——燕子因爲吃了打了農藥的害蟲中毒身亡或“中毒身亡”。原因：農田被污染。

（2）你讀懂了什麼？體會到了什麼？（結合理解“嗚咽”什麼意思？與哭泣有什麼區別？而且“這已經不是第一次了”等詞語體會燕子的痛苦傷心和對人類的不滿以及鳥兒生存環境的惡化後果的嚴重）

——教師深情談話：實際上不光人類有感情，動物也是有感情地，我們一起來看一組圖片。（放圖片）——可見他們也會傷心欲絕，我們應用怎樣的語氣來讀？（悲憤）

（3）自己再讀一遍。不由得讓人感嘆：啊！（作者的話，齊讀）

過渡：山林中的野雞孵不出小雞，燕子死了，作爲海洋清潔工的海鷗怎麼樣了呢？

3、彙報第三份報告，有感情地朗讀或用海鷗自述的形式。

點撥：（1）內容——海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來了或“無法飛翔”原因：水受到污染。

（2）讀到這裏你有怎樣的感受？（預設：連海上的鳥兒都受到了傷害——）

齊讀作者感受。過渡：正在“我”感到不安時，收到一份怎樣的加急電報？

4、分析報告四：小組派代表有感情地讀。

點撥：（1）內容_———報告消息的鳥兒朋友在工廠排放的煙霧中迷失了方向與作者失去了聯繫。或“迷失方向”。原因：大氣受到污染。

（2）當時鳥兒的心情怎樣？（着急、害怕）試着讀出這種語氣，誰再讀一下？

（3）結果怎樣？（齊讀後兩段）

5、總結主題：

過渡：此時作者的心情怎樣？齊讀倒數第二段。

點撥：“吃草籽的鳥兒……他們全都受到了死亡的威脅”這些不幸的事件發生的根本原因是什麼？

——預設：環境污染，從住的山林、農田，到飲用的水，呼吸的空氣，處處污染嚴重。這四份報告都說明了一件什麼事？用自己的話概括。（小組交流）

主題：人類的急功近利、自私自利的行爲是破壞生態平衡的元兇。（引導學生分析人的行爲特點）師導：實際上環境的污染不僅僅給鳥類帶來了嚴重的危害，也威脅到了人類自身，如：——

四、聯繫實際，領悟主題。

1、面對如此惡劣的生態環境，如果你是鳥兒，你想對人類說些什麼？（學生自由練說，再小組交流後展示）

2、師導：這是鳥兒的心聲，也是作者的心聲，也是我們人類的心聲。我真心地希望——（齊讀最後一段）

3、爲了讓鳥兒們在潔淨的天空裏歡樂的飛翔歌唱，你我該怎樣做？給鳥兒什麼樣的幫助？大家商量商量。

如：寫標語——“勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸”等

五、拓展遷移，深化主題。

1、師導：你還知道那些危害鳥兒的事？如：亂砍亂伐——鳥兒失去家園；土地沙漠化——找不到水源；獵殺鳥兒……

2、下面閱讀《保護鳥類》這篇文章瞭解有關鳥類的知識，結合生活中所瞭解的傷害鳥兒的事情，來仿照文章的寫法再寫一份偵察報告。（學生自由寫後小組交流派代表展示）

總結：雖然這是一篇童話，但卻反映了殘酷的現實。我們和鳥類同是自然的兒女，人類不能爲滿足自私的慾望而傷害其他生靈，多行不義必自斃，人類若不警醒，鳥兒今天的命運也許將是人類明天的寫照，讓我們愛護鳥類，保護自然，讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語花香。

《鳥兒的偵察報告》教學反思

《鳥兒的偵察報告》以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，讀後令人警醒。本文語言優美，平實淺顯，層次非常清晰，結構相當嚴謹，是一篇對學生進行環保教育的好文章。目前我所教班級的學生朗讀水平比較好，所以我設想在教學時引導學生在熟讀課文的基礎上，抓住關鍵的語句反覆品味，並通過有關圖片、配樂、錄像等形式，激發學生的學習興趣，讓學生的情感與作者的情感產生共鳴，喚起他們的環保意識。

一、舊知導課，激發學生的已有情感。

上課伊始，我用講故事的方法和學生一起回憶了三年級時一篇感人至深的課文《一隻小鳥》，由那令人痛心的一幕揭示出其實在大自然裏，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。這樣，很自然地把學生帶入了新知識的傳授中。

二、以讀促情，讀中感悟。

在學習這四份偵察報告中，我始終抓住兩條感情線索：一是報告中的鳥兒受到傷害時憂傷、痛苦的心情。在教學中，主要是引導學生抓住重點詞語、句子，聯繫學生的生活實際，反覆朗讀感悟。二是作者看到偵察報告後的感受，抓住作者的心情，讓學生從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。在處理這四份報告的有感情朗讀時，體現了從扶到放的教學特色。

三、自主釋疑，探究學習。

《課程標準》提出：小學語文教學，應立足於促進學生的發展，使他們成爲學習語文的主人，在這課裏，我抓住“連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到不安極了。”引導學生提問，把學生的主動權放給學生，這樣做，既可以讓學生與作者產生情感交流，引起共鳴，又體現了教師的主導作用。而且，每個學生都能充分發表自己的意見，課堂呈現一種“個性思想展現，交流意識濃厚”的良好氛圍。

四、課堂延伸，情感昇華。

語文資源十分豐富，充分整合課內外資源，以點帶面，能充分激發學生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。當我們學習到失去這麼多鳥類朋友後，作者的情感已達到了高潮，所以在此設計一個句式練習：失去了這麼多鳥類朋友，我_______________。讓學生用成語彙報作者此時此刻的心情，不僅豐富了學生語彙，而且使學生的情感得到昇華。

版三年級下冊語文教案8

教學目標：

1、能用多種方法理解詞語的含義。

2、在積累運用的過程中掌握品詞、品句的方法，體會作者的語言風格。

3、有感情的朗讀課文，並背誦自己喜歡的段落。

4、培養熱愛祖國壯麗山河的感情。

教學重點：

透過語言文字，感受天山的人和景。

第一課時

一、導入

同學們，你們瞭解新疆嗎？

二、初讀課文，整體感知

在新疆的`中部有一條大山脈，把廣闊的新疆分爲南北兩半，它就是天山。今天老師就與大家一同走進天山那遼闊的千里牧場。

1、師範讀。

2、生自由讀。

三、學習生字

1、在小組內交流在預習中覺得有困難的字、詞。

2、彙報生字，師生共同學習。

四、再讀課文，概括課文內容

1、自由讀課文，逐步達到通順流暢。

2、默讀課文，概括每一自然段的段意。

說一說：天山牧場給你留下最初的印象是什麼？

五、作業設計熟讀課文。

第二課時

一、情境導入

你想懷着怎樣的心情來學習《天山牧場》這課文？

二、有感情的朗讀課文，分析課文結構。

1、分自然段讀課文。

提問：每一自然段都講了什麼？

找同學讀課文，其他同學聽讀，思考問題。

2、學習第一部分

介紹了牧場的什麼？

你喜歡哪句話？哪個詞？讀一讀，說一說。

閉上眼想一想一派怎樣的景象。

哪些詞句讓你感受到牧場與別處不同的地方？

透過四段的語言文字你感到哈薩克牧女們的生活是怎樣的？

這一段該怎麼去讀？

嘗試背誦三、四自然段。

四、

你有什麼感受？

五、作業設計背誦前四個自然段。

版三年級下冊語文教案9

教學目標:

1、認識本課16個生字和由生字組成的詞語，會寫8個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、感受機器人的能幹，開闊視野，豐富知識。

重點難點:

重點：朗讀課文，學詞識字。

難點：感受機器人的能幹，激起對科學的興趣。

教具準備:

1、字詞卡。

2、有關機器人的圖片資料。

教學時間:

兩課時。

教學流程:

第一課時:

一、直接引入，導疑激趣

1、讀課題，思考：讀了課題，你想知道些什麼？

2、請帶着你想知道的問題讀一讀課文。

二、自主學習，讀通課文

1、自主讀準字音，讀順句子，讀通課文。

2、彙報初讀收穫：讀課文之前，你提出了什麼問題？讀了課文之後，你知道了什麼？是從課文的哪些地方讀懂的？

三、識記生字，指導書寫

1、出示生字卡，多種形式讀字，糾正讀音。

2、小組合作交流，用多種方法識記生字。

3、讀準由生字構成的詞語，結合上下文和生活實際初步理解詞義，理解不了的做上記號。

4、練習書寫生字。

①仔細觀察田字格上的範字，

按字形結構歸類，找出容易寫錯的字，說說書寫時要注意的地方。

②教師相機範寫難寫字，學生評。

③學生在田字格上先描後寫。

④同桌共同欣賞評價所寫的字。

四、擴展延伸

蒐集有關機器人的圖片資料，帶到班裏與同學交流。

第二課時:

一、複習引入

1、認讀字詞卡，鞏固識字。

2、課文主要介紹了什麼？文中的機器人給你留下了什麼印象？

二、細讀課文，積累詞句

1、用自己喜歡的`方式再讀課文。

2、介紹自己讀懂的詞語，並說說你是運用什麼方法弄懂的。

3、用“”畫出描寫機器人外形的句子，用“”畫出體現機器人能幹的詞語、句子讀一讀。

4、提出不懂的地方，請老師、同學幫忙解決。

三、讀演結合，加深體驗

1、再讀課文，注意讀好對話，體會語言魅力。

2、學生自由進行機器人角色體驗（動作要表現其滑稽與笨拙）。

3、表演。小組爲單位，由組長組織，以課本劇形式表演課文。

四、交換信息，深入感悟

1、小組裏交流蒐集到的圖片資料，共同欣賞。

2、討論探究。

①你還知道有哪些機器人？它們能幹什麼？

②讀了這篇課文，你有什麼感想？

五、練習與擴展

1、完成課後練習3。

2、把你喜歡的詞語寫在你的採集本上。

3、與大家合作辦機器人圖片展。

版三年級下冊語文教案10

教學目標：

1、通過檢查、交流、漢字演變過程、填表等方式正確讀寫“塌下、露出、燃燒、熊熊大火、轟隆隆、圍困、掙扎、冶煉”等生字新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的神奇。嘗試練習用批註的方式概括各自然段主要內容，用關鍵詞串聯法概括課文主要內容。

3、初步掌握抓“關鍵詞+想象”的方法有條理地複述故事，積累語言。

教學重、難點：

複述故事。

一、揭題導入

1、師：親愛的同學們，還記得他麼?(出示盤古圖片)他就是盤古。你能用一個詞形容形容他麼?(頂天立地、力大無窮)是呀，他在中國古代神話故事中能夠開天闢地，有着非常神奇的本領。

2、師：她，大家認識麼?(出示女媧圖片)女媧。今天，老師就來和同學們一起學習一個和她有關的神話故事，這個故事叫做——師板書：女媧補天。

二、檢查詞語，整體感知

1、檢查生字帶出句子。

出示一組詞語：轟隆隆 塌下 露出 燃燒 熊熊大火 掙扎

帶出課文：一天夜裏，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起牀，跑到外面一看，天哪，太可怕了!遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒着熊熊大火，田野裏到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水裏掙扎。

①指導學生讀通句子。

②誰能用自己的話說一說，這幾句話告訴我們什麼呢?

③師總結：同學們，我們讀文章，讀完一段要想一想，這一段主要寫了什麼呢?然後可以用一個句子、一個短語或者一個詞語把這段話的意思概括出來。寫在段落的旁邊，這叫“批註”。這是一種非常好的學習方法。下面幾個自然段我們也嘗試着練習一下。

2、檢查生字帶出段落。

出示二組詞語：熄滅 噴火 缺少 純青石 冶煉

① 指導學習“冶煉”。

師：女媧把五彩石煉成什麼?用什麼煉的?

藉助漢字演變講解：咱們來看一看古人造的“冶”字，底下的是火，上面兩橫代表的是金屬，把金屬放在火上燒，融化成液體，就是冶煉。右邊的這個部分是刀，代表兵器，表示冶煉之後可以做成兵器。後來呀，由於冶煉技術的不斷先進，做出來的用具也越來越豐富，“冶”字就演變成今天這個樣子了。你看，古人的造字多有意思呀。

②檢查朗讀二、三、四自然段。女媧都做了哪些事?

③引導學生由一句話逐步概括成一個個的詞：求神滅火、造船救人、上山找石、煉石補天

3、試着概括課文主要內容。

三、學講故事，品味神奇

(一)練說故事起因。

1、動畫引入。

自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過着快樂幸福的生活。可是有一天，發生了一件可怕的.事情發生了什麼事?(指名說)

2、默讀課文第一小節，找到這些句子用波浪線劃出來。完成學習單。

學習單

默讀第一自然段，找1—2個關鍵詞填一填。

天哪，

太可怕了!

什 麼

怎麼樣了

地

震 裂

田野

到處是洪 水

3、彙報，交流。出示、校對。

4、讀這些關鍵詞，你的腦海中彷彿看到哪些畫面?(指名說)

5、出示圖片，引讀。(你們看——)

6、朗讀。

(1)出示重點語段，把你們剛纔看到的畫面通過朗讀表現出來。

遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒着熊熊大火，田野裏到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水裏掙扎。

教師隨時進行朗讀指導，讀出畫面。

(2)抓住這些詞語相信你們還能讀得更好。(指名讀，齊讀)

點紅：一大塊 一個黑黑的大窟窿 一道道深溝

7、回到學習單練說。

讀着讀着，這些畫面就跳入我們眼前，你能試着不看書，把這些畫面講出來嗎?把剛纔的學習單拿出來，自己先練一練。

8、指名說。引導以“天哪，太可怕了!”開頭。

點評：是呀，不知不覺同學們已經學會講神話故事了。利用關鍵詞+合理的想象是練習講神話故事的好辦法哦。

9、如果不看學習單上的這些關鍵詞你能說嗎?試一試。

點評：你已經學會了抓住幾個方面把幾幅畫連在一起有條理的講故事了，真了不起。(板書：有條理)

(二)練說整段話。

1、聽得出來，這些故事已經在你的腦海中了，老師再提高一點要求，出示：自從……一直過着……不知過了多少年……

用上這幾個詞，把整段話連起來講。你們會講嗎?

2、練習。指名講。

四、概括總結

師：孩子們，你們看，神話故事是我們中華文化的瑰寶，是靠一代又一代的中國人口耳相傳流傳下來的。作爲中國的孩子，我們不僅要多讀神話，更要講神話故事。看，這節課，你們學到了哪些本領呢?總結板書。

版三年級下冊語文教案11

教學目標

1.有感情地朗讀課文，瞭解法國一家母子三人機智、勇敢地保護情報的過程。

2.通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關頭與敵人作鬥爭時的機智、勇敢和鎮靜，體會法國人民的崇高愛國主義精神。

3.培養學生合作能力及表現能力。

教學重點

體會母子三人語言、深情、活動等所表現出的沉着、機智、勇敢。

教學準備

多媒體課件

教學過程

一、導入課題

1.今年是世界反法西斯戰爭勝利61週年，60多年前爆發了第二次世界大戰，請看屏幕，(播放二戰戰事錄像)

師：通過課前的預習和自己已有的知識，說說你對第二次世界大戰了解多少?誰來彙報一下你掌握的資料。(生說)

師總結：(出示資料)

第二次世界大戰是1939年—1945年期間，與以中國、蘇聯、美國、英國等同盟國爲主的反法西斯力量與以德國、意大利、日本爲主的法西斯力量之間在世界範圍內進行的人類歷規模空前的戰爭。戰爭初期，法西斯力量處於暫時有利地位，德軍佔領了西、北歐廣大地區，法國戰敗，英國退守本土，日軍佔領了中國廣大的領土。

1941年，德國入侵蘇聯，日本襲擊美國珍珠港，戰爭規模進一步擴大，參戰國家大約有60個。二戰中有5000多萬人死亡;中國抗日戰爭中軍民傷亡超過3500萬人。最後世界反法西斯力量取得了勝利。

師：現在就讓時間倒流，回到那60多年前的反法西斯戰爭時期，看看那時的人們是怎樣與法西斯戰鬥的?今天，我們來學習一篇發生在二戰期間的感人故事——《生死攸關的燭光》。(板書課題，齊讀課題。)看到這個題目，同學們有什麼問題嗎?

二、整體感知

1.讓我們走進課文，關注伯瑞德夫人一家的命運。

學生自由讀3~7小節，看看故事情節發生了幾次令人緊張的變化?

(組織學生交流，把握三處：(1)當德軍把蠟燭點燃;(2)當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃;(3)當端走的蠟燭被德軍奪回。)

2.文章情節富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容?

(一波三折、跌宕起伏、扣人心絃)

三、研析情節

1.在這些危機關頭，伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢?

自學課文，要求：畫出描寫伯諾德夫人一家動作、語言的句子，認真讀一讀，體會當時的那種緊張氣氛。

2.組織學生交流。

交流伯瑞德夫人的表現。

●語言：

師：請同學們各自輕聲讀讀伯瑞德夫人的話：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”想想應該強調哪些字詞。(學生各自試讀，然後交流。)

師點評：雖然同學們的朗讀處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什麼。

(學生討論，師小結。)

●動作：(急忙)取、(輕輕)吹。

請一位同學做一個吹的.動作。再做輕輕吹的動作。

重點提示：爲什麼要輕輕吹?

●心理活動：

師：假如你就是伯諾德夫人，你能把當時的心理活動以你自己的口吻表達出來嗎?。

指導讀出合適的語氣，讀出人物情感。

小結：儘管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這麼從容、機智，真是了不起。危機暫時過去了。但是，輕鬆的心情沒有持續多久，蠟燭又被中尉重新點燃，形勢再一次變得嚴峻起來。(板書：重新點燃)時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔心哪!危機有沒有過去呢?

交流傑克的表現。

●語言：(“天真冷。”)指導朗讀。平淡的語氣，但讓人覺得很有這個必要。

●動作：慢慢站、端、(“疾步”還是“不急不慢”)走去、從容(在什麼情況下表現得這麼從容的?爲什麼能這麼從容?提示母親的教育影響。)

再讀有關句子。

師：同學們，傑克能有這麼鎮定自若的神情、動作、語言，你們能知道他站起來前，心裏想了些什麼?(學生交流，教師點撥。)

3.過渡：

(1)傑克仍然沒有保住蠟燭，情況已經到了萬分危急的關頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。課文是怎樣描寫這種緊張的情節的呢?指導朗讀

(2)在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲傑奎琳勇敢地站了起來。她是怎麼做的?

(提示：可以抓住“嬌聲”、“司令官先生”、“可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”這些詞語和句子去想一想，你就會找到答案了。)(恭維的話很多人都會感到很受用，又是這麼一個可愛禮貌的小姑娘提出合情合理的一點不過份的小要求，讓人實在無法拒絕，從而巧妙地化解了危機)

4.有感情地朗讀課文片段。

師：情報終於沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學們，是誰保住了祕密，保住了情報站，挽救了一家人?

學生小組討論，鼓勵學生髮表不同見解。

照下面的句式展開討論：

在生死攸關的時刻，伯瑞德夫人……

在生死攸關的時刻，女兒傑奎琳……

小結：這個一波三折的故事，讓我們感受到一家三口的勇敢機智，這種勇敢來自這一家人對祖國深深的愛，讓我們記住在二戰中像伯瑞德夫人一家一樣的英雄們。

5.設疑討論：二戰結束了，法國人民趕走了德國法西斯，取得了反法西斯戰爭的勝利。如果你是法國總統，你將接見伯瑞德一家，爲他們頒發勳章，你將發給誰?你將對他們說些什麼?

小結：這是一個了不起的家庭，在他們的屋子裏，一家三口經歷了一場沒有硝煙而又緊張激烈的戰鬥。你有哪些心裏話想對他們說?

四、總結全文，加深認識

課文依靠生動的描寫，讓我們彷彿也身處其境，感受到在那個特殊的年代，一個普通的法國家庭，懷着對祖國的無限的熱愛，與法西斯展開了一場特殊的驚心動魄的戰鬥，最終憑着他們的機智與勇敢取得了勝利。像他們這樣的家庭，在和平年代本應該過着幸福安寧的日子;像傑克和傑奎琳這樣的年紀，原應有無憂無慮的童年，是什麼讓他們失去了這並不過分的權利呢?(戰爭，法西斯的侵略。)

小結：在紀念反法西斯戰爭勝利xx週年之際，讓我們發出來自心靈深處的呼喚：遠離戰爭，擁抱和平!

五、拓展延伸、續編故事

課文到此結束了，你能想象一下，接下來會發生怎樣的事情呢?

六、佈置作業，課外延伸

課下自由組合，把課文改編成課本劇，進行表演。看哪一組表演得。將評選編劇、導演和演員。

《生死攸關的燭光》教學反思

《生死攸關的燭光》是“危急時刻”一單元中的一篇文章。這篇課文講述的是在第二次世界大戰期間，法國一個普通家庭母子三人爲了保護隱藏在半截蠟燭中的祕密情報，在危急關頭和三名德國軍官巧妙周旋，化險爲夷的故事。表現了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機智和強烈的愛國主義精神。故事一波三折，頗有戲劇性，爲了讓學生迅速理清文章脈絡，我從以下方面進行教學：

一、通過抓人物的動作、語言理解課文內容，抓重點詞體會伯瑙德夫人母子三人遇事機智、勇敢與鎮定自若。

1、在理解伯瑙德夫人的機智與鎮定時，讓學生找描寫伯瑙德夫人語言和動作的詞語，抓“急忙”“輕輕”等詞體會，並讓學生自己吹蠟燭和輕輕吹蠟燭的動作，通過自己兩次吹蠟燭的對比體會伯瑙德夫人的機智與鎮定。

2、體會兒子雅克和女兒傑奎琳的機智時，同樣讓學生自己找描寫兄妹倆語言的句子和體現兩兄妹機智、鎮定的詞，雅克“慢慢地站“從容地”“默默地”，傑奎琳“嬌聲”說等詞，讓學生感受兄妹在這危機時刻所表現出來的鎮定、遇事從容不迫的品質，突破重點。

3、另外抓住文中的重點詞“不堪設想”，找到描寫情況危急的句子時，相機理解“不堪設想”，並引導學生想象如果情報被發現會有發生什麼後果，學生通過想象發散思維，提出不僅會影響到伯瑙德夫人母子三人的生命，更會影響到更多參加革命的革命者，甚至是影響到祖國的生存，這樣既加深學生對情況危急的理解，又能加深對母子三人在危急情況下表現出來的鎮定與機智的理解，更能加強學生對人物的佩服之情，對人物遇事機智、鎮定的品質的學習便會油然而生。

二、注重朗讀的訓練

在體會情況危急和母子三人機智、鎮定時，學生找到相關的詞句，便讓學生帶着自己的理解讀，讀出自己的理解和感悟。注意讀的形式多樣化：如指名讀、賽讀、男女生讀、分角色讀等。讓學生通過不同形式的讀感受危機與伯瑙德夫人母子的機智。特別是在讀人物的語言時讓學生先探討在當時的情況下，人物會以什麼樣的語氣說這句話，學生心裏有了底再練習讀、指導讀，學生更能夠讀出感情。

三、需要注意的問題

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應將課堂還給學生，給學生更多的獨立思考，獨立學習的時間和空降，在這方面做的不夠。如在學習“爲了保護半截蠟燭中的絕密情報，母子三人各採取了什麼方法”這個問題時，可以給夠學生足夠的時間，讓學生自己通過質疑、解疑、再讀課文，說說你最欣賞誰?欣賞他什麼?等形式，放手讓學生自己獨立思考學習，不預設答案，學生中富有個性的見解及時表揚，鼓勵學生暢所欲言，使學生在“互動”中不斷地形成獨特的感受和理解。

版三年級下冊語文教案12

【教學目標】

1、學會本課8個生字。理解“年輪、樹冠、指南針、稀疏、密集”等詞語。

2、按課文的不同的內容理清文章的思路。分角色朗讀課文，體會對話的不同語氣。

3、瞭解有關年輪、樹冠的形成和作用知識，熱愛樹木激發學生學習科學知識的興趣。

【重點難點】

瞭解樹冠、年輪的形成和作用，學習按課文不同內容理清寫作思路的方法。

【教具準備】

掛圖、多媒體課件、年輪實物。

【教學流程】

一、談話導入，板書課題

同學們你們喜歡旅遊麼？（喜歡）假如你去郊外旅遊時不小心迷路了，你會怎麼辦（自由說）有的同學提到可以用樹木辨別方向，今天我們共同來學習有關樹木的文章《院子裏的悄悄話》，板書課題，齊讀課文。

（以談話形式導入，貼近學生和教師之間的距離，激起學生學習課文的興趣）

二、初讀課文，整體感知

1、學生自己提出讀書要求，自由讀課文。（姿勢端正，讀準字音）

2、遇到不認識的字應該如何處理？（學生邊說教師及評價）

3、找自己認爲難讀的段落，同桌互讀。

4、回答：課文寫的是誰和誰說悄悄話？你都知道了什麼？

（通過多種形式的初讀，使學生掌握容易錯的字和難讀的句子，在感知課文內容的基礎上解決學生的第一個難題，知道課文中是老槐樹和小槐樹在說悄悄話，爲繼續學文奠定基礎）

三、細讀課文理解內容

1、默讀課文，用自己喜歡的符號畫出文中辨別方向的方法。

2、出示句式，練習說話條理性。

我用（）方法來辨別方向的方法。

3、彙報學習情況，辨別方向的方法。

（1）年輪（出示實物）觀察年輪是怎樣辨別方向？（貼圖）

（2）樹冠（出示圖片）指名到板前哪部分是樹冠？樹冠的形成（板書：南北）

4、自學年輪的作用。

（問繞文中介紹了幾種辨別方向的方法，這一中心議課進行研讀，着眼於學生語文學習能力的培養，爲學生提供一個合作學習的平臺，充分發揮全體學生的學習自主性，培養學生的.合作精神。在小組進行認真感悟，研讀，討論的基礎上進行彙報，交流和整體，同時教師進行適時點撥和引導，並結合進行一些語言文字的訓練和感情朗讀的練習，從而激發學生對科學的熱愛之情。）

四、指導朗讀，感悟課文

1、（出示課件）理解老槐樹是個怎樣的人，採用多種形成讀讀老槐樹說的話，（指名讀、範讀、自由讀、同桌互讀）互相評價，認爲讀的好爲同桌畫一個笑臉。

2、指導讀小槐樹說的話（嘗試，自由練讀，指名讀，齊讀）採用自評方式，讀好的爲自己畫個笑臉。

3、分角色朗讀，要求：讀對話部分，不讀敘述部分，邊放課件邊讀，教師與學生互動，參與其中。

（採用多種形式朗讀，適時評價，進而更深刻感悟課文內容）

五、課外延伸，擴展知識

同學們，時間過得真快啊！我還沒聽夠老槐樹和小槐樹說的悄悄話呢？你們呢？假如你是老槐樹爺爺你還對小槐樹說些什麼？請在課下查找一下有關數目的其他知識，同學之間互相交流一下。

（通過擴展延伸，讓學生知道樹木的其他知識，從而激發學生學習科學知識的興趣。）

版三年級下冊語文教案13

第一課時

教學內容：

學習《語文天地》複習形近生字，積累優美詞語，進行動詞和時間詞的學習練。

教學過程：

一、導入新課：

這節課文我們一起來學習《語文天地》。

二、講授新課：

進行形近生字的比較，組詞練習。

1、出示投影片：從——叢評——坪靜——淨搏——博

2、學生自己讀生字。想一想：觀察這每一組生字你發現了什麼？

3、學生進行小組內交流。老師進行巡視瞭解情況。

4、指學生回答。要求學生回答問題時要完整。

5、這些生字形狀和發音差不多，那麼我們怎麼來區分他們呢？

6、引導學生理解生字的意思。

7、進行生字的組詞練習。有能力的學生可以鼓勵進行說話練習。

進行詞語抄寫、說話練習。

出示投影：渴求盤旋滑行綠盈盈空隙撒落追逐

立即猛烈敏捷晴朗搖晃遮蔽討人喜歡

學生自己朗讀詞語，畫出不懂的詞語。

互相交流不懂的詞語意思。（老師重點指導“滑行、渴求、遮蔽”）

學生學習運用詞語。選擇自己明白意思的詞語，進行說話練習。要求：可以說一句也可以說幾句。

先指有能力的學生進行說話，給其它學生做個範例。

學生自己獨立思考，然後說給同位聽一聽，互相進行糾正。

（三）積累表示動作的詞語，練習使用。

1、學生看書中給出的例子：蹦跳、捧扒、退、追

2、學生模仿例子，自己思考表示動作的詞語。

3、指學生回答。老師進行板書。

結合自己的詞語進行造句練習，然後全班交流。

仔細觀察和動作有關的詞語有什麼規律？

指學生回答，老師將相應的部分進行標示。

（四）積累表示時間的詞語，練習使用。

出示描寫小蝦吃東西、松鼠搭窩的兩段話。

學生自己朗讀，找一找表示時間的詞語劃出來。

指學生朗讀，其他學生思考這些時間詞語之間有什麼聯繫？

指學生嘗試用這些時間詞語說說話。

小組內互相交流，互相電平，推薦好的全班交流。

老師重點關注口頭表達能力一般的學生進行輔導。

課堂小結：

這節課我們複習形近生字生字、表示動作、時間的詞語和句子，嘗試自己也用表示時間和動作的`詞語造句。

四、板書設計：

動詞：

時間詞：

第二時

教學內容：

繼續學習《語文天地》，進行閱讀訓練，掌握學習方法。

教學過程：

一、導入新課：

這節課我們繼續來學習《語文天地》。

二、講授新課：

（一）閱讀短文《帶刺的朋友》。

1、學生在提前預習的基礎上，默讀短文。

2、指學生分自然段讀課文，思考：帶刺的朋友是誰？

3、在預習過程中，你對短文有哪些感想？說一說。

4、指學生結合自己朗讀的情況，說說閱讀體會和感想。

5、集體交流，互相補充，點評。

（二）暢所欲言，積累學習方法。

小動物是人類的朋友，你都收集到了哪些和動物有關的消息和資料？

指學生結合自己的收集交流相關的資料。

老師結合學生交流的資料引導學生髮表自己的想法。

討論：我們應該怎樣的愛護小動物呢？（小組內先交流）

指學生集體交流發表想法，互相點評，互相補充。老師結合學生的意見進行板書。

總結：大家都是從哪裏獲得的這些信息？大家再看的時候有哪些方面需要提醒大家？

老師將學生的建議用投影片進行展示，學生閱讀。

三、課堂小結：

這節課我們一起來說了說怎樣保護人類的朋友——動物，如果請大家來想些方法，使大家都能來保護動物，你們有什麼好建議？（大面積提問）好我們就請大家用自己想出的合理的方法來表達對動物的愛護。

第三課時

教學內容：

第三單元作文寫喜歡的小動物

教學目標

1、寫一個你喜歡的動物。

2、可以寫它的外形、脾氣等特點，也可以寫它怎樣捕食、怎樣嬉戲、怎樣休息等習性，還可以寫和它之間發生的事情。

3、要按一定的順序寫，寫出對它的喜愛。

4、寫完後要多讀幾遍，認真修改。

課前準備

1、觀察自己喜愛的小動物

2、收集、積累查找有關動物的資料。

教學重難點

1、按一定的順序寫。

2、表達自己對動物的喜愛之情。

教學過程

一、談話激發興趣

1、談話。同學們，我們剛學了幾篇與動物有關的課文，給我們留下了深深的烙印。今天，就讓我們一起走近《動物世界》，去看看那些人類的朋友們過的怎麼樣。（播放錄像《動物世界—小松鼠》）

2、啓發。《動物世界》的錄像給你留下了什麼印象？（生暢談感受）

播放“動物世界”錄像，引入新課。

3提問：動物世界裏的動物有趣嗎？有哪些動物，它們長得什麼樣子？

小結：同學們介紹了錄像裏的這麼多小動物，現在大家將課前看到的動物也說給大家聽一聽。

二、學生自願結合，小組練說。

1．喜愛同一種小動物的學生自願結成小組，講自己喜歡什麼小動物，再講它的外形，生活習性、與人類的關係和用處等。（討論中鼓勵學生質疑，特別是對某種小動物不太瞭解同學，可以向喜歡這種小動物的同學諮詢。）

2．各小組推薦成員，講一講喜歡的小動物。（①說說動物的外形。如眼睛、耳朵各有什麼特點？②說說各種動物的叫聲有什麼不同？③說各種動物的生活習性和作用。）

三、擺設擂臺，分組交流

1。抓住特徵、指導描述。

2。每組推選兩名代表上臺交流，學生相互評議，教師相機點撥。

（1）外形主要講：身子、頭、耳朵、鼻子、眼睛、嘴、尾巴、腿等。

（2）說說動物的脾氣、活動情況（如捕食、嬉戲、休息的情況）。

（3）還可以寫你和它之間發生的事情。

四、習作指導

通過學習，我們知道各種動物的特點是不同的，即使是同一類動物，也有不同的特點。例如同樣是貓，有的調皮活潑，有的懶惰，有的溫順，有的兇猛，各有各的特點，因此，觀察時一定要認真仔細，找出它們各自的特點，弄清它們的生活習性，瞭解它們對人類的用處。

五、範例引路，指導寫作。

1．複習：

松鼠是一種美麗的小動物。它玲瓏的小面孔上，嵌着一對閃閃發光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹着，顯得格外漂亮。（注：先總寫松鼠外形美麗，然後按頭部、身體、尾巴的順序具體寫外形美。）

2．複習《小蝦》、《松鼠》，瞭解描寫動物的方法。

3．學生作文。

①提出作文要求。（怎樣才能寫出小動物的樣子和生活習性呢？）

a、寫自己最熟悉的動物，仔細觀察它的外形──頭部、身子、叫聲和動作各有什麼特點。從顏色、形狀、大小及作用等方面去寫。此外，還要寫它的動作情態。

b、寫出動物的生活習性。如吃食、睡覺、活動等。

六、佈置回家寫作文

1、按老師要求寫

2、寫完自己先通讀修改，再讓父母審閱、簽名。

教學後記：

學生對本單元的字詞掌握的教好，但在仿照課文寫一寫這個環節掌握的不是很好。作文能把握文章結構，但選材和語言表達不夠好，還要加強這方面的練習。

版三年級下冊語文教案14

知識與技能目標：

1、認識本課10個生字，會正確書寫10個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文最後一段。

3、理解課文的內容，體會課文的情感，引導學生體會醜小鴨之所以變成白天鵝,是因爲心中有夢,並向着夢想飛翔.

過程與方法的目標：

1、繼續進行自主識字，提高學生隋文理解詞義的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、通過朗讀課文，讓學生與作者的心靈產生共鳴，增強對文本的理解，培養學生愛讀書，讀好書的興趣。

情感態度價值觀目標：

通過學習，激發學生情感，讓學生懂得命運其實沒有軌道,關鍵在於要有對美好境界、美好理想的追求。

設計意圖

激發了學生的情趣，拓展了知識面，爲後面的學習作了很好的鋪墊。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教師準備：多媒體課件，生字卡片。

學生準備：預習，不懂得生字記下來。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣，導入新課

師：同學們在你們童年的記憶裏，有許多動人的故事，“白雪公主”“賣火柴的小女孩兒”，寂寞的“嫦娥”，這些都是童話大師安徒生作品中的人物，今天讓我們進一步的走進他吧！

瞭解作者，學生介紹自己所瞭解的情況，老師做適當的補充，（出示課件；詳細的內容）看到這兒，你對他有了怎樣的印象？今天我們再來讀一篇他的童話，看一看你又有那些新的收穫。

設計意圖

通過多種形式理解文中的詞語，既形象生動，學生們歡迎；又無形中教給了學生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。

通過學生的反覆讀，講述，使學生更深刻的感悟文本的語言，從而進一步體會文本的內容與情感。

二、初讀課文、自主識字、感受故事情節

1．同學們用你們喜歡的方式讀課文，完成兩項任務。

（默讀、大聲朗讀、站着讀、兩個人一起讀）

（1）自學生字詞，讀通課文。

（用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀，用體態表演，看圖片，具體的語境，師生共同理解等多種方法理解：

照耀、嫉妒、懲罰、沼澤地、嘲笑、清澈、醜陋、排擠、孤獨、來洶洶

（2）提出疑難問題，小組討論解決

2、出示《醜小鴨》的插圖，依圖棄文講故事梗概。

3、師生點評。

三、再讀課文、品析詞句、吸收語言再講述

大家都能講這個故事了,可爲什麼沒有安徒生寫的吸引人呢?你看看他用了什麼語言?

1、學生再讀課文（教師提示:如果再讓你來講一講這個故事,你會用上文中的那些詞語來幫助你講的更精彩,更生動。

2、彙報交流,教師相機指導朗讀和對字詞的理解。

（學生反覆讀文，感悟）

3、學生再講故事，互相評議。

四、再次品讀，理解感悟

1、貫穿全文的線索是什麼？（醜小鴨的流浪足跡）

2、流浪的足跡有那些地方？

3、大家怎樣對待他的.？他是怎樣對待生活的？（聯繫文本談一談）。

沼澤地-----同情、歧視

老太婆家-----被嘲笑

灌木林裏-----嚮往美與幸福

老農家-------被追打

花園裏-----被讚美

4、找出童話中的人物、動物形象，結合具體的語境談談自己的看法。（可分角色朗讀）

5、你知道醜小鴨變成白天鵝的原因嗎？文中找出響應的語句並分析。

關鍵句子理解：

A、原來是因爲它長的又大又難看！

（引導學生認識到醜小鴨之所以“醜”，是用鴨氏家族的審美標準來評價的。後來在貓紳士及雞族的的眼裏是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。）

B、農家的母雞和貓不斷嘲笑它說：“原來你是來混飯吃的！”小鴨難過極了，只好傷心的離去。

（如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能認識自己。

通過學生對文本的細讀、品味，分層次的感受，使學生更深刻的瞭解了文本的內涵，使學生的的情感與作者產生共鳴。

C、秋天來了，天氣涼了，一羣美麗的天鵝跟着媽媽，向着南方飛去了。孤獨的小鴨多麼羨慕他們哪！

（他羨慕的是什麼呢？你能讀出他的感受嗎？抓住羨慕一詞引導學生體會，醜小鴨沒有放棄對美好生活的追求。）

D、無家可歸的小鴨，生怕水面被冰封了，便整天呆在水中，不停的滑動，終於累得昏過去了。

（體會醜小鴨對生命的執着，面對困境，不放棄自己，歷經苦難，終於成了一隻美麗的天鵝）。

1、出示課件(“一隻享譽世界的醜小鴨”短文，深入瞭解安徒生)

出示：人頭鴨身圖。

（1）看看對安徒生的介紹，想想今天讀的《醜小鴨》，你發現了什麼？

(2)你們的發現很有價值，《醜小鴨》是安徒生根據自己的生活經歷寫的自傳體童話。

（3）讀了《醜小鴨》的故事，你一定有許多感受，請把你的感受用一兩句話寫下來。

下面我們再充滿感情的美讀課文吧！

（4）老師與學生交流：

當我們遇到困難時，千萬不要失去信心，想想醜小鴨也會變成白天鵝，所以只要我們相信自己，堅持到底，就一定會有成功的一天。

五、拓展延伸：

安徒生曾說過這樣一句話：“對我來說，生活本來就是童話。”

在我們的生活中，其實也有許許多多醜小鴨，可能是你，也可能是我，

也有些人他自己並沒有發現自己是一隻天鵝，卻認爲自己是一隻醜小鴨。（教師讀一讀安徒生伴我成長的資料）

1、你在文中選一個句子，送給生活中的醜小鴨，或自己。

2、難道一隻天鵝蛋一定能變成一隻天鵝嗎？在天鵝蛋與天鵝之間，還需要什麼?

六、佈置作業：

聯繫生活體驗，寫個小片段吧！題目可以是《我愛醜小鴨》《醜小鴨與我》《我也是醜小鴨》《醜小鴨給我的啓示》等，也可以發揮想象，變成白天鵝的醜小鴨又會怎樣生活呢？

七、記憶字形，指導書寫

1、認讀本課生字卡片，組詞，並說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導重點字的書寫。

4、學生獨立描紅書寫。

版三年級下冊語文教案15

教材簡介：

《字字皆辛苦》是教科版義務教育課程標準實驗教材三年級下冊第六單元 “快樂讀書屋”中的一篇略讀課文。課文介紹了唐代詩人李紳的成長故事，並通過描寫李紳創作《憫農》的過程，讓人們瞭解他在創作詩文的背後付出的艱辛，感受他認真與刻苦的寫作態度。教材充分體現了本單元教育學生無論學習或工作，都要腳踏實地、刻苦努力的主題。

設計理念：

閱讀是學生個性化行爲。尊重學生主體地位，讓學生在自主閱讀中整體感知、自我感悟、積累內化。本課設計除了學習教材上的文章外還引入與本課內容相關的兩篇課外閱讀材料，擴大學生課堂上的閱讀量，培養學生獨立閱讀的能力。創設輕鬆愉悅的讀書氛圍，讓學生快樂閱讀。

教學目標：

1、使學生能夠正確流利地朗讀課文，培養學生閱讀興趣。

2、通過閱讀了解李紳生活艱苦，讀書、寫作刻苦認真的態度，學習他踏實認真做事的優秀品質和自強不息的精神。

3、認識本課10個生字。

教學重、難點：

感受李紳在艱苦條件下，仍堅持讀書寫作的刻苦認真的態度。

教學時間：

一課時。

教具準備：

《憫農》詩文、插圖；《觀書有感》詩文、插圖；閱讀材料。

教學過程：

一、古詩導入，激發興趣

1、同學們，你們都已經是三年級的小學生了，相信在大家的記憶中一定有許多優美的詩文吧！今天老師也爲大家帶來了一首詩。出示《憫農》（引導生齊讀。

2、作簡單介紹古詩：這首詩是我國唐代著名詩人李紳所作的《憫農》中的一首，整首詩通俗易懂，短小精悍，成爲了流傳千古的名詩，詩文中“誰知盤知餐，粒粒皆辛苦”也是家喻戶曉的名句。正所謂“名詩傳千古” 。（板書：名詩傳千古）

3、引出課題：人們在讚美這首詩的同時對作者李紳更是讚歎不已，說他寫的詩是“字字皆辛苦”。（板書：字字皆辛苦） 用古詩導入，再通過詩句中“粒粒皆辛苦”引出課題《字字皆辛苦》爲學生理解課題奠定了基礎，簡練的導入與課文內容緊密相關，這樣會激發學生對課文產生好奇心，引發學生讀文慾望。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通語句。

2、想一想課文主要寫了什麼。 通過學生自由讀文，對課文有了初步感知，爲下面課文的理解和朗讀奠定基礎。

三、精讀重點段，交流點撥

學習第四自然段，體會李紳創作詩文時所付出的艱辛。

1、學生朗讀文中第四自然段，邊讀邊思考李紳在創作《憫農》這首詩時到底付出了怎樣的辛苦，並將自己感受最深的語句畫出來。

2、學生彙報交流自己的讀文感受，教師適時點撥。 有這樣兩點預設；

生：反覆修改 教師點撥：在這反覆修改的過程中，李紳要付出許多辛苦，可見他寫作時態度是多麼認真！

生：想啊、改啊！

教師小結：在這樣艱苦的環境中付出這麼多辛苦才創作出了這首詩，這可真是“字字皆辛苦”尊重學生個性化體驗感悟，讓學生自主閱讀感悟，理解文章重點，幫助學生養成邊讀、邊想、邊悟的良好讀書習慣。

出示《憫農》。

1、學生先自由讀古詩，再指名讀古詩。

2、引導學生體會兩首詩都表達了李紳對勞動人民的真摯同情與關愛。將《憫農》介紹給學生，可以拓寬學生知識面，加深對教材文本的認識與理解。

四、感悟其它段落

1、引導學生快速閱讀文章的.前三個自然段。

2、學生交流、彙報讀後感受。

3、教師隨機板書：“幼年貧寒渡，艱境亦作讀” 理解昇華：李紳的童年是在貧寒中渡過的，但無論在多麼艱苦的環境中他都依然堅持讀書寫作，這種自強不息的精神真是太令人佩服了！ 培養學生概括表達能力以及快速閱讀捕捉信息及時反饋的能力。

五、品讀詩文，回顧全篇

1、教師和學生一起讀一讀這首詩，回顧全文，品味意境。

2、鼓勵學生嘗試背誦。 以詩文概括課文內容，運用朗讀、背誦小詩來回顧全文，加深學生對課文的印象，體會詩文精煉的語言特點。

六、輕鬆識字，快樂檢驗

1、用自己喜歡的方式自由識記文後生字，比一比誰記得最快。

2、學生自由識字。

3、檢查學生識記生字情況，教師出示字卡，學生搶讀。

通過用“比一比”“看一看”的形式，讓學生在輕鬆愉快的氛圍內識記生字，激發學生識記生字的興趣。