三年級語文名師教案上冊案例

作爲一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的三年級語文名師教案上冊案例，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

三年級語文名師教案上冊案例1

一、素質教育目標

(-)知識教學點

1、學會本課8個生字，掌握"俊俏、聚攏、增添、倦了、音符"等詞語，人教版三年級語文下冊《燕子》教學設計。

2、學習按一定順序抓住特點的觀察方法，體會狀物文章的寫作特點。

3、積累好詞佳句。

(二)能力訓練點

1、培養學生抓住特點描寫事物的能力。

2、訓練學生有感情地朗讀課文、背誦課文的能力。

3、通過摘抄喜歡的句子，培養學生對語言的積累能力。

(三)德育滲透點

通過對課文的賞析，激發學生對美麗的自然景觀的熱愛，培養學生熱愛大自然的思想感情，增強學生保護生態環境的意識。

(四)美育滲透點

體會課文的語言文字之美，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景。

二、學法引導

(-)教師教法

爲完成本課教學目標，宜將情境教學法貫穿教學始終，並輔以重點詞語突破，圖文結合，感情朗讀、引導學生自主探究等教學方法完成本課教學。

(二)學生學法

綜合運用已經學過的讀書方法，通過"讀一讀、議一議、演一演、畫一畫、寫一寫"等方法學習本課。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

(-)重點

1、着重體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。

2、學會按順序、抓特點的觀察方法。

(二)難點

理解課文中兩個重點句子，"爲春光增添了許多生機"和"電杆之間連着幾痕細線，多麼像五線譜啊。停着的燕子成了音符。"

(三)疑點

1、爲什麼說"青的草，綠的葉，各色鮮豔的花，都像趕集似的聚攏來"？

2."電線"爲什麼像"五線譜"？"燕子"爲什麼像"音符"？

(四)解決辦法

教師通過簡筆畫和電化教學手段，再現小燕子的形態、叫聲、飛行，感受到小燕子的活潑可愛，並運用學到的描寫小燕子的方法，練筆寫其他的動物。對於較難理解的句子，教師要引導學生在具體的語言環境和自然環境中體會句子的含義，並通過感情朗讀加以理解和體會。

第一課時

一、啓發談話，引人新課

同學們，當春回大地，萬象更新的時候，是誰從遙遠的南方飛來，爲春光增添了生機？(燕子)誰見過燕子？它是什麼樣子的？燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野裏、在小河邊、在村子裏飛翔，打扮着春天。你想進一步瞭解它嗎？現在我們一起來學習一篇描寫燕子的文章。

(板書課題：l燕子)

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

2、默讀課文(l)標出自然段序號，想想每個自然段講的是什麼？(2)畫出自己不理解的詞句。

3、彙報交流自讀情況。

(1)抽讀生字詞卡片，可採用齊讀、搶讀、開火車讀、比賽讀等多種方式使學生讀熟生字詞。

(2)說說每個自然段主要講了什麼？

(3)讀自己喜歡的段落。

三、深入探究，質疑解疑

1、細讀課文，思考並勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點？

2、小組內討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。

3、全班交流，合作解疑。

(1)議答：課文是從哪幾方面描寫燕子的？

(課文是從燕子的外形、燕子爲春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。)

(2)在議答燕子每個方面的特點時，可讓學生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，並說出喜歡的理由，學生提到哪個方面的特點教師就引導學生議答理解相應的段落。

4、彙報交流對第1自然段的理解

(1)"我非常喜歡小燕子的外形，因爲它長着一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起來是那麼活潑可愛"。

(2)"湊"是什麼意思？(幾個方面合起來。)

(3)教師提供媒體演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解"湊"字的意思：點擊電腦課件，通過電視屏幕顯示小燕子外形圖。(邊敘述邊演示)"一身烏黑光亮的羽毛"，(使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動。)"一對俊俏輕快的翅膀"，(使翅膀閃動。)"加上剪刀似的尾巴"，(尾巴閃動。)這幾個部分合起來就湊成了活潑機靈的小燕子。一個"湊"字使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然紙上。

(4)指導感情朗讀：誰能把小燕子活潑可愛的樣子讀出來？

(5)背誦第1自然段。

第二課時

一、複習引入

指讀第1自然段，思考：這個自然段主要講的是什麼？

二、探究第2自然段

1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特徵來表現春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。

2、理解"都像趕集似的聚攏來""光彩奪目""爲春光增添了許多生機"。

3、在學生議答中，教師完成如下板書：

教師邊板書邊幫助學生理解本段內容，板書的形狀猶如一朵鮮花，體現一種美感，有助於學生體會到春景的美，並利用板書展示的形象幫助學生理解"趕集"和"聚攏"這兩個詞。

4、指導感情朗讀。

三、探究第3自然段

1、自由讀，思考這段是從哪個方面來描寫燕子的？(飛行)，燕子飛行時有什麼特點？

着重理解"掠"、"沾"這兩個動詞。爲了幫助學生理解，可讓學生將課本翻開，將其想像成燕子的一對翅膀，將桌面想像成湖面，模擬燕子飛行。學生根據課文中的描述和插圖，喚起頭腦中有關鳥兒飛行的記憶表象，仔細揣摩，互相糾正。正確的做法應是：輕輕扇兩下"雙翼"，然後展開，快速均勻地向前滑行，再將書的一端點一下桌面。這樣學生就深刻地理解了"掠"字的含義。

2、思考：作者是按什麼順序觀察和描寫燕子飛行的？(上→下)

3、指導感情朗讀

四、探究第4自然段

1、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。

2、交流，重點賞析"幾痕"、"五線譜"等詞。

(1)辨析"幾痕"和"幾根"。

(2)教師在黑板上畫兩組線，幫助學生理解。

("幾痕"寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。)

(3)體會爲什麼說"電杆之間連着幾痕細線，多麼像五線譜啊。停着的燕子成了音符"。

(4)教師在兩組線上再分別添上幾筆：

(教師利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解，因講解難說清楚。)

(5)理解"春天的讚歌"，課文最後一句表達了怎樣的思想感情？(讚美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。)

3、有感情地朗讀這一自然段。

五、總結全文，滲透熱愛大自然，保護環境教育

1、學了本課，你有何感受？

(愛護鳥--人類的朋友，保護大自然…)

2、有感情地朗讀全文。

六、拓展延伸，自由創造

1、大家都特別喜歡燕子，尤其是學了本課後，每個同學心中都有自己可愛的燕子的形象，你能用自己最喜歡的方式來表現你心中的燕子嗎？可以畫一畫、寫一寫、捏一捏、刻一刻、拍一拍(拍攝)…下週我們舉行一次"燕子"展覽會。

2、"光彩奪目的春天"是怎樣的景象？想一想，然後寫成一篇短文。

(以上兩題自主選擇一題完成)

七、記憶生字，指導書寫

1、在小組內交流你是怎樣記憶生字的。

2、指導書寫，重點指導"倦"、"添"等字。

八、佈置作業

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、把你喜歡的句子摘抄下來。

三年級語文名師教案上冊案例2

教學目的要求:

1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能力，培養學生的美好情操。

2.學習生字新詞，能聯繫上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

3.能用“有的……有的……有的”寫話。

4.指導學生有感情地朗讀課文並背誦課文。

教學重點難點:

課文描寫荷花的'樣子的第2、3自然段是重點;課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

教學時間:

兩課時。

教學過程:

第一課時

一、引題。

1.板書課題，讀題。

2.析題:誰見過荷花？它是什麼樣的？你知道哪些讚美荷花的詩句？(簡介有關荷花的知識。)

二、指導學生按順序觀察《荷花》圖。

1.荷花開得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？2.白荷花剛開、全開和沒開時各是什麼樣子？

3.滿地的白荷花開得怎樣？

4.圖上除了荷花、荷葉還有什麼？想想它們與荷花有什麼關係。

三、初讀課文，讀通句子。

1.小聲讀課文，這篇課文主要寫什麼？

2.通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。

3.查字典並聯繫上下文，理解下列詞語意思:

(1)挨挨擠擠:(一個接着一個)說明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠:青綠色，課文指荷葉的顏色。(3)蓮蓬:蓮花開過後的花托，倒圓錐形，裏面有蓮的果實。(4)翩翩起舞:輕快地跳舞。(5)飽脹:飽滿，指花骨朵快要開了。(6)破裂:出現裂縫，課文裏指荷花開時花骨朵的樣子。

四、再讀課文，理清脈絡。

①我看荷花

討論:看提綱;給課文分段。

2.總結:第一段(1，2)寫“我”一進門就聞到花香。

第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。

第三段(4，5)寫“我”看着滿地漂亮的荷花

彷彿自己也變成了荷花。

3.分段指名朗讀課文:要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀後評議。

五、總結學法。

1.回憶舊知:上一課我們學過《放風箏》，屬於什麼課文。(看圖學文。)

2.提示方法:我們該怎樣去學習。

小結:這節課我們初讀課文之後又再讀課文，對課文內容有了大致瞭解。

第二課時

一、分組讀課文，讀後評議，指導朗讀。

二、細讀課文，深究文意。

1.精讀第1部分。

(1)教師讀第1自然段，學生思考:“我”爲什麼去看荷花？這裏指出了荷花的什麼特點？(清香)

(2)自讀第2自然段:荷葉、荷花是什麼樣子的？找出書中有關語句，用“”畫下來。

(3)再看圖:圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？(提示:①你看到荷葉怎麼樣？圖上的荷花有幾種姿勢？②“我”到荷花池邊，先看什麼，再看什麼，再仔細看什麼？)

(同座討論、教師巡視指導、個別說、再集體說)

(4)質疑:

①荷葉是什麼樣的？書上怎麼寫的？出示幻燈片，讀讀比比:

A.分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。(第2句描寫荷葉的具體形象。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。)

B.指導朗讀:該怎樣讀才能把荷葉的美表現出來？(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)

C.課文題目是荷花，爲什麼這裏要寫荷葉呢？(爲了更好地突出荷花的美。)

②池塘裏的白荷花是什麼樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？(有的……有的……有的……)

A.這個句式說明了什麼？(白荷花的樣子多，花姿不同)引導學生用這種句式說話。

B.“才”“全”“還”表示什麼？(花“剛開”“全開”“未開”。)

③還有哪些詞表現了白荷花的顏色美？姿勢美？(想想、畫畫、議議。)

(5)出示掛圖:瞧，這就是荷花開放時的樣子(教師指圖口述):一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水裏探出頭來，就像穿着潔白的衣裙的少女，在微風中亭亭玉立，它們當中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬;有的則微露笑臉，含苞待放;有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂着水面，像一位老爺爺，看着自己的愛女——滿池荷花，不住點頭稱讚:多麼生動的一幅荷花圖啊!同學們，你們聽了老師說的話有什麼感想呢？

(6)練習:

①剛開的白荷花()。

②全開的白荷花()。

③將要開的花骨朵()。

小結:這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

2.導讀第3自然段。

(1)指名讀第3自然段:作者爲什麼把這一大幅畫看作“活的畫”？

(2)“看作”是什麼意思？(當作)

(3)這幅畫怎麼會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用“”畫下來。

(4)用這麼美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情？“這麼多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫，表現了作者對荷花的強烈的喜愛之情。

3.自學第4、5自然段。

(1)默讀課文，想象:當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現了怎樣奇特的景象？

(2)(再次出示圖)學生看圖個別說，再集體說。(教師可出示幻燈進行點撥:①“我”變荷花的情景;②風起時，“我”和滿池荷花舞蹈的情景;③風過後……④蜻蜓、小魚告訴我……)

(3)思考:爲什麼“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什麼原因讓荷花對人、物產生那麼大的吸引力呢？表達了作者什麼感情？(荷花清香四溢、潔白無暇，表達了作者對美好事物的熱愛之情。)

(4)第5自然段主要說什麼？它對第四自然段有什麼作用？

三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

四、提導書寫生字。

五、作業:

①抄寫生字詞;②背誦課文;③用“有的……有的……有的……”句式寫話。

三年級語文名師教案上冊案例3

教學目標：

1、理解課文內容，學習小姑娘把雜誌當作朋友，對朋友的錯誤“及時幫助他改正”的真誠態度。

2、學習課文的生字新詞。

3、根據段意概括課文的主要內容。

4、摘錄描寫人物神態的句子。

教時安排：

2教時

教學過程：

一、審題。

1、板書課題。

2、小讀者是誰？課文寫了這位小讀者的意見什麼事？

二、初讀課文。

1、運用已學的方法認讀課文中的生字新詞。

2、讀課文，思考：“良師益友”是什麼意思？爲什麼說千千萬萬的小讀者“也是我們的良師益友”？

三、學習課文第一段和最後一段。

1、在這兩段中“我”的心情有什麼變化？

2、什麼是“良師益友”？這段話中“他們”是指誰？“我們”又指誰？

3、小結：課文的開頭和結尾都描寫了作者的心情，但兩者是截然不同的，是什麼引起作者心情的變化呢？

四、學習課文第二段。

1、從哪些地方可看出小姑娘是“我”的良師益友？

2、小姑娘爲什麼敢於向編輯提意見？

3、感情朗讀第二段。

4、歸納第二段段意。

五、歸納主要內容。

1、回憶歸納主要內容的方法。

課題擴展法;抓重點段的方法;段意歸併法。

2、確定歸納方法，並說明理由。

3、歸納主要內容。

六、摘錄描寫人物神態的句子。

三年級語文名師教案上冊案例4

一、激趣導入

1、課前播放音樂，學生閉上眼睛欣賞。

要求:音樂帶給你怎樣的的畫面？

交流:請你用最簡潔的話告訴我，音樂帶給你怎樣面？

2、過渡導入

從古至今，荷花就是文人喜愛的對象，描寫的詩詞數不勝數，人們之所以喜歡荷花就是因爲她有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。今天我們就來學習一篇有關荷花的課文，是我國教育學家、文學家葉聖陶爺爺寫的。

板書課題:

1、荷花(看老師板書，這兩個字都是草字頭，因爲他們都屬於花。)

2、齊讀課題，指導朗讀。(荷花這麼美應該怎樣讀，再來一遍。)

3、初看荷花。

A、想看荷花嗎？(播放荷花錄象)

要求:讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看，老師有個建議看的的時候同桌可以指指戳戳討論以下，看你能用一個怎樣的詞來形容你所見到的荷花。

B、學生交流。

4、過渡進入第二小節。

相看兩不厭，唯有白荷花，我覺得大家都是偉大的詩人，把荷花描寫的那麼迷人，想看看爺聖陶爺爺筆下的荷花嗎？讓我們，一起走進葉聖陶爺爺的荷花世界吧。

二、教學第二小節。(出示內容)

1、帶問題自由朗讀第二小節。

要求;用心去感受感受，你覺得葉聖陶爺爺筆下的荷花怎麼樣？

交流。

2、帶着問題再讀第二小節。

要求;畫出你認爲最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語中體會到的。

交流。

a、荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤。

“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”(課件出示圖片)

你能把你的感覺讀好嗎？(指導朗讀)

b、白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

抓“冒”

(a)如果這篇文章讓你來寫在這裏你用一個什麼字？(肯定用冒字的精確)

(b)荷花從這麼多的荷葉中冒出來想幹什麼呢？(鼓勵)

c、有的……有的……有的……(每種姿態的荷花配圖，指導朗讀。)

3、齊讀課文。

多美的白荷花啊，生機勃勃，讓我們一起來有滋有味讚美這迷人的荷花。

三、教學第三小節。

1、葉聖陶爺爺寫了三種姿態的荷花，還有其他姿態的荷花嗎？想看嗎？(播放圖片)

學生帶着要求看圖片。

要求:仔細觀看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動作那就更好了。

交流。(師輔導爲荷花加上動作表示。)

2、導讀9這麼多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領可真了不起。

A、學生讀第三小節。猜猜這位了不起的畫家是誰？

交流。(大自然，感悟大自然的神奇。)

4、齊讀課文。

大自然真是太神奇了，讓我們熱愛的大自然的同學一起與這位偉大的畫家對話吧。

四、教學第四小節。(出示內容)

1、播放錄音帶。

2、激讀

想不想與錄音帶比一比。

學生自讀課文。

3、交流朗讀。

A、誰來作第一荷花？第二多朵？第三朵？

B、還有更多的荷花嗎？齊讀課文。

4、內化感悟。

這次讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地用心去看，用心去聽，你看到什麼，聽到什麼，你感覺到了什麼？感覺到自己彷彿自己成了什麼？交流。

5、齊讀課文。

荷花是那麼的美麗動人，荷花的清香是那麼迷人，荷花的魅力是呢麼令人難忘，我們陶醉了……

五、小結

1、此時此刻你想用怎樣的方式來讚美荷花的美麗，大自然的神奇呢？(同桌交流)

2、交流。

六、小練筆。

讓我們也來作回作家，模仿葉聖陶爺爺的荷花也來寫寫自己的荷花。

1、荷花你真是千姿百態……

2、忽然，我彷彿自己成了一朵荷花……

自己選擇一個喜歡的題目來寫一寫。

七、總結結束。

三年級語文名師教案上冊案例5

教學目標：

1、在閱讀過程中認識9個生字“灌、輯、刊、詫、版、典、幺、辣、嗯”。積累9個詞語“編輯、詫異、出版、雜誌、一本正經、字典、火辣辣、錯誤、良師益友”。用合適的方法理解“詫異、尷尬、將信將疑、一本正經”的意思。

2、學習課文，用合適的方法理解課文中“作爲少年讀物的編輯，要時時刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們也是我們的良師益友啊!”這句話的含義。

3、有感情地朗讀課文，在閱讀過程中學習文章主人公對事情的認真態度和負責精神。

教學過程：

一、談話導入，理解詞語

1、出示課件：同學們，這些雜誌、畫報你們喜歡看嗎？可你們知道這些雜誌、書籍在大家拿到手之前都要經過哪些步驟嗎？(需要雜誌社的編輯叔叔阿姨對大家的作品進行整理、加工、校對，最後印刷後才能出版。)

2、對這些刊物中的作品進行整理、加工的人我們稱之爲編輯。(出示媒體)學習生字：刊輯版(刊——強調第一筆是橫版——換部首輯——讀音)

3、揭示課題：今天這節課我們就來學習一篇講述發生在小讀者和編輯之間的故事。

出示板書：小讀者

二、整體感知，概況主要內容

1、這位小讀者和編輯之間發生了一件什麼事呢？讓我們帶着問題讀讀課文，要求讀通課文、讀準字音。

2、出示自學要求

3、交流讀音：幺嗯小讀者發現自己喜歡的少年讀物中有兩個錯別字，向編輯提出來。

師：這位小讀者爲了向編輯提出這個問題，容易嗎？她是怎樣做的呢？

小讀者發現自己喜歡的少年讀物中有兩個錯別字，便不辭辛勞地跑了很多路，向編輯提出來。(提示：不辭辛勞)

三、抓關鍵詞句，深入學習

1、師：老師這裏有兩個詞語誰能來正確地讀一讀？出示詞語：詫異、火辣辣(拼一拼讀一讀)

2、理解詫異。師：詫字的寫法要強調(右邊是個宅字強調撇)詫異是什麼意思？你能用什麼方法來理解這個詞語？(近義詞、拆字法)火辣辣(辣的左邊部首)結合課文什麼火辣辣？作者感到難爲情了，因此臉上火辣辣的。

3、這兩個詞語都是描寫編輯——我感情的變化的，你還能在文中找到我感情變化的詞語嗎？圈出來(甜滋滋——詫異——將信將疑——尷尬——火辣辣——心情久久難以平靜)學習：將信將疑尷尬將信將疑——理解關鍵字“將”的意思：又。近義詞理解：半信半疑尷尬——拼讀(強調尤，不是九)理解意思(查字典)出示詞語解釋選項;

(1)處境困難，不好處理

(2)(神色、態度)不自然或：“我爲什麼在短短的一段時間裏有那麼多的感情變化呢？李真真的一言一行起了多大的影響？

讓我們一起走進李真真隨機出示;

(1)小姑娘從背後的書包裏掏出我們最近出版的一期雜誌，一本正經....地說：“這裏面有兩個字錯了。”(懷疑什麼？相信什麼？一本正經的態度讓作者相信可能有錯字)_我將信將疑是因爲小姑娘一本正經的態度來給我們提意見的。什麼是一本正經？通過句子比較理解“一本正經”，臉上的表情是怎樣的？(很嚴肅很慎重、莊重)體會李真真認真的態度。——個別讀，男女生賽讀

(2)“是的，我查過《新華字典》，”小姑娘擡頭看了我一眼，像背書似的說，“十一頁第九行，‘藍天’的‘藍’應該是‘藍色’的‘藍’字，這裏印成‘蘭花’的‘蘭’字，還有，七十頁第三行，把‘包公’印成‘包幺’，嘻嘻，誰叫‘包幺’哇？？”小姑娘大概是看到我尷尬..的臉色，她不說下去了，悄悄地從書包裏掏出一本《新華字典》。_文中“我”爲什麼而尷尬？讀讀句子，小姑娘像背書似的說出了正確的兩個字，說明什麼？(已經記得很熟了，她對於這件事情非常的認真已經看了不止一遍了。)讀讀這句話結合課文內容，想象說話：當李真真看到我尷尬的臉色，心想：哎呀，我這樣說叔叔是不是生氣啦，，於是，不再說下去，悄悄地從書包裏掏出一本《新華字典》。

通過想象說話，和不再說下去、悄悄地這些詞語理解李真真的純真、善解人意。不說這個詞語寫出了李真真體諒我可能覺得難爲情。_指導感情朗讀。

(3)我仔細覈對了一下原文，果然是我們錯了，頓時臉上火辣辣的。果然一詞證明了小姑娘真的仔細閱讀，提出了正確的意見。此時的我臉上火辣辣的，心想：真沒想到一個十歲的小女孩竟然那麼仔細，我們這些編輯感到真羞愧呀。

(4)“唔，”小姑娘十分認真..地說，“你們編的雜誌是我們的好朋友。我們老師說，朋友有了錯誤，要及時幫助他改正。”認真說明小姑娘吧雜誌當做了自己的朋友，熱心幫助自己的朋友認識錯誤，改正錯誤。啓發學生思考從哪裏看出小姑娘是在及時幫助朋友改正錯誤？——爲了兩個錯別字特意跑一趟，來回要走好多路。從這裏體會到了什麼？(真誠，一絲不苟)隨機板書“來回要走好多路”。

3、小姑娘的言行讓我深受感動，望着她遠走的背影，我的心情久久難以平靜。

出示句子：“我想，作爲少年讀物的編輯，要時時刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們是我們的良師益友啊!”從時時刻刻和千千萬萬體會到什麼？(體會到編輯的責任重大，不能有絲毫差錯)理解詞語：“良師益友”——使人得到教益和幫助的好老師、好朋友。寫一寫近義詞(深情厚誼、千言萬語、狂風暴雨、山清水秀、情真意切、風輕雲淡)

“怎樣的人才被稱爲良師益友呢？”爲什麼說千千萬萬的小讀者是編輯的良師益友？(小讀者是編輯的良師益友，是因爲小讀者也會發現編輯的錯誤，幫助編輯改正，使他受到教育和啓發，讓編輯們辦的雜誌更完美。同時讀者也是編輯的知心朋友，小讀者的誇獎和感謝，讓編輯的工作更快樂更有信心。)

(啓發學生從兩個方面來談：小讀者提出意見和建議，讓編輯們辦的雜誌更完美;小讀者的誇獎和感謝，讓編輯的工作更快樂讓編輯充滿信心)、