三年級語文上冊課文教案13篇

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編爲大家收集的三年級語文上冊課文教案，希望能夠幫助到大家。

三年級語文上冊課文教案1

教學目標：

<情感態度價值觀>：

體會孩子們的快樂以及熱愛大海的感情。

<知識與技能>：

1.學會10個生字，認識7個字。

2.有感情地朗讀課文。

3.體會孩子們的快樂以及熱愛大海的感情，培養學生的想象能力。

<過程與方法>：

感情朗讀，邊讀文邊想象句子所表達的情景。

教學重點：

朗讀課文，理解課文內容，知道大海給孩子們帶來的歡樂。

教學難點：

結合上下文及自己的生活經驗，想象課文中重點詞句所表達的情景，體會作者在字裏行間的情感，感受孩子們對大海的熱愛之情。

教學準備：

收集海濱風光圖片及有關資料。

教學安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、創設情景，激趣導入

看孩子在大海邊嬉戲玩耍的場景，他們快樂嗎?你想知道他們怎樣和大海親密接觸的嗎?(教師板書課題，齊讀課題)

二、初讀課文，認讀生字詞語。

1.自由讀課文，藉助拼音讀準每個字的字音，讀通課文。

2.查字典理解“珍藏”等詞語的意思。

3.檢查學生認讀生字詞語的情況。

三、再讀課文，整體感知。

1.指名分自然段讀課文，其他同學認真聽：他們讀準了沒有?句子是否通順?

2.自由讀課文，思考課文主要寫了什麼?(用自己的話說說)

3.根據學生回答，教師板書：踏浪堆城堡拾貝殼看船出海

四、學習課文第一自然段。

1.自由讀課文的第一自然段。邊讀邊想孩子們是怎樣踏浪的?畫出相關句子。

2.學生回答，教師相機出示句子，指導學生想象畫面。

句子：孩子們踩在軟軟的細沙上，叫着，跳着，笑着奔向大海，留下一串串小腳印。

3.學生自讀句子，想象畫面。

4.小組交流，全班反饋。

5.結合學生回答，指導學生感情朗讀，讀出孩子們心中的喜悅，讀出大海給孩子們所帶來的歡樂。

6.另外幾句，着重指導學生讀出浪花的可愛與頑皮，在讀中體會作者的觀察能力和表達能力。

7.齊讀第一自然段。

五、教師小結，交代下節課學習的內容。

第二課時

一、複習導入

1.上節課，我們學習了第一自然段，感受到了孩子們在海邊踏浪的快樂。

2.一起讀第一自然段。

3.那大海給孩子們還帶來了哪些快樂?今天繼續學習下面餓內容。

二、學習課文的二——四自然段。

1.自由讀2、3、4自然段，把你感興趣的自然段多讀幾遍，並想一想，你對哪些地方感興趣?

2.小組交流自己感興趣的句子或內容。

3.全班交流。

(a)堆城堡：在沙灘上，孩子們是怎樣尋找快樂的呢?

指導朗讀。

他們除了堆城堡，還堆了什麼?

(b)拾貝殼。渴望瞭解大海的孩子們還想到什麼呢?

4.齊讀第五自然段。

三、總結全文，整體迴歸。

1.齊讀課文。

2.學完了課文，你知道大海個孩子們帶來了哪些快樂呢?

3.師總結：大海給孩子們帶來很多的快樂，大海也帶給了孩子們許多的神祕，孩子們徜徉其中是那樣的幸福。

四、小練筆。試着有課文中的相關詞句寫句子。

板書設計：

小孩與大海

踏浪

堆城堡

樂趣

拾貝殼

看船出航

三年級語文上冊課文教案2

教學目標：

1、認識10個生字。理解“死而復生、起死回生、切脈、厥症”等詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。轉述扁鵲從行人和侍衛官處瞭解到的情況。能按事情發展順序複述扁鵲醫治太子的過程，體會其高超的醫術。

3、體會扁鵲醫術高明，醫德高尚。

教學重點難點：

1、認識生字，理解詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、體會扁鵲醫術高明，醫德高尚。

教學時間：

1課時

教具準備：

PPT

一、導入新課

1、師：同學們，在單元導讀課中，我們瞭解了《起死回生》、《田忌賽馬》和《完璧歸趙》三篇課文的主要內容。還記得第11課《起死回生》講了一件什麼事情?出示：扁鵲從侍衛官口中得知___________________，於是他入宮_________________，最後使太子_______________________。

師：這篇課文講的就是扁鵲讓太子起死回生的故事。

2、(出示扁鵲圖片)瞭解扁鵲嗎?誰來說說看?

(1)生交流

(2)看來小朋友非常瞭解扁鵲。確實，扁鵲是個中醫，中醫往往是用“望、聞、問、切”四種方法給病人治病的。現在我們就來看看扁鵲是如何讓太子起死回生的?

二、預習反饋

1、師：這篇課文中有很多生子新詞，都知道怎麼讀嗎?開小火車領讀。 納悶 侍衛 病榻 手腕 凝神 攜帶 藥囊 切脈 厥症 大拇指 議論紛紛 起死回生死而復生

(1)切.脈：“切”是個多音字，讀第四聲，跟着我念“切脈”藥囊.：“囊”字筆畫既多又難寫，它是上中下結構的。上邊是“一”加上一個“中”，中間是“凸寶蓋”的寫法，下邊是“兩個口”加上“吵嚷”的“嚷”的右下部分。跟着老師一起書空。厥症：厥症是什麼意思?誰來讀一讀?(中醫學病名。指突然昏倒，不省人事，過一定時間會甦醒的疾病。)

(2)師：生字新詞都會讀了，課文能不能讀正確，讀通順呢?打開書，翻到第36頁。課文共有13小節，分小節朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

2、過渡：小朋友讀得真不錯。

三、研讀課文

研讀第一節——第八節

1、現在自由輕聲地讀一讀1-8小節。要求：用橫線劃出扁鵲的話，曲線劃出侍衛官的話。開始。

2、誰來交流扁鵲的話?(紅色標出)，誰來交流侍衛官的話?(藍色標出)。

3、都找到了扁鵲與侍衛官的話。現在同桌合作讀一讀對話，邊讀邊想：扁鵲從侍衛官口中瞭解到太子的什麼信息?媒體出示：一向好好的(你們是從對話中得知3條信息的，再讀讀第一小節，還可以找到太子的什麼信息?) 只說胸口悶，就死了 早上雞叫的時候 沒過半天，還沒入棺

4、師：誰能把4條信息連起來說一說?老師給你們一個句式： 媒體出示：扁鵲從行人和侍衛官那裏得知________________________________。

5、當扁鵲得知太子突然死了，心情非常着急;可他聽說太子還沒入棺，就送了口氣。你們能不能把扁鵲由緊張到放鬆這個心情變化的過程表現出來。

6、讀得真好啊!讓我們一起來讀。男生讀扁鵲說的話，女生讀侍衛官說的話，老師讀旁白。過渡：國王得知有人能讓太子活過來，急忙請他入宮。那麼扁鵲是如何爲太子治病的呢?

研讀第十節——第十一節

1、自由讀讀課文10-11小節，圈出扁鵲爲太子治病的動詞。 板書：按、切、貼、聽、取、扎、撿 (豎排)

2、小朋友找到了這7個動詞，現在老師請你們兩兩合作，一個先演扁鵲，邊讀邊做做這7個動作;另一個做太子。稍後我們互換。

3、再讀讀課文，找找扁鵲在做這些動作時，太子有什麼反應呢?請用直線劃出相關內容。(生交流)老師和你們一起讀一讀。

4、當扁鵲爲太子扎針的時候，太子的反應是鼻翼扇動，眼皮睜開;當太子喝下藥後，太子的反應是身體恢復健康。 板書：鼻翼扇動、眼皮睜開、恢復健康

5、現在能不能看着老師的板書，把扁鵲是如何醫治的，太子又是如何反應的，給大家介紹一下?(1-2人)6、能不能用上這些表示先後順序的詞，把故事說得更清晰一些呢?說給同桌聽一聽。(3、4人) (出示：先、接着、然後、最後)

研讀第十二節——第十三節

1、過渡： 是呀，扁鵲真是妙手回春，能使太子起死回生，難怪國王豎起大拇指稱讚扁鵲……(出示句子：“先生真是神醫啊，有起死回生的本領。”)

(1)個別讀(2個)

(2)全體讀

2、師：面對國王的稱讚，扁鵲卻謙虛地說…… 出示：“世上哪有死而復生的道理?太子本來就沒有死，我不過是治好了他的病。”

(1)個別讀

(2)全體讀

四、總結全文。

1、師：扁鵲真了不起啊，他使太子起死回生。學習了這篇課文，你覺得扁鵲是個怎樣的人?

(1)生交流(板書：醫術高超)

(2)面對國王對他的稱讚，扁鵲卻很謙虛，從中看出他是個醫德高尚的人!(板書：醫德高尚)

2、通過這節課的學習，我們感受到扁鵲不僅醫術高明，而且醫德高尚!同學們回家後可將今天所學內容複述給爸爸媽媽聽。下課!

板書設計：

起死回生

扁鵲——太子

醫術高明

醫德高尚

鼻翼扇動、眼皮睜開

恢復健康

三年級語文上冊課文教案3

教學目標：

情感態度價值觀：

閱讀課文，瞭解“死海”名稱的來歷，知道人能躺在死海上看書的原因，體會作者在死海里游泳的快樂。

知識與技能：

1.會讀會寫生字9個，認識3個。

2.理解詞語五個在句中的意思，體會擬人手法在表達上的作用。

3.繼續學習選用適當的方法，在所給答案中確定課文重點，並且說出理由。

4.朗讀課文，詳細複述“我躺在波浪上讀書，拍照”的有關內容。

過程與方法：

閱讀課文，課外書資料補充交流。

教學重點：

確定本課的重點內容是什麼?

教學難點：

理解“爲什麼‘我’感到能在‘死海’裏游泳，是一件難得的快事”。

教學準備：

蒐集有關死海的資料

教學安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

1.師述：今天我們學習第九課，躺在波浪上看書。

2.學生質疑：人怎麼能躺在波浪上看書呢?這是什麼地方?

3.今天我們就來揭開其中的祕密。板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，檢查學生課前預習。

1.自讀課文，認讀生字新詞。

2.查字典，聯繫上下文理解詞語：從容、奇特、變幻、溫潤、平衡、絮語、強勁、浮力

3.指名分自然段朗讀課文，說說課文主要寫了什麼?還有什麼不懂的問題。

三、學習課文，理解課文內容。

1.自由朗讀課文，想想：“我”遊覽死海有哪些收穫?

2.找出有關的句子讀一讀。

3.全班交流討論：

4.指導有感情地朗讀課文，說說：“死海”吸引遊人的地方在哪裏?

5.教師小結。

四、課堂小結，書寫生字。

1.教師小結。

2.指導書寫生字。

第二課時

一、激趣導入。

在上節課裏，我們知道作者曾躺在起伏盪漾的波浪上，從容地讀一本雜誌。你們想看這幅畫面嗎?(CAI出示圖)在哪兒有這種奇蹟發生?聽到死海這個名字，你有什麼想法?

二、品讀感悟。

1.學生自由朗讀5---9自然段，將自己感興趣的地方用筆畫下來多讀幾遍。

2.交流彙報

A“溫潤的水把我整個身體託浮起來，像託浮着一片樹葉。”

B“細浪在我耳畔絮語，微風拂面而過，明晃晃的陽光從藍得透明的晴空灑下來……我兒乎想在這溫潤的、搖晃的‘牀’上睡一覺了!”

(1)體會A句時，抓住“託浮”說明浮力大，“像託浮着一片樹葉”作者採用既比喻又擬人的寫作手法。

(2)指學生朗讀、齊讀。

(3)體會B句時，採用老師引讀，學生邊想象邊朗讀。

(4)再次指名朗讀、師生配合朗讀。

(5)假若是你，躺在這溫潤的死海上，你會聽到……感覺到……看到……

(6)全班齊讀第6自然段。

過渡：作者說只要保持着身體的平衡，就像躺在牀上那樣舒服自在。如果身體不保持平衡，會出現什麼結果?

(7)指名學生朗讀第8自然段。

(8)如果你在淡水裏游泳時被水嗆了，你會是什麼感受?

(9)全班齊讀第9自然段。

三、小結及拓展

1.我有跟隨作者遊玩了死海，現在知道死海吸引遊人的地方在哪裏?

2.今天，你有什麼收穫?

(1)小組討論。

(2)點學生說。

板書設計：

躺在波浪上看書

/ 輕輕涌動 像彩虹

(死海)奇 樂

含鹽量高 浮力大 /

三年級語文上冊課文教案4

知識能力目標：

1. 會認15個生字，學會其中13個。能聯繫上下文理解“心意”、“急匆匆”、“和藹可親”、“順從”、“尊敬”、“深情”等詞語；學會用“首先……然後……最後”寫句子。

2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 能讀懂課文內容，瞭解老師工作的辛苦，體會師生間的深厚情誼。

4. 培養按順序、有重點地觀察事物的能力。

人文教育目標：

圖文對照理解課文內容，體會師生之間的深厚情誼。

教學準備：

1、多媒體課件。

2、生字、生詞卡片。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課。

同學們，如果有人問你們尊敬、愛戴哪些人時，你們肯定會說—父母、老師。老師像父母、似朋友，在細心呵護我們成長，傾心培養我們成材。他們的無私贏得了學生衷心的愛戴。今天，我們來學習一個故事，再一次感受師生之間的濃濃情誼。

板書課題：師生情

二、引導看圖，感知圖意。

1、圖上畫了哪些人，他們在幹什麼？

2、看圖時，你還注意到什麼？

指導學生看圖時，一要有序（可以按照先人後物的觀察次序），二要有重點（着眼於人）。（通過觀察，讓學生了解圖上主要畫了什麼）

三、自主讀書，讀通課文。

1、範讀，邊欣賞邊畫出生字。

2、自由練讀，讀準生字，讀通課文。

3、默讀課文，邊讀邊想，做好學習筆記（圈畫關鍵詞句，在課文空白處寫上讀書感受），爲交流做準備。

（1）分辨清楚課文哪些是圖上畫的內容，哪些是寫作者觀察圖畫後聯想到的內容。

（2）通過自讀，你明白了什麼？

自讀自悟，小組交流；教師巡視，指導學生合作學習。

4、填空練習，瞭解句式。

用“首先……然後……最後”造句子。

四、學習生字。

1、認讀生字卡片，對學生拼讀不準確的生字要正音。

2、指導書寫要求學會的字，要細心觀察，認真書寫。

五、佈置作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫本課的生字，摘錄自己喜歡的句子。

第二課時

一、檢查讀書。

學生自由讀，自主選讀。教師應鼓勵不敢表現自己的或讀書不夠好的學生朗讀。

二、圖文對照，讀懂內容。

1、自由練讀，說說課文的哪些內容最讓你感動？

2、對照插圖，默讀第四自然段，劃出自己認爲用得好的詞語，說說原因，並引導學生體會理解詞語的方法。

3、小組探究，怎樣讀好第四自然段。

4、讀第三自然段，邊讀邊通過文字想象畫面。

5、感情朗讀。

三、深入探究，體會感情。

思考以下問題，學生任選一題討論交流：

（1）文中的“心意”指什麼？

（2）“她們還是深情地看着，等着，心裏默默地祝願着。”說說她們在祝願什麼？

學生自讀自悟，並就自己感興趣的問題在一起討論，然後推選代表彙報。

四、拓展活動。

教師節到了，給老師寫幾句心裏話，以表達對老師的熱愛感激之情。

五、佈置作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、用“首先……然後……最後”寫一句話。

教後小結：

在讓孩子們用“首先……然後……最後”說話時，我發現兩個問題：

一、意思過於簡單。如：“我先放下書包，然後拿出書、文具盒，最後出去玩。”三年級了，說話意思應該更充分一些。於是，我問：“什麼時候，你這樣做的？”

學生繼而改進：“來到教室，我先放下書包，然後拿出書、文具盒，最後出去玩。”這就好多了。就這樣，學生逐漸把意思說充分了。

二、思路較窄。大多數學生只是說在學校、回到家，內容極其相似，不能在更廣泛的生活領域運用這樣的詞來表達。於是，我提出這樣的問題：你能不能用上這些詞說說怎樣澆花？你還能用它說做哪些事？學生的思路一下子就打開了。

我想：課堂上，教師有時就是一把鑰匙。

三年級語文上冊課文教案5

　　第一課時

學習目標

1． 認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。

2． 正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

3．瞭解列寧用愛鳥之情感染、啓發孩子放鳥歸園的故事。

教學重難點：

瞭解列寧用愛鳥之情感染、啓發孩子放鳥歸園的故事。

教學過程：

看圖導入，交流資料

1．出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的瞭解。

2．學生交流後，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3．板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

讀通課文，初步感知

1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、

“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀後鼻音。

3．賽讀課文，以小組爲單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

4．課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？

2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什麼呢？

學習課文，第一小節

1．指名讀第1自然段，說說了解到了什麼。

2．課文是怎麼描寫這三隻灰雀的？找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好，藉助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。

4．巧妙結尾、設置懸念：第二天，那隻深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那隻灰雀到哪裏去了？列寧和小男孩圍繞着這隻灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。

學習生字，指導書寫

1．學生自主觀察本課生字有什麼特點。

2．說說你是怎麼記住它們的字形的？

3．提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

4．學生描紅、摹寫。

5. 抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

　　第二課時

學習目標

1．能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

3．瞭解列寧用愛鳥之情感染、啓發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

教學重難點：體會列寧愛鳥更愛孩子的情感

教學過程：

貼圖導入，激發興趣

1．貼出三隻灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多麼惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一隻灰雀不見了，那隻灰雀到哪兒去了呢？

精讀課文，感悟真“愛”

1．自由輕聲讀一讀課文 3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

a.學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

b.列寧的着急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什麼？板書：愛。

3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪裏去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。

a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。

b.讀後體會：這時候，小男孩在想什麼呢？

c.男孩爲什麼要捉走這隻灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什麼不同？小組討論、發表看法，相互補充，彙報體會。

5．相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧纔是真正的愛鳥！

6．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，

烘托高潮，深入體會

1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看着灰雀。

2．學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，

3．讀了這幾段，你會提出什麼問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧爲什麼要問鳥？鳥怎麼會說話呢？”等等。

4．小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不願傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

收集故事、積累提高

1．學了這篇課文，你發現了什麼？大家一起來說說。

2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽

板書：

　　5、灰雀

　　（惹人喜愛）

　　列寧 男孩

　　教育 知錯就改

三年級語文上冊課文教案6

教學目標：

1、學習本課的12個生字，認識本課的13個二類生字，掌握兩個多音字。

2、有感情地朗讀課文，學會聯繫上下文理解詞語。

3、進一步瞭解草原，對草原產生熱愛的情感。

教學重點：

有感情地朗讀課文，進一步瞭解草原。

教學難點：

理解課文中的重點詞語。

教學準備：

地圖、天山牧場的相關資料。

教學時數：三課時

教學過程：

第一課時

教學內容：初讀課文，學習生字。

教學過程：

1、同學們，上節課我們學習了一篇跟草原有關的課文，相信同學們一定對草原有了一定的瞭解，也一定想更多地瞭解草原。今天，我們還要一起走進《天山牧場》。

2、教師範讀課文。

3、學生自由練讀課文，標出自然段，畫出文中生字組成的詞語。

4、學習生字。

闊：kuò 門字框 半包圍結構 開闊 闊步前進 闊別 闊氣 闊葉樹

蒙：měng 艹字頭 上下結構蒙古包 蒙古 蒙古族

(多音字)mēng 矇頭轉向

Méng 濛濛 蒙受 濛濛細雨

策：cè 竹字頭 上下結構 政策、策劃、策動、策略、

託：tuō 扌旁 左右結構 託運 託車 託辦 託福 託辭 託人

楚：chǔ 上下結構 清楚 楚國 楚楚動人

案：àn 宀旁 上中下結構 教案 案子 案情 案犯 案例

健：jiàn 亻旁 左右結構 健身房、健美操、健在、健身、

逐：zhú 辶旁 半包圍結構 逐漸 笑逐顏開 追逐 逐一

喝：hē 口字旁 左右結構 喝酒、喝水、吃喝、

(多音字)hè 喝彩

脈：mài 月字旁 左右結構 山脈、脈搏、脈絡、

墨：mò 土字旁 上下結構 墨汁 墨水 墨綠 墨跡 墨守成規

集：jí 木字旁 上下結構 影集、集合、集中、集體、

4、複習一類生字。認識二類生字。

作業：書寫一類生字。

第二課時

教學內容：理解課文內容。

教學過程：

1、請學生自由讀課文，說說課文一共有幾個自然段。

2、請一名同學讀第一段，說說從這一段中你知道了什麼?(出示祖國的地圖，指出天山牧場所在的位置)

3、自由讀第二段，說說從這一段中你知道了什麼?(天山牧場很美)說說你從哪看出天山牧場很美?怎麼讀

4、其他幾個自然段也是描寫天山牧場的美麗景色的，可以請學生自學彙報，說說天山牧場美在哪，(草原上不但景色美，而且牧民的心靈更美，)聯繫上下文理解詞語，並在理解後讀一讀。

5、學習了這篇課文，你有什麼想法?(可以讓學生自由表達)

6、有感情地朗讀課文。

第三課時

教學內容：完成課後練習。

教學過程：

一、 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

這道題可以由學生自由選擇自己喜歡的段落來背誦，教師不必做硬性規定。

二、讀一讀，注意加點字的讀音。

墨綠 富麗 青翠 漫流 馳騁 乳汁

映射 襯托 平展 策馬 暢飲 蒙古

遼闊的牧場 健美的身姿

嬉逐的馬羣 好客的牧民

這幾個加點的字都是易錯的字，要讓學生讀準。

三、欣賞句子，比較加點的詞語。

“像”和“似的”都是比喻詞。

“鑲”和“渡”都是動詞，但是“渡”的面積更大，着色更均勻。

四、讓我們一同走進草原。

可以讓學生廣泛的查找資料，在小組內彙報、交流。

三年級語文上冊課文教案7

學習目標

1．認識攝、媚等8個生字。會寫突、按等14個生字。能正確讀寫突然、立刻、人行道等12個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

3．瞭解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情

課時安排

2課時

課前預習、準備

1．學生自瀆課文，自學生字、詞。

2．學生收集有關高爾基的資料。

3．教師準備投影片和道具。

第一課時

一、交流課前蒐集的有關高爾基的資料

學生說說課前自瀆課文的情況以及體會，介紹蒐集到的有關高爾基的資料。

二、重點檢查讀書情況

1．學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便。

2．在學習小組內份自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

3．畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯繫生活實際、同伴討論等方法初步理解。

4．投影出示本課生字，指名認讀。

5．自由說說課文的大體內容。

三、深入理解課文，探研文章的思想感情

1．分角色朗讀課文，這篇課文在寫作上很大的特點是對話很多。從人物的對話中，你們體會到什麼？

（1）高爾基喜愛小男孩。

（2）小男孩崇敬、熱愛高爾基。

2．默讀課文，自讀自悟

（1）從那些地方看出高爾基喜愛小男孩，用畫出有關句子

（2）從那些地方知道小男孩崇敬熱愛高爾基，用~~~~~~~~~~~畫出有關句子。

3．學習小組交流情況。

4．全班反饋交流。

5．老師小結板書。

這篇文章通過人物的對話，展示了人物豐富的內心世界，體現了文學家高爾基對少年兒童的關懷愛護，及孩子們對他的崇敬、熱愛。

四、開展討論

這兩個人物，你更喜歡誰？爲什麼？

五、課堂作業

讀、背、寫一句高爾基的名言。

第二課時

一、複習引入

1．男女生、同練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當的語氣表達情感。

2．教師範讀，在指名讀，師生給予評價。

二、課堂實踐活動

1．自由組合分角色朗讀。

2．學生兩人一組，藉助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情景。

三、識字寫字

1．投影出示下列詞語：

陽光明媚

鞠了個躬

咧開嘴

吩咐

準備停當

膠捲

祕書

雜誌社

記者

突然

側過臉

讀一讀

用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

各小組以競賽的方法用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

2．選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，並介紹自己的識字方法。

3．學生瞄紅仿寫，然後說說自己什麼字寫得好，介紹經驗。

四、擴展訓練

請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。高爾基對記者和小男孩的態度上形成了宣明的對比。聯繫上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那麼地配合他的拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠捲，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點，高爾基是完全能體會到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學生聯繫全文，找出自己的看法的依據，併發揮想象，續寫故事。

三年級語文上冊課文教案8

一、創設情境,故事導入.

1. 同學們,還記得龜兔賽跑的故事嗎?誰能帶領大家一同來回憶一下這個小故事呢?(請同學用自己的話來講一講)

2. 現在你能告訴老師這是一隻怎麼樣兔子,又是一隻怎樣的小龜呢?

3. 當年驕傲的小兔子輸給了堅持不懈的小烏龜,這節課我們再次走進《海龜的悲劇》,看看在這隻海龜身上又發生了什麼事呢?同學們伸出你的手和老師一同書空課題,隨着老師的手勢一同輕聲的讀課題.

二、朗讀課文,感知內容.

在本文中的海龜身上,又發生了什麼事情呢?請同學們打開書,自由的朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,同時要注意角色的語氣,用你的話來說一說,這個故事,主要講了一件什麼事呢?讀後先和你的小夥伴說一說.

學生自由的讀文,然後小夥伴們交流.

孩子們,現在老師也想知道這個故事講了一個什麼內容,誰願意告訴老師呢?來吧,說吧!(學生彙報.)

三、選讀課文,體會情感.

老師剛纔看到同學們讀課文時,完全的投入到文中的角色當中,有種意猶未盡的感覺,現在老師再給你機會來讀文,這次是讀你喜歡的語句,注意一定要讀出它們不同的語氣,先讀給夥伴聽,再讀給大家聽,同時不要忘記在你喜歡的語句旁邊寫來你的感受.

學生自主的讀文,感悟,交流.

學生彙報.(誰願意把你喜歡的語句第一個展示給大家呢?來吧!)

在讀的過程中,適時的指導朗讀,並體會角色的特點,並適時的板書.

四、角色朗讀,深入體會.

同學們,細心的你,注意到文中的海龜和海鷗進行了幾次對話呢?(三次)那你們願意把老師帶入它們的對話之中嗎?那就請你們準備一下,二人一組,進行對話練習.

學生進行對話練習,老師進行指導.

準備好了嗎?現在我們就來展示一下吧!我們也來比試一下,看看哪個組表現的更好,更投入.

學生進行對話彙報.

五、角色表演,昇華情感.

剛纔我們二組同學表現的都不錯,那你們想不想嘗試一下把這個故事演一演呢?

那你們準備一下,合作完成,還可以根據角色的特點加入自己的話,先演練一下,然後展示給老師看好嗎?(學生進行角色體驗表演)

學生課本劇表演.

六、激發情感,創編後序.

1. 老海龜被漁夫翻了個四腳朝天,後來老海龜將會有什麼樣的下場呢?請同學們展開想象給老海龜的故事編個結局吧!

2. 學生彙報.

七、小結

同學們,我們一同感受了並經歷了老海龜的悲劇,我想你此時一定有很多的收穫,能說給大家聽嗎?

三年級語文上冊課文教案9

《雪兒》是義務教育西師版三年級上冊第一單元中的一篇課文。課文主要講述了一個人鳥情深的動人故事：一隻受傷的白鴿——“雪兒”，被爸爸帶回了家。“我”的腿跌傷了，家裏就只剩下“我”一個人，雪兒和“我”作伴，“我”爲雪兒療傷，盼着它快快好起來，終於有一天，雪兒展開雙翅飛起來了，“我”放飛了雪兒。這篇課文處處洋溢着濃濃的真情。教學中，我認爲應以情感爲線索，實現語文工具性和人文性的統一，讓學生與文本、與同伴、與教師展開平等的對話，在平等的對話中，在反覆地誦讀中，體會到人應該關愛動物，關愛生命，與動物和睦相處，這個世界會變得更加美好。文本內容感人，情感真摯，是一篇適合三年級學生閱讀，並能從中感悟到人與動物和諧之美的好教材。

根據教材特點和三年級學生已有的認知水平，我初定以下教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，能結合具體語境理解生字組成的詞語。

3、藉助文本，感悟“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。其中目標1和2是教學的重點，目標3既是教學的重點，又是教學的難點。爲了較好的實踐新課標的理念，達到教學目標完成的最優化效果，我預定兩課時完成任務。

第一課時，我準備安排“緊扣課題，導入新課”、“初讀課文，整體感知”、“再讀課文，瞭解內容”、“佈置作業，鞏固練習”四個基本環節。第一環節中，我先揭示課題，而後讓學生輕輕念念將要認識的這個好朋友的名字，說說有什麼感受，由此讓學生帶着喜愛和探究之情進入第二環節的學習“初讀課文，整體感知”，揭開雪兒的神祕面紗。在學生自讀的基礎上我將檢查效果，通過指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀等多種形式，引導學生把課文讀正確、流利，特別是“阻、剩、任、盼”等生字的字音要重點指導。同時，還要處理好一些長句子的停頓，如“你看它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線。”在讀的過程中還要藉助多種方法理解“明媚”、“艱難險阻”、“信使”、“弧線”等詞語的意思。接着進入第三環節的教學，我將讓學生採用自己喜歡的方式再次朗讀課文，瞭解各自然段的意思，理清故事發展的順序。並重點品讀第一自然段，抓住“只剩下、多麼嚮往”等關鍵詞句感受在我十分孤獨、寂寞情況下雪兒來到我的身邊，爲第二課時的學習作好鋪墊。最後，將預留5、6分鐘時間讓學生書寫生字。個別易錯字由老師重點指導。

下面，我重點說說第二課時的設想。

第一環節：複習舊知，整體感知

首先出示本課新詞，引導學生認讀，相機正音。讀題後啓發學生交流初讀課文後對課文的內容把握和了解。結合學生回答，創設“我和雪兒相處”課堂情境，引領學生進入文本的學習，進而感悟文本語言中蘊涵着的“我”對雪兒的一片深情。

第二環節：品讀課文，讀中悟情

先以一個開放性的問題“我和雪兒相處的日子裏，我是怎麼做的？怎麼說的？怎麼想的？”進行導讀。讓學生自讀課文，邊讀邊思考，劃出能感受到“我對雪兒一片深情”的句子。在四人小組討論的基礎上，組織全班交流，根據學生髮言適時點撥，抓住重點句，感受、體悟我的內心情感。比如抓住“它的身子很髒，眼睛裏充滿了哀傷。”體會我對雪兒的可憐、同情；抓住“他雪白雪白的，給他取名雪兒”體會我對雪兒的喜愛；抓住“給它洗澡、敷藥”從我對雪兒的細心照顧以及我對雪兒說的話，叫雪兒安心養傷這些句子中體會我對雪兒的關愛、同情、愛護；體會我對雪兒抓住“爸爸的介紹，以及我盼望雪兒的傷快點好”體會我對雪兒忠誠、勇敢品質的由衷的敬佩之情；抓住“雪兒傷好展翅飛翔，我的歡呼”體會我內心無比的喜悅和激動。文章的隻言片語都流淌着我對雪兒的濃濃深情，只要引導學生在品中讀，在讀中悟，我對雪兒的情感脈絡就會清晰地呈現在學生的面前。下面，我重點說說我對文章最後一段話的教學預設：首先我富有感情地朗讀課文，讓學生說說“我“送別雪兒時的內心情感，預計學生會說”我“是悲傷的、難過的，我是依依不捨的，我在肯定學生感悟的基礎上要求學生結合文本語言說說自己如此解讀的理由，隨後我讓學生帶着問題“既然我不捨得雪兒離開，又爲何送別雪兒呢？”再次閱讀文本，引導學生結合我當時說的話，體會我送別雪兒的原因是還給雪兒自由，是爲了雪兒能更好地完成自己的使命，使學生懂得我這麼做是對雪兒更深一層的愛。接着，我扣住“祝福”一詞讓學生練習說話，我向雪兒祝福什麼，更深入地體會我爲能放飛雪兒感到由衷的欣慰、幸福和快樂，最後指導學生有感情地朗讀課文，感悟我內心“既難過又快樂”的複雜情感。

第三環節：逆向思維，解讀內涵

承接上文的教學，要求學生思考：“雪兒的到來，使我原本寂寞、孤獨、憂傷、無聊的生活發生了變化，那麼是不是每個人遇到這隻受傷的信鴿都會有這麼一段令人難忘的、美好的日子？”引導學生交流，交流中點撥，使學生感悟到只有善待生命、珍愛生命的人，纔會熱愛生活，他的生活纔會有意義、有價值。從而很自然地滲透了文本的內涵，使學生的心靈得到陶冶、淨化、提升。

最後我引導學生展開想象：“當我傷好之後，漫步在明媚的春光裏，望着藍天上那飄飄悠悠的白雲，是否又會想起與雪兒相依相伴的日子？假如是你，你會對雪兒說些什麼？”小練筆的形式再次激發了學生的情感儲備，在學生的交流中把學生的情感、文本的情感、課堂的情感推向最高潮。

最後，我佈置一些和聽、說、讀、寫有關的選擇性作業，通過這些語文實踐活動，鼓勵學生運用多種方法，從不同角度，進行多樣化探究，提高語文素養。

以上是我對本課的一種教學預設，在實際教學過程中，我將根據學生的“生成”，及時作出最適當的調整。

三年級語文上冊課文教案10

《絕招》課文

村東頭的大樹下，四個孩子在比“絕招”。

三胖腆着大肚皮說：“咱們看誰一口氣憋的時間最長!”結果一個個先後都撒了氣，唯獨他，鼓着腮幫子，瞪着眼珠子，能憋比別人多兩倍的時間。夥伴們都豎起大拇指，連聲說：“絕招，絕招!”

福音站起身，空翻剛來一個，夥伴們的拇指早伸出來了。

楊苗子伸出兩隻手，大夥知道他這一手也是獨一份，每次當他把手指倒着踒到手腕上，連村裏的大人都圍上去看，覺得新鮮。

三個人表演完，都把目光投向瘦小的小咩子。小咩子的鼻尖出了汗，不知是誰說了句“鼻子尖出汗，一輩子白乾”，他聽了更覺得自己窩囊，忙低下頭在鼻子上抹了一把。表演什麼呢?他想起在家翻過眼皮，能把妹妹嚇得直捂眼，就用雙手掰了半天，把眼皮翻了過來，兩個紅包包一動一動的。

“嘿，那叫什麼玩意兒，看我的!”楊苗子用手在眼上一抹，兩個眼皮就翻過來了。果然比咩子的利索。

小咩子又想了想，站起身，面對大樹，兩隻胳膊一撐，雙腳靠樹來了個倒立。不料，福音給他來了個不靠樹的倒立!

小咩子覺得自己太丟人現眼了，偷偷地把眼淚嚥到肚裏，跑了。

小咩子蔫蔫地進了屋，見爸爸正在算帳。他坐在炕上，愣愣地看着爸爸。忽然他發現爸爸打算盤從來不用眼睛看，兩眼只是盯在左手翻的帳本上。這也夠絕的了，自己在學校學珠算時，眼睛盯着，手指撥着，嘴巴念叼着還出錯哩。難怪爸爸是全區會計中帳目最清的一個!如果自己有這麼個絕招，今天也不會丟人呀!

他感到肚子有點餓，進了廚房，從廚櫃裏掰了半個饅頭啃着，見奶奶在包餃子。呀!奶奶這一手也夠絕的，她一隻手拿着小竹板專管鏟餡兒，另一隻手拿麪皮專管攥餃子，不但攥得快，而且餃子圓鼓鼓的十分好看。要是自己會這一招，也能震他們一氣!於是，他奪過奶奶的小竹板，照奶奶的樣子攥，誰想到餡全跑出來了!

他問奶奶：“您這招是怎麼會的?”

奶奶要過竹板，說：“什麼招啊?”

“您一隻手攥餃子，還這麼快?”

“嘿，”奶奶邊攥餃子邊說，“這是硬逼出來的。過去你奶奶是伺(cì)候人的，一個人要做二十來個人的飯，人家還要求調(diào)換花樣吃，這麼着，天天就得往快裏練……”

小咩子不等奶奶說完，就說：“我爸爸爲什麼打算盤那麼快?”

奶奶說：“那也是練出來的。你爸爸剛從學校出來那陣兒，也算不好，天天練到半夜，慢慢熟了，就快了。”

“那……”只要他聽明白了，不管奶奶想不想往下說，就接着問另一個問題。他問奶奶：“三胖、福音、楊苗子的絕招是怎麼得來的?”

奶奶說：“有的人，生來就特別，別人比不上。三胖長得胖，氣量比別人足;楊苗子從小骨頭就軟，長大了手骨還軟乎乎的;人家福音那是練出來的，你沒見他，見天跑幾裏地去體育場學體操?”

咩子覺得奶奶說得在理，看來自己想得到絕招，只有練。練點兒什麼?晚上他躺在炕上還在想，想着呼呼地睡着了。

第二天上學，想起昨天大樹下的醜事，小咩子還是那麼不好意思，好像全班同學都知道了似的。他低着頭，默默地坐在自己的座位上。數學老師舉出一張“12×15”的口算卡片，他也沒看見。

老師把他叫了起來。他的臉“唰”地紅了，一直紅到脖子根兒。他在腦裏裏列開了豎式，結結巴巴地說：“得150。”同學們笑了。老師讓他坐下，並且說了兩條，第一批評了他聽講不專心，第二批評他口算不過硬。小咩子聽了一愣——我爲什不可以練這一招呢?

一天又一天過去了，小咩子沒有一天忘記大樹下不光彩的表演，暗暗地在練自己的絕招。

學期結束了，出奇的事情發生了：期末數學考試，小咩子交了第一卷，而且沒出一點兒錯。

暖屋裏，炕頭上，四個小夥伴又想起比絕招了。雖然只有福音來了個雙臂倒立外加“蠍(xiē)子爬”，別人都沒拿出新鮮招兒，但一個人表演後，別人還是學不來，也只好承認是絕招。又輪到小咩子了，三胖擠着肉泡眼說：“小咩子，今兒個你不會給我們學個羊叫吧?咩——”他自己先學了起來，逗得幾個人都笑了。

《絕招》教案

【學習目標】

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

2、理解課文內容，懂得絕招是練出來的，以及要練有用的絕招的道理。

3、激發努力學習本領，刻苦求知的願望。

4、培養獨立閱讀能力。

【教學重點】

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

2、理解課文內容，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。

【教學難點】激發努力學習本領，刻苦求知的願望。

【課前準備】發動學生準備自己的絕活。

【教學過程】

　一、談話導入

1、導入：

同學們，先來欣賞圖片。看後你又怎樣的感受。

2、拿什麼是絕招呢?

(絕招是自己最拿手的本領，如，彈鋼琴、吹笛子、舞蹈、唱歌、做菜、洗衣、武術、甚至其他獨特的本領。)

3、在北方的`山村中，有一些小朋友也在比絕招呢!

這就是我們今天要學習的第16課《絕招》(板書課題)。

二、初讀課文，整體感知

1、請大家藉助拼音自由地朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。想一想課文主要講了一件什麼事?

2、出示詞語，開火車讀。

3、誰來告訴大家課文主要講了一件什麼事?學生彙報：

(課文講了三胖、二福、小柱子等小夥伴比試絕招的故事。)

　三、根據閱讀提示，細讀感悟

1、他們都比試了哪些絕招，是怎麼比試絕招的呢?請大家根據閱讀提示，小組合作學習課文：

⑴默讀課文，想想你讀懂了什麼?用筆勾劃出有關的詞句。

⑵小組討論交流。

2、學生彙報：

⑴我讀懂了三胖的絕招是憋氣。出示句子：

三胖挺着大肚子讓我們一起讀讀三胖表演的句子，齊讀

他的絕招是怎麼來的?(因爲他長得胖，氣量比別人大，所以他靠的是先天的稟賦，也就是生來就俱備的能力。)

⑵我讀懂了二福的絕招是空翻，他的絕招是怎麼來的?

(人家二福那是練出來的，你沒見他，天天跑幾裏地去體育場學武術。二福是靠自己的刻苦訓練，堅持不懈才練成的。)

⑶我讀懂了奶奶的絕招是做餃子。

⑷我讀懂了小柱子的絕招是做乘法口算，板書：口算，出示句子：輪到小柱子了，他蹲在炕上齊讀，你從哪裏體會到這個絕招很絕?抽讀，讀出對小柱子的讚歎。

⑸小柱子開始不是表演了個倒立了嗎?他爲什麼還要練乘法口算的絕招?是怎樣練成的呢?

(小柱子和小夥伴比本領，沒能取得好成績，感到很羞愧，回家後看見奶奶包餃子，在和奶奶的談話中受到啓發。於是他暗下決心要挽回面子，要練一種絕招。)(分角色朗讀小柱子與奶奶之間的對話)

出示句子：日子一天天過去了，小柱子始終沒有忘記大樹下的尷尬，暗暗在練自己的絕招。請大家想象一下：小柱子是怎麼練的，在練的過程中，他是怎樣克服困難、虛心請教、持之以恆的。

3、看了三個夥伴表演的絕招，你最佩服誰的絕招?

四、討論深化

1、讀了這個有趣的故事，你覺得絕招是怎樣來的?

2、小結：

絕招有的是先天的稟賦，但更多的是通過後天的努力才具有的本領。因此要想具有與衆不同的絕招，就一定要刻苦訓練，堅持不懈。板書：刻苦練習，堅持不懈。

　五、拓展

1、孩子們，老師相信你們一定也有自己的絕招，請大家把自己的絕招也在小組內向夥伴們展示展示吧，讓我們來個絕招大比拼，看看誰的絕招最絕。

2、抽生上臺表演展示。師採訪：你這個絕招是怎麼來的?

3、孩子們表演的絕招可真棒啊，希望大家在今後能刻苦訓練，堅持不懈，讓我們的絕招更上一層樓吧!最後把偉大的科學家愛因斯坦說的一句名言送給大家：天才等於百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。

《絕招》教學反思

《絕招》這篇課文是新課標人教版第六冊第四組的略讀課文，課文描寫的是幾個小夥伴之間發生的趣事。講的是小柱子和小夥伴比本領，第一次輸了，感到很羞愧，於是他暗自練習絕招。結果，在他的努力下，實現了自己的願望。大家對他的絕招讚不絕口。這篇課文富有童心童趣，文中細緻刻畫的小柱子這個人物形象鮮活欲出，躍然紙上。可以說，他是這個年齡階段孩子的典型代表，很多學生都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強，不服輸。因此，學生在閱讀課文時很容易產生情感共鳴。

這節課我以各式各樣的絕活圖片導入，從而引出課題並讓學生理解什麼是“絕招”，然後引導孩子們根據本課“閱讀提示”自學。首先，學生讀書時先想一想孩子們都比了哪些絕招。其次，讓學生在讀懂課文的基礎上，在小組裏質疑並互問互答，合作學習。接着組織學生各抒己見，全班解決。

根據學生的回答，我在黑板上板書了小夥伴們兩次比賽的絕招，然後讓他們去文中找到自己喜歡的絕招的句子，大部分的小朋友都能找到描寫絕招的句子，如：“三胖挺着大肚子………..憋的時間比別人長兩倍。”“二福曾經練過武術……..夥伴們就禁不住叫起好來。”我順勢出示相關句子，讓學生談談自己的感受，有部分小朋友能抓住句子中的關鍵字詞來談自己的感受，如：有小朋友抓住了三胖表演絕招時的動作“挺、鼓、瞪、憋”，但我沒有深層次地引導，只是停留在表面，如果當時告訴他們在自己寫文章時也可以抓住人物的動作進行描寫的話，我想孩子們的習作水平會有所提高。

在重點理解小柱子絕招時，雖然孩子們通過奶奶的話體會任何本領都是要通過勤學苦練的，但我對絕招的有用性只是一筆帶過，如果當時我引導學生們說一說，爲什麼要練有用的絕招?哪些絕招沒用?哪些有用?讓學生明白要練最有用的絕招，那麼效果可能會更好。最後，我引導學生想象孩子們第三次比賽絕招的情景，到下課我才記起閱讀提示語中讓孩子們想象小柱子是怎樣練絕招的?如果能把想象第三次比賽的情景換成想象小柱子練絕招時的情景，就緊扣主題了。

自己上完這堂課，沒發現任何的亮點，甚至有重新上一次的念頭，在以後的課堂中我想我要更加周到到思考，更加認真、仔細地研究教材，哪怕他只是一篇略讀課文。

三年級語文上冊課文教案11

【教學目標】

1、會認“富、饒”等12個生字，能讀正確多音字“參”，會寫“富、優”等12個生字。能正確讀寫“風景優美、物產豐富、五光十色、深藍、杏黃、交錯、高低不平、各種各樣、懶洋洋、披甲、威武、成羣結隊、飄飄搖搖、顏色、茂密、肥料、祖祖輩輩”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，讀懂課文主要內容。

3、瞭解西沙羣島是個美麗、富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

【教學重點】

通過理解詞句，瞭解西沙羣島的美麗富饒。

【教學難點】

瞭解西沙羣島的美麗富饒，理解文中部分難句子。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1、會認“富、饒”等12個生字，能讀正確多音字“參”，會寫“富、優”等12個生字。能正確讀寫“風景優美、物產豐富、五光十色、深藍、杏黃、交錯、高低不平、各種各樣、懶洋洋、披甲、威武、成羣結隊、飄飄搖搖、顏色、茂密、肥料、祖祖輩輩”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，讀懂課文主要內容。

【教具準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、創設情境、激情導入。

1、(課件出示2)播放歌曲《西沙，我可愛的家鄉》，說說歌中唱的是什麼地方?

2、教師解說：“看，多麼迷人的畫面，美麗的小島，迷人的風光，海水在陽光的照射下，波光粼粼，這到底是什麼地方?”(教師試圖通過一幅幅海島風光圖，給學生帶來視覺的衝擊。學生在老師創設的情境下，彷彿來到了海邊，這時在學生頭腦中可能會產生種.種遐想，正當學生想通過畫面的信息找到答案時，屏幕中出現了最後一幅帶有文字資料的畫面，學生可以從中找到答案。)

3、(課件出示3)字幕：西沙羣島位於南海的西北部，是我國海南省三沙市的一部分。那裏風景優美，物產豐富，是個可愛的地方。

4、學生大聲朗讀，說說自己瞭解到什麼?

5、(課件出示4、5)地圖。找到西沙羣島的地理位置，教師揭示課題並板書。(板書：18富饒的西沙羣島)

(1)指名讀這段話。

(2)思考：本段共有幾句話?各是什麼意思?

第1自然段共有兩句話。第1句介紹了西沙羣島的地理位置。第2句概括介紹了西沙羣島是個“風景優美、物產豐富”的地方。

(3)可利用地圖，讓學生從地圖上找出西沙羣島，瞭解西沙羣島所處的地理位置。

(4)引導學生再聯繫整個祖國的地圖，體會西沙羣島的地理位置的重要性。

(5)引導學生藉助地圖瞭解“羣島”(是一羣島嶼的合稱)，“島嶼”(單指某一個島)。

二、初讀課文，解決字詞。

1、小聲讀課文，畫出生字和不懂的詞。

2、學生按要求自學生字、詞。(課件出示6)

(1)回憶複習用部首查字法查字典的方法步驟。

(2)回憶複習自學生字、詞的方法步驟：用查字典、聯繫上下文和生活實際或課外資料等方法理解詞的意思。

(3)按要求自學生字、詞。

(4)用部首查字法查字典自學生字、詞。

3、小組合作學習，讀準字音，記住字形。畫出不懂的詞，小組內解決。

4、教師檢查，小組彙報。

(課件出示7)

富饒 優美 瑰麗 岩石 海蔘 大龍蝦

划過來 挺威武鳥糞 祖輩 建設

有深有淺 交錯 鼓起 數不清 厚厚的 寶貴

(1)本課生字較多，可佈置學生預習，通過查字典、詞典理解有關詞語。

注意讀好平舌音“錯”，翹舌音“參、設、數、饒”，前鼻音“巖、糞、淺”，後鼻音“挺”。

“海蔘”的“參”是一個多音字，在課文裏讀shēn，它還有兩個讀音是cān和cēn。

(2)識記生字

你有什麼辦法識記這些生字?

形聲字結構規律：優瑰蝦挺饒

形近字辨析：叄一參沒一設措一錯金一寶福一富

組詞擴展：數學寶貴鳥糞祖輩威武划過來

(3)指導書寫

本課要求寫的12個字，以左右結構的爲主。但這些字左右兩部分大小的比例，高低、寬窄都不盡相同，要啓發學生仔細觀察課文中的例字。

“優”“錯”“挺”“淺”要寫得左窄右寬，

“蝦”“鼓”“數”要寫得左右均衡。

課文中還有幾個上下結構的字，要提醒學生寫“巖”的時候，“山”“要變扁，“山”寫在橫中線的上方;“石”要變短，寫在橫中線的下方。“貴”字的上半部分要寫得扁長些，最後一橫也要長。

三年級語文上冊課文教案12

教學目標：

1、認識生字9個，積累“完璧歸趙、完好無損、信以爲真、奇珍異寶、理直氣壯”這些詞語。

2、有感情地朗讀課文，讀好藺相如說的4句話。

3、學習抓住人物言行的方法複述“完璧歸趙”的過程。

4、抓住“理直氣壯”，聯繫上下文體會藺相如智勇雙全，以維護國家尊嚴爲重的崇高品質。

教學過程：

一、由“璧”引入，揭示課題。

1、出示各種玉器圖。 師：中國有句古話叫：黃金有價，玉無價。純晶通透、毫無瑕斑的玉在人們心裏當中是無價之寶。

2、在衆多的玉器中，有一種扁圓形中間有個小孔的玉器叫作“璧”，因爲璧是玉的一種，所以它的下面有個“玉”字。(邊說邊板書)現在人們也用“璧”通稱美玉。(出示：美玉)

3、今天課文中提到的這塊美玉就叫“和氏璧”，文中稱它——“奇珍異寶”。(出示，齊讀)

4、爲什麼會有這樣的美稱呢?原來和氏璧是天下公認的寶玉，據傳它在暗處會發光，冬暖夏涼，還能驅邪避蟲。甚至有“得和氏璧者，得天下”的傳聞，可見和氏璧是塊人人都想得到的——寶玉，所以當趙王得到和氏璧時欣喜若狂，把它當成趙國鎮國之寶。圍繞這塊玉，發生了這麼一件事——齊讀：完璧歸趙出示課題：完璧歸趙

5、這就是我們今天要學習的課文，讓我們齊讀課題——

6 、“完璧歸趙”是中國曆的一個典故，現在已成爲成爲成語。請大家看動畫，結合課文內容用一句話說說“完璧歸趙”的意思。

(1)根據學生回答隨即(板書：完好無損 )。問：主人公是誰?

(2)指導讀好“藺相如”的名字。(門裏面不是佳，左邊是單人旁，右邊的筆順是??)

二、整體讀文，明確複述要求，找出藺相如說的話。

1、明確複述的要求。今天我們學習這篇課文，瞭解這個典故，不僅要自己讀懂，還要能將給別人聽，這就叫複述。要複述今天學的這篇課文可以根據課文描寫的特點，抓住主人公藺相如的言行，熟讀、品味。下面就請大家默讀課文，用直線畫出課文中藺相如說的話，然後輕聲讀一讀，想想他是分別對誰說的?

2、交流，出示。指名讀。 “大王放心。如果秦國不是真心換城，我一定把和氏璧完好無損地帶回來!” “這玉雖好，可是也有瑕斑。讓我指給您看。”“我看您並不像交付十五座城池，所以把玉要了回來。您要是逼我，我的頭顱和寶玉就一塊兒撞碎在這柱子上!”(注意停頓符號)“和氏璧是奇珍異寶。在我動身以前，我們大王齋戒了五天。如果大王誠心，也因當齋戒五天。五天以後，我再把寶玉奉上。”

3、男同學讀對趙王說的話;女同學讀對秦王說的話。

三、學習第一句，瞭解藺相如到秦國去的原因。

1、我們先來看，臨行前，藺相如是這樣對趙王說的，他說——(齊讀句子)

2、因爲趙王不放心，所以藺相如先說——(生讀)，爲了能讓趙王真得放下心，又補充了一句——(生讀)，這句話的意思就是，如果秦王真心換城，我就——(生讀)，反過來如果秦王不是真心換成，我就——(生讀)。

3、這是藺相如在臨行前對趙王的——(諾言，承諾，保證)

四、學習後三句話，體會藺相如國家利益高於一切的民族氣節。

1、就這樣藺相如肩負着保護着鎮國之寶和氏璧的重任來到秦國，按照約定獻上寶玉。(板書：獻)

2、小組一齊讀讀藺相如對秦王說得三句話，聯繫上下文及秦王的表現，說說你認爲他是怎樣的一個人，從哪些詞句中看出來?(小組交流)

3、學習第一句，體會藺相如的機智

(1)一個字都不提起，這就是——(板書：絕口不提)

(2)玉並沒有瑕斑，這是藺相如在找藉口騙回寶玉。秦王信以爲真就把玉還給了藺相如。板書： 信以爲真

(3)要讓秦王信以爲真可不容易，要注意說話的語氣，試着練一練。

4、學習第二句，抓住“理直氣壯”體會藺相如國家利益高於一切的民族氣節。(勇敢)

(1)指名讀句。

(2)再讀，讀好感嘆號。

(3)藺相如說這句話時的語氣是—(出示：理直氣壯地說)

(4)“理直氣壯”的意思就是理由正確、充分，因而說話氣勢很盛。藺相如究竟有什麼“理”?(和氏璧本來就是趙國的鎮國之寶。)

(5)(引讀)道理全在藺相如這邊，理虧的是秦王，所以藺相如理直氣壯地說(前半句)

(6)自己讀讀，讀出理直氣壯的語氣。(板書：理直氣壯)

(7)剛纔藺相如已經用了一個巧妙的藉口要回了寶玉，寶玉既然已經在手，他爲什麼不走，還要緊接着說(齊讀後半句)這是要摔玉啊!(板書：摔)爲什麼?“騙”字用得好嗎?(要)

(8)如果秦王繼續逼他，派侍衛衝上去搶，我們相信藺相如真的會把自己的——(這句話很長，老師來幫幫你們，注意停頓符號。)

(9)還記得臨行前藺相如曾對趙王許下若言嗎，他說—(齊讀臨行前的話)

(10)從這裏我們感受到他一定會用自己的生命保護國家的利益。

(11)爲了保住鎮國之寶和氏璧，藺相如做好了萬全的準備，只見他——(引讀句子)(你們看上去是要摔玉，實際上是要護玉。板書：護)

(12)這個場面太震撼人心了，所以在複述時，加上動作，一定要講得有聲有色，讓人身臨其境。

(13)自由複述，指名複述。

5、學習第三句話，抓住“齋戒”，體會緩兵之計。(機智) 過渡：藺相如在大殿上就是用這樣的氣勢，鎮住了秦王。

⑴秦王愛玉心切，他怕藺相如摔壞寶玉，於是——(板書：隨手指點)

⑵指名讀句。

⑶交流。

⑷引讀。

五、藉助板書，複述故事。

1、複述課文，深化感悟。

藺相如就是這樣在秦國的大殿上，爲了保護趙國的鎮國之寶和氏璧，他抓住秦王愛玉心切的心理，不惜犧牲自己的生命和秦王鬥智鬥勇，從而將趙國的鎮國之寶——這塊價值連城的和氏璧完好無損地送回了趙國。現在你就是當時跟隨藺相如一同前往秦國的隨從，請你把在大殿上看見的藺相如完璧歸趙的經過告訴趙國的人聽。你可以藉助黑板上的詞語說說看，注意把藺相如怎麼做、怎麼說得講清楚。

2、填空：當藺相如來到秦國獻上和氏璧之後，發現秦王——，知道他沒有換城的誠意，就找了藉口對秦王說——，秦王——，就把和氏璧遞給了藺相如。巧妙地要回寶玉後，藺相如理直氣壯地說——，他的氣勢鎮住了秦王，秦王怕他真得摔壞寶玉，就——，這讓藺相如更清楚地看清秦王毫無換城的誠意，於是他又藉口說——。秦王同意了，藺相如立即叫隨從——，從而將和氏璧——(完好無損地送回了趙國)。

3、聽了隨從講的故事，你有什麼想說的?(藺相如真了不起，是他保住了我們的鎮國之寶。)

4、同桌兩人再配合着練練，一個講故事，另一個像老師剛纔那樣發表一下自己聽了故事後的感想。

5、藺相如在秦國大殿上和秦王鬥智鬥勇，他不畏強暴，誓死保護鎮國之寶和氏璧，這種以維護國家尊嚴爲榮的民族氣節至今傳爲美談!而“完璧歸趙”這個成語也因此流傳至今。回去以後，讓我們把這個的典故講給更多人聽吧!

板書設計：

完璧歸趙

完好無損

派人送玉 送 惱羞成怒

要王齋戒 只好同意 秦

相 理直氣壯 (摔)護 隨手指點

藉口瑕疵 要 信以爲真 王

如 獻 絕口不提

三年級語文上冊課文教案13

1早晨真好

第一課時

教學過程

一、看圖說話，理解圖意

1、仔細看圖，說說圖畫內容。

2、請學生完整地說說圖意。

3、課文是怎麼描述的？（板書：1早晨真好）

二、初讀課文

1、要求學生藉助漢語拼音，先讀準生字的讀音，再輕聲朗讀課文，把句子讀通順。

2、指名分節讀課文。

三、學習課文

1、教學第一小節。

自由讀，說說這一小節告訴我們什麼？（早晨真好）

2、學習第二小節。

（1）討論：從哪裏可以看出早晨真好？

（2）你喜歡課文中的什麼事物，請把喜歡的部分讀出來。

（3）誰能有感情地朗讀課文？

（4）指導朗讀：

要用輕鬆愉快的語氣來讀，體現早晨美麗的景色。

3、自由朗讀3、4、5節。

（1）自由讀，說說通過朗讀知道了什麼？（我們高高興興上學校）

（2）質疑問難：

什麼是一同？他們在做什麼？（師生共同討論交流）

4、學生練習朗讀，讀出讚揚的語氣。

四、總結

2早晨真好

第二課時

教學過程

一、檢查複習。出示生字詞，學生認讀

（捧着鮮豔飄飄奔跑

閃耀開始小嘴兒紅領巾）

二、分析字形、指導書寫

1、讀課後生字，說說自己能記住哪些生字？用什麼方法識記？（這些字可以用換偏旁法，形近字法進行比較識記）

2、重點指導

捧：右邊的下面只有兩橫。

領：左邊是個“令：右邊是“頁”飄：注意與“漂”進行比較。嘴：右邊不要寫錯了。蹦：“足”字旁，右邊是個“朋”閃：第一筆是“點”始：左邊是“女”，右邊不要寫成“合”。

三、朗讀指導

1、朗讀時要讀出韻味來，通過朗讀，激發學生愛鳥的思想感情，要注意讀出比喻句子的語調。

2、第2節要用輕鬆愉快的語氣來讀，體現早晨的美麗景色。

3、第3、4、5節速度要較快，體現出高興的心情。

四、做找朋友的遊戲反思

3難忘的小詩

第一課時

教學過程

一、導入新課

這一課，我們來學習一個與著名教育家陶行知爺爺有關的故事。

二、自讀課文

1、提示：請同學們自己讀課文，看誰能弄清楚下面的問題：

（1）課文爲什麼樣要以“難忘的小詩”爲題目？爲了一件什麼事？

（2）朗讀小詩以後，“我們”的心裏覺得怎麼樣？

（3）結果怎樣？

2、學生自讀。

3、把生字的字音讀準，用最好的辦法識記字形。

三、檢查識字情況，老師相機指導

難忘、但是、難免、罵人、注視、不甘示弱，朗讀

四、再讀課文

1、要求鞏固生字讀音，聯繫上下文理解詞義；

2、注意故事情節是怎麼樣發展的？

五、注意結構、整體把握

課文從哪到哪寫的是“爭吵”？

六、學習第1、2自然段

1、學生輕聲朗讀課文，要求根據人物的情緒讀出相應的語氣。

2、指名讀、齊讀。

3、小結：

這兩自然段寫了陶校長處理小磨擦自有辦法，到兩位同學發生爭吵，爲後面兩首小詩的出現打下埋伏。

七、鞏固生字。

重點提示字形中容易寫錯的地方。

4難忘的小詩

第二課時

教學過程

一、複習生字

二、讀講課文

1、學習第3— 6自然段課文

（1）發生爭吵以後，陶行知校長是怎樣做的？

（2）下面請你們自己輕聲朗讀第3—5自然段。思考：“我們”從中明白了什麼？

（3）再讀一坊，看看這三自然段你是不是弄懂了意思。

（4）指導：這應該怎麼讀？輕聲地、充滿高興的情緒。“會意”，領會別人沒有明白表示的意思。要讀出“同學們”對那位同學的讚美和會心的笑聲。

（5）陶行知校長這次沒有訓斥學生，而是用小詩來教育他們，收到了什麼樣的效果？

（6）讓我們把這兩首小詩再讀一遍，你覺得陶行知校長做得對嗎？你和小夥伴相處時要怎麼樣做呢？

2、學習第7自然段

（1）這一段課文是總結全文。

（2）指名輕聲讀最後一自然段。

（3）讀了這一段，說說這兩首小詩爲什麼令孩子們終身難忘？

3、現在我們來說幾句話來表達我們對陶行知校長的敬意吧。

三、總結全文

1、有感情地朗讀全文。

2、用自己的話說說課文中寫出了一件什麼事？

3、背誦課文中兩首小詩。四、課堂練習

小練筆：回憶自己與同學之間發生的事，聯繫學校生活，自編一首小詩。

反思：

5願望

第一課時

教學過程

一、導入新課

1、導語：今天我們要學習的一篇課文，寫的是發生在班級裏的故事。

2、板書

二、檢查預習效果，教學生字

1、檢查朗讀。

課前老師要求同學們去讀這篇課文，現在大家讀得怎麼樣？

（1）請兩個組的同學用開火車的形式來讀。

（2）一個同學讀第一個自然段，其他同學認真聽。

2、教學生字。

（1）這一課有12個生字，讓我們一起來記住它們。

（2）讀讀寫以下詞語。

獨自、笑眯眯、溼潤、緊緊、友善

3、再讀課文

三、引導學生交流初步的閱讀感受，並質疑問難

1、請同學們想一想，從課文中你知道了什麼？

2、請同學們再讀課文，想想還有什麼疑問？

四、探究方楠寫下自己的願望時的內心活動

1、看看方楠的願望是什麼？

2、請同學們再把這個句子讀一讀，想想方楠的內心感受。

3、指導學生在閱讀中體會方楠的心情。

（1）指名讀。

（2）老師範讀。

（3）同學討論：讀完後，你彷彿看到了怎麼樣的一個方楠。