北師大版語文第五冊《海底世界》教案

　學習目標：

1.認識本課的16個生字，學會其中的14個。能正確讀寫帶生字的詞語。

2.探究課文內容，深入瞭解海底是個什麼樣的世界，激發熱愛大自然，探索大自然的興趣。

3.感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，養成積累語言的習慣。

4.培養自讀自悟的能力，蒐集和處理信息的能力及口頭表達能力。

　教學流程：

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課。

1.欣賞海底美景。

2.激趣，提出初讀任務。

水中的魚兒正向我們招手呢!想到海底去看看嗎?

待會兒，我們一起去海底考察一番，不過得先過讀文關。誰能把課文讀通順，讀流利，誰就有機會和老師一起去海底考察。

　　二、初讀課文。

　三、提出考察任務。

既然的考察，就要有一定的目的。老師做了一個考察表，寫上了大家最想探索的東西。待會兒，大家邊考察邊填考察表。

　四、生入文“考察”，填寫考察表。

就讓我們穿上潛水服，下海去考察吧。預備，跳!

我們的考察開始了。翻開課本115面，拿起筆來，一邊讀，一邊在文中的海底世界裏用心去發現。不要放過任何蛛絲馬跡，發現一個跡象就標上一個序號，然後用簡練的語言填在表裏。

(師巡視、指導填表)

[蘇霍姆林斯基認爲：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”教者以科學探究爲主線設計本課的教學，第一課時以“假想考察”爲切入口，出示考察表，讓學生帶着考察任務學習課文，在悉心探究中發現海底的祕密，完成考察表“考察發現”一欄的填寫。第二課時再交流分享考察成果，探究、品讀文本。這一設計打破了傳統教學中逐段分析講解的枯燥學習方式，讓學生置身於科學探究中，以一個發現者、研究者、探索者的身份親歷學習過程，極大地滿足了學生的心理需要，讓他們充分領略了探究學習的樂趣。]

　　五、檢查生字新詞自學情況。

　第二課時

　　一、明確學習任務。

同學們，上節課我們作爲考察隊員一起到文中的海底世界去考察，考察過程中大家把很多有趣的發現都填在考察表裏了。這節課，我們就一起來交流分享考察所得。等會兒，你們可以把自己的考察發現自豪地告訴大家。

　　二、簡單交流考察發現。

一次愉快的海底之旅結束了，相信海底的景色一定讓你無法忘懷。在海底，你發現了哪些以前所不知道的、或從沒見過或聽過的東西?

　　三、深入探究、品讀。

哪些發現給你留下的印象特別深刻，是你覺得最奇異、最美麗，或者是最有趣的?

[根據學生髮言進行教學。以下只是教學預設，爲“生成”而謀劃的“預設”。在實際教學中，要在“生成”中不斷調整“預設”，把師生、生生的互動引向縱深，讓師生、生生之間產生新的思維碰撞，從而讓學生在課堂上有所發現，有所拓展，有所創新，促進課堂教學的不斷生成和發展。]

1.感受海底光點閃爍之美

指導朗讀

放映發光魚的錄像，再指導朗讀。

2.感受海底聲音奇異。

⑴“竊竊私語”是在幹什麼?能做給老師看看嗎?

⑵欣賞海底動物的聲音。

(播放海底動物發出的聲音，注意音量要調小)

生聽後交流聽到什麼聲音。

⑶想再聽一遍嗎?噓-

⑷指導朗讀。生試讀。指名讀、範讀、分組讀。

⑸海底不同的動物會發出不同的聲音，同一種動物在不同的情況下也會發出不同的聲音。(師領讀)

⑹讓我們一起奏響這海底美妙的樂章。看課文第三段，老師來領讀，你們接着讀。

3.感受海底動物活動方法的有趣，學習寫法。

⑴海里的動物已經知道的大約有三萬種，作者特別選取了哪幾種動物介紹它們的活動方法?

(課件逐個出示海蔘、梭子魚、章魚、烏賊、貝類圖)

⑵提出介紹要求：不能看書，介紹的時候可以用書上的語言，還可以加上自己的話，最好能配上動作介紹。

⑶生選擇一種海底動物作準備。

⑷指名介紹。

⑸接下來我們來看看作者是怎樣把海底動物的活動方法寫具體的。

比較句子：⑴海蔘靠肌肉伸縮爬行，前進速度很慢。

⑵海蔘靠肌肉伸縮爬行，每小時只能前進四米。

介紹哪種海底動物活動方法時作者也用上了列數字說明的方法?有什麼好處?

文中還有類似的列數字說明的例子嗎?誰來說說這兩個句子中數字說明的好處?

[文章一旦成了課文，它就有兩重意義：一、內容意義，二、形式意義。閱讀教學不但要“披文得意”，而且要“披文得文”。《海底世界》這篇課文是一篇很典型的又充滿趣味性的知識性的課文，學生學完課文，應該對海底世界有個初步的瞭解，知道海底有什麼，知道海底是什麼樣的，這是“得意”;還應學習作者是怎樣介紹海底世界，怎樣把海底動物活動方法寫具體的，這是“得文”。這篇課文作者多處運用列數字說明的方法，我們要充分發揮文本重要‘言語範型’和基本‘例子’的作用，引導學生實實在在地接觸文本，接觸言語，學習寫作方法。]

⑹指導朗讀，合作朗讀。

⑺師：海底動物給你們留下什麼樣的印象?爲什麼?

　　四、抒發感想，總結延伸。

1. 小結考察發現。

2. 我們不禁要感嘆：海底真是個______的世界!

作者也發出這樣的感嘆。(板書：景色奇異 物產豐富)

指導朗讀。

3.是啊，佔地球面積71%的海洋，是生命的搖籃和人類文明的發祥地，是人類生存和發展的物質基礎，它不僅景色奇異，而且物產豐富，被譽爲“人類在地球上的最後邊疆”。請大家看這一組數據。

同學們在課前否也蒐集到了有關海洋資源的材料?(交流材料)

4.面對這樣一個景色奇異、物產豐富的海底世界，你在想些什麼?想對大海說些什麼，還是想和人們說點什麼，或者想說說自己的願望?

5.通過這次考察，大家有很大的收穫，肯定也有不少的疑惑，對海底世界，你還有什麼想了解，卻還未了解的問題嗎?

　五、佈置作業，鼓勵語言的積累，激發探索的熱情。

關於大海，還有許許多多的奧祕是我們所不知道的。有一些問題我們課後可以從書上，或者網上尋找答案。老師這兒給大家推薦幾篇文章。但更多的海底之迷還有待於同學們長大後去研究，去揭開。我期待着大家能成爲這方面的專家。

[用發展的眼光看，“無疑使人滿足，進而止步;有疑使人處於動力失衡狀態，進而引發新的學習動機。”本課教學最後一個環節，安排學生質疑，然後向學生介紹有關文章，提出老師的期望，激發學生探索熱情，使本課教學的終點成了學生學習的新起點。課本的知識是有限的，課外的知識是無限的。課堂教學不應使學生滿足、裹足於課本知識的學習，而應引發學生新的學習衝動和探索的熱情。]

出示作業要求。