《玩出了名堂》第二課時教學設計及反思
設計理念：
本課教學設計力求以新的課程理念爲指導，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養學生語文素養，發展思維，陶冶情操。整堂課的教學設計充分採用了自主學習、合作探究的教學方式，爲學生營造了一個新型的、良好的課堂氛圍,集中體現了自主、合作、探究的教學理念，激發學生的潛能和自主性，讓學生在主動、互動、創造性的語文實踐中提高語文能力。
教學目標：
認知目標：認識本課生字詞，正確地朗讀課文.
能力目標：瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中,是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的.從而激發好奇心和求知慾.培養學生觀察能力.增強創造意識.
情感目標：寫寫自己玩中的樂趣或收穫.
教學重點：
理解課文內容,瞭解列文虎克在玩鏡片的過程中,是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的.
教學難點：
引導學生從故事中受到啓發,培養學生邊玩邊想的良好習慣.
教學準備：
放大鏡,課件
教學方法：
合作探究法,啓發引導法
時間安排：
第二課時
教學過程：
一.激趣導入
課前播放<<洗手歌>>
師:同學們,我們剛纔聽的兒歌叫<<洗手歌>>,我們爲什麼要經常洗手呢?(生:……)可我們打開雙手,怎麼看不見呢?(生:……),那麼顯微鏡是怎樣被髮明出來的呢?這節課我們繼續來學習15課.(生齊讀課題.)
二.由疑而入,整體感知
師:上節課我們根據課題,提出了一些問題,我們來看看解決了哪些,還有那些有待解決.
1.出示幻燈片,明確本節課主要學習任務.
a.名堂是什麼意思?(成就;發明;創造……)
b.誰玩出了名堂?(列文虎克)
c.他玩的是什麼?(玩鏡片)
d.他是怎麼玩的?
e.他玩出了什麼名堂?
2.師範讀課文,生邊聽邊思考後面的兩個問題.
3.同桌討論,再全班交流.(不作過高要求)
三.逐段品讀,探究發現
1.學習第三自然段.
師:列文虎克玩出的名堂真不少,這些名堂可是他一步步玩出來的呀!下面我們就來細細品味.列文虎克剛開始是怎樣玩鏡片的呢?
a.指名讀第三自然段.
b.學生交流列文虎克是怎樣玩鏡片的?(相機板書:磨鏡片)
c.列文虎克是在什麼情況下磨起了鏡片呢?(出示幻燈片:這份工作相當……他一邊……一邊……)讀了這句,你有什麼感受呢?(強調“清閒”,並用“一邊……一邊……”造句.)
d.磨成什麼樣子呢?(出示幻燈片)通過“厚,四周”這兩個詞,你能體會到什麼呢?(讓學生體會到列文虎克磨鏡片的艱辛.相機板書:做成放大鏡)
e.請學生拿出自帶的放大鏡,摸一摸,看一看,說出自己的發現.
f.指導朗讀本段.
2.學習四﹑五自然段
師:列文虎克不僅喜歡玩,而且很會玩,他磨出了放大鏡後,又玩什麼呢?玩出什麼名堂呢?
a.請學生齊讀第四自然段.
b.小組合作討論,再全班交流彙報(相機板書:玩放大鏡,發明顯微鏡)
c.在玩放大鏡時,列文虎克有哪些新想法,新做法,新玩法以及新發現呢?(出示幻燈片)
①學習“新想法”.指導學生體會列文虎克這種想法的奇特,以及產生驚人的效果,從而體會到列文虎克肯動腦筋.(指名朗讀)
②學習“新做法”.讓學生體會列文虎克肯動手操作.
③學習“新玩法”.指導學生體會列文虎克玩法的新奇,並進行衛生健康教:
不喝生水,天天刷牙.(相機板書:玩顯微鏡)
④學習“新發現”指導學生體會“小生命”“小東西”就是“小人國”世界,就是微生物世界.(相機板書:發現微生物)
d.出示幻燈片,讓學生欣賞列文虎克發明的顯微鏡以及後來不斷更新改進的各種顯微鏡.
e.出示幻燈片,讓學生欣賞一組微生物圖片,使其感受到微生物世界的精彩,美麗與神奇,從而激發學生進一步瞭解微生物的好奇心與求知慾.
f.幻燈出示“資料袋”內容,讓學生更進一步瞭解微生物,瞭解微生物對人類生活有着重要意義.
g.列文虎克這一重大發現,得到了哪些讚美和肯定?(出示幻燈片)
h.指導用尊敬﹑崇拜的語氣讀最後一段.
i.講解“玩具”“小人國”和“居民”的含義.(出示幻燈片)
四.總結歸納(結課設計)
根據板書總結:今天,我們學習了《玩出了名堂》,知道列文虎克磨鏡片,做成放大鏡;玩放大鏡,發明了顯微鏡;玩顯微鏡,發現了微生物.他爲什麼會玩出這些明堂呢?通過這節課的學習,你對玩有什麼新的看法呢?(生自由發言,師歸納相機板書:善於觀察,勤于思考,勇於實踐)
五.作業
同?們平常愛玩什麼?是不是也有許多感受呢?請寫一寫你在玩中的樂趣和收穫。想怎麼寫就怎麼寫，寫出自己在玩中的樂趣和收穫。
六.板書設計
15.玩 出 了 名 堂
磨鏡片 做成放大鏡 善於觀察
列文虎克 玩放大鏡 發明顯微鏡 勤于思考
玩顯微鏡 發現微生物 勇於實踐
教學反思：
學習這一課,孩子們很是感興趣，試想：都是八九歲的年齡，誰不喜歡玩呢?可是，能在玩中出名堂，並不是很簡單。這篇課文以“玩”爲線索，以“名堂”爲中心，因此在教學時我把“玩”與“名堂”緊密地聯繫在一起，提出“列文虎克是怎麼玩的，玩出了什麼名堂”這個貫穿全文教學的一個重點問題。設定了學習任務後，我讓學生多形式、多次數地閱讀文章，儘可能地獲取更多信息。然後，在回答問題時，我通過提示讓學生抓住以下要點：他有哪些新的想法?哪些新的做法?哪些新的玩法?又有哪些新的發現?
隨着上面問題的逐步解決，在學生悟讀的過程中，學生已經慢慢地悟出其中玄機。當我提出“列文虎克爲什麼能玩出這麼大的名堂?”這個問題時，學生紛紛發表自己的想法。然後我又拓展兩個在玩中創造發明的小故事。此時，學生真正體會到只有在玩中善於觀察、勤于思考、勇於實踐，並能持之以恆，纔能有所創造，有所發現。如果一味地瞎玩，傻玩，只能是浪費時間，荒廢學業。
課後，我又佈置了一個小練筆，讓學生在課後盡情地玩一玩，把自己怎麼玩和玩中的新發現(收穫和樂趣)記錄下來。這樣一來，有意識地培養了學生玩中思考，動手又動腦的習慣，有利於創造能力的培養。
教學中能思路清晰地完成教學目標，取得良好的教學效果。只是感覺教學中靈活處理能力不夠，當學生的回答沒有預想中完美時，就有些慌神，這歸根到底還是由於自己功底不夠深厚，以後要加強文學修養，不斷豐富自己。
