人教版三下《檢閱》教學反思

《檢閱》教學反思一

這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定，在國慶節***檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排，***時，他們的檢閱隊伍得到了大家的一致喝彩。課文主要講了兩個場景：兒童隊員參加國慶檢閱，商量怎麼解決一件“棘手的事”;國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景。

課文對人物形象的刻化很突出，同時課文的語言描寫也很有特色。本課的重點是有感情地朗讀課文，並幫助學生理解課文內容。體會關鍵語句“這個小夥子真棒”“這些小夥子真棒”的深層含義是學習本課的難點。課文洋溢着濃濃的現代意識和人文關懷，要自尊、自強、要尊重每一個個體的平等權力，使學生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。

我們採用的主要的教學模式是“以讀爲本，紮紮實實進行語言文字訓練及思想感情培養”。課堂分爲四個環節：一、複習回顧，導入新課。這部分分爲兩個活動“讀寫生字”和“回顧主要內容”。主要目的是鞏固認字，理清文章思路，抓住要點。二、走進故事，深入感知。主要有四個小節，1、“聚焦國慶檢閱場面”，目的是感情朗讀，理解“盛大和隆重”。2、“體會‘這個小夥子真棒’”，目的是通過朗讀、體會、批註等，理解和感受對殘疾人的尊重和愛護。3、“體會‘這些小夥子真棒’”。目的通過置換角色，朗讀、想象、揣摩文本，感受博萊克自尊自強的品質。2、3兩個環節是難點突破。4、“小練筆”。目的說說學習啓發，寫出對他們的稱讚，主要訓練點是寫具體。四、走出文本，昇華認識。目的是讓學生聯繫現實思考：作爲少先隊員，如遇到這樣的事會怎麼辦?最後佈置作業“代寫日記”，既是角色置換，讓學生更好的體會和理解文本，也訓練了學生的寫作能力。

我以下幾點是我本堂課比較成功的地方：

一、創設情境，激發學習的興趣

在“聚焦國慶檢閱場面”，適時地插入國慶檢閱的情境圖片，爲學生創設形象的情境讓，學生感受檢閱場面的隆重。“體會‘這些小夥子真棒’”這個環節中，讓學生進行角色轉換，然後通過富有感染力的語言描述“我們可以想象，左腿截肢的博萊克拄着柺杖和隊員們起早貪黑，堅持訓練：當……時，他 ;我們鼓勵他：這個…“，讓學生想象博萊克在訓練過程中遇到的困難，體會博萊克的自尊、自強和自信。”看博萊克高昂着頭，提起胸膛，多麼自信，多麼自豪。如果你是博萊克，此刻你最想說什麼……”讓學生感受博萊克的心理變化。

二、通過朗讀，讓學生與文本充分對話。

課堂上，我們採用了默讀、齊讀、老師帶讀等形式，讓學生深入文本，去理解詞句，體會人物心理。比如，在理解詞語“棘手”時，我說“讀檢閱準備一部分，看從那一段看出很棘手“，本意是讓他們找第六段5個問號的一句。不過同學們不放過任何一個詞語，分別找了”沒有一個人開口“”這件事很難辦“等語句。通過分析，他們更加深入地體會到這件事確實很難辦。感悟他們的人文精神，不歧視殘疾人，讓他和普通的兒童隊員一樣參加檢閱。

三、讀寫結合，深化認識，昇華學生的情感體驗

在理解了“這些小夥子”和“這個小夥子”分別棒在哪裏後，學生體會到兒童隊員對博萊克的尊重和信任以及關愛，也看到了博萊克的堅強與自信。所以，在最後設計了小練筆“寫寫對他們的稱讚“。學生的表現出乎我的意料，認識比較深刻，大部分同學語言表達準確生動，達到了”具體“這個要求。最後的思考題，讓學生走出文本，昇華認識。問題貼近學生生活，也引起了學生興趣，遺憾的是課堂沒有完成。不過有些學生，已經準備在日記中完成。學生有表達的慾望，我們的教學目標也就差不多達成了。

當然在這堂課中還存在了一些的問題：

許多教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。”本節課我也在努力實踐這一句話。可是由於本文篇幅較長，雖然也讓學生們進行了用自己喜歡的方式讀、師引讀、默讀、齊讀等，但是描寫隊員們爲難的段落，讓學生找出來了，也進行了指導朗讀，沒有讓學生多讀幾遍，感覺讀得不到位，這是本節課很失敗的地方，也是我在今後教學中需要注意的地方。

不過，教學就是一門遺憾的藝術，正因爲有些遺憾，我們纔會有反思，在反思中改進，在反思中提升。只要不斷努力，就會在探索路中不斷前進!

　《檢閱》教學反思二

《檢閱》一課講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨之際，作出了一個大膽的決定：在國慶遊行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。遊行時他們的檢閱隊伍獲得了大家一致的喝彩。。

在教學中我緊緊圍繞爲什麼觀衆說“這個小夥子真棒”，又說“這些小夥子真棒”來展開教學，讓學生通過、大膽想象來體會兒童隊員的心理，從而感受人物的高尚品質。

一、大膽想象，感受人物的心理

在讓學生體會“這個小夥子”和“這些小夥子”分別棒在哪裏時，我主要讓學生通過抓住重點詞語大膽想象、感情朗讀來體會人物心理，從而感悟到人物的高尚品質。在教學到“爲什麼說這個小夥子真棒”時，就讓學生讀12自然段，說說博萊克棒在哪裏?有的同學說：“他雖然拄着柺杖，可還是走得非常認真，和全隊保持一致，很勇敢。”另外爲了讓學生更好的體會博萊克的堅強與勇敢，我還創設了這樣一個問題情境：“博萊克是個平時走路都要拄拐的殘疾兒童。爲了能和隊員保持一致，爲了使他們的隊伍整齊漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎樣練習的。” 學生的思路一下子開闊了：“博萊克好幾次都走不好，但他還是堅持練習”;“他摔倒了，但還是堅強地爬起來”;“他比其他的兒童隊員練得更刻苦，更認真”……通過這樣的理解讓學生更加深刻地體會到了博萊克的堅強與自信，體會到他真的很棒。

在理解“這些小夥子”棒在哪裏時，主要通過讓學生感受兒童隊員們討論時矛盾的心理。我就讓學生研讀兒童隊員討論的部分，想一想他們爲什麼會覺得爲難呢?從哪裏感受到做這個決定不容易?學生在反饋時，我主要抓住了“怎麼誰都不願意第一個開口呢?”在這裏學生都能夠感受到兒童隊員的矛盾心理“讓博萊克去，就有可能丟兒童隊員的臉;不讓他去又會傷孩子的自尊心。到底該如何是好?”學生體會的不錯。

二、讀寫結合，深化認識，昇華學生的情感體驗

在理解了“這些小夥子”和“這個小夥子”分別棒在哪裏後，讓學生再看博萊克的表現，來感受他當時的心情，從而更深層次地體會到兒童隊員對博萊克的尊重和信任以及關愛，讓學生明白博萊克的表現離不開兒童隊員對他的信任與鼓勵。也讓學生感受到這次檢閱不僅讓觀衆看到了整齊的隊伍，更讓觀衆看到了兒童隊員美好的心靈。因此，在此我設計了這樣一個寫話練習。任選一個，寫寫心裏話。1.看着整齊的兒童隊伍，我想對博萊克說什麼?2.看着整齊的兒童隊伍，我想對兒童隊員說什麼?3.看着整齊的兒童隊伍，我想對誰說什麼?

三、先學後教，少講多練

“先學後教”這種教學模式它符合“循序漸進，因材施教，學生爲主體，教師爲主導”的教學原則，能面向全體學生，培優補差，並且很好的把新課程倡導的“自主，合作，探究” 學習方式落到了實處。

因此，整堂課的教學我都是採用“先學後教”的模式進行的。如在課文的開始部分，我設計了這樣的自學提示：自由朗讀課文，要求：(1)藉助拼音把課文讀通順。(2)標出自然段的序號。(3)再讀課文，想一想文中的誰給你留下了深刻的印象?(時間：3-4分鐘)文中的主要環節，重點部分我設計了這樣的自學提示：1、自由朗讀第10至12自然段，用波浪線畫出描寫檢閱隆重的語句。

2、把博萊克的表現用“—” 畫出，體會他的心情，加上批註。

3、自由朗讀第2至9自然段，用“—”畫出能說明他們很爲難的詞、句。

4、小組交流討論，兒童隊員爲什麼會爲難。

四、教學中的不足

由於此次是初次採用“先學後教”的模式進行的教學。教學中也有不足、疏忽的環節。如讓學生小組討論時，學生小組討論的興趣不是很濃，對這種學習方式還是運用的較少，有的學生覺得很陌生。在以後的教學中應給學生講清合作學習的方法、目的。多練習，才能達到合作學習的目的。

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