《富饒的西沙羣島》教學片斷賞析

　　教學流程：

師：通過剛纔的聊天，發現大家去過的地方還真不少，有個地方不知你們有沒有去過?

(師板書：西沙羣島。學生表示沒有去過。)

師：看這四個字，(師指板書“西沙羣島”)從這四個字你能瞭解到什麼信息?

生1：西沙羣島一定有很多動物。

師：爲什麼這麼說?

生1：從“羣”字能看出來。

生2：西沙羣島有很多島嶼。

師：從哪看出來?

生2：羣島就是指一羣島嶼。

生3：西沙羣島有很多沙子。

生4：西沙羣島在西邊。

(出示課件：中國地圖)

師：這是我國的地圖，下邊就是南海領域。西沙羣島是南海四大羣島之一，除了西沙還有南沙、東沙、中沙，西沙羣島位於我國邊境，是祖國的海防前哨。現在我們就去這裏看看!

　　對話交流：

鍾靜(以下簡稱鍾)：支老師、於老師，我感覺自己的課堂應變能力不行，比如在“從課文題目獲得什麼信息”這個環節，一個學生站起來說“西沙羣島”的動物多。我當時一愣，這完全超出我預設的教案，難以應對。

支老師：沒招了?

鍾：對，我只好提問其他的學生，這個孩子就這樣扔下不管了。

支老師：這學生還沒有說羊多、牛多，因爲平時都說羊羣、牛羣。(聽課老師大笑)好，那就先就着你的問題談。

課堂上對學生關注不夠，這是年輕教師常見的毛病，學生說錯了也不置可否。比如你剛纔的導入環節就出了好幾個錯。第一個就是你剛纔說的西沙羣島的“羣”字，有學生說看到“羣”就想到了好多動物。你在這裏不置可否是可以的，先讓別的同學說，後來就有孩子說了羣島是指西沙羣島有好多島，這不一個“羣”字兩個解釋了嗎?這個時候，老師再回過頭去問問剛纔那個同學，你說“羣”是指一羣動物，他說指一羣島嶼，你們倆誰說的對?