語文三年級上冊《續寫故事》教案範文大綱

　　教材分析：

本次習作的內容是續寫故事。這次習作是對本單元故事預測的延伸，從整個單元設計來看，這樣的安排體現了“看、想、說、寫”的思路，要求學生能根據故事的前半部分續編故事的後半部分。本次習作是想象作文，但想象要基於觀察，基於生活，因此觀察與聯繫生活實際是寫好本次習作的關鍵。編寫情節完整、合理的故事是本次習作的基本要求，同時，引導學生初步學習修改自己的習作，樂於與同學分享習作，並能簡單說說自己聽後的感受。

　　教學目標：

1.能看懂圖畫，想象接下去的故事情節，能把自己的想法寫下來，做好語句通順，故事完整，意思明白。（重點）

2.能用修改符號把自己習作中明顯錯誤的地方改過來。初步懂得好作文是改出來的道理。（重點）

3.樂於與同學交流自己的習作，並能說說自己更喜歡誰的故事。

4.在續編故事的過程中，培養學生關心他人的良好品質。

　　課前準備：

　　教師準備：

1.製作相應的PPT課件。

2.準備相關的範文。

　　學生準備：

回憶自己過生日的情景。

　　課時安排：

1課時。

　　教學過程：

一、引導回憶，激發興趣

1.教師富有激情地導入：同學們，每一年中都有一天對我們來說是一個特殊的日子，那是我們來到這個世界的日子，過了這天，也就表示我們又長了一歲。大家知道這是哪一天嗎？（生日）

2.每年的生日，你是怎麼過的？

3.引出話題：同學們的生日過得很快樂，也很有意義。關於生日，老師這兒還有一個故事，大家想聽嗎？

設計意圖：習作源於生活，聯繫生活，運用生日話題激發學生寫作的興趣。讓學生交流自己的生日是怎麼過的'，可以激活學生的知識儲備，暢所欲言，爲學生續編故事做鋪墊。

二、審清題意，指導看圖

1.出示主題圖，請學生讀讀習作要求。

2.說說這次習作要我們做什麼。

3.引導學生交流明確：

（1）看圖，瞭解圖上的故事。想象接下來的故事情節，能把故事續寫完整。

（2）寫完後，把故事連起來讀一讀，能把其中明顯錯誤的地方改出來。

（3）和同學互相交流故事，說說自己更喜歡誰寫的故事。

4.指導看圖：請大家按順序看看圖畫，想想講了一個什麼故事。

5.指名說說。（同學們在交流自己剛過的生日，李曉明的生日也快到了，可是他的爸爸媽媽都在外地工作，同學們想辦法一起爲他過生日。）

6.總結看圖的方法。

（1）這些圖上都有泡泡語，你能發現這些泡泡語分別告訴了我們什麼嗎？（有的是同學們說的話，有的是曉明的想法。）

（2）泡泡語告訴我們故事中人物的語言與想法，可以幫助我們讀懂圖畫中的故事。但我們看圖還要關注人物的神情、動作等細節，才能讀懂人物的心情。

（3）請同學們仔細觀察圖上人物的神情，猜想一下他們當時的心情。

（4）組織交流：

預設：同學們交流時臉上帶着笑容，每個人都很開心。而李曉明有些憂傷。

李曉明一個人坐在位置上，神情憂鬱，不是很開心。

（5）在講故事的時候，把這些內容放進去，故事就生動多了。

7.把故事的前半部分連起來說一說。

8.指名試着說一說，教師評議。

設計意圖：引導學生審題，能培養學生在寫作過程中養成審題的好習慣，避免學生寫作時無從下手，讓他們有所思，有所想。看圖作文要注重對學生看圖方法的指導，在學生初步瞭解圖中大意的基礎上，引導學生關注細節觀察，豐富故事的內涵與情感。將觀察所得有條理地說一說，從說到寫，遵循學生語言發展的規律。

三、激發想象，續編故事

1.同學們多麼關心曉明啊，那接下來可能會發生什麼事呢？

預設：同學們給曉明過了一個有趣的生日。

2.引導學生展開想象：同學們會怎樣給曉明過生日，他們會做些什麼？說些什麼？曉明會有怎樣的表現？有條理地說一說。

3.把你的想象在四人小組內說一說，互相提提建議。

4.請小組代表簡單說說。教師引導，想象不能太離奇，要合理，要符合生活實際。

設計意圖：學生是學習的主人，在教學中，充分發揮學生學習的積極性，給予學生充分自主的時間與空間，說一說接下來的故事內容，併發揮同伴學習的作用，相互交流，相互啓發，降低習作的難度。針對學生想象不切實際的預設，教師作簡單引導，讓學生明白想象要合理。這也是想象作文的要求之一。

四、練習寫作，指導擬題

1.明確寫作要求：下面我們就來試試，把剛纔說的兩段故事內容寫下來，寫成一個完整的故事。一個故事不可以只有一個段落，在分自然段寫時，你有什麼好辦法？學生交流。

預設：一幅圖畫可以寫一個自然段。還可以加一個開頭和結尾，讓故事更加完整。

2.大家已經知道寫什麼、怎麼寫了，那你準備給這個故事擬一個什麼題目呢？請學生暢所欲言，教師點撥符合文章內容即可。

3.學生練習寫作。教師巡視，及時給予個別輔導。

設計意圖：在學生完成“口頭作文”的基礎上，讓學生再“物化成文”，符合“先語後文”的訓練規律。根據多幅圖展示故事情節的特點，相機指導學生分自然段編寫故事，凸顯教材編寫的特點，也使指導更有針對性。鼓勵學生給完整的故事取一個合適的題目，初步培養學生擬題的能力。

五、練習修改，分享習作

1.指名朗讀習作初稿，師生共同修改。

（邊讀邊相機評價，主要從語句是否通順、表達是否清楚等方面評價指導，並幫助修改。）

2.請同學們把自己寫的文章認真地小聲地讀一遍，把有明顯錯誤的地方改一改。（提示：可以把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的地方加上去，刪除不必要的語句。）

3.在四人小組內交流改好的習作，要求每人逐一交流，其他學生注意傾聽。

4.交流後，互相說一說，你更喜歡誰寫的故事？爲什麼？也可以提出合理的建議。

5.謄寫。

設計意圖：好文章是改出來的。教師當堂修改學生的作文，既能教給學生修改的方法，又能讓學生享受成功的體驗。因此受益的不僅僅是小作者本人，還有全班孩子。引導學生自主修改習作，並在四人小組內交流，目的就是引領學生在“願意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂”的過程中，逐步養成“終身受用”的“自改能力”。交流後互相說一說更喜歡誰寫的故事，也是爲培養學生認真傾聽，學會用賞識的眼光看待同學的習作，激發學生的習作興趣。

範文引路：

難忘的生日

下課了，三年一班的教室裏非常熱鬧，原來是一些同學聚在一起，談論過生日的事。

小麗說：“我上個星期過九歲生日，媽媽給我買了一個很大的生日蛋糕。”王壯說：“我也剛剛過了九歲生日，生日那天是我們全家人一起過的。”大家你一言，我一語，只有站在一旁的李曉明默默無語。

大家還在興致勃（bó）勃地談論自己過生日的事，李曉明難過地回到了座位上，他自言自語：“我也快過生日了，但是爸爸媽媽都在外地工作，誰來陪我過生日呢……”

他的聲音雖然很小，但還是被王壯聽見了。王壯告訴小麗：“李曉明的爸爸媽媽在外地工作，我們可以一起爲他慶祝生日！”小麗聽後爽快地答應了，並和王壯一起去發動同學，祕密策劃給李曉明慶祝生日的事。

第二天正好是週末，小麗和王壯帶領同學們早早地來到李曉明家。趁李曉明還在睡懶覺，小麗向李曉明的奶奶說明了來意後，悄悄在客廳佈置起派對現場來。王壯躡（niè）手躡腳地守在李曉明的臥室門外。小麗和小宇在八個氣球上寫了“祝李曉明生日快樂”。彤彤和小君在牆上掛好了拉花。浩然把一個很大的生日蛋糕放在了茶几上。

大家剛七手八腳地佈置完，王壯就壓低聲音說道：“準備好，懶蟲小壽星起牀嘍——”當李曉明打開門時，大家齊聲說：“李曉明生日快樂！”李曉明非常感動，連忙回答：“謝謝同學們！”李曉明的奶奶把蠟燭插在蛋糕上點亮，大家開始給李曉明唱生日歌。李曉明許願，吹蠟燭。奶奶把蛋糕切開，分給同學們品嚐。李曉明激動地說：“謝謝大家。這是我過得最開心的一次生日了！”

行文寫法賞析：

開篇簡潔，一下子就進入了同學們談論過生日的情境。

“你一言，我一語”和李曉明的“默默無語”形成鮮明的對比，用詞真棒！

第2～4自然段準確描述了教材中三幅圖所表達的意思。

小作者聯繫生活實際，展開合理想象，把同學們爲李曉明佈置生日慶祝現場的情景描寫得十分熱鬧。

“七手八腳”這個詞語用在這裏很恰當。

以李曉明表示對同學們的感謝做結尾，很自然。

總評：1.對書中三幅圖表達的意思領會得很準確，描述得也十分清楚。

2.在理解圖意的基礎上，小作者展開了豐富、合理的想象，描寫了同學們給李曉明過生日的熱鬧場景。

3.對佈置生日派對現場，以及慶祝生日的場面描寫具體生動。整個故事編寫得十分完整。