人教版三年級上冊《曼谷的小象》教案
教學目標
1．學生通過課文所記敘的泰國婦女助人爲樂的事，感受泰國人民對中國人民的友好情誼。
2．學會本課生字、詞，通過查字典聯繫上下文理解詞語；在理解詞句的基礎上讀懂課文內容；能用“悅耳”、“讚歎”造句。
3．有感情地朗讀課文，背誦第4和第7自然段。
教學重點、難點
1．學生通過對聰明、乖巧的曼谷小象的讚歎，領會熱心助人的泰國婦女阿玲的優秀品質。
2．聯繫上下文理解詞句，培養學生理解詞句的能力。
19、曼谷的小象
陷車——阿玲和小象的出現——小象拉車——洗車——阿玲和小象離去
教學過程
（一）讓學生按着讀、畫、查、找的步驟初讀課文，自學生字、詞。
（二）讓學生按要求用填寫表格的方法，分析生字的音、形、義，完成自學。
例：
在練習過程中，遇到難理解的字、詞，需要在字典中查找字義時，教師可在重點字下面標畫符號，給予提示。
（三）檢查自學。
1．指名讓學生按自然段讀課文，並注意糾正讀音。
課文中的“司”、“聰”、“贊”是平舌音，“招”和“示”是翹舌音，注意指導學生讀準確。“似”和“衝”是多音字，可採用給帶點字選擇正確讀音的方式做鞏固練習。
例：
2．指導學生分析字形結構。
本課共有15個生字。教師可引導學生用填表法分析字形結構。
3．課堂討論識記生字的方法。
在分析字形結構的基礎上，引導學生採用形近字對比的方法識記字形，並做鞏固練習。
（四）理解詞語。
1．教師引導學生回憶學過的查字典，聯繫上下文，理解詞語的方法。
2．讓學生從文中找出不理解的詞語，質疑。
3．在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯繫上下文理解詞語。
1）以“悅”字爲例：“悅”在課文中組成的新詞是“悅耳”。教師可引導學生通過查字典，找出“悅”字是愉快的意思，接着教師讓學生找出課文中帶有“悅耳”一詞的句子，聯繫上下文讀一讀。讓學生理解“悅耳”一詞是形容難聽的意思，在課文中這難聽的銅鈴聲是在司機無可奈何的時候，從晨霧中飄來，因而這鈴聲不僅難聽，而且給人帶來希望。
（2）“煥然一新”的“煥”字在字典中的意思是光明，“煥然一新”是形容出現了嶄新的面貌。聯繫文中內容是指小象用鼻子衝着車身噴水，把污泥衝得乾乾淨淨，車身變得光亮了，出現了嶄新的面貌。
（3）出示“奇蹟”、“絕技”、“乖巧”、“讚歎”等詞語，讓學生用字典查，並聯繫上下文的方法理解詞義，做鞏固練習。
奇蹟——極不平凡的事蹟。課文中指小象很輕鬆地把陷進泥坑中的汽車很快就拉出來了，真是驚人的事情。
絕技——指獨一無二的技藝。課文中指小象從泥坑中拉出龐大沉重的汽車，這種精彩的表現是獨一無二的技藝。
乖巧——聽話、遲鈍、討人喜歡。課文中指小象善解人意，聽話、遲鈍。
讚歎——稱讚的意思，在課文中指作者對小象的絕技不僅是稱讚，而且含有感慨、歎服的意思。
（五）學生自讀課文，畫出文中描寫美麗景色的句子。
（六）指名讀描寫美麗景色的句子，要求做到讀通句子。
（七）作業：熟讀課文、背誦第4和第7自然段。
備課時間 上課時間 教案序號
課題 19曼谷的小象 備課人 公丕菊
課型 新授課
教學目標
1．閱讀課文，瞭解泰國婦女助人爲樂的事，感受泰國人民對中國人民的友好情誼。
2．聯繫上下文，理解重點句的意思。
3．有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
聯繫上下文，理解重點句的意思。
教學設計
19、曼谷的小象
陷車——阿玲和小象的出現——小象拉車——洗車——阿玲和小象離去
教學過程
（一）[指名讀課文] 讀題、設疑。
1．本文以什麼爲題？寫的是什麼事？
要讓學生首先弄清本文是以物爲題，記敘了作者在泰國首都曼谷近郊的公路上，泰國婦女阿玲馴養的乖巧聰明的小象，幫助中國司機把陷在泥坑中的汽車拉出來並沖洗乾淨的經過。
2．讓學生根據課文內容把題目補充完整。
曼谷的小象幫助中國司機把汽車從泥坑裏拉出來。
（二）檢查複習。
1．讀課文後，你覺得曼谷美嗎？從文中哪些描寫可以看出來？
2．指名讀描寫曼谷美麗景色的句子。
（1）“在曼谷近郊，綠油油的禾田和點綴着紫色野花的草地，一直延伸到海邊。”
（2）“正在這時候，從桔紅色的晨霧中飄來一陣悅耳的銅鈴聲。”
（3）“阿玲擺擺手，笑眯眯地用紅潤的臉蛋緊貼着小象的大耳朵，緩緩地走進已變得紫輕輕的晨霧裏。
（三）指名讀課文。
1．思考：本文是按什麼順序寫的？起因是什麼？經過怎樣？結果又是怎樣？
2．指名回答：
起因：汽車陷進泥坑。
經過：阿玲指揮馴養的小象幫助中國司機拉陷進泥坑的汽車。
結果：汽車被小象從泥坑裏拉出來並沖洗乾淨。
（四）指名讀1～3自然段。
1．提問思考：
汽車是怎樣陷進泥坑裏去的？他們能把汽車拉出來嗎？爲什麼？
2．課堂討論。
討論中要讓學生明確兩點：
（1）汽車陷進泥坑的原因。公路“坑坑窪窪”、“高低不平”，加之“昨晚的熱帶陣雨”，使公路變得“泥濘不堪”。
（2）汽車陷進泥坑的程度。司機“嘆了口氣”，說要“找幾個人來幫忙”，這些內容從側面寫出汽車陷得很深，要拉出來很困難，同時也爲下文小象將汽車很快地拉出來起了鋪墊和襯托的作用。
（五）學習4～8自然段。
1．指名讀課文。
2．提問思考：阿玲是怎樣指揮小象把汽車拉出泥坑的？又是怎樣把汽車沖洗乾淨的？
3．課堂討論。
（1）出示重點句，讓學生根據課文內容填空：
阿玲（ ）汽車（ ）一圈。她（ ）了片刻，（ ）小象的`鼻子，用臉（ ）它的扇子似的大耳朵，（ ）陷進泥坑裏的輪子。
（2）填寫後指名讀句子。
（3）討論；“阿玲（繞着）汽車（走了）一圈”，是在做什麼？“她（沉思）了片刻”，什麼是沉思？阿玲爲什麼要沉思？
經過討論，要讓學生抓住重點詞語，理解句子的意思。“繞着”、“走了”、“沉思”都是表示動作的詞語。作者寫“阿玲繞着汽車走了一圈”，是說阿玲在瞭解陷車的情況。“沉思”是深深思考的意思。阿玲“沉思了片刻”可以看出她是在估量小象的能力，在考慮怎樣指揮小象舉動。聯繫下文“她拍拍小象的鼻子，用臉貼貼它扇子似的大耳朵，指了指陷進泥坑的輪子。”這一系列的動作，說明阿玲是在胸有成竹地指揮小象工作。結果是“東一掀，西一撬”，小象很快就把汽車從泥坑中拉出來了。在這裏要讓學生領悟到小象所以這樣成功是阿玲平時訓練的結果。
（4）作者怎樣讚美小象？讓學生畫出文中有關的句子。
（5）指名讀句子。
4．小象怎樣把汽車沖洗乾淨的？
（1）指名讀有關句子。
（2）討論：
什麼是“煥然一新”？小象爲什麼會把汽車沖洗得“煥然一新”？
“煥然一新”在文中的意思是指小象把汽車沖洗得乾乾淨淨，汽車變得光亮了，出現了嶄新的面貌。經過討論要讓學生聯繫上文，理解小象沖洗汽車仍然是阿玲指揮的結果。阿玲“又走近小象，輕輕摸着它那長鼻子，”是要小象去吸水，“指了指車身上的污泥”是要小象用吸來的水去沖洗車身。小象正是按照她的命令去做的。小象如此乖巧充分體現了阿玲的智慧。
5．小象這樣聰明能幹令作者讚歎不已。讓學生從文中找出作者讚美小象的句子。
（1）指名讀句子。
“奇蹟，真是奇蹟！小象的絕技真讓人佩服。”
啊，多麼乖巧的小象！我心中暗暗讚歎。”
（2）什麼是“讚歎”？作者這兩次讚歎內容有什麼不同？
“讚歎”是稱讚的意思。第一次讚歎“小象的絕技真令人佩服。”它只用鼻子“東一掀，西一撬”就把陷進泥坑裏的汽車很快地拉出來。作者親眼目睹了這精彩的絕技，因而收回由衷的讚歎，是感嘆、是欽佩。
第二次讚歎，主要是對小象善解人意、聽話、遲鈍而收回的。稱讚小象聰明能幹，也就更加突出了小象的主人阿玲聰明能幹。
（3）讓學生有感情地朗讀這兩句話，體會作者的讚美之情。
6．“我們”幾次向阿玲致謝？她是怎樣表現的？
“我們”兩次致謝。第一次是感謝小象拉出了汽車。第二次是感謝小象把汽車沖洗乾淨。阿玲對兩次致謝的態度不同。第一次她“笑眯眯地搖了搖頭，又走近小象”，指揮小象把汽車沖洗乾淨。可以看出阿玲覺得幫人要幫到底，突出體現了阿玲善良、樂於助人的美德和對中國人民的友好感情。第二次致謝，阿玲“擺擺手，笑眯眯地用紅潤的臉蛋緊貼着小象的大耳朵”。“擺擺手”可以看出阿玲覺得做點好事是應該的，用不着謝，體現了她樂於助人，不圖回報的美好心靈。“用紅潤的臉蛋緊貼着小象的大耳朵”是說阿玲用這種親暱的動作誇獎小象聰明、能幹，也表達了阿玲助人之後的愉快心情。
（六）指名讀最後一自然段。
1．討論：這段結尾爲什麼要寫“……緩緩走進已變得紫輕輕的晨霧裏。”？
讓學生聯繫上文“從桔紅色的晨霧飄來一陣悅耳的銅鈴聲。”對比晨霧從“桔紅色”到變成“紫輕輕的”是因爲太陽降低了，往遠處看，深處看，晨霧變得紫輕輕的了，阿玲和小象緩緩走進這紫輕輕的晨霧之中，這時人、景隔爲一體，作者在這裏是用美麗的景色，烘托人的美好心靈，想告訴我們不僅曼谷的小象聰明能幹，更重要的是曼谷的景美，人的心靈更美。
2．提問：阿玲是哪國人？“我們”是哪國人？阿玲主動幫助“我們”解決困難說明了什麼？讓學生從中領悟出中泰人民的友好情誼，提高認識的層次。
（七）朗讀最後一段，體會情景。
1．出示填空練習：
（1）曼谷的小象聰明能幹。
（2）阿玲助人爲樂。
（3）曼谷的小象聰明能幹，助人爲樂的阿玲更聰明能幹。
