新人教版七年級語文上冊我的老師教學案

【教學目標與重難點】

1．理解課文內容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體會師生之間的美好情誼（重點）

2．學習在語境中推斷詞語的深刻含義的方法，體會語言平實而蘊含豐富感情的特點（難點）

3．培養尊敬、熱愛老師的良好品德。

【課時安排】2課時

【預習導學】

1.知識儲備：

魏巍，現代作家，原名鴻傑，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。參加了抗美援朝戰爭，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。

《我的老師》一文是作者於1956年9月29日爲《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學時的教師蔡芸芝先生。

2.初讀課文，掃除文字障礙

(1)給加點字注音或根據拼音寫漢字： 褪色（tuì）卜問（bǔ ）痣（zhì）焚香（fén）磕頭（kē）海ōu（鷗）時chén（辰 ）

(2)按照意思寫出詞語

① 溫柔 ：溫和柔順（多用於形容女性）。 ② 糾紛 ：爭執的事情。

③ 心清如水 ：形容心地純潔，像清澈的水一般。 ④ 依戀：留戀，捨不得離開。

3.整體感知：

(1)認真閱讀課文，完成課後練習（一），將答案寫在書上。哪幾件詳寫？哪幾件略寫？(標註在書上)

1老師假裝發怒； ②老師教我們跳舞； ③老師帶我們觀察蜜蜂； ④老師教我們讀詩；

⑤我們看老師寫字； ⑥老師排除我和同學之間的小糾紛； ⑦我夢裏尋師。

其中，前五件事略寫，後兩件事詳寫。因爲前五件事寫蔡老師對學生的關心、教育、愛護和影響，是從“面”上寫，而後兩件事則是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現老師對學生的愛和學生對老師的思念、依戀之情，是從“點”上寫。所以詳寫。這樣詳略安排，既能使文章結構疏密有間，又能表現出師生感情的步步加深。

（2）思考課後練習（二），回答：本文的情感線索是什麼？將相關的詞語劃在書上。

本文所記敘的幾件事是由一條感情的線索——回憶、依戀、思念（“我”的蔡老師）串起來的。記敘的七件事，始終貫穿着“愛”——老師愛學生，學生愛老師的強烈的思想感情。

（3）讀課文，將課文中表現“老師對孩子的熱愛”的詞語摘抄在下面橫線上。

“夢裏尋師”。“放假前我默默地站在她的身邊”，“對你是多麼的依戀”，“至於暑假……又是多麼漫長”

【課堂探究】

1. 蔡老師是一個什麼樣的老師，課文哪些地方可以看出？“我”是一個什麼樣的學生？課文哪些地方可以看出？（標註在書上）

（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大夥笑了，她也笑了。她並沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學生。

（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。（3）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。

2.在文中找出你認爲能夠表達“我”感情的（詞語）句子。這些語言，能否體現“我”對老師的一往深情？爲什麼呢？

“默默地看着她”、“默默地站在她的身邊”“依戀”……

這些詞語確實可以表達一定的思想感情，但是，如果離開一定的語言環境，離開具體的描述語句，就無從體現作者對老師的熱愛、懷念之情。

（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”寫出“我”的調皮、機靈。表現了一個淘氣的孩子對老師的理解。（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現“我”的天真活潑。（3）接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學、尊敬師長。（4）夢裏導師，更表現“我”尊敬愛戴老師。

3. “我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那裏，對你是多麼的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這裏爲什麼改用第二人稱“你”？

一般的情況下，一篇文章的人稱應前後一致。這裏由於抒發感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。

【隨堂檢測】完成課後練習三（1-3），將答案寫在課本上。

1. 這句話中，“好像”和“輕輕”兩個詞，把蔡老師假裝發怒的情形形象地寫出來，而“大夥兒笑了，她也笑了”的“處罰”結果更是把老師的慈愛、兒童的機靈、師生間的親密友善充分表現出來。

2.“狡猾”本是貶義詞，這裏作者在它前面加了限制成分“兒童的”，這樣它就具有了“調皮”、“淘氣”的意思。作者這樣用詞，形象地寫出了“我”天真調皮的神態，反映了“我”與蔡老師非常親近的心理狀態。

3.學生對老師的愛首先體現在學習、模仿上。“不由得”“默默”“急於模仿”表現了學生對蔡老師的喜歡、依戀之情。

【拓展延伸】完成課後練習四，字數不少於100字。

【佈置作業】

1.完成校本作業。

2.熟記下列名言，並試着在寫作中運用。

師者,所以傳道,授業,解惑也。——唐.韓愈《師說》

一日之師,終身爲父。——元.關漢卿

魏巍《我的老師》學案8

一、課前預習

1、給下列加點字注音

黑痣 （ ） 軍閥 （ ） 焚香（ ） 狡猾（ ）

卜問 （ ） 磕頭 （ ） 褪色（ ） 勸慰（ ）

二、整體感知 自主探究

閱讀課文，思考下列問題：

（1）課文記敘了有關蔡老師的哪七件事，並給每件事加一個小標題。七件事是如何串聯起來的？

（2）理清線索：課文是按照回憶、 、 蔡老師的感情線索來安排的。

三、精讀課文、小組合作

（1）聯繫作者對蔡老師的外貌、動作、行爲的描寫，說說她是一個怎樣的老師？並從文中找出相應的語句。（提示：從肖像或性格兩方面分析，至少說出3點。）

（2）反覆品讀第3節，思考：“我”憑什麼認爲“她愛我們，並沒有存心要打的意思”呢？從哪些詞句可以看出這一點？

（3）精讀課文10-14段，找出有關“我”依戀、思念的描寫性語句，讀一讀，體會“我”對蔡老師真摯情感。（找出1——2處）

四、能力拓展 自我提高

學習這篇文章之後，一定能夠勾起我們的許多美好回憶，相信在你的小學時光裏，也一定有你最難忘的老師，請你編寫一段短信表達自己對這位老師的熱愛、思念之情。注：（力求語言優美，50字左右）

瘦馬銅聲

①馬霜天馬老師夾着課本，微笑着走進教室時，頑劣的初二（２）班的小男生小女生差點沒笑出聲來：一米八的瘦削身架，鼻樑上架着副很誇張的眼鏡，以至於半個面孔都閃爍在厚重的玻璃鏡片的後面，給人以一種頭重腳輕的感覺。

②雖然早有“探馬”來報，這個從外校新調來的班主任，是專帶差班的高手，很有能耐，但他是我們的對手嗎？要知道，這個班一年中氣走了三個班主任。

③第一節課，水波不興，45分鐘在馬老師的微笑和同學們的遊離目光中平靜度過。馬老師走出教室。走出教室的馬老師身後被一雙雙明亮的眼睛盯着。他們在證實一則聽到的消息：馬老師的右腿有點跛。是的，上大學時馬老師在一次籃球賽中，摔折了腿。醫生的輕率治療，使他的右腿短了那麼一點點。走快的時候，便有了跌宕起伏的效果。此時的馬老師並不知道他行走的姿勢已經令他的學生產生了小小的興奮。

④下午自習課。馬老師走進教室時，便見黑板前圍着一羣同學，見他來，便轟地四下散開。黑板上畫着一幅畫：一匹嶙峋的瘦馬直立着後腿，馬臉上很滑稽地罩着副大大的眼鏡。旁邊有詩兩句：“遠看金雞獨立，近看瘦馬懸蹄。”馬老師看看畫，又看看全班同學。此刻，全班每個人都努力呈現出“與己無關”的坦然神情，但又不時地瞟着老師的面部表情。馬老師笑笑，在詩的後面揮毫續上：“行走風吹落葉，躺下長短不齊。”問：“此意如何？”全班同學一下子如繃斷的弦、決堤的水，大笑不已。

⑤馬老師不笑，作嚴肅狀：“今後這位同學可任語文科代表，兼出黑板報。”全班復大笑，可笑着笑着，都不笑了。詩畫作者吳曉陽慢慢站了起來，紅着臉，嘴脣翕動着想說什麼。馬老師微笑着拍拍他，示意坐下。復轉身，在黑板上重重寫下四個字：尊師重教。

⑥於是，每日踏着晨光，路上、校園裏，處處都能聽到初二（２）班同學嘹亮的聲音。馬老師的自豪溢於言表：到處都是我們班的人。有的同學低頭走路，馬老師會很認真地走到他面前，喊一聲：同學好！在你小吃一驚之後，你會看到一個高出你一個多頭的瘦長個子和他從鏡片後盪漾出的微笑。半月後，師生互致問候蔚然成風。

⑦馬老師教數學。熱門的主科教師大抵都做家教，可馬老師不做家教。不做家教的馬老師便成了“另類”。老婆勸他掙一份家教錢，補貼家用。馬老師說，手心手背都是身上的肉，好生差生都是我的學生。於是，便自己給自己加課，弄得累累的。後來，拗不過幾個差生家長的苦苦懇求，開了小竈，可又不收人家的錢。有人便說，魯迅筆下的孔乙己還曉得沒錢先賒碗黃酒，他怎麼這麼迂？

⑧馬霜天的班主任固若金湯，一連當了兩年。這個班的成績扶搖直上，從全年級最後一名，一口氣超過５個班，直逼第一名。

⑨初三畢業前的最後一次班會，馬老師照例微笑着走進教室，吳曉陽早已又在黑板上畫了匹瘦馬，馬臉上還是罩着副大大的眼鏡，旁邊寫了四個字：“瘦馬銅聲”。見老師進來，班長走上講臺，用紅粉筆寫下了一橫。馬老師驚詫，怎麼不寫了？只見全班45位同學按學號，一個接一個上來，每人也只寫了一筆。黑板上出現了醒目而鮮紅的六個大字：“老師，我們愛您！”

⑩掌聲響起來，持久而熱烈。馬霜天老師的眼睛溼潤了，有晶亮的東西要涌出來。

魏巍《我的老師》教案教學設計17

第一部分：設計簡案

學習目標：

1、學習本文用樸素的語言表達真情實感、圍繞中心選擇感受最深的事寫人的寫作方法

2、體會課文的思想內容，樹立尊師愛生的思想

教學重點、難點

學習作者傳神、細膩的描寫方法和質樸的語言

設計思路

這篇教材感情真摯，語言樸素，應加強朗讀指導，以加深學生對課文的理解，從而更好地體會作者的思想感情。並充分利用教材，啓發學生多思，使學生掌握分析文章的途徑和方法。培養學生的表達能力。

第一課時

教學步驟：

一、導入

同學們，在我們的求學生涯中，教過我們的老師有很多。請大家回憶一下，從小學一年級起，到目前爲止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動情、感人至深。今天，我們學習著名作家魏巍所寫 的回憶他的小學老師蔡芸芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書課文標題)

二、介紹作者、解題。（用課件打出）

魏巍，原名鴻傑，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學、高 小，勉強讀了簡易鄉村師範。抗日戰爭爆發後，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰士們中間，解放戰爭時，在行軍作戰的間隙寫了大量詩歌。全國解放後，主要作品有散文集《誰是最可愛的人入長篇小說《東方》等。 《我的老師》一文是作者於1956年9月29日爲《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學時的教師蔡芸芝先生。讓我們共同來學習這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

三、點撥

（一）、整體感知

學生看電視散文《我的老師》及魏巍的介紹

讓學生輕聲讀課文，整體把握課文內容。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之後，放聲朗讀。

（二）師生共同研習課文

（以學生自主探究討論爲主，教師只點撥要點即可 ）

1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?

明確：本文記敘了我的老師蔡芸芝、我的母親和我小學時的幾位同學。主要人物是蔡芸芝老師。

2.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什麼好處?

明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學間的糾紛；⑦睡夢中去找老師。這七件小事，後兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內到課外，從校內到校外，既使文章結構疏密相間，更能表現出師生感情的步步加深。

3．口頭復遲“睡夢中找老師”的故事。要求：說清人物、時間、地點，事情的起因、經過和結果。

4.討論： 有人認爲，本文着重寫的是蔡老師愛學生，也有人認爲，着重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢?

學生充分討論後教師歸納： 明確：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因爲蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、酷愛學生；正是蔡老師有一顆熱愛學生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。

5.提問：同學們剛纔找出了表達作者感情的部分詞語，僅憑這些詞語，能否體現作者對老師的一往深情?爲什麼呢?

學生充分討論、爭辯後教師歸納 ：明確：這些詞語確實可以表達一定的思想感情，但是，如果離開一定的語言環境，離開具體的描述語句，就無從體現作者對老師的熱愛、懷念之情。

6.那麼，貫穿全文的一條感情線索是什麼?你能否列舉數例，加以說明?

啓發學生討論發言，教師適時點撥。明確：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字裏行間都充溢着對老師的一往深情。例如，作者所記述的第一件事，老師對我的“假悅真愛”。“僅僅”一詞是表示範圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實是假的情態；“一迎”這一動作生動地表明瞭師生之間的親近、親熱關係：老師愛我們，我們愛老師，因而並不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師並非存心打我，打的動作似重實輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見一斑；大夥“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動作逗得大夥會意的笑了，老師也發出了會意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解決同學間的糾紛，對蔡老師來說是微不足道的，但對幼小的心靈而言，所佔的分量太大了。老師熱愛學生，正確處理好學生間糾紛，醫治學生心靈的創傷，使學生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎?

7.課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發了作者熱愛、感激老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請試一試。如不可以，能否談談理由?

學生討論，教師小結 ：明確：這七件小事的次序安排，作者是經過精心考慮的。從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師熱愛學生的美好心靈，表現了學生對老師的依戀之情。隨着作者回憶的軌跡，順着作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升。可見，這種次序安排是不可以隨便調換的。

8.你覺得蔡老師是怎樣的一個人？

明確： 蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學生的好老師。

四、課後消化

1、有感情地朗讀課文

2、仿寫訓練

課上同學們已經回憶了留給你印象深刻的老師的某個舉動、某件事情，那你能將你說的事情寫下來嗎？試試吧。

第二課時

一、預習

粗讀課文，思考蔡老師是一個怎樣的老師，“我”是一個怎樣的學生。

二、導入

上節課，我們分析了文章的結構和主要內容，這節課我們將深入地分析蔡老師的性格特徵以及一些語句的深刻含義。

三、正課

1．提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶裏總的印象是什麼樣的？ 討論並歸納：她是一個溫柔而美麗的人。

2．提問：“溫柔”是從什麼方面寫？“美麗”是從什麼方面寫的？

討論並歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。

3．提問：

蔡老師是一個什麼樣的老師，課文哪些地方可以看出？

（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大夥笑了，她也笑了。她並沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學生。

（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。

（3）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。

4．提問：“我”是一個什麼樣的學生？課文哪些地方可以看出？

討論並歸納：

（ 1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”寫出“我”的調皮、機靈。表現了一個淘氣的孩子對老師的理解。

（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現“我”的天真活潑。

（3）接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學、尊敬師長。

（4）夢裏導師，更表現“我”尊敬愛戴老師。

5．提問：記敘文主要運用敘述、描寫的表達方式，但有時爲了抒發作者的感情，也運用了抒情的表達方式，試從課文找出，分析一下抒發了作者什麼樣的感情。

討論並歸納：

（1）“她愛我們，並沒有存心要打的意思。孩子們是多麼善於觀察這一點啊。”抒發作者對老師的理解和熱愛之情。

（2）“今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有着多麼有益的影響！”抒發了作者對老師的感激之情。

（3）“一個老師排除孩子世界裏的一件小小的糾紛，是多麼平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛裏，他的老師是多麼慈愛，多麼公平，多麼偉大的人啊。”對老師的高度評價，抒發了作者感激老師讚美老師的感情。

（4）“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那裏，對 你是多麼的依戀！”至於暑假，對於一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多麼漫長！”抒發了作者對老師的依戀、熱愛之情。

（5）“我是多麼想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什麼時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發了作者思念老師的感情。

6．提問：“我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那裏，對你是多麼的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這裏爲什麼改用第二人稱“你”？

討論並歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應前後一致。這裏由 於抒發感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。

7．提問：“在一個孩子的眼裏，他的老師是多麼慈愛，多麼公平，多麼偉大的人啊！”如果刪去“在一個孩子的眼裏”行不行，爲什麼？

討論並歸納：從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫助，熱情讚美自己的老師，它真實地反映了作者當時的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過於誇張。

四、小結 蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。

“我”是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學的學生。記敘文中的抒情，有助於直接抒發作者強烈的感情，突出文章的中心思想。

五、全文小結

本文通過幾件具體的事情，表現了小學時的蔡芸芝老師對“我”和同學們的摯愛，抒發了對溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。

六、板書設計

回憶——老師溫柔美麗（難忘）

依戀

①蔡老師假裝發怒（課內）

②老師教我們跳舞（課外

③老師帶我們觀察蜜蜂（假日）

④老師教我們讀詩（平時）

⑤我們看老師寫字（平時）

略

老師排除小糾紛（校內）

我夢裏尋師（校外）

詳

老師愛學生

學生愛老師

思念——我和老師分別了（可惜）

教學後記

第二部分：課前自學

1．給加點字注音或寫漢字

旋即 教誨 熾熱 半晌

痣 卜問 時辰 褪色

ke（ ）頭 tui（ ） 色 yu（ ）錢

黑痣（ ） 焚香（ ） 狡猾（ ）

2．解釋下列詞語

平生：

察覺：

溫柔： 心靜如水：

卜問： 莫大：

3．填空

(1)本文作者 ，是當代著名的 。他的主要作品有 。

(2)本文是篇回憶性 。作者在文中回憶的老師名叫 。

4．課文劃分段落，並試着寫出段落大意。

5．文中“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，並沒有存心要打的意思。”一句中“狡猾”一詞在這裏是什麼含義？它是褒義詞還是貶義詞？你能說說它的表達效果嗎？

6．

7．熟讀課文，選擇恰當的詞語填空。

（1）我們見了她 就圍上去。（不自覺、不覺得、不由得、由不得、恨不得）

（2）我跟母親非常 他，不知道他的死活。（想念、紀念、懷念、牽掛、牽連）

（3）這時候蔡老師 了我，批評了我的“反對派”們……（幫助、援助、救助、支持）

8．完成課後練習。

每逢放假的時候，我們就更不願意離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊。看她收拾這樣那樣的東西的情景。蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那裏，對你是多麼的依戀！至於暑假，對於一個喜歡她的老師的孩子來說，又是多麼漫長！記得在一個夏季的夜裏，席子鋪在當屋，旁邊染着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜裏的什麼時辰，我忽然爬起來，（甲）她往外就走。母親喊住我：

“你要去幹什麼？”

“找蔡老師……”我（乙）地回答。

“不是放暑假了麼？”

哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。我是多麼想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得 這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什麼時候，我能再見一見我的蔡老師呢？

1．選擇恰當的詞語填入語段句子中甲、乙兩處的括號裏。（填序號）

甲（ ） 乙（ ）

A模模糊糊 B迷迷糊糊

2．這個語段中的記敘六要素分別是：

時間： 地點：

人物： 起因：

經過： 結果：

3．作者對蔡老師一直是以第三人稱“她”來稱呼的，但在畫線的句子中改用第二人稱“你”。下列選項中對其作用分析恰當的一項是（ ）

A直接對話，更加真實 B直接抒情，更加親切

C形式變換，更加活潑 D敘述自如，更加簡潔

4．對“默默地”一詞所表達的感情分析正確的是（ ）

A表達了“我”對自己喜愛的老師所想念的感情。

B表達了“我”對自己喜愛的老師依依惜別的深情。

C表達了“我”關心自己喜愛的老師的心情。

D表達了“我”埋怨老師放假回家的心情。

5．最能體現本段中心的一句話是：

第四部分：課後延伸

春風化雨

她是學生的朋友，用愛來交換愛，在理解中交換信任。

“早上好！孩子們！”每天早晨，她總是踏着鈴聲，走進初三（4）班教室，面對40位生氣 （悖悖、渤渤、勃勃）的少男少女，帶領他們踏上探求知識的列車去遠征。當她那富有穿透力的目光發現小玲玲的眼神變得那麼暗淡無光時，她把小玲玲叫到了自己身旁，如父母對子女循循開導，在理解和信任中，期待她打開心靈的窗戶。

就在那天晚上，施老師結束了教工大會，跨上自行車，頂着凜 （冽、洌、例）的北風，沿着鄉間小道，向着小玲玲家飛馳而去。突然，眼前一堆亂石，她來不及剎車，連人帶車，人仰“馬”翻，但她還是忍着傷痛，一瘸一拐走到了小玲玲的家。小玲玲撫摸着老師流着鮮血的手，一顆顆晶瑩的淚珠奪眶而出，一頭撲進老師的懷抱。

孩子變化的癥結終於找到，小玲玲心中的鏽鎖已經打開。是父母的爭吵使她失去了家庭的溫暖，爲尋求溫暖，年幼無知的小玲玲跌進了早戀的泥坑……

應該讓小玲玲的父母重歸於好，孩子不能失去母愛和父愛；“十六歲的花季”不能過早開放結出苦果；學生畢竟涉世不深，當他們向着生活邁出第一步的時候，難免會摔跤，作爲他們的班主任應不失爲他們的帶路人，在人生的十字路口，教他們學會正確的選擇。

如春風化雨，是施老師的情和愛使小玲玲的家破鏡重圓 。是施老師的事業心和責任感，使一棵遭到病蟲害的小樹又恢復了生機和活力。

1、在文中括號內選擇恰當的詞。

2、“剎車”，加點字在此處應該讀 。如這樣組詞應該讀什麼？“剎那”： “古剎”

3、下列句子中引號的作用是 （ ）

連人帶車，人仰“馬”翻

A、引用 B、特定稱謂

C、強調指出 D、諷刺、否定

4、“孩子變化的癥結終於找到……”本句運用了什麼修辭手法？寫出兩個可以替代“癥結”的詞。

5、二段中的“期待”一詞換成“等待”好不好？爲什麼？

6、文章從第二段起敘述了老師幫小玲玲解決思想矛盾的事，如果換成老師認真向學生傳授知識的事，行不行？爲什麼？

第五部分：片段寫作

在教你的老師中，哪位老師給你留下的印象最爲深刻？爲什麼？你能用簡短的文字描述一下嗎？（外貌、動作、神態等）

海倫·凱勒《我的老師》教案教學設計5

教學目標

1、知識與技能：蒐集有關資料，瞭解作者及寫作背景。找出文中莎利文老師教“我”學習的具體事例，理清文章思路。通過分析本文獨具特色的寫人手法，積累寫作技巧。

2、過程與方法：強調自主學習，讓學生在閱讀中品味，在品味中質疑，在質疑中撞擊，最終悟出文章之妙。

3、情感、態度與價值觀：在學習和探索的過程中領會莎利文老師對學生深沉的愛，懂得珍惜和回報所有人對自己的愛，以及海倫頑強勤奮的精神和堅韌不拔的毅力。

教學重點

從文中獲取信息並進行概括及整體把握課文的能力。

教學難點

1、側面描寫和襯托的手法的運用。

2、細節描寫的作用及疑難句子的含義。

教學時間

1課時

教學過程

一、課前學習。

要求學生查閱海倫·凱勒的《海倫·凱勒傳》等相關資料並整理在學習筆記中，藉助工具書查找詞彙，讀懂課文內容，並和同學交流，共享成果。

讀準字音： 無垠yín 毛坯pī 絢xuàn 麗 築 巢 cháo 覆 fù 蓋 騷 sāo動 凝 níng

掌握詞義：（補充註釋）納悶：因疑惑而發悶。啓蒙：使初學的人得到基本的、入門的知識。預兆：預先顯露出的跡象。溫存：溫柔體貼。琢磨：思索，考慮。毛坯：已具有所要求的形體，還需要加工的製造品。絢麗：燦爛美麗。

二、課堂教學。

1、創設情境，導入新課——欣賞有關海倫的生平圖，讓學生感知海倫，由此創設情境，自主導入。

2、解題釋題，確立目標——學生交流蒐集的有關資料：海倫生平、《海倫·凱勒傳》的故事梗概。

3、朗讀課文，揣摩文意——①學生自由朗讀，並畫出疑難之處。②師生合作，質疑解題，把握文章脈絡。③加強朗讀，對朗讀的語氣、語調、語速、節奏等方面進行指導。④請學生讀片斷，以體會文章語言之妙。

三、研讀課文，理清文章思路。

第一部分（1——3段）：寫莎利文老師初到“我”家。

第二部分（4——26段）：寫莎利文老師教育“我”。

第三部分（27段）：寫“我”對莎利文老師的感激之情。

四、師生對話，解讀文本。

1、創設一種民主、平等、和諧的對話情境，以“我認爲這篇文章最精妙之處在於＿＿＿＿，理由是＿＿＿＿”爲話題，開展學生與學生的對話，學生與老師的對話，師生和文本的對話。如此，既讓學生深入理解了課文，又提高了學生的文學鑑賞力。

2、質疑釋疑，合作探究：

①自由品析文本的內容，寫法和語言。

②師生合作品析探究如下兩個問題：

a、文題是“我的老師”，爲何用那麼筆墨寫自己？

b、這篇文章正面描寫老師的同時，有沒有側面描寫？

③在學生品析探究以上問題的基礎上，再接着提出一些有價值的問題，並加以解決。

④學生品析文章的美點、妙點。

五、梳理小結，遷移訓練。

1、自我梳理課文內容，層次寫法，並畫出優美之處。

2、交流學習體會。

3、遷移訓練。用最具個性的感受寫“秋”的印象，可以從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等角度入手，寫一兩句話，100字以內。

三、佈置作業

1、查找魏巍或其他作家寫的《我的老師》，比較寫法上的異同。

2、完成遷移訓練的書面作業。

【板書設計】

7、我的老師

海倫·凱勒

莎利文 獨特教學方法 海倫 感激

深沉的愛

獨特方法 內心感受

正面描寫 側面描寫