七年級語文上冊古詩教案

教學目標：

知識與能力：

1、 體會作者用凝練的語言描寫出的一幅幅美妙的風景圖，體味作者所表達的思想感情。 2、品味詩句，感悟詩歌意境，學習詩人借景抒情的寫作手法，培養學生賞讀詩歌的能力。

過程與方法：

1、在反覆朗讀中啓發閱讀興趣，。

2、背誦四首詩，重點理解詩詞中景物描寫和抒發感情的佳句。

情感態度與價值觀：

1、增強學生古詩文修養，領會詩歌的意境美、語言美，受到美的薰陶和感染。

教學重點：

1、 體會四首詩的意思。

2、品味詩、詞的特點。

教學難點：

1、培養感悟古代詩歌內容的能力。

2、引導學生進入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內容。

教學方法：朗讀法、聯想想象法、討論點撥法

課時安排：2課時

第一課時

一、導入

師：同學們，你們知道在我國的唐、宋、元、明清各個朝代，分別有哪幾種文學體裁發展得最有成就？

生：唐詩、宋詞、元曲、明清小說。

師：的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經》發端，優秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學習四首膾炙人口的詩篇。

二、研讀《次北固山下》

１、解題：

古時交通不發達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會產生故園之思，因此鄉愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯聞名。次，這裏是停泊的意思。

２、朗讀

３、研習詩歌內容：

⑴ 疏解詩句：

客路，指旅途。鎮江是當時水陸交通的樞紐，故以“客路”與“行舟”相對應。

鄉書何處達？歸雁洛陽邊：鄉書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳書，故詩人有託書于歸雁之意。

⑵ 整體把握：

① 詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，爲什麼詩一開頭就提到“客路”呢？

② “潮平兩岸闊，風正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景象？你能想像出船行的圖景嗎？爲什麼要特別提到“潮平”？

③ 爲什麼詩人突然想到要寄一封家書呢？

明確：

① 這是詩人的想像，表明船到鎮江後，還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。

② 在天將明未明之時，在船接近目的地即北固山的長江之中。“潮平”一語，爲下句中“江春”一語作鋪墊。

③ 由於新年來到，正是家人團聚之時，而自己旅食他鄉，久不得歸，自然想到要借雁足給他傳遞家書。

⑶ 名句賞析：

“海日生殘夜，江春入舊年”從章法上看，有導出結尾一聯的作用，也就是說它跟詩人的鄉愁有關。“日生殘夜”“春入舊年”都表示時序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉之情呢？海日生於殘夜，將驅盡黑暗；江春，那江上景物所表現的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。跟“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁”相比，顯得開朗一些。

４、學生練習背誦全詩。

第二課時

一、 研讀《錢塘湖春行》

１、解題

白居易（７７２～８４６），字樂天，自號香山居士。一生寫了很多詩，是唐代詩人中創作最多的一個。著有《白氏長慶集》七十一卷。

《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時寫的。錢塘湖，即杭州西湖。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發了詩人喜悅的感情。

２、朗讀

３、探究詩的意境。

⑴ 統讀全詩，從中歸結出詩人的遊蹤。

⑵ 我們說這首詩寫的是早春景象，是從哪些地方看出來的？

⑶ “水面初平”寫的是怎樣的景象？爲什麼說“雲腳低”？

⑷ “幾處早鶯”有什麼含義？爲什麼“爭暖樹”？燕子啄泥銜草、營建新巢，從中能見出什麼？

⑸ 第五、六句寫了什麼？爲什麼說“亂花迷眼”？這樣寫，跟詩題有關嗎？淺草有什麼用意？

⑹ 最後兩句是怎樣結住全詩的？詩人最喜愛的是什麼？

明確：

⑴ 詩以“孤山寺”起，以“白沙堤”終，即遊蹤：從孤山的北面到湖東的白堤。

⑵ 早鶯、新燕、亂花、淺草。

⑶ “水面初平雲腳低”勾勒出湖上早春的輪廓。“水面”指西湖湖面。水面初平寫春水新漲，湖面水位上升，與堤平的景象。“雲腳低”指白雲重疊，和湖面上盪漾的波瀾連成一片，看上去，浮雲很低。腳，有下垂義。

⑷ 說“幾處”，可見不是“處處”；說“誰家”，可見不是“家家”。因爲還是初春季節。這裏的“早”和“新”在意義上互相生髮，把鶯和燕聯成一幅完整的畫面。因爲是“早鶯”，所以搶着向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉；因爲是“新燕”，就會引起人們一種乍見的喜悅。

⑸ 第五、六句寫了花草。詩人在馬上觀花，時間久了，眼前一片奼紫嫣紅，便有迷亂之感。這樣寫，暗切題中“行”字。草初生，故“淺”，也是早生景象；“沒蹄”，也是暗切“行”字。

⑹ 最後兩句直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。“行不足”，是因爲看不足，說明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。

小結：這首詩的題意主要在“行”字。詩人寫騎馬遊春的樂趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤至。開頭寫“湖平初平”是孤山寺所見之景，中間寫遊程中所見，最後用“綠楊陰裏”寫白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。

４、學生練習背誦。

二、指導自讀《天淨沙秋思》

１、解題

馬致遠，號東籬，元代著名散曲家。他與關漢卿、王實甫、白樸並稱元代雜劇四大家。所作雜劇有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《黃粱夢》等１５種。在他的作品中，更能反映他風格的是散曲；散曲中又以小令《天淨沙秋思》最爲有名，元人周德清譽之爲“秋思之祖”。

《天淨沙秋思》是一篇抒情作品，僅用２８字就生動地表現出一個長期漂泊他鄉的遊子的悲哀。天淨沙，是曲牌名。

２、朗讀

補充解釋：

⑴ 古道，指古代通行的道路。

⑵ 斷腸人，指長期漂泊在外的遊子。

３、學生默讀，根據課文展開想像，寫一般描述性文字，內容不要增刪，順序可調整，字數在１５０字左右。

例文：深秋的黃昏，一個風塵僕僕的遊子，騎着一匹瘦馬，迎着一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家的門前，這時太陽快要落山了，自己卻還沒找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。

４、探究：這首散曲描繪的是什麼樣的圖景？表達什麼樣的感情？請按文章的層次作簡要分析。

這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。情調雖然低沉些，卻反映了當時沉悶的時代氣氛，具有一定的社會意義。全篇可以分爲兩個層次：第一層次（前三句）作者用枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬九種景物巧妙組合，向人們展示了一幅遊子漂泊行旅圖。第二層次（四、五句）“夕陽西下”進一步點明時間。“斷腸人在天涯”是點晴之筆，點明瞭人物，道出了遊子的情懷。前四句寫景，極力渲染悲涼氣氛，均係爲此作鋪墊。

５、背誦這首小令。熟背讀歌五首，依學習小組進行競賽。