人教版語文《從百草園到三味書屋》說課設計

【教學設想】

1、這篇經典名作第一次以“成長”的角度選入課本。因此依據單元教學目標和課文訓練要求，特設計三個主要環節，力求創意：

藉助多種形式誦讀，感知內容，體味情趣;

通過多角度品析，感受語言、習得語感;

以合作探究的方式，多層次評說，體驗“成長”，感悟思想情感。

訓練朗讀、探究標題、理清思路、評說人物、把握特色五種閱讀方法指導，注意細節、逐層漸進、手法新穎，有助於提高教學效率。

2、對美女蛇的故事的作用、對先生的評價、中心思想的認識，都有許多不同的看法，可以不必強求一致，主要是開發學生的思維，訓練他們多角度理解。

【教學目標】

1、速讀探究標題、朗讀評說樂趣，感知文章。

2、揣摩作者遣詞造句的美妙， 體味文章圓熟的表達技巧。

3、結合文本信息和學生自己體驗，合作探究，感悟思想感情。

【重點難點】

三味書屋是否有樂趣，第2段美點品評，對美女蛇、私塾先生、三味書屋的評價。

【教學方法】

朗讀、品評 ，及小組合作、探究。

【教學過程】

　　一、導語

在我國漫長的文化長河中有許多文豪給我們留下了不朽的篇章，魯迅就是其中偉大中的一位。有哪些同學能將你所瞭解魯迅的一切和同學交流一下。

魯迅：現代文學家、思想家、革命家。原姓周，名樹人。魯迅是他1918年發表《狂人日記》時開始使用的筆名。

百草園，紹興城內魯迅家房屋後面的園子。三味書屋，魯迅讀書的地方。

本文選自《朝花夕拾》，《朝花夕拾》，回憶自己童年、少年時代生活的散文。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回憶往事。是生活中最輾轉流徙，心情最苦悶的時候寫成的，爲了“在紛擾中尋出一點閒靜來”，即借回憶舊時的美好事物，來排除目前的苦悶，尋一點閒靜，寄一絲安慰。這組散文，正是浸透兒時故鄉瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此魯迅把它比做一組晨光裏綻開的花朵。

　　二、檢查生字詞

確鑿(záo) 菜畦(qí) 桑葚(shèn) 輕捷(jié) 油蛉(líng) 班蝥(máo) 纏絡(luò) 腦髓(suǐ) 竹篩(shāi)秕穀(bǐ) 人跡罕至(hǎn) 攢動(cuán) 蟬蛻(tuì) 書塾(shú) 淵博(yuān) 人聲鼎沸(dǐng) 宿儒(sù) 盔甲(kuī)倜儻(tìtǎng)

　三、速讀，理思路，名內容

1、怎樣快速理清本文思路?怎樣由思路把握課文內容?

方法是：

抓文題──明確思路

尋過渡段──理清結構

扣“樂趣”──把握內容

具體分析如下：從標題看出，全文以地點爲中心，按時間順序敘寫了兩部分內容。1～8段寫百草園的生活;9段爲過渡段;10～24段寫三味書屋生活。“那時卻是我的樂園”點明童年的快樂和美好;全文表現了作者由童年的遊戲、玩樂到長大讀書的成長過程。

2、讀1～8段，說說百草園的樂趣：

⑴ 學生讀、圈、議，教師側重訓練學生在把握作者感情的基礎上進行朗讀的能力：

“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”一句，輕讀“似乎確鑿”，淡化“現在”的回憶，重讀“樂園”，強化“那時的感受”。

“不必說……也不必說……單是……就……”一段，“不必說”“也不必說”輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領的部分在朗讀時要語速稍緩，語調柔和，體現作者回憶時的喜愛讚歎之情，同時給讀者回味遐想的餘地;“單是”“短短”“無限”重讀，這是作者描繪的重點，帶強調意味，它引領的內容要通過甜美的語氣和略帶誇張而多變的語調，表現出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣。(可以讓學生逐句揣摩和練習)

美女蛇故事部分，可進行講故事式演讀，讀出故事味。前半部分以敘述語氣，娓娓道來，後半部分讀出故事的玄妙之感。故事前後的文字是往事與回憶的銜接性的語言，要讀出作者寬慰反諷的的敘述語調。

雪地捕鳥部分，可進行想象性誦讀，想象孩子們捕鳥時的緊張等待、充滿希望以及小心謹慎的情景，讀出歡樂的情趣和迷戀之情。

⑵ 根據課文內容，說說你感受到的百草園之樂。

可仿照文中句式，如：

不必說色彩斑斕、明豔美麗的植物，也不必說體態可愛、生龍活虎的動物。單是神祕、奇異的美女蛇傳說，就有無限樂趣。

不必說泥牆根一帶的自由玩耍，也不必說夏夜乘涼聽到的美女蛇故事。單是冬天裏雪地捕鳥，就有無限樂趣。

……

3、讀10～24段，思考：百草園是樂園，是不是三味書屋就沒有樂趣了呢?

⑴ 學生讀、圈、議，教師重點引導學生從文字間體會作者敘述時的感情：

分角色朗讀詢問“怪哉”部分(12～15段)。

有表情地誦讀17～23段。

⑵ 根據課文內容，說說三味書屋的苦與樂：

學生自由發言，可能的說法有：

雖有讀書、對課不斷增加的事實，卻也有三味書屋後園無聲的“偷樂”;

雖有先生拒答“怪哉”的面有慍色，卻也有不常用“戒尺”“罰跪”的開明寬容;

雖有課堂上先生枯燥乏味的唱讀，卻也有“做戲”“描繡像”的“相宜”之樂。

……

4、對比默讀課文兩個部分，比較百草園是之樂和三味書屋之樂的異同：

提示：

說“同”：都是兒童之樂，都表現兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨特感受、對有本事的人的單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。

說“異”：百草園是充滿生機與活力的樂土，三味書屋是嚴肅凝重的學堂;百草園之樂源於自然的厚賜，三味書屋之樂源於對知識和快樂的追求;百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋是約束兒童天性的私塾教育的片刻“偷樂”;百草園裏有樸素自然的情趣，三味書屋裏有於平淡中開掘的美好情調等。

5、師小結：

魯迅在三味書屋學習七年，作者通過幾個片段，真實而生動地再現了私塾教育的若干側面，這裏的學習生活單調、枯燥，而書屋後面的小園、師生朗讀的情景、指甲上做遊戲、畫畫兒都給童年魯迅帶來樂趣。

總之，作者用三味書屋的生活來反襯百草園的多彩有趣，這種寫法叫對比。