初中語文《木蘭詩》優秀教案

　一.教學目標

(-)知識教學點

1.瞭解“樂府”的有關知識。

2.體會文章作者對木蘭愛國精神的讚美。

3.學習本文排比、對偶、比喻等修辭手法。

(二)能力訓練點

1.根據上下文揣摩人物心理。　　2.體會文章的詳略的安排。　　3.根據想像擴寫課文。

(三)德育滲透點　　培養學生的愛國主義情操。

(四)美育滲透點　　引導學生體會本文剛健清新、氣勢雄渾的詩意美以及雲鬢黃花少女花木蘭女扮男裝，代父從軍，馳騁沙場，功勳卓著的女性美、情感美和人格美。

　二.學法引導

1.本詩詩韻婉轉，琅琅上口，學生易記易背，課前要求學生先背誦，可以採用以下三步法：①利用課文註釋，藉助工具書，粗讀課文，瞭解大意;②分段細讀，抓住敘事詩的特點，概括故事大意，明確人物、事件(起因、經過、結果);③再讀成誦，抓住詩中對木蘭的心理、動作等描寫的詩句，分析木蘭的形象，進而正確把握詩的主題。

2.能複述，擴寫成改寫故事，理解詳寫和略寫的好處，找出對比和排比的句子並說出運用修辭的作用。

　　三.重點、難點、疑點及解決辦法

1.重點　　講析木蘭的形象爲什麼千百年來受到人們的喜愛，以致家喻戶曉?這一點主要通過講清木蘭替父從軍的“孝”和保家衛國的“忠”(愛國)兩種精神讓學生領會。

2.難點　　本文的材料安排爲何有詳有略。這一點要通過組織學生討論本文的中心來解決。

3.疑點　　木蘭之所以“不用尚書郎”僅僅是因爲不貪圖榮華富貴嗎?這一點教師可根據課文內容，結合當時的社會背景來介紹分析。

四.課時安排 2課時

　　第一課時

(-)導人新課

(二)明確目標

1.熟讀課文，疏通文意，瞭解大致情節。

2.通過分析詩歌，理解木蘭的形象。

(三)整體感知

l.檢查預習效果，給加點的字詞注音。

2.速讀課文，將詩歌分成四部分，每部分用四個字簡單概括內容。

第一部分(1一3段)替父從軍。

第二部分(第4段)十年征戰。

第三部分(5一6段)凱旋而歸。

第四部分(第7段)結尾附文。

(四)重點、難點的學習與目標完成過程

1.背景介紹

關於《木蘭詩》產生的年代，有多種說法。從詩中的地名看，詩的時代背景，當與北魏和柔然的戰爭有關。而遊牧民族強悍尚武的社會風氣則是它產生的`社會基礎。

2.詩的結構是按時間發展的先後順序安排的。

3.分析第一部分，寫木蘭決定替父從軍。

(1)文章一開始寫的是什麼?爲什麼這樣安排?

文章一開始寫的是木蘭的憂愁情態：“唧唧復唧唧”，而不是直接寫木蘭從軍的原因。這樣寫有兩個好處，①引起讀者懸念——木蘭爲何優?爲何愁?②能使文章簡潔。如果從起因開始寫，將相當複雜。

(2)從第一段看，木蘭的身份是什麼?“當戶織”一句可以看出木蘭是一個辛勤勞動的女子，而不是侯門小姐，這爲下文替父出征奠定了基礎。

(3)木蘭到底爲何如此憂慮呢?(讓學生自讀第二段找答案，然後請同學用自己的話講述。)

原來此時國家有戰事發生，召木蘭的父親入伍，可是父親年紀大了，家裏又沒有成年的男子可代父親入伍。

那木蘭可以替父從軍，又愁什麼呢?

古代歧視女子，女子沒有地位，要求她們“大門不出，二門不邁”，不準拋頭露面，法律不允許女子入伍。

是否毫無辦法?聰明的木蘭想出了什麼主意?　　女扮男裝。

女扮男裝，冒着很大的風險，一是怕別人識破，更主要的是上戰場面對的將是死亡，但木蘭一片孝心，爲了自己的父親，死有何懼?

大家對照自己想想，你是怎樣對待父親的呢?與木蘭一比，是否有所感悟?

(4)思考一下這兩段敘述木蘭替父從軍的前前後後，人物在這段時期心理活動起伏很大，同學們試着把握一下。

憂慮(唧唧復唧唧)——反覆思考——下定決心(願爲市鞍馬，從此替爺徵)

(5)第三段，寫木蘭緊張地做準備工作，迅速從家出發和奔赴戰場途中的見聞感想。先就“願爲市鞍馬”做文章，用排比的句子，東西南北市都寫到了，爲什麼要囉嗦地寫呢?爲什麼不寫在一個地方買齊?

這樣寫有以下幾個作用

①寫家人對木蘭從軍的重視，要採買上好的用品。

②戰事緊迫，時間緊張，渲染出一種緊鑼密鼓的氣氛。

③這是樂府詩常用的一種寫作手法。誠如謝榛所說：“若一言了問答，一市買鞍馬，則簡而無味，殆非樂府家數。”(《四溟詩話》)聯想我們曾學過的一首樂府歌辭《江南》“江南可採蓮，蓮葉何田田?魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。”東西南北的鋪排，看似重複，卻寫出了魚在蓮葉間嬉戲的情景和人們採蓮時愉悅的心情。

(6)思考：赴邊途中是詳寫還是略寫?(略寫)詳寫什麼?(心情。)

通過幾個地名的轉換，便概括了整個行程：家——黃河——黑山。兩次在“黃河”和“黑山”宿營的描寫極婉轉地形容出一個初離父母出征的少女的新奇感受，聽到黃河流水，聽到燕山胡騎，都不由讓她想起父母的呼喚，對父母的思念情深意長。

教師範讀第一部分，並指導學生背誦。

4.分析第二部分。

高度概括木蘭十幾年出生入死、保家衛國的戰鬥生涯。這段只有六句，卻寫了三個階段——途中、戰中、戰後。

(l)讀課文。找出哪句寫途中，哪句寫戰中，哪句寫戰後?

途中——萬里赴戎機，關山度若飛。

戰中——朔氣傳金拆，寒光照鐵衣。

戰後一一將軍百戰死，壯士十年歸。

(2)我們重點欣賞寫“戰”中的兩句。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。”兩句十個字，就寫出了十幾年的戰鬥生涯，可謂字字千金。這兩句的含義是什麼?寫出了怎樣的意境? “朔氣傳金拆”意爲北方的寒氣傳送着打更的聲音。朔風凜烈，刁斗聲聲，月光映雪，木蘭未眠。想一下，她在想什麼呢?

思父母，思姐妹，思家鄉，甚至思念她的織機……

木蘭又在做什麼呢?從“寒光照鐵衣”一句可以看出，木蘭正穿着鎧甲，和戰友們一道在邊防線上巡邏，隨時準備爲保衛祖國而戰。

(3)木蘭在戰場上表現如何?文章中沒說，但我們想一定是智勇雙全。根據①這麼多年，女扮男裝本被發現。②從下文的暗示中也可以看出來：“策勳十二轉，賞賜百千強。”

(五)佈置作業

1.想像一下，木蘭在戰場上會遇到什麼情況?她會怎樣處理?

2.爲什麼把戰爭過程寫得如此簡略?

　　第二課時

(-)明確目標

1.體會文章後兩部分的內容及感情。

2.學習根據想像擴寫文章。

(二)整體感知

讀文章的第四、五、六段，看各寫了什麼內容?

(三)重點、難點的學習與目標完成過程

1.爲何略寫征戰中木蘭的英勇?

這種寫法從表面上看，似乎刻畫兒女之情多，而描繪英雄之氣少。但從實際效果看，詩中所刻畫的種種兒女情狀，正多方面地豐富了木蘭的英雄性格，使這一形象有血有肉，真實動人。木蘭的機智勇敢無須贅述，一句“策勳十二轉，賞賜百千強”就概括出來了。這樣，兒女情與英雄氣融合得天衣無縫，更是相得益彰。

2.分析第三部分。

(1)在這部分有一個疑點：木蘭歸來後，因戰功赫赫，於是“可汗問所欲”。可木蘭的回答是什麼呢?“木蘭不用尚書郎，願馳千里足，送兒還故鄉。”爲什麼做出這種選擇呢?一般的看法是：木蘭不慕榮華富貴，願回家與父母團聚。但我認爲這裏還有別的更深層的原因，大家能否結合你對中國封建社會的瞭解來挖掘一下?

學生討論後明確：在中國古代封建社會裏，“男主乎外，女主乎內”是封建禮法定下的一條戒律。木蘭可以在非常時期祕密地代父從軍併發揮她那潛在的智謀和才能。然而，她卻不能隨着戰爭轉入和平，繼續在朝廷爲治理國政而做出貢獻。封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的。木蘭的還鄉，決非什麼不慕功名富貴的問題，也不是什麼熱愛勞動的問題，而是封建社會壓迫、歧視婦女的必然結局。其他的故事也反映過這一點，如黃梅戲《女駙馬》等。木蘭只有辭受封爵、解甲歸田這惟一道路可走。

(2)從“爺孃聞女來”到“不知木蘭是女郎”，寫木蘭到家，受到熱烈歡迎。顯出女郎面目後，令戰友們驚惶。這段首先用三組復疊句式極力鋪寫木蘭抵家時家人歡騰的情景：“爺孃聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當戶理紅妝;小弟聞姐來，磨刀霍霍向豬羊。”這幾句寫出了不同人物的特點，形象非常生動。

(3)作者省略了木蘭回家後親人相聚、暢敘別情的熱烈場面，你能否根據課文內容，展開合理想像，進行擴寫?親人們會說些什麼?做些什麼?

(4)當然，這裏邊最高興的當屬木蘭，下面幾個排比句，從描寫她急於回到日常生活的行動中顯出其初到家時的狂喜心情，共同形成一種大團圓的熱鬧歡樂的氣氛：“開我東閥門，坐我西閣牀。脫我戰時袍著，我舊時裳。當窗理雲鬢，對鏡帖花黃。”

①爲何不先脫戰袍，後開門窗?

木蘭離開養育她成人的家已經十多年了。十幾年來，她無時無刻不在思念着這個家，思念家中的親人。現在，她又回到了她所熱愛、思念的家，一進家門，還來不及卸下戎裝，就開門開窗，因爲她對這個家庭的一切都感到愜意，都充滿感情。

②“當窗理雲鬢，對鏡貼花黃”又反映了木蘭的什麼心理?

一是回到家心情舒暢;二是愛美之心，木蘭亦有，表現了她對和平生活的熱愛和對正常人生的嚮往。從而使得人物形象更加豐富真實。

③這幾句木蘭還原“本來面目”與哪個地方照應?

與開頭交待木蘭是女兒身照應。

3.讀最後一段的附文，你能領悟到什麼?

最後一段是木蘭對戰友們的“驚煌”所作的回答，也是作者對木蘭的深切讚美。這時運用了比喻的修辭和互文見義的手法，說無論是“雄兔”還是“雌兔”，都是“腳撲朔”、“眼迷離”的，它們在一起跑動的時候，你怎麼能分辨雄雌呢?這幽默風趣的比喻，表現了木蘭的穩重機智，又使這首詩的結尾餘音嫋嫋，悠揚不盡!更給我們提示了一個深刻的道理，女子若有施展抱負的機會，她們的智慧、謀略和才能並不比男子遜色。你還能再舉幾例嗎?穆桂英，李清照，武則天……

女同學不宜妄自菲薄。

4.《木蘭詩》的藝術特色是什麼?

這首詩在藝術上的成功在於恰當地運用了多種藝術手法，如設問、比喻、排比、對偶等修辭方法，以及語句連接緊湊、生動暢達的聯珠句法，如“軍書十二卷，卷卷有爺名”等，來爲塑造人物形象、表現思想感情服務，事奇詩亦奇，不愧爲膾炙人口的優秀詩篇。

(四)總結、擴展

木蘭詩是一首優美動人的敘事詩，爲了塑造木蘭的形象，作者選取了廣闊的生活場面進行描寫。從時間上說，前後長達十多年;從地域上說，涉及家庭、鄉里、戰場和朝廷。對這樣豐實的生活內容，作者以“木蘭是女郎”爲準則進行了精心剪裁，使全詩繁簡得當。千百年來，《木蘭詩》一直被人們傳誦着，具有恆久的藝術生命力。

(五)佈置作業 背誦全詩。