人教版七年級上語文《古代詩歌四首》教案

課標及學習目標

知識與能力：

1、體會作者用凝練的語言描寫出的一幅幅美妙的風景圖，體味作者所表達的思想感情。

2、品味詩句，感悟詩歌意境，學習詩人借景抒情的寫作手法，培養學生賞讀詩歌的能力。

3、情感態度與價值觀：增強學生古詩文修養，領會詩歌的意境美、語言美，受到美的薰陶和感染。

重點難點

教學重點：

1、體會四首詩的意思。

2、品味詩、詞的特點。

教學難點：

1、培養感悟古代詩歌內容的能力。

2、引導學生進入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內容。

教學方法：朗讀法、聯想想象法、討論點撥法

1、在反覆朗讀中啓發閱讀興趣，。

2、背誦四首詩，重點理解詩詞中景物描寫和抒發感情的佳句。

課時安排

2課時

學習過程

　　第一課時

一、導學

1、情景（問題）導入

請一生講一個曹操的故事。教師作簡評，引出曹操的遠大抱負。

2、目標導學

①瞭解、掌握一些古代詩歌常識。

②朗讀、背誦《觀滄海》、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》；

③朗讀背誦，聯想想像，理解詩意。品味意境，體會感情。

二、自學

1、瞭解古代詩歌常識

通常所說的古代詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。

唐代以前出現的較少格律限制的詩體叫詩。如本課的《》。而把唐朝新出現的詩、叫近體詩。如本課的《》和《》就是律詩。

律詩，因格律要求嚴格而得名，有言律詩、言律詩兩種；律詩的格律有規定、限制了對仗，八句可分爲四聯，兩聯必須兩兩對仗，是兩對對偶句。

曲是一種與詞相近的韻文形式，出現於南宋和金代，盛於元代，是受民間歌曲的影響而形成的，句法較詞更爲靈活，多於口語，用於韻也更接近口語。如本課的《》

2．作者簡介及寫作背景

①《觀滄海》是的名篇，也是我國第一首完整的寫景詩篇，建安12年（207年）曹操北征烏桓，統一了北國，凱旋歸來時登上碣石山，佇立峯頂，面對大海，浮想聯翩，寫下這篇樂府詩。當時曹操大軍，鎧甲未卸，征塵未洗，正可以揮師南下，征討孫劉，實現統一，完成宏業。這是一首寫景抒情詩。詩人勾畫了大海、的壯麗景象，表現了的抱負。

②詩人王昌齡於天寶8年被貶偏遠之地，當時作者正在揚州，聽說此事，便寫下此詩，寄託對朋友的牽掛

3、根據拼音寫出恰當的詞語

（cāng）海（jié）石（sǒngzhì）（cháo）平

水何（dàn）（xiāo）（sè）

4、文學常識填空。

①《觀滄海》一詩選自，作者，字，時期的政治家、軍事家、詩人。他的詩以見稱。

②《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的作者是，朝人，字，

號，是我國主義詩人，被後人稱爲。

5、詩歌朗讀的停頓、節奏，用“/”劃分。

五言、七言的節律一般是二二一和二二一一

例：東臨/碣石，以觀/滄海。

三、助學

（一）觀滄海

1、朗讀課文，整體感知課文內容

學生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。學生帶着問題，自主學習。

2、[問題組]

①全詩以哪個字展開來寫的?

②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現實的?哪些詩句是想像的?

③詩中哪些詩句最能體現作者博大的胸懷?

學生四人小組交流學習，全班討論明確：

[明確]

①全詩以“觀”字統領全篇，以下由“觀”字展開，寫登臨碣石的所見所感。

②全詩寫了三層意思。

第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，直陳其聲，非常質樸，“觀”字領全篇。

第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫海水和山島。

海水盪漾，山島聳立——動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。

樹木百草，秋風洪波——靜動相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現實中的實景。

第三層(“日月之行”至“若出其裏”)：藉助奇特的想像來表現大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。

最後兩句是附文，是爲和樂而加，與詩的內容無關。

3、研讀與賞析

“日月之行”至“若出其裏”詩句，詩人將自己這種昂揚奮發的精神融會到詩裏，表現了詩人博大的胸懷。

基調蒼涼慷慨，歷來被視爲“建安風骨”的代表作。

（二）聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

整體感知：

①聽讀課文，注意讀準字音，並用“/”劃分詩句的節奏。

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄[唐]李白

楊花/落盡/子規/啼，聞道/龍標/過/五溪。我寄/愁心/與/明月，隨君/直到/夜郎/西！

②學生齊讀，體會文中蘊含的作者感情。

1.第一句寫了哪些事物？

——楊花，子規的啼鳴（不是子規）。

2.寫這兩個事物的作用是什麼？

（1）點明時令：暮春時節

（2）渲染氣氛：黯淡、悽楚的氣氛

楊花：漂泊不定，如友人的身世；

子規啼鳴：離愁別恨，與友人分離的痛苦

（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛

3.這句景物描寫中含有作者怎樣的感情？

——對友人遭遇的同情，對友人離別的痛苦——景中含情，融情入景

4.寫景的目的：一般詩文，寫景的目的，基本上都是爲了抒情，絕大多數景物描寫本身，就蘊含了作者的情感。寫景是爲抒情鋪墊（準備）。

5.第一句是寫景，第二句是敘事。“聞道”表現了作者怎樣的心情？

——聞道：聽說。表現了作者的驚惜之情：友人已經走了，而且已走了很遠，而且是受了貶謫而走。

龍標：地名，本是王昌齡遷謫之地，這裏指王昌齡本人，古人常以籍貫、職務、任職之地名稱其本人。

6.“過五溪”表明了友人怎樣的處境（狀態）？這表明了作者怎樣的心情？

——遷謫之偏遠；道路之艱難；未及與朋友告別，朋友已走了很遠。表明作者內心的悲痛，對友人的前途和命運的關切之情。

7.前兩句的寫景敘事，都是爲了下兩句的抒情作鋪墊（準備）。

8.第三句的“愁心”是什麼意思？作者因何而“愁”？

寄：寄託，託付。與：給

——“愁心”即對朋友遠行偏遠蠻荒之地的牽掛之心；是對朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人無端被貶而愁，爲友人的前途命運而愁。

9.爲什麼要把“愁心”寄與明月？

——（1）明月是圓的，讓人想起“團圓”這個概念，如果月圓人不圓（全），就會引起望月人的情思。

（2）明月升起時，天地之間是寧靜的，明月的光輝是柔和的，人們在夜的寧靜中沐浴柔和的月光，容易引起無限的遐想；

（3）明月升起，遠隔兩地的親友都能同時看到它，千里可共，因而人們望月時容易想起遠方的親朋和故鄉。

（4）明月給人的感受如冰似玉，晶瑩潤澤，它象徵了親情友情的純潔。

其他任何事物都不同時具備以上特點，所以，再也沒有什麼比一輪明月更能讓人產生思鄉，懷舊，念遠之情。

10.最後一句，爲什麼寄託在明月中的對友人的關切之情託風來傳送？

——因爲風既迅疾又輕柔，可以快速而輕柔地把自己的關切之情帶到朋友身邊。

11.明月與輕風本來是沒有情感的，作者爲什麼還要這樣寫？有什麼好處？

——作者在這裏把明月和輕風人格化了，把本來無知無情的.明月，變成了一個瞭解自己、富有同情心的知心人。什麼叫把客觀事物人格化？就是把自己的情感賦予客觀事物，讓它同樣具有情感。

通過把明月人格化，讓明月成爲自己的替身，伴隨着不幸的友人到偏遠荒涼的所在。同時，還不僅表現出詩人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，而且也寓有隻要明月還在，兩人的友誼就會像皓月一樣長存之意。

把客觀事物人格化，能表達更強烈、更深厚的情感。

12.“夜郎”：教學參考書上是這樣解釋的——此處的夜郎不是指貴州的古夜郎國，而是指湖南的夜郎縣。

其實，這樣的解釋是多餘的。第二頁的註解4解釋也有不妥之處。註解4解釋爲：夜郎西，泛指遙遠的西南邊地。其是，夜郎這個詞就能泛指遙遠的西南邊地，夜郎西，是指比遙遠的西南邊地還要遙遠的地方。

詩意是：即使你在比本來就很遙遠的夜郎還要遙遠的地方，我的思念與牽掛也如明月一樣千里伴君行。

13.“直到”的“直”表達了作者怎樣的心情？

——表現了作者盼望自己的心意早日到達朋友身邊的焦急的心情。明月雖可寄託，長風雖然迅疾，但這份情意送到朋友身邊畢竟需要時間，作者希望長風一路快跑，不作片刻的停留，以早一點把自己對友人的牽掛與安慰之情送到朋友身邊。

14.李白是一個偉大的浪漫主義詩人，你能從詩中哪個具體的語句體現出這種浪漫的情懷？

——後兩句。詩人與友人雖然遠隔萬里，山高水長，但卻能借明月長風傳達對友人的情意，突破了現實時空的阻隔，具有浪漫主義的情懷。

（浪漫和浪漫主義：浪漫，富有詩意，充滿幻想；浪漫主義：運用想象和誇張的手法塑人物形象，反映現實生活。）

15.主題：詩人通過對暮春時節特定景物的描寫，表達了對友人的深切同情和關切的思想感情。

16.寫作特色：

——（1）融情入景，景中見情，情景交融；（2）客觀事物人格化，抒情更強烈，更深沉。

四、用學

（一）夯實基礎

1、給下列加點字注音

碣石（）澹澹（）竦峙（）夜郎（）

2、詩歌朗誦特別要注意朗讀節奏，請用/畫出下列詩句的朗讀節奏。

⑴樹木叢生，百草豐茂⑵星漢燦爛，若出其裏

⑶楊花落儘子規啼⑷我寄愁心與明月

（二）名句賞析

1、《觀滄海》寫景句子從“”到“”共十句，其中，前六句寫的是景，後四句寫的是景。這首詩借抒情。將眼前海上景色和自已的融合在一起，詩人以自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人和的表現。詩中洋溢着激情。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現了詩人的胸襟，抒發了的抱負。

2、賞析“楊花落儘子規啼，聞道龍標過五溪”

①聞：聽聞，可見詩人對友人非常關心，時刻關注友人的行動，體現了友誼的深厚。

②作者爲何要寫楊花與子規？

3、“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西！”這一句運用了什麼修辭手法？這樣寫有什麼好處？簡要賞析。

擬人，明月有了人性，能將“愁心”帶給遠方的朋友，詩句生動形象的表達了詩人的憂愁和無奈，以及對友人的關切之情。

（三）.拓展：詩人的形象：每一首詩中必定會有的那個人，就是詩人自己。從這首詩中，你能看到一個怎樣的李白？請展開合理的想象和聯想，模仿下面畫句子再寫一個句子。

讀完這首詩，我彷彿看到，李白正獨自站在窗前，擡頭仰望着遙遠天邊那一輪明月，他的心中牽掛着遠方的友人，這個月明之夜啊，他又將徹夜難眠。

仿寫：

五、評學

1、背誦《觀滄海》，完成下題。

（1）“”開篇點題，交待了觀察的方位、地點以及觀察的對象。

（2）“”字統領全篇，是詩的線索。作者描繪的景物有哪些？其中哪些是動景，哪些是靜景？

（3）“水何澹澹，山島竦峙”兩句渲染了大海怎樣的氣勢？

（4）哪些語句最能體現作者博大的胸懷？

⑸《觀滄海》中詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象的句子是：

2、背誦《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，完成下題。

⑴第1句：寫，“楊花”在舊體詩中常象徵，本詩首句通過各種意象，渲染出在季節的一種氣氛。

⑵第2句：敘述作詩“聞道”，表達了一種聞知朋友訊息的心情。“過五溪”，足見遷謫之，道路之。

⑶第3、4句：從表達上看，運用了；從修辭手法看，運用，寄情與月，託月傳情，寫得深切，動人心脾。

⑷下列對本詩的理解和分析，不正確的兩項是（）（）

A．詩歌首句寫景，次句敘事，後兩句抒情。

B．首句寫景兼點時令，突出了楊花的美麗和子規啼叫的悅耳，使人賞心悅目。

C．“過五溪”說明詩人旅途之艱難，也包含了詩人對友人的牽掛和痛惜之情。

D．詩中將無知無情的明月當成善解人意的人，寄託了詩人對友人的懷念和同情。

E．詩歌想像奇特，體現了李白詩的浪漫主義風格。

⑸⑹李白有很多寫友情的詩作，請你寫出其中連續的兩句，並指明是寫給哪個友人的。