錢塘湖春行教案設計大綱
[教材簡析]
《錢塘湖春行》選自《白氏長慶集》。是一首寫西湖頗具盛名的七言律詩,也是一首唱給春日良辰和西湖美景的讚歌。全詩以“行”字爲線索,從孤山寺起,至白沙堤終。一路上,詩人在那湖清山綠、水漲雲舒的西子湖畔,飽覽了鶯歌燕舞、花繁草嫩,最後,才意猶未盡地沿着楊柳成蔭的白沙堤,一步三回頭,戀戀不捨地離去了。全詩以“春”字爲着眼點,寫出了早春美景給詩人帶來的喜悅之情。
[教學目標]
1.能正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦全詩。
2.能借助註釋,結合相關資料,理解古詩大意。
3.通過感情誦讀、合理想象,感受詩中生機勃勃的初春美景,體會詩人的喜悅之情。
[教學重難點]
通過感情誦讀、合理想象,感受詩中生機勃勃的初春美景,體會詩人的`喜悅之情。
[課時安排]
一課時
[教學流程設計]
一、課前展示,點出春
課前學生誦讀古詩。課前談話。引導學生背一背關於春天的古詩。
二、引出新課,發現春
1.板書課題。
2.讀了這個題目,你能試着說說它的大意嗎?
預設:春天行走在錢塘湖。(遊玩、漫遊等。)
師:錢塘湖是什麼地方?
三、初讀古詩,讀好春
1.出示初讀要求
(1)將古詩多讀幾遍,讀準字音,讀得字正腔圓,並讀出詩歌的節奏;
(2)藉助註釋試着說說詩歌大概的意思。
2.初讀交流:
(1)讀:
①請兩生讀,正音:“寺、沒、堤”等字。
②試着讀出詩歌的節奏、韻律。一生再讀。
③全班齊讀。
(2)說:
你從哪些詩句中發現詩人寫的是春天?
預設:相機品讀“水面初平雲腳低”。初步體會江南春湖的水態天容。
(3)填:
詩人遊覽了西湖的哪些地方?
白居易漫步在西湖畔。他從( )的北面到了( )的西面,繼續行走,最後,漫步在西湖東邊的( )。
預設:相機品讀“最愛湖東行不足”,感受詩人“行不足”中的不知疲倦、流連忘返。
四、品讀古詩,感悟春
1.過渡:爲什麼詩人會百遊不厭、流連忘返呢?一路上他還欣賞到了什麼景物?
預設:早鶯、新燕、亂花、淺草……
讀:幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。
2.品味詩歌語言。
師:讀着讀着,哪些字詞引起了你的注意?
預設一:“爭”。這個“爭”彷彿讓你看到了什麼?聽到了什麼?
生各抒己見。
引導學生將自己的描繪與“爭”字進行對比,感受詩歌語言的凝練。朗讀。
預設二:“新”:剛從南方飛回來。“啄”:忙於銜取春泥。
這真是一羣﹍﹍﹍﹍的燕子。朗讀。
拓展:讀着讀着,還有哪些描寫春天小動物的詩句浮現在你的腦海?
交流。課件補充。從中感受詩人從動態的角度寫出了鶯歌燕舞的生機勃勃。
預設三:“亂”。從“亂”字感受春花姿態萬千、顏色不一、種類繁多的特點。
預設四:“淺”。選擇恰當的意思:①時間短;②程度深;③矮小、鮮嫩;④跟“深”相對。
引:儘管是靜態的亂花,卻使人﹍﹍﹍﹍;儘管是靜態的淺草,詩人卻看到它﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。於這靜處,我們也讀到了春天的﹍﹍﹍﹍。
小結:“鶯歌燕舞”、“亂花錢草”這些初春的畫面,它們就藏在詩人的詩句中。板書:詩中有畫。讀出這一幅幅畫。
五、昇華情感,吟誦春
1.引讀最後兩句,感受詩人的流連忘返、意猶未盡。板書:畫中有情。
2.帶着喜悅、喜愛的感情朗讀全詩。
3.背誦,積累。
六、拓展昇華
出示《憶江南》其一、其二,引導學生課後鞏固積累。
[板書設計]
早鶯 詩 畫
錢塘湖春行 新燕 中 中
亂花 有 有
淺草 畫 情
…… , !