七年級上《散步》教學反思
《散步》教學反思1：
這是一個開放的、生動的、以學生爲主的、充分發揮教學民主的、令人回味的教學案例。本課充分發揮學生的主體性，教者積極參與，充分發揮教學民主，對每一名學生的發言給以積極評價，既緊緊結合教材，又適當向生活延伸，注重對學生情感、態度、價值觀的培養，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，珍視他們在研討與探究過程中獨特的感受、體驗和理解。
反思本節課，以下幾點值得今後繼續發揚：
1、充分體現學生的主體地位，放手學生充分地讀、思考、交流，使學生成爲課堂的主人。
①初讀課文，整體感知，讓學生自讀，解決字詞，概括課文內容，學生處於閱讀思考狀態。
②研讀課文，讓學生在書上做旁批，然後小組交流質疑。
③品讀課文，帶着個性體驗，美美地讀文。
整節課，學生活動佔主位，老師只是適時地啓發、引導、點撥。
2、對學生適時進行學法指導，尤其是指導學生朗讀時，結合內容，從重音、停頓、語調等方面詳細指導，讓學生在讀中品，在讀中悟，學生讀出了語文味，也深刻地理解了文章主旨。
3、注重了對學生學習習慣的培養。例如標段序的習慣、圈點勾畫生字詞的習慣、作批註的習慣、質疑的習慣等。
作爲新時代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包裹着，但大多卻認爲理所當然，很少真切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情。這樣，在教學過程中還應多加強感情渲染的力度。
這是一個開放的、生動的、以學生爲主的、充分發揮教學民主的、令人回味的教學案例。本課充分發揮學生的主體性，教者積極參與，充分發揮教學民主，對每一名學生的發言給以積極評價，既緊緊結合教材，又適當向生活延伸，注重對學生情感、態度、價值觀的培養，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，珍視他們在研討與探究過程中獨特的感受、體驗和理解。
反思本節課，以下幾點值得今後繼續發揚：
1、充分體現學生的主體地位，放手學生充分地讀、思考、交流，使學生成爲課堂的主人。
①初讀課文，整體感知，讓學生自讀，解決字詞，概括課文內容，學生處於閱讀思考狀態。
②研讀課文，讓學生在書上做旁批，然後小組交流質疑。
③品讀課文，帶着個性體驗，美美地讀文。
整節課，學生活動佔主位，老師只是適時地啓發、引導、點撥。
2、對學生適時進行學法指導，尤其是指導學生朗讀時，結合內容，從重音、停頓、語調等方面詳細指導，讓學生在讀中品，在讀中悟，學生讀出了語文味，也深刻地理解了文章主旨。
3、注重了對學生學習習慣的培養。例如標段序的習慣、圈點勾畫生字詞的習慣、作批註的習慣、質疑的習慣等。
作爲新時代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包裹着，但大多卻認爲理所當然，很少真切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情。這樣，在教學過程中還應多加強感情渲染的力度。
《散步》教學反思2：
《散步》是一篇優美的散文，通過生活中一次平常的散步活動，來頌揚中華民族尊老愛幼的傳統美德，展現了和睦溫馨的家庭關係。文章短小，生字詞也不多，因此，我把教學重點放在對揣摩詞語句子含義和拓展閱讀上。反思本節課，以下幾點值得今後繼續發揚：
1、充分體現學生的主體地位，放手學生充分地讀、思考、交流，使學生成爲課堂的主人。①引入新課時，我讓學生交流自己蒐集到的孝敬老人的故事，學生之間互通有無，擴大了知識積累，也鍛鍊了表達能力。②初讀課文，整體感知，讓學生自讀，解決字詞，概括課文內容，學生處於閱讀思考狀態。③研讀課文，讓學生劃出精彩詞語句子在書上做旁批，然後小組交流質疑。④品讀課文，帶着個性體驗，美美地讀文。整節課，學生活動佔主位，老師只是適時地啓發、引導、點撥。
2、對學生適時進行學法指導，尤其是指導學生朗讀時，結合內容，從重音、停頓、語調等方面詳細指導，讓學生在讀中品，在讀中悟，學生讀出了語文味，也深刻地理解了文章主旨。
3、課堂結構設計比較合理，流程比較順暢。重點放在品析文章語言上，教學重點突出。
4、能及時地較適當地評價學生的發言，如：你能聯繫自身實際來讀文章，談出了自己的深刻感受，是學生語文的較高境界，好!
不足之處：
1、最大的缺點是教師課堂上沒有很動情。“感人心者，莫先乎情”，老師應該動情於前，學生才能感動於後。這樣的深情的文章，是能夠深深打動學生的內心的，但是，今天上課時我似乎一直未真正融入“情”中，遊離與“情”外，自己都覺得很乾癟。
2、時間分配上，也有一點問題。中間品味環節，有點羅嗦了，拖了一點時間，致使後面拓展閱讀比較倉促，交流時間短暫，當堂檢測也比較潦草。
總之，每一節後，我們每個老師如果能真正地反思一下，我們是能夠每天進步一點點的。日積月累，我們的教學水平就會有大的
《散步》教學反思3：
《散步》的教學工作已完成，給我留下太多的思索。我從以下幾個方面進行反思。
一、設計思路
在研讀語文新課程標準和教材的基礎上，依據學生實際情況，緊扣單元主題和閱讀要求，設計出散文《散步》的教學思路：以“親情”爲主線，關注文章的故事美和情感美，注重語文工具性與人文性的`並行發展;學生在閱讀的情境中進入文本的探究，運用“自主、合作、探究”的學習方式，尋找美點;在此基礎上，讓學生聯繫生活，將自己的獨特體驗表達出來。
因此，《散步》這節課的教學，我圍繞着“親情”展開：整體朗讀，感知親情;合作探究，品析親情;小結課文，昇華親情;敞開心扉，抒寫親情。進而設計了“朗讀感知”、“品析情感”、“文章回顧”、“創新表達”四個環節，注重學生聽、說、讀、寫基本能力，文本理解能力，語言概括及表達能力的培養，同時讓學生在文本中感受濃濃的親情，體悟生命與責任。
二、《散步》教學的完成情況
(一)教學目標順利完成，體現在以下幾個方面：
1、由於對教材的分析較爲透徹，學生學情的定位比較準確，新課程改革的理念在本課的教學中得以很好地貫穿，實施得也較爲理想，三維目標的達成還是令人滿意的，知識與技能、過程與方法完成較好，囿於學生現階段的生活體驗，學生對中年人的深沉情感和家庭責任能有所理解，但沒有親身感悟，因而在教學中注意引導學生在生活中從珍愛親情，珍愛生命，明確自己現階段責任併力爭做有責任意識的人做起。
2、學生在本節課的朗讀較爲到位，所有學生用心用情地朗讀課文，爲感知故事內容做了很好的鋪墊。我深感到七年級學生的純真和對知識的渴求，我有信心讓他們的朗讀水平日漸提高。
3、解讀文本歸根結底就是教師、學生、文本三者之間的對話過程。尊重學生的主體意識，鼓勵學生在教師的指導下對文本進行個性化的解讀與思考。在問題探究的過程中，採用了合作探究的學習方式，較大程度地發揮了學生的主觀能動性，學生的發言積極、較爲到位，加之理解後再朗讀感悟，學生對於文本的理解就更爲深刻了。
4、學生在學習文章後能同教師一起對文章內容進行回顧，對文章思路的梳理完成得相當出色。
5、在“創新表達”環節，學生生成在預設之內，基本能按照“以小見大”的寫法完成仿寫練習，多數同學能圍繞主題，通過生活中的小場景的敘述，感受家庭中濃濃的親情。個別同學存在句式問題需教師加以點撥引導。
(二)我認爲還有一些遺憾，需要在今後的教學中注意：
1、朗讀是一個長期堅持的教學工作，本節課學生集體朗讀情況較好，但缺少朗讀技法的指導。如果本節課選用範讀，學生朗讀技法的欠缺就會突顯出來。
2、在分組合作探究的過程中，學生都動起來了，分工也較爲細緻，但交流的氣氛不夠濃烈，小組對個別學生的關注度不夠。
3、“創新表達”環節大多數學生能按要求完成，缺少創新的仿寫。但不能就此否定學生的創新思維能力。
三、本節課教學引發的現階段語文教學的幾點思考
1、語文教學要重視閱讀。
教學中要加強朗讀指導，培養學生良好的閱讀習慣。注重在多形式的閱讀中發揮學生的主觀能動性，營造朗讀氛圍，讓學生願讀，樂讀，爲不同層面的學生提供展示的平臺。同時努力做到“以讀促學，以讀促思”，讓學生在讀中有所學、有所思。
2、語文教學要關注課堂、關注文本、關注學生。
語文課堂的主導是教師，主體是學生，文本是聯繫教師和學生的紐帶。作爲主導者的教師，教學中“應引導學生鑽研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。
3、語文教學要注重知識與素養並重，關注學生長足發展。
老師不斷豐盈內心知識與內心精神，就會尊重學生在學習過程中的獨特體驗，就會“潤物細無聲”地豐富學生文化知識，影響學生精神世界，進而讓學生有長足的發展。
華東師範大學葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定能成爲名師，如果一個教師寫三年反思則可能成爲名師。”經常對自身教育教學行爲進行反思，是教師實現自身專業成長的必由之路。且行且思且珍惜，我會“以思促教”，讓教學因反思更爲出色。
