史鐵生秋天的懷念教案大綱

　　【教學目標】

1.認識本課的生字，新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最後一個自然段。理解課文內容，體會母親對兒女深深的愛，感受“愛母”的思緒，感悟生命之美。培養學生熱愛生活，熱愛父母的情感。

　　【教學重點】

理解課文內容，體會樸實的語句中蘊含着的豐富情感;通過分析人物語言、動作、神態，感悟深深的母愛。

　　【教學難點】

感受“愛母”的思緒，感悟生命之美。

　　【教學時間】

1課時

一、創設情境，營造學習氛圍

齊讀課題，預設質疑：文題“秋天的懷念”在懷念誰？爲什麼懷念？又爲什麼會在秋天懷念呢？

二、初讀課文，感知質疑

1.給學生通讀課文的時間，自行劃出重點詞語，然後用自己的話講一講課文講了一件事。

預設：本文講述了雙腿癱瘓後的“我”內心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發脾氣，母親用體諒、寬容、無私默默忍受着我的壞情緒，用自己的生命來呵護“我”，安慰“我”，直到生命的盡頭。我在母愛有感召和影響下，變得堅強勇敢，要好好地活兒。

三、研讀課文，探究釋疑

1.現在讓學生來回到剛上課時提出的問題。

學生回答：作者在秋天懷念的是誰,----母親。

爲什麼是懷念,----母親已經去世。

爲什麼會在秋天懷念,----母親是秋天去世的。

2.同學們能從文中句子中，找出雙腿癱瘓後，“我”是怎樣的狀態嗎？

學生回答：望着望着天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎 聽着聽着收音機裏甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的牆壁

媽媽讓我去看菊花，我會說不，我不去～我活着有什麼勁～

師繼續提問：同學找出的這幾句話中，有哪些關鍵字詞能明確表現“我”的心情的嗎？

學生回答：“突然”、“猛地”、“摔”、“砸碎”

師:如果我們試着把這些詞語都去掉，效果會怎麼樣,

“哎呀，煩不煩,幾步路，有什麼好準備的。”

“不，我不去。”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊着:“我活着有什麼勁～”

師:他爲何這麼對待自己？

生:作者恨自己的腿廢了、恨自己變得沒用了......

師接着說：是啊，我活着還有什麼勁, 所以，我獨自坐在屋裏，看着窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我_______?

引導學生設想，沒有了健全的雙腿:

我再也不能________________________;我再也不________________________

師：21歲蹦亂跳的年齡和你們差不多大，本可以四處周遊，有多少事情可以做埈，可現在沒有了雙腿，知道他的內心是怎樣的滋味嗎？

師：面對這樣天大的打擊，他活着好“苦”啊。如果你是他的朋友，看到他這樣的苦你會去勸他嗎,怎麼勸呢？

2.那麼他的母親是怎麼勸怎麼做的呢？

生：咱孃兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”

3.母親面對自己生病的兒子，在不斷寬慰他，那母親當時自身的身體狀況是健康的嗎？在文中也找課文相關句子讀給大家聽。

學生a：可是我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。後來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

學生b：她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小夥子揹着我去看她的時候，她正艱難地呼吸着，大口大口吐血??

師：這些痛苦兒子知道嗎,除了外人不能知道的痛苦，還有一點，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎,有沒有把東西摔向牆壁,有沒有喊着我活着有什麼勁,史鐵生的發怒我們都可以理解，母親的發怒我們更可以理解啊。可母親爲什麼沒有那樣做，而要這樣做,～

小結:那麼，母親是怎樣強忍痛苦一切爲了兒子，給兒子以生活的勇氣和希望呢,接下來我們再來進一步走進母親的“好好兒活”。

3.對比下“我”和母親兩個人的身體狀況

“我 ” 母親

癱瘓 肝疼

暴怒無常 整宿整宿、翻來覆去

我活着有什麼勁 睡不了覺

生a：母親進來了，擋在窗前:“北海的菊花開了，我推着你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。

生b：“她忽然不說了，對於‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”??母親爲何不說了,

生c：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說:“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活。”

師：母親“撲”過來，“撲”字還可以換成哪些字,這裏爲什麼用“撲”,母親撲住的究竟是什麼，帶着這種感情讀這句話。

師： “抓住我的手”，僅僅是“抓”住的是我的手嗎,還有什麼呢,帶着這種感情再讀這句話。

師：找出這些句子後，能總結出面對這樣的消極的我，母親一直抱着一個怎樣的態度呢？小組討論母愛的內涵。

生a：第一自然段“我”發怒時，母親的動作和神態描寫，寫出了母愛是理解。

生b：第一自然段“我”發怒後，母親的動作、語言和神態描寫，寫出了母愛是執着、堅強、生死 相依。

生c：第二自然段的“擋”字擋住的是兒子煩躁的情緒和對生活的絕望。寫出了母愛是細心呵護。

生d：第二自然段中間部分母親的神態和動作描寫，寫出了母愛是商量是理解。

生e:第二自然段最後部分對母親的描寫，寫出了母愛是細心和寬容。

師：通過體會，此時的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓自己“苦”;還要面對的是自己撫養了21年的癱瘓的兒子，可以說，對母親的打擊可謂“苦上加苦”。可無論如何還要讓兒子好好活～母親的.愛——用心良苦～

PPT展示:讀到這，我們對母愛的意義有了特殊的發現——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的後半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

4.在我們上述學習了這幾點後，我們再來看一看，全文以什麼爲線索看花的呢？文中幾次寫到了看花？這些花是在哪些不同季節？

生a：三次

生b：第一次是春天，母親提出“我”沒有同意。 第二次是秋天，“我”勉強同意母親的提議去看花，卻因母親的去世沒有成行。 第三次也是秋天，妹妹推“我”去看花，“我”體會到了生命的可貴決心堅強的活下去。

生c:文中後面也出現了其他顏色，有黃色的、白色的、紅色的，而且不同顏色表現出作者對生命有了不一樣的態度。

師：是啊，作者多次在文中也多次提到菊花。母親帶我看花，是想喚起我生存的慾望。菊花的淡雅高潔，是母親品質的寫照；菊花熱烈深沉，是母愛的寫照；母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷。菊花在我眼裏五彩繽紛，潑潑灑灑，也是在告訴讀者我的人生態度發生了轉變。

5.作者在寫作此文時是怎樣的心情, 悔恨、悲痛、懷念。 那麼本文的主旨是？

生：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。

6.我們再回到開頭，能說一說爲什麼題目是秋天的懷念,秋天有什麼值得作者去懷念的嗎？

生a：母親是秋天去世的，“我”深切懷念母親對“我”的愛。

生b：秋天裏去看菊花，是母親對“我”的希望，“我”用行動向母親表示，不僅自己好好活， 還要帶着妹妹好好活，讓母親在九泉之下放心。

師：同學們說得很好。秋天是菊花盛開的時節，“菊花”是母親堅韌、樂觀精神的象徵，母親用自己的生命教會了兒子“好好兒活”，正是母親的話語，母親的離去，才鑄就了兒子輝煌的一生啊。看到菊花綻放得那樣 鮮豔、燦爛，“我”就像看到鼓勵自己活下去的母親一樣，自己要好好兒活，活出精彩，做生活的強者。