六年級下冊《十六年前的回憶》教學設計（通用9篇）
在教學工作者開展教學活動前，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編幫大家整理的六年級下冊《十六年前的回憶》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
六年級下冊《十六年前的回憶》教學設計 篇1
該文是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，是紀念自己的父親被害之日所作的文章。正值李大釗同志遇難十六週年所以題目爲《十六年前的回憶》。
一、 教學目標
1、學寫本課10個生字。
2、讀讀記記“書籍、抽屜、尖銳、僻靜、恐怖、粗暴、制服、瞪眼、魔鬼、苦刑、殘暴、匪徒、拘留、勉強”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、瞭解李大釗在被捕前、被捕時和被捕後與敵人作鬥爭的事蹟，受到生動的革命傳統教育。
4、 領悟課文前後照應、首尾連貫的表達方法，並遷移運用。
二、教學重難點
1、引導學生學習課文，瞭解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質。
2、結合當時的背景，理解一些含義深刻的句子。
3、引導學生領悟課文前後照應的寫法。
三、教學方法
以讀代講，藉助資料理解文本，寫法遷移運用。
四、教學準備
1、收集關於李大釗的資料。
2、課件。
3、佈置學生提前預習課文，想想課文是按什麼順序敘述的?作者回憶了十六年前父親的那幾件事?
五、課時安排
兩課時。
六、課型：新授課
第一課時
課時目標
1、瞭解本單元的學習目標。
2、整體感知課文內容，理清課文敘述的順序。
3、正確、流利地朗讀課文，學會生字。
4、 感悟人物品質和前後照應的寫法。
教學重難點
理清課文條例，感悟人物品質和前後照應的寫法。
教學過程
一、“單元導讀”入手，明確單元學習目標
導：同學們，今天我們一起走進“深深的懷念”這一單元主題，請同學們自讀“單元導讀”，想想我們在這一單元裏將要看到什麼，學習什麼?並劃出本單元學習目標。
1、學生自由朗讀課文導讀內容，劃出本組課文的主要內容和學習要求。
2、指名說說學習的內容和學習目標。
3、(課件出示學習要求)齊讀學習目標。指出，課文的敘述順序有哪些?強調要在本組課文的學習中體會課文的表達順序，並學習運用。
二、導入新課，瞭解背景
1、讓我們首先一起走進《18.十六年前的回憶》。板書課題。齊讀課題(強調“回憶”重讀)
2、“十六年前的回憶”作者李星華回憶了誰呢?(板書：李大釗)
3、交流李大釗的資料。(師看情況補充)
李大釗是中國共產黨的主要創始者和早期優秀領導者之一。他領導了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的羣衆示威運動，被軍閥張作霖殺害。犧牲時年僅38歲。
三、檢查預習
1、 檢查生字讀音，指導魔、等字的寫法。
2、 本課的多音字非常多，看大家能否讀準：出示：被難日 埋頭整理 待了一會兒 含糊 着急 新夾衣 散步 便衣 披散 亂蓬蓬 沉着 蒙了一團雲霧
3、同桌檢查讀課文。
4、用一句話概括李星華回憶父親李大釗什麼事?這件事是從哪一段到哪一段記敘的?
四、初讀感知
1、默讀課文，這部分內容按時間順序寫了哪些事?給你留下印象很深刻的是什麼?簡單劃句子，做批註。
(1)、交流: 按時間順序寫了哪些事?
理清條理，歸納小標題：被捕前，被捕時，法庭上，被害後。
(2)、課文第一自然段寫的什麼?和哪一段的意思是一樣的?所以，本文的敘述順序是?開頭結尾什麼關係?這麼寫有什麼作用?
(3)、文中哪些事給你下深刻的印象?
根據學生的交流，隨機指導。重點解決：
A、被捕前，局勢緊張。如果學生交流到“我看到父親把書和有字的紙片投到火爐裏”，就引導，父親爲什麼這麼做，找出有關語句，同時點出，文章不僅首尾照應，還有這樣的前後照應，這樣的前後照應就把事情的前因後果介紹清楚了。並讓學生找一找與“工友閻振三一早上街買東西，直到夜裏還不見回來”相照應的句子。
B、重點練習朗讀你印象最爲深刻的地方。
C、通過交流，你覺得李大釗是一個什麼樣的人?這個問題在學生交流“文中哪些事給你下深刻的印象”時，隨機問學生，在交流完後，在回顧一下。是什麼原因使李大釗成爲這樣的人呢?快速瀏覽全文，劃出有關的句子。交流，齊讀。
2、在這種力量的鼓舞下，李大釗的那些言行令你最爲感動或印象最深呢?請大家默讀課文，劃出有關語句，並聯繫上下文，看看作者有什麼手法表現了李大釗的高尚品質。學生自學。
五、回顧學習收穫，佈置作業
1、抄寫生字詞
2、繼續蒐集李大釗在獄中的情況。
第二課時
教學目標
1、積累語言，並學會前後照應、對比寫法。
2、領悟理想信念對英雄人物的作用。
3、有感情的朗讀課文。
教學重點
積累語言，並學會前後照應、對比寫法。
教學過程
一、複習導入：今天這節課我們繼續學習第18課：齊讀課題。
上節課，我們跟隨作者李星華一起回憶了她的父親李大釗被捕前後的經過。課文爲我們展示了一位怎樣的李大釗呢?是什麼力量使它成爲這樣的人呢?
出示：他的心被一種偉大的力量佔據着。這個力量就是他平日對我們講的—他對於革命事業的信心。
齊讀。
在這種力量的鼓舞下，他的那些言行給你留下了最爲深刻的印象呢?上節課老師請大家圍繞這句話，劃出李大釗同志給你留下印象最深刻的言行，並聯繫上下文，看看作者作者使用什麼樣的表達方法寫出了李大釗的高尚品質。大家做好批註了嗎?好，給大家1分鐘的時間，看一下自己做的批註，準備交流。
二、品讀，理解寫法，遷移運用。
(一)首先我們交流被捕前。
1、被捕前，品味重點句，體會李大釗同志對待工作認真和高度負責的精神。
A、父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道爲什麼，父親竟這樣含糊地回答我。
(1)抓住含糊的回答，理解什麼是含糊的回答，爲什麼要含糊的回答?
因爲當時的局勢十分嚴重，不是同孩子談心的時候，而且像防止革命的書籍和文件落到敵人手裏這樣的事情，也不是幾句話能說清楚的。進而體會到父親對待工作的認真嚴肅。
(2)用對比的手法寫出父親對工作的負責，對親人的愛。
(3)誰願意再讀讀這段話?(評價，要讀出作者當時的疑惑)
B、局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什麼時候，這裏的工作多麼重要。我哪能離開呢?”母親只好不再說什麼了。
(1)抓住語言描寫表現李大釗對工作的負責，不怕危險。引：爲什麼不能離開?
(2)如果讓你來讀李大釗的話，你會用怎樣的語氣去讀呢?(堅決)你從哪品味出來的這份堅決?(體會反問句的作用)
(3)給句子“我哪能離開呢?”換個說法：“我不能離開。”兩個句子比較，體會父親的堅決。試着讀出父親的堅定。
(4)、有感情朗讀第7自然段父親說的話。設計情境讀：
父親的朋友勸他離開北京，父親說：——(男生讀)
母親勸他離開北京，父親說：——(女生讀)
母親和朋友多次勸他離開北京，父親堅決地說：——(齊讀)
教師小結：是啊， 正因爲——引讀：他的心被一種偉大的力量佔據着。這個力量就是他平日對我們講的—他對於革命事業的信心，所以——局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什麼時候，這裏的工作多麼重要。我哪能離開呢?”這就是信念的力量。
(二)、法庭上。法庭上父親的那些言行有給你留下深刻的印象?
父親仍舊穿着他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭髮下面的平靜而慈祥的臉。
(1)“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭髮”這一神態描寫說明敵人對李大釗施了重刑。
(2)“平靜”體會李大釗經歷殘酷的折磨後依舊無所畏懼，堅強不屈，嚴守黨的機密。
(3)“慈祥”充分體現了李大釗對親人的愛。
(4)、你知道敵人對李大釗都施了什麼重刑嗎?補充資料(如果學生課前有查到資料，可以讓學生交流)
李大釗被捕以後，受盡了敵人的殘酷拷打和折磨，敵人慘無人道地用竹籤敲進他的指縫裏，最後竟剝去了他雙手的指甲。)引導學生想象在此時，李大釗和敵人的語言、神態。但是這一部分內容課文中並沒有介紹，我們在上一節課瞭解到，這篇文章多處運用前後照應的寫法，是文章結構緊湊，並將事情的來龍去脈交代得很清楚，如果我們能夠仿照我們這篇文章的寫法，抓住李大釗和敵人的動作、語言、神態，運用對比寫法，將李大釗在獄中與敵人鬥爭的場面的補充上去，與上文形成前後照應，大家能做到嗎?寫的時候，可以運用上文中的詞語。
A、學生練筆。
B、交流練筆，並及時評價。
C、通過剛纔的練筆交流，大家對李大釗又有什麼新的認識?
D、是啊,正是因爲_---他的心被一種偉大的力量佔據着。這個力量就是他平日對我們講的—他對於革命事業的信心，所以——我看到了他那亂蓬蓬的長頭髮下面的平靜而慈祥的臉。這更是信念的力量。
E、既然獄中這部分內容的描寫更能突出人物的品質，那爲什麼作者沒有寫呢?
因爲這部分內容不是作者親眼所見，可見作者雖然對自己的父親充滿了崇敬與懷念，但是在寫回憶錄時，還是尊重了自己所看到的事實。這就也回憶錄寫法的一個特點。
F、父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉着。
(1)面對親人的哭喊，李大釗只是“瞅了瞅”，沒說一句話，“他臉上的表情非常安定，非常沉着。”爲什麼會這樣?(原因是“他的心被一種偉大的力量佔據着”，他要用自己的行爲影響親人。)
(2)、父親的`表現對我們產生了怎樣的影響?
引導學生體會“我”受父親的影響，變得這麼勇敢、機智，她和哥哥受父親的影響，成爲革命青年，繼續父親未完的道路。
(3)分角色朗讀對話部分，朗讀時讀出父親不畏犧牲的英雄氣概，“我”的機智、勇敢，敵人的冷酷與兇殘。
三、引導朗讀，情感昇華。
1、導：李大釗被殘暴的敵人執行了絞刑，你知道什麼是“絞刑”嗎?
(補充資料，李大釗是被軍閥張作霖用絞刑絞死的，他們對李大釗“三絞處決”，即在受刑人的脖頸上套上繩索，背上插上一根棍棒第一絞，把舌頭勒出來，第二絞把眼珠子勒出來，第三絞，七竅流血而身亡。敵人爲了延長李大釗的痛苦，絞殺整整進行了40分鐘。)
2、同學們，我真不知道該用什麼樣的語言來痛斥那些魔鬼，那些劊子手，但是李大釗同志還是面無懼色的面對這一切。這一切都是因爲他對革命充滿了必勝的信心 。
3、學生根據提示完成句子練習
正是因爲李大釗對革命充滿必勝的信心，所以，
被捕前，他 ;
被捕時，他 ;
在獄中，他 ;
法庭上，他 ;
刑場上，他 。
小結：如今，84年過去了，李星華女士也離我們而去，但是我們對英雄的回憶不會停止。在我們新中國成立的道路上，向來都不缺像李大釗這樣爲了心中的理想，爲了革命的信念不惜拋頭顱、灑熱血的英雄。這節課，我們除了進步的瞭解了李大釗，在寫作方法方面還有什麼收穫?
必做作業：
1、抄寫你認爲需要積累的詞語。
2、整理課堂小練筆。
選做作業：
1、讀革命題材小說。
2、辦一期理想與信念的手抄板
十六年前的回憶
愛家人 動作 語言 神態 對比
忠於革命 對比
堅貞不屈 前後照應
回憶錄 尊重事實
六年級下冊《十六年前的回憶》教學設計 篇2
【教學目標】
1.會寫“閥、避”等15個字。能正確讀寫並積累“避免、僻靜”等詞語。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.瞭解李大釗同志被害的過程和與敵人作鬥爭的事蹟，感受李大釗的高貴品質。感悟作者表達的思想感情。
4.學習作者的寫作方法，領悟課文前後照應、首位連貫的表達方法。
【重點難點】
重點：瞭解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質。
難點：學習作者的寫作方法，感悟作者表達的思想感情。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時教學過程
一、談話導入
師：上節課我們瞭解了石灰、竹的品質，古詩中也有很多讚頌梅花頑強不屈的鬥爭精神。梅花的品格也在無數革命者身上得到展現。李大釗同志就是其中一個，爲了革命，不畏艱險，面對敵人，無所畏懼。
二、檢查預習情況
1學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出印象深刻的地方和不理解的詞句，交流理解。
2.出示生字，教師檢查生字學習情況。
生字：閥 避 啪 瞪 僻 瞅 靴 魔 刑 哼 峻 綁 啃 袍 執
3.教師相機指導正音。學生交流識字方法。提示易錯字：“哼”的右下部是“了”，不要寫成“子”。
三、整體感知，理解內容
1.學生通讀課文，邊讀邊想：
作者永遠忘不了的是哪一天？爲什麼永遠忘不了？
本文介紹了誰的什麼事？（李大釗同志被捕前、被捕時、被捕後與敵人鬥爭的事蹟）
2.理清課文順序和脈絡，劃分段落。（除第一自然段外，其餘按時間順序記敘）
第一段（1）闡明題目；第二段（2-7）被捕前；第三段（8-18）被捕時；第四段（19-30）被審時；第五段（31-33）被害後
3.默讀課文，交流印象深刻的事。
第二課時教學過程
一、回顧交流，導入新課
師：上節課我們初步感瞭解了課文的內容，這節課，我們就來深入感受革命先烈的堅強不屈精神。
二、深入學習，感受人物形象
1.學習被捕前部分。
“那年春天”的實際時間（承上啓下作用）
表現局勢危急的地方和李大釗的態度（結合課文）
2.學習被捕時部分。（抓住重點詞語）
感受緊張氣氛和人物不同的態度。（“我”的驚恐、敵人的殘暴、父親的沉着和蔑視）
3.學習被審時部分。（關注人物外貌、神態）
“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭髮”（經受折磨）
“平靜而慈祥的臉”（對敵人的無所畏懼和對親人的愛）
“安定、沉着”從容鎮定，絕不動搖。
4.學習被害後部分。（讀好對話）
對話表達出的感情。（牢記犧牲，繼承先烈的革命精神，將革命事業進行到底）
最後兩個自然段與開頭的關係。（前後照應，首尾連貫）
三、總結全文，領會精神
1.總結李大釗的精神品質，課件展示李大釗的事蹟。
（李大釗同志對親人充滿慈愛，對革命事業無限忠誠，對敵人頑強鬥爭、堅貞不屈。）
2.結合課文，自由說說感悟。
3.完成課後習題。
【課文小結】
課文通過對革命先烈李大釗同志被捕遇害前後的回憶，展示了革命先烈對革命事業的無限忠誠，還展示了革命先烈面對敵人時的堅貞不屈的高貴品質，同時也表達了作者讀父親的敬仰與深切的懷念。
【板書設計】
父親的被害日
被捕前→局勢嚴重—態度堅決
十六年前的回憶 被捕時→敵人殘暴—安定沉着 前後照應
被審時——平靜慈祥
被害後→記住被害的日子
【教學反思】
這篇課文流暢質樸，課文中凝聚的情感只有通過朗讀才能激發。在講解課文時，我指導學生去讀去思考，去感受文中讓他們印象深刻的地方。學生參與文本後，感受到了作者的感受，被李大釗同志堅貞不屈、視死如歸的革命精神震撼。這篇課文最重要的就是讓學生明白這種革命精神，所以我並沒有將課文割裂開，而是整體感知，再重點講解李大釗同志面對敵人的表現，以便學生更好的理解李大釗同志的革命精神。
六年級下冊《十六年前的回憶》教學設計 篇3
【設計理念】
《語文課程標準》(實驗稿)指出：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。鑑於嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學的過程，本課時着力培養學生在閱讀中自主表達讀後感、掌握學習方法和文章的表達方法，促進學生情感、態度、價值觀與文情文理的共鳴，提升學生的人文素養。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文;在理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法。
2、理解含義深刻的句子;瞭解李大釗在被捕前、被捕時和被捕後與敵人作鬥爭的事蹟，受到生動的革命傳統教育。
3、領悟課文運用對比、前後照應、首尾連貫的表達方法。
【教學重點】
引導學生通過學習李大釗同志的革命精神，受到革命傳統的薰陶感染。
【教學難點】
引導學生理解爲什麼李大釗能夠從容面對危險，平和麪對親人的悲傷，無所畏懼地面對死亡。
【課前準備】
1、學生準備：收集與課文有關的背景資料。
2、教師準備：製作ppt演示課件，相關教具。
【教學流程與設計意圖】
一、複習導入，理清思路
同學們，通過上一節課的學習，我們知道這篇課文除開頭外，是按被捕前、被捕時、法庭上、被害後的順序來敘述的(板書：被捕前、被捕時、法庭上、被害後)，同時我們還了解到李大釗同志對革命事業抱着高度負責的態度，即使在局勢越來越嚴重的情況下，他仍然堅決留京工作，那麼接下來將會發生怎樣的事情呢?這節課我們繼續來學習，請大家自由讀課文第8至17自然段，瞭解情況。
【設計意圖】
簡單的導入語意在喚起學生對課文的整體回憶，讓學生理清思路，爲下文的學習作鋪墊。
二、新授課文，滲透學法
1、這個部分主要講了什麼?
2、敵人是怎樣逮捕李大釗的?找出相關的語句劃上波浪線，從中你體會到什麼?
3、面對敵人的抓捕，李大釗的表現如何?找出相關的語句劃上直線，讀一讀，從中你又體會到什麼?(根據學生的回答板書：不慌不忙 保持嚴峻)
4、“我”的表現呢?
【設計意圖】讓學生找出敵人、李大釗、“我”不同的表現，爲下面學習對比寫法打下基礎。
5、現在我們把敵人、李大釗、“我”不同的表現聯繫起來讀一讀，你體會到什麼?
【設計意圖】讓學生通過對比，感受李大釗同志在被捕時那種臨危不懼、處變不驚的大無畏精神。
6、過渡性語言：這樣的寫法叫對比，運用這種手法，有利於充分顯示事物的矛盾，突出被表現事物的本質特徵，加強文章的藝術效果和感染力。之前我們學過的課文有哪篇也運用過這樣的方法?(引導學生回憶《匆匆》一文第一自然段的寫法。)
7、(拿出課前準備的兩個不一樣的布娃娃)你能運用對比的寫法，表達出你更喜歡其中一個嗎?(提示學生抓住樣子、色彩、用料等方面進行比較。)
【設計意圖】先讓學生明確瞭解到對比寫法大量應用於寫作中後，再讓學生充分掌握對比寫法的好處，然後嘗試運用在自己的習作當中，這樣層層深入，讓學生習得寫作方法。
三、遷移學法，自學自悟
過渡性語言：李大釗被捕後被關在牢房裏，十多天過去了，我們始終沒有看見父親，有一天，警察叫我們過去，說是提審，李大釗又會有怎樣的表現呢?
1、小結學法(讀—畫—議)，出示自學提示。
(1)自由讀文，瞭解片段大意。
(2)圈畫句子，體會人物思想。
(3)小組商議，掌握文本信息。
自學提示：在法庭上，李大釗的表現如何?(找出相關語句)母親、妹妹表現如何?“我”的表現又如何?爲什麼“我”會有這樣的變化?(按自學提示閱讀18—29自然段。)
【設計意圖】自學提示裏的問題有效引導學生體會李大釗在法庭上表現出來的那種平靜慈祥、安定沉着，也正因爲李大釗的這種表現深深地感染了家人，讓家人學會化悲痛爲力量，變得堅強。
2、小組內討論、交流。
3、彙報自學成果。 (根據學生回答板書：平靜慈祥 安定沉着。)
【設計意圖】學貴有法，教給學生閱讀方法，不僅使學生得益於當前，而且受益於終生。“在法庭上”這個部分的內容與前一部分“被捕時”結構上類似，師生合作歸納學習方法後，學生先根據自學提綱自學課文，再同桌交流學習心得，最後集集體智慧共同彙報學習課文，讓學生學會自主、合作、探究地學習，培養了學生主動積極地參與的意識和合作精神。
四、體悟中心，昇華文本
過渡性語言：可怕的一天無奈地發生了，當“我們”收拾行李出拘留所後，4月28日，李大釗英勇就義……這是多麼令人傷心欲絕呀!來，同學們，讓我們一起朗讀最後3個自然段，緬懷這位革命烈士。
1、剛纔大家朗讀的3個自然段與開頭有什麼聯繫呢?(首尾呼應)你覺得這樣寫有什麼好處?
2、課文中也有幾處運用了前後照應的寫法，你能從文中找出跟以下句子相照應的句子嗎?
(1)1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
(2)我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐裏去。
(3)工友閻振三一早上街去買東西，直到夜裏還不見回來。
3、拓展練習，掌握前後照應的寫作方法：老師這裏提供一篇報道的開頭，同學們能用首尾呼應的寫法寫出結尾嗎?
開頭：2011年3月11日，日本發生9級大地震，奪去了數以萬計人民的生命，許多人痛失家園，這突如其來的災害，震驚了世界各地。
【設計意圖】教學中結合當前社會上發生的大事，令學生拓寬視野是非常重要的。讓學生由易至難、循序漸進地掌握首尾呼應的寫作方法，最後安排嘗試練寫，使學生習得方法。
4、李大釗同志爲了革命英勇犧牲了，此時此刻，你心中一定有很多話想對李大釗或李大釗的家人說，拿起你手中的筆，寫下心中的點滴吧!
5、展示交流。
【設計意圖】通過以上的學習，學生心中應有千言萬語想表達，此舉正好符合閱讀教學中要注意做到讀寫結合的要求。
五、課外延伸，佈置作業
課後找有關李大釗同志的書籍讀一讀，也可聽聽爺爺奶奶講革命故事。
六、板書設計
10.十六年前的回憶
被捕前 局勢嚴重 堅持工作
被捕時 不慌不忙 保持嚴峻
法庭上 平靜慈祥 安定沉着
被害後 無比悲痛 銘記日子
【設計意圖】板書再現了課文的脈絡，讓學生一看就能把握文章的主旨。
六年級下冊《十六年前的回憶》教學設計 篇4
課前準備：
閱讀革命故事（看錄象《烈火中永生》）
讀熟課文
教具準備：
課文重點語句打印列出示屏展示儀
教學要求：
1、感受李大釗同志忠於革命、英勇無畏的革命精神，培養學生愛憎分明的情感。
2、體會本課前後照應的寫法及這種寫法的好處。
3、學習本課直接描寫主要人物的語言、神態等和對比描寫不同人物的方法來表現主要人物的精神。
4、有感情的朗讀課文
5、小練筆
教學過程：
一、複習導入，確定目標
（1）速讀課文，回憶本文主要寫了李大釗的哪幾件事情？
板書：堅持工作不幸被捕沉着鬥爭英勇就義
（2）這節課我們將細細品讀課文，你想學些什麼？
二、學習第一段
（1）本文所寫的故事發生在1927年，這一年的4月28日，對於我們一家來說是個沉痛的日子，我永遠忘不了那一天，因爲……
（2）學生齊讀，師說明：文章開頭就點題，使讀者印象深刻。
三、學習第二段
（1）導語：於是，作者打開了記憶的閘門，回憶起了十六年前的那些痛苦的往事。速讀第二段，想一想，這一段講了什麼？
（2）李大釗堅持工作，從那些地方可以看出？
（3）引讀2—6節
（4）出示：“他不論多忙……含糊地回答我。”
A 自讀，概括這兩句話分別寫什麼？
B 聯繫上文思考：父親的態度爲什麼不同？
C 小結：同是對“我”提出的問題，父親的態度截然不同，形成了鮮明的對比。（板書：對比）
D 自讀，聯繫上文體會李大釗對待親人和革命工作的態度分別是怎樣的？（慈愛和善認真嚴肅）
（5）有感情地朗讀2—6節，思考：從這一段你可以體會到李大釗具有怎樣的精神？（板書：忠於革命）
（6）指讀課文第二節，李大釗爲什麼燒掉書和有字的紙片？並說說你是怎樣知道的。
小結：這種前面說到了，後面有作必要交代的方法叫“照應”（板書）
（7）引讀第七節
（8）有感情朗讀第二段
四、學習第三段
（1）默讀，然後簡要說一下李大釗被捕的經過。
（2）找出本段中描寫敵人的一個比喻句“魔鬼似的”體現在那裏？
（3）文章是怎樣寫李大釗當時的表現的？從他的表現中你能體會到李大釗具有怎樣的精神？（板書：英勇無畏）
（4）這一段除了寫父親、“我”和敵人以外，還寫了誰？
你根據書上的描寫介紹一下當時的閻振三嗎？
通過外表，你能想象他此時心裏會想些什麼？
前文和處也提到了閻振三（找出來）這裏有沒有交代清楚他到哪裏去幹什麼？現在學了第三段，你知道原因了嗎？這種寫法我們稱它叫什麼？（照應）
（5）感情練讀第三段，再質疑。
（6）小結
五、小練習
根據課文內容，想象閻振三被捕以後的情形，儘量運用對比的手法，突出人物形象，注意想象合理。
六年級下冊《十六年前的回憶》教學設計 篇5
課文分析：
這是一篇講讀課文，這篇課文是李大釗的女兒李星華1943年在延安寫的，正值李大釗同志遇難十六週年，故文章題爲“十六年前的回憶”。本文描寫了李大釗同志堅貞不屈，忠於革命的精神。除開頭以外，文章按事情發展的順序分爲四部分：第一部分講被捕前；第二部分講被捕；第三部分講在法庭上；第四部分講被害後。
目的要求：
1、學會本課7個生字，理解不懂的詞語，理解課文內容。
2、學習並初步體會前後照應的寫法，有感情地朗讀課文。
3、初步體會李大釗同志忠於革命事業的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質。
重點：
自學基礎知識，初步理解課文內容初步體會前後照應的寫法。
難點：
培養學生的自學能力。
教學過程：
名言警句交流：學生介紹陶行知老先生的一句話：國家是每個人的，愛國是每個人的本份。
一、交待目標，激發情感
是的，國家是每個人的，愛國是每個人的本份，從古至今，有多少愛國之士用自己不同的方式表達着對祖國的無限熱愛之情，今天，我們開始學習第五單元，請同學們自讀導讀，說說導讀告訴我們什麼了？（生說再彙報）
本單元我們要完成哪些學習目標呢？請同學們根據課前預習，再快速看看本單元內容自己來說一說。（生自己說再彙報）
本課我們要自學的內容是13課十六年前的回憶，讀寫例話，前後照應，首尾連貫。請同學們根據本課學習內容和自己的實際情況制定本課你的學習目標。（生自說再彙報）教師出示班級學習目標（見上目的要求）指讀。
二、出示提綱，引導思路
請同學們運用已掌握的自學方法結合老師提出的目標和你自己制定的目標來進行自學，比一比，看誰效率高，先獨立自學再互相交流，自學的收穫可寫到知識樹上。
三、獨立自學，重點點撥
1、學生自學、交流，教師巡視指導。
2、疏理：
a、先看知識樹字詞句篇讀一遍。
b、重點彙報理解了哪些內容。
《前後照應首尾連貫》什麼是前後照應，有何好處？
《十六年前的回憶》找出相照應的句子，開頭結尾的關係，作用。
文章主要內容，寫了李大釗同志的三件事，文章倒敘的寫法。
c、看13課課後題把沒理解的一題第二問號作上記號。
本課學習同學們有了不少收穫，但對文章理解得不夠深入，精講課上我們再讀課文通過李大釗同志的表現來體會他的愛國精神。另外，雖然同學們能找到前後照應的句子，但理解這種寫法還需在精講課進一步深入。
d、質疑：本課學習你還有什麼問題。
師沒疑，同學們知道了什麼是前後照應，那什麼是首尾連貫呢？生答。
e、檢查讀課文，自選你受感動的片段讀，並說說爲什麼選這部分讀。自練指讀評價。
3、演練。
①看拼音寫漢字（集體）
②用“√”選出正確讀音。（個人做）
被難（nán，nàn）僻靜（pì，bì）抽屜（tī，tì）棉袍（páo，bāo）
憲兵（xiān，xiàn）新夾衣（jiā，jiá）待了一會兒（dāi，dài）
③改錯字（個人做）
敵人把父親全身收了一篇。
寫文章要注意前後照映，首尾聯慣。
④組詞，娛誤劇據袍抱閥伐憲先怒努（個人做）
四、自我檢測，矯正補救
小組內
①聽寫生字詞
②檢查讀課文組內互評
五、總結評價，激勵進步今天的自學課，同學們學習非常認真，收穫也不小，留成同學們今後更加努力學習，提高自己的素質，將來爲祖國的騰飛貢獻力量。
板書設計：
教學反思：這節課，同學們自己從課文中學到了知識，掌握了方法，大家通過讀，知道了課文從李大釗的語言，動作等外表來表現李大釗的沉靜、鎮定，堅貞不屈，通過讀，知道了文章寫敵人的心虛、兇殘是爲了襯托李大釗同志的英勇無畏，知道了文章寫親友的害怕，突出李大釗的從容，寫親友的機智是因爲受到了李大釗的影響。通過讀，知道了李大釗之所以堅貞不屈，沉着鎮定是因爲他忠於革命，他的心被一種偉大的力量佔據着，那就是對於革命的信心。
六年級下冊《十六年前的回憶》教學設計 篇6
教學目標：
1．學會12個生字，認識“瞅、釗”2個字。能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．瞭解李大釗在被捕前、被捕時和被捕後與敵人作鬥爭的事蹟，受到生動的革命傳統教育。
4．領悟課文前後照應的表達方法。
教學重點：深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。體會課文前後照應的寫法。
教學準備：李大釗同志照片及相關資料。
第二課時
一、結合印象深刻的語句體會李大釗的革命精神。
1．同學們好！這節課我們繼續學習第2課《十六年前的回憶》。上節課我們初讀了課文，對李大釗的革命精神有了初步的認識。
請同學們在小組裏把上節課畫出的給你留下深刻印象的語句互相讀一讀，交流一下自己的感受。
（學生分小組學習交流）
2．現在讓我們來交流一下感受吧。
（1）“父親是很慈祥的……父親竟這樣含糊的回答我。” 李大釗知道局勢危險，可他還是不肯躲起來，真是對工作負責。
（2）“你要知道現在是什麼時候”當時很危險，隨時都有被捕和犧牲的的可能，從這裏我體會到李大釗對革命負責任的態度。
（指導朗讀，讀出這種堅定的語氣）當時，軍閥瘋狂地鎮壓革命者，許多革命者被迫離開北京，整個北京處在一片白色恐怖之中。局勢這樣緊張，李大釗同志爲了革命事業置個人安危於不顧，多麼忠誠於革命事業呀！（進一步朗讀體會情感）
（3）“父親不慌不忙地……就向外走。” “不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。有一種大無畏的革命精神。
（4）“父親保持着……沒有道理可講。”從這裏可以看出李大釗大無畏的精神和視死如歸的態度，而且還體現出李大釗很蔑視敵人。
（5）“在法庭上，我們跟父親見了面……平靜而慈祥的臉”李大釗即使受過苦刑，還是這麼平靜、慈祥。從這裏可以體會到他對革命事業有着堅定的信念。
（6）“他臉上的表情……”面對親人的哭喊，李大釗仍然安定、沉着，正是因爲他對革命事業充滿必勝的信心。
無論面對的是敵人的苦刑還是親人的哭喊，李大釗的態度始終是那樣的堅定，那樣的從容。正是他對革命的信心使他臨危不懼，視死如歸！
3．我們看，這是李大釗就義前說的話。（出示李大釗就義前說的話。老師聲情並茂地朗讀）同學們，當這段話響在我們耳邊時，你們有什麼話想說嗎？
小結：是的，李大釗那爲了中國的進步、人民的解放而慷慨赴死的凜然正氣，對革命事業無比忠誠的革命信念深深感染了我們。那麼，我們再來看看課文，哪句話最令你感動，就請你站起來讀一讀，把你對李大釗的崇敬之情表達出來。
二、學習前後呼應的表達方法，進一步體會作者的思想感情
1．這篇文章是李大釗的女兒李星華根據自己的親身經歷寫成的，不僅回憶了父親被捕、被害的前後經過，也表達了自己強烈的感情。請同學們再讀讀文章開頭的一個自然段和結尾的三個自然段，看看有什麼發現？然後說說你是怎麼想的。（體會文章首尾呼應的寫法。）
2．誰能試着讀讀這幾個自然段，把那種悲痛的心情讀出來。
3．是呀，十六年前的回憶令人傷心悲痛，催人淚下。然而，忘不了的僅僅是4月28日這樣一個日期嗎？想一想，“我”忘不了的還有什麼？
三、總結：
學習了這篇課文，我們體會到了李大釗對革命事業忠貞不渝、充滿信心的精神。我們忘不了的是李大釗犧牲前慷慨的講演，忘不了的是李大釗爲革命勇於獻身的精神，更忘不了的是那千千萬萬爲革命拋灑熱血的革命先烈！
最後，請同學們把課文中需要積累的詞語及感受深刻的句子抄在筆記本上。
四、作業：
這篇課文我們就學到這裏。同學們回去後查找關於李大釗的事蹟，可以把這些故事講給同學或家長聽，也可以在班裏舉行一次故事會。
六年級下冊《十六年前的回憶》教學設計 篇7
【教學要求】
１、理解課文思想內容，瞭解李大釗同志在被捕前、被捕後與敵人作鬥爭的事蹟，受到生動的革命傳統教育。
２、體會本課前後照應的寫法以及這種寫法的好處。
３、學習本課生字新詞，理解重點詞句。
４、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
１、深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。
２、深入體會課文前後照應的寫法。
【教學時間】
三課時。
【教學過程】
第一課時
一、明確學習目的
１、默看導讀，明確要求。
２、導入課題：
毛主席在“詠梅”詞中，讚頌了梅花頑強不屈的鬥爭精神。梅花的品格在無數革命者身上得到具體體現。李大釗同志就是其中的一個，爲了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現了革命者無所畏懼的崇高品德。
本課是革命先驅李大釗烈士的女兒李星華在１９４３年寫的，這年正值李大釗同志遇難１６週年──李大釗烈士犧牲於１９２７年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六週年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風血雨的年代。
３、簡介背景。
二、初讀課文，思考
１、自讀課文：
讓作者永遠忘不了的是哪一天？爲什麼永遠忘不了？
２、本文介紹了誰的什麼事？
（李大釗被捕前、被捕時、被捕後與敵人鬥爭的事蹟。）
三、學習本課生字詞
自學生字詞，有不會的地方查字典。
１、讀準字音。
２、記清字形。
３、理解字意：
軍閥：指舊中國擁有武裝部隊，霸佔一方，自成一派的人。
兒童娛樂場：相當於現在的兒童樂園之類。
僻靜：偏僻安靜。
恐怖：驚慌、害怕。
憲兵：舊社會反動派用來鎮壓人民的軍隊。
苦刑：使人非常痛苦的刑罰。
押：暫時把人扣留，不準自由行動。
絞刑：死刑的一種，用生字勒死。
四、鞏固練習
１、抽讀生字卡，口頭組詞語。
２、讀課文。
第二課時
一、學習被捕前部分
１、輕聲讀這一部分。
２、討論：
⑴“那年春天”指的是哪一年春天？這句話在這裏有什麼作用？
（承接第一節，引起下文的回憶。）
⑵李大釗被捕之前局勢非常危急表現在哪些地方？
①燒掉文件書籍。
②張作霖要派人搜查。
③工友閻振三突然被捕。
⑶李大釗同志是怎樣對待這嚴重的局勢的？按以下要求從文中找出句子：
①李大釗同志夜以繼日地爲革命忘我地工作。
②李大釗同志不顧個人安危，一心只想到革命工作。
③李大釗同志爲了革命事業，把個人生死置之度外。
二、學習被捕時部分
１、說說文中哪幾個自然段是寫李大釗被捕經過的。
２、思考：
⑴文中哪些詞語寫出了李大釗同志被捕時的緊張氣氛？
⑵文中哪些詞語寫出了“我”的驚恐？
⑶文中哪些詞語寫出了敵人的兇殘？
⑷文中哪些詞語寫出李大釗同志的沉着和對敵人的蔑視？
３、小結。
三、學習被捕後部分
１、帶着以下問題自學這一部分：
⑴用橫線畫出在法庭上李大釗同志的外貌。
⑵用波浪線畫出在法庭上李大釗同志的神態。
２、思考討論：
⑴“我”在法庭上見到父親是，父親是什麼樣子的？他說明了什麼？
“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭髮”──李大釗經受敵人的殘酷折磨。
“平靜而慈祥的臉”──說明父親對敵人的無所畏懼和對親人的愛。
⑵李大釗在法庭上見到妻子和孩子都被捕了，但他“臉上的表情非常安定，非常沉着”說明了什麼？
⑶說說“安定”“沉着”這兩個詞在課文中的意思。
四、鞏固練習
１、說說每一部分都講了哪些內容。
２、有感情地朗讀全文。
第三課時
一、學習第四部分
１、輕聲讀。
２、語言練習。
３、畫出文中寫李大釗同志被害後，全家無比悲痛的句子。
４、“記住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“這兩句表達了母子倆什麼樣的感情？
（未在悲痛中倒下，不會忘記敵人欠下的血債，要問反動派討還血債，繼承先烈的遺忘革命到底。）
５、最後三段與開頭有和關係？
（前後照應，首尾連貫。）
二、總結課文
１、李大釗同志被捕前到被害時的表現是怎樣的？
２、通過李大釗的表現，反映了李大釗具有什麼樣的精神品質？
⑴對親人充滿慈愛。
⑵對革命事業無限忠誠。
⑶對敵人頑強鬥爭、堅貞不屈。
３、讀完課文，你受到哪些教育？
⑴革命先烈英勇獻身的精神永遠活在我們心中。
⑵繼承革命先烈的遺志，完成未完成的事業，做革命事業的接班人。
三、鞏固練習
有感情地朗讀全文。
六年級下冊《十六年前的回憶》教學設計 篇8
教學要求：
1、理解課文思想內容，瞭解李大釗同志在被捕前、被捕後與敵人作鬥爭的事蹟，受到生動的革命傳統教育。
2、體會本課前後照應的寫法以及這種寫法的好處。
3、學習本課生字新詞，理解重點詞句。
4、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1、深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。
2、深入體會課文前後照應的寫法。
【課前】
師：同學們，再過幾天就是清明節了。清明節有什麼意義？
生：清明節，我們要到親人的墓前懷念過世的親人。
生：清明節，我們經常去烈士碑前緬懷革命先烈。
生：清明節，我們拜祭先人，獻上鮮花，表達我們對先人的懷念。
師：今天，讓我們一起來緬懷一個偉人，他就是將馬克思主義傳播到中國的第一人李大釗同志。
（課件出示李大釗同志的遺像，同時低沉哀回的《國際歌》響起）
（靜默1分鐘後，出示“民族魂”網上人們悼念李大釗的網上留言）
師：許許多多人，他們通過各種方式緬懷李大釗同志，這是“民族魂”網上，人們給李大釗同志的留言，請同學們自由輕聲讀讀。
（學生自由、輕聲讀，哀樂輕緩迴盪）
師：請幾個同學讀一讀你自己認爲寫得好的一條。
生：梅花象徵着努力拼搏，頑強地盛開在寒冷的冬天裏開得是這麼美麗，李大釗前輩您就像這梅花一樣。
生：偉大的革命先烈，您悲壯的死喚醒了沉睡的中國人；您的血殷紅而絢爛。映照着被塗炭的大地與山河；您的不屈精神，鼓舞着千萬個炎黃子孫，您的美名，永遠銘刻在我們一代又一代的人心中，您就像雪中的梅花，傲然獨立，香飄四野，挺拔堅韌，美麗芬芳。不愧爲歲寒三友。您安息吧！祖國已經強盛，人民正走向繁榮！
生：象徵英雄的花，應該送給英雄。您把滿腔的熱血獻給了革命，以自己的生命奠定了中國革命成功的基礎……您就像君子蘭的名字一樣，是個不折不扣的君子。安息吧，願仁慈的地母的環抱裏，用安您的靈魂……
師：同學們，今天讓我們一起來緬懷這位梅花品格、君子蘭名字一樣的革命先驅李大釗同志。
【上課】
一、聽寫課文的片段。
1、教師有感情地朗讀下面片段，學生聽寫。
父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一種偉大的力量佔據着。這個力量就是他平日對我們講的——他對於革命事業的信心。
2、（學生聽完後，課件出示片段）
請學生對照課文或屏幕自己批改，並詢問聽寫情況，提醒破折號的寫法及作用。二、學習理解李大釗對革命的堅貞
1、找出片段裏，哪是寫父親的表情？
生：他臉上的表情非常安定，非常沉着。
生：還有“父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。”
2、思考剩下的部分是寫什麼？
生：是作者的聯想。是作者根據父親的表情聯想到的。
3、請大家用不同的符號畫出父親的表情和作者想的句子並讀一讀，思考安定、沉着是什麼意思？
4、引導理解爲什麼父親的表情是那麼安定，那麼沉着？
聯繫上下文體會感受李大釗對革命事業的堅貞。
（板書：對革命事業無比堅貞）
5、許多革命先烈爲了正義的革命事業，爲了全中國的解放，爲了中華民族的生死存亡，拋頭顱，灑熱血，獻出了自己的寶貴生命。
（課件出示吉鴻昌、劉胡蘭烈士的照片、簡介及臨刑前的偉大事蹟，教師指名學生與自己感情朗讀，每到動情處，學生自發由衷鼓掌，並加進齊讀）
請學生談談感想。
三、學習理解李大釗對家人的關愛
1、李大釗同志那樣安定，那樣沉着，還有其它意圖嗎？
（學生沉默思考）體會李大釗對與敵人的表現形成鮮明的對比和對家人的關愛。找出相關語段，從讀中感悟。
（板書：對家人深沉熱愛）
2、這篇課文是表現父親對事業堅貞不屈，爲什麼要寫到對家人深沉熱愛呢？
3、有感情朗讀這段話。（學生讀得很有感情，先抑後揚，先靜後動）
四、深情緬懷李大釗
1、李大釗同志是堅定的馬克思主義追隨者，是一個堅強不屈的共產主義戰士，他把自己的全部精力，全部生命獻給革命事業，讓我們一起去他的紀念館瞻仰緬懷他。
（課件出示：李大釗同志網上紀念館，讓學生參觀）
2、紀念館特意設了“網上獻花”，請大家討論一下送什麼花好？
3、我們不但要獻花，還要留言。請大家先自己在下面擬一擬自己的留言。等會，在課上將最好的留言代表我們班發表在網上。
（學生擬寫留言）
4、同學們可以自己登陸“民族魂”網站，表達自己的心意。
5、1927年4月28日，李大釗同志與其他19位革命志士被軍閥張作霖殘暴殺害了，永遠離開了他的妻子，他的兒女，他的同志。時隔今天，我覺得這個題目越來越不能足以表達我們對大釗同志的懷念，請大家給這篇文章改改題目。
生討論後總結爲《永遠的回憶》（板書：永遠的回憶）
6、（出示課件，《國際歌》哀回的音樂同時響起）
總結：牢記就是最好的懷念。永遠的大釗，永遠的懷念，讓我們在寬敞明亮的教室裏學習的同時，不要忘了這些爲我們今天來之不易的幸福生活獻出生命的革命先輩。這節課就上到這裏，下課。
六年級下冊《十六年前的回憶》教學設計 篇9
一、介紹寫作背景，導入新課
師：毛主席在“詠梅”詞中，讚頌了梅花頑強不屈的鬥爭精神。梅花的品格在無數革命者身上得到具體體現。李大釗同志就是其中的一個，爲了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現了革命者無所畏懼的崇高品德。
師：本課是革命先驅李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難１６週年──李大釗烈士犧牲於1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六週年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風血雨的年代。
二、初讀課文，整體感知
1、朗讀課文：
自由朗讀課文，把課文讀得正確流利。遇到不理解的詞語，通過看註釋、查詞典等方式弄懂。
2、詞語學習：
⑴交流自己已懂的詞語，如：
軍閥：指當時擁有自己的武裝部隊，割據一方，自成派系的人。課文中的張作霖就是當時北方北洋奉系軍閥的首領。
憲兵：舊社會反動派用來鎮壓人民的軍隊。
兒童娛樂場：相當於現在的兒童樂園之類。
僻靜：偏僻安靜。
恐怖：驚慌、害怕。
苦刑：使人非常痛苦的刑罰。
押：暫時把人扣留，不準自由行動。
絞刑：死刑的一種，用生字勒死。
⑵認讀生字新詞，把生字和下面的詞語抄寫兩遍：
書籍、含糊、尖銳、抽屜、恐怖、粗暴、魔鬼、肥胖、苦刑、嚴峻、殘暴、匪徒、拘留、窩頭、亂蓬蓬。
三、默讀課文，理清寫作順序和課文結構
1、標註自然段。（共32個自然段。）
2、默讀2～32自然段並思考：
作者回憶了十六年前的哪些事情？分別是哪些自然段寫到的？可以小組討論。
3、小組通過交流討論，理清寫作順序和課文結構，融入重點片段的朗讀感悟。建議2～32自然段分爲四個部分：
⑴2～7自然段：寫父親被捕前的一些事情（被捕前）
⑵8～17自然段：寫父親被捕的經過（被捕時）
⑶18～29自然段：寫我們和父親最後一次見面的情景（法庭上）
⑷30～32自然段：寫父親被害後，一家人非常悲痛（被害後）。
四、小組合作，交流感悟
組內初步交流自學成果，互相補充，如仍有解決不了的問題，可作上記號，待合作探究時解決。
五、佈置作業
1、自學生字、抄寫文中詞語。
2、有感情地朗讀課文。
