《窮人》教學設計精選2篇

　　《窮人》教學設計之一

　一、教學要求

1、解課文內容，瞭解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

2、學會本課8個生字。掌握“舒適、擱板、帳子、呼嘯、健康、抱怨、厲害、憂慮、揍一頓、熬過去、自作自受”等詞。

3、續編《窮人》的故事，展開合理的想象。

4、有感情的朗讀課文。

　二、教學重點

1、從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。

2、續編故事，展開想象。

　　三、思想教育要點

瞭解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。

　四、教學具準備

單幅投影三框。

　五、教學過程設計

　　(一)導入

同學們，今天我們學習第九課，請齊讀課題。看到這篇課文的題目，你都想知道什麼?(學生自由發言)

　　(二)檢查預習

請一個同學把預習朗讀一下。預習中有幾個問題?分別是什麼?出示投影。

　　(三)初讀課文，理解課文內容。

點將讀課文。回答問題。

1、課文主要講了一件什麼事?(學生回答)

2、爲什麼用“窮人”做題目?學生討論後回答

板書：桑娜 勤勞 善良

漁夫 勤勞 善良

西蒙 善良

3、用筆劃出最使你感動的地方，說說爲什麼。

學生自由說，並板書。教師適時點撥、引導。指導朗讀。

學習第一部分時，出示投影1：提示(1)你看到了什麼，說一說。(2)想到了什麼?此時桑娜在想些什麼?你體會到了什麼?

默讀課文，文中哪些語句具體描寫桑娜家很貧窮?從哪看出桑娜很勤勞?

學習第二部分，故事接着往下發展：桑娜出門想去看看丈夫是否回來，善良的桑娜又想起生病的女鄰居。出示投影。提示：(1)桑娜看到了怎樣的情景?

讀文。你體會到西蒙是個怎樣的人?讀文。(2)桑娜看到這樣的情景是怎樣做的?爲什麼這樣做?(3)桑娜把孩子抱回家是怎麼想的?爲什麼這麼想?

這段桑娜的內心獨白應怎樣讀?試一試。

學習第三段，正當桑娜忐忑不安時，桑娜的丈夫漁夫回來了，漁夫會怎樣對待這件事呢?讀課文的第三部分。

出示投影，提示：漁夫是個什麼樣的人?

指導朗讀。

讀句子，聯繫上下文理解帶點的部分，說說你從中體會到了什麼。

(1)她的心跳得厲害，自己也不知道爲什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

(2)“哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”

　　(四)小結：課文使我們感動的不僅僅是感人的故事情節，更因爲桑娜、漁夫這樣的窮人身上所蘊涵的人格魅力。是什麼呢?那就是勤勞和善良。他們都是窮人，他們的窮僅僅是財富上的窮，象桑娜、漁夫、西蒙，他們是千千萬萬窮人的代表，我們在嘆息他們的貧窮是卻敬佩和崇尚他們的人格高尚。這就是這個故事要告訴我們的。

　　(五)然而故事並沒有結束。桑娜拉開了帳子，他們的生活又拉開了嶄新的一頁。五個孩子，七口之家，如今又加上兩個這麼小的孩子，一家的生活重擔，漁夫怎樣挑起，桑娜怎樣挑起，漁夫的五個孩子如何接納這兩個孩子，這都是我們續編的情節。續編時要遵循以下幾條原則：出示。

1、抓住原文中主要人物的性格特點和思想品質。

2、抓住原文中的情節主線。

3、續編的故事情節發展要合理，想象要合理，主線不能變，人物的性格特點和中心思想不能有本質上的變化。

　　板書設計：

窮(財富貧窮)人(人格高尚)

小屋溫暖舒適

桑娜 從早到晚幹活 勤勞 善良

抱回兩個孤兒

冒着寒冷和風暴去打魚

漁夫 魁梧黧黑的外貌 勤勞 善良

不顧自己幫助別人

西蒙 孩子身上蓋者她的衣服 善良

腳上包着她的頭巾

　課後隨筆：

這篇小說語言樸實，描寫細膩傳神，人物形象豐滿，尤其是人物的內心活動和對話描寫，恰如其分地表達出人物複雜真切的情感。讓學生反覆有感情地朗讀，從中體會生活在社會地層的窮人，他們是勤勞、淳樸、善良的，寧可自己受苦也要幫助他人。學生們融入了課文內容的分析講解中，回答都很到位，達到了預設的效果。

　　《窮人》教學設計之二

　教學要求：

1、體會課文的思想感情，有感情的朗讀課文。

2、理解課文內容，瞭解沙俄時代漁民的悲慘生活;認識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。

　教學重點、難點：

通過對9---11自然段的心理活動描寫的理解，體會桑娜的忐忑不安與善良。

教學用具：

文字片一張

　　教學時間：

一課時

　教學過程：

　一、談話導入新課、質疑

通過讀課文，你知道什麼了?桑娜一家和西蒙一家是什麼關係?你還想知道什麼?

　二、理解課文

1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什麼程度呢?打開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然後同桌交流。

2、他們的確是窮啊，可是當西蒙死後，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢?迅速瀏覽有關段落，用一句話來概括。

3、當桑娜把孩子抱回家，心裏又是怎樣想的呢?默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好後大聲朗讀一遍

(1)指名讀劃下來的句子。

(2)出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道爲什麼這樣做，但是她覺得非這樣做不可。

指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人?

把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應該怎樣讀。練讀——指名讀——說：你爲什麼這樣讀。

4、桑娜的確是善良，可是當她真的把孩子抱回家的時候，她的內心又是怎樣的呢?

出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會說什麼呢，這是鬧着玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……爲什麼把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好!”

(1)指名讀——想：桑娜的內心有什麼變化

(2)再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。

(3)自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。

(4)處理五個省略號

a、看第一個省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎麼想——學生說第一個省略號。

b、一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一個，就照剛纔的方法，想一想桑娜會想些什麼?但要記住你就是桑娜。

(先自己準備，準備好後同桌交流。)

c、通過對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個孩子心裏充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試着讀讀-指名讀。

5、我們體會到了桑娜的高尚品質，打開書看看，跟桑娜有同樣品質的人還有誰自己讀12——結尾

6 當桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫後，她的丈夫有什麼表現呢?齊讀24自然段。

(1)處理“熬”。這個字還可以換成什麼，爲什麼用“熬”不用別的。

(2)通過這個熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣?(生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己)

(3)當看到自己的丈夫是如此的通情達理，這時的桑娜心情會是怎樣的，體會着說說……這些話桑娜說出來沒有?

師：是的，此時無聲勝有聲，此時此刻，是兩顆善良的心在進行心靈的碰撞。讓我們再一次齊讀課題：你想說點什麼嗎?

師：課文學完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個窮字，然而在字裏行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦;全文也沒有一個美字，而文章通篇卻讚美了窮人之間互相關心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學習的。

　作業：學習第9段的寫法，寫一個心理活動的片段。

　附板書設計：

21 窮人

桑娜 寧可犧牲自己

漁夫 也要幫助別人