六年級語文上冊《蒙娜麗莎之約》說課稿
一、說教材
王克難先生用詩意盎然的語言，描述着畫作中蒙娜麗莎溫婉、優雅、端莊的形象；作者展開豐富的想象，解讀着蒙娜麗莎那淡雅而又神祕微笑背後蘊含着的複雜情感。本課的教學要體現高年級略讀課文的特點，結合單元訓練，抓住重點，理解作者運用豐富的想象來進行生動的語言表達。同時讓學生自讀自悟，提煉主要信息，在練習複述的過程中，紮紮實實學習語言運用；在多次讀、悟的過程中感受《蒙娜麗莎》這一名畫的非凡魅力。
二、說學情
對於六年級的學生，已經掌握了基本的閱讀方法，形成一定的閱讀能力。另外，對於第三學段的學生不僅要理解內容，體會思想，而且要初步領悟文章的基本表達方法。根據“三維”目標，結合本文的特點，確定以下教學目標：
1、有感情朗讀課文。對照畫面，瞭解課文中具體描寫畫面的部分。學習作者把看到的和想象到的自然融合在一起的寫法，以及按照簡要—具體—細節的順序介紹事物的方法。
2、感受世界名畫的魅力，受到美的薰陶。
而對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的`部分，通過品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學習作者展開想象進行表達的方法。是本課的重難點，爲了突破這一難關，我準備採取：
三、教法預設
1．朗讀感悟法
2．提煉信息法
3、自主合作探究法
來進行教授，而學生們
四、學法指導
以學生自主探究，合作交流爲主，通過集體多向的交流感悟文章主旨，圈點勾畫，抓關鍵詞的方法推敲語言文字。反覆誦讀積累言語樣式。
本課的教學流程，我主要分五部分爲大家介紹：
五、教學過程
第一部分（一）激趣導入，齊讀課題
教師激趣導入，介紹畫家達芬奇以及畫作《蒙娜麗莎》的原型，突出達芬奇是一位曠世奇才，爲後文體會《蒙娜麗莎》的畫作價值做了鋪墊。齊讀題目之後，設置了質疑環節，目的是激發學生的學習興趣。
第二部分（二）初讀課文，整體感知
１、蒙娜麗莎這個詞在文中多次出現，但形式上不同，在學生快速瀏覽課文的同時，從標點入手，找出不同。
ｐｐｔ：下面三個蒙娜麗莎，分別表示什麼？
《蒙娜麗莎》是世界上最傑出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風采呢？
蒙娜麗莎的身姿和交搭的雙臂使她顯得大方、端莊。
“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀着每一個有幸看到她的人。
【設計意圖：《課標》中指出：在理解課文的過程中，體會不同標點的不同用法。這是課文的第一次讀，初步瀏覽課文，難點在於理解帶引號的蒙娜麗莎到底是什麼意思，這也是整節課所要研究的問題，學生理解了這一點，也就明白了全文的中心。】
第三部分（三）再讀課文，深入理解
這一環節我分爲三個板塊，第一個版塊簡要介紹
默讀課文，在文中用“________”將表格的答案畫出來
畫作名稱
畫家
類別
收藏地
現展出地
學生畫完之後根據表格，簡要介紹一下這一偉大畫作。在這一板塊中我還要求學生，調整順序，介紹畫作。
【設計意圖：這是課文的第二次讀，默讀課文，對名畫有一個初步認識。簡要介紹這幅名畫，將文章從連續性文本初步提煉成非連續性文本，再將非連續性文本還原成連續性文本。根據表格，再來介紹這幅畫。語言沒有定式，調整順序再來介紹這幅畫，培養學生組織語言的能力】
版塊二具體介紹
自由讀文五至七自然段，用波浪線將表格的答案畫出來。
部位
關鍵詞
泛着紅光 垂落雙肩
眼神、嘴脣
血液流動
身姿、雙臂
臉部、頸部、雙手
清晰細膩 生命的活力
請學生具體說一說蒙娜麗莎的形象？根據我對學情的分析，學生的表述難免平淡，於是我藉機引入原文。
ｐｐｔ：
1.她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴脣看來不像是塗抹的色彩，而是真的血肉。
2.仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在裏面流動。
3.她的右手，刻畫得極其清晰細膩，富有生命的活力。
體會作者爲什麼能寫得生動而形象
根據表格，學習作者將看到的與想到的相結合的方法，在小組中說說蒙娜麗莎的形象，再指名說。
【設計意圖：這是課文的第三次讀，更加具有針對性。在前文中學生練習了簡要介紹，爲這一步的具體介紹做了鋪墊。學生有針對性地讀五到七自然段，在品讀感悟語言的基礎上，將連續性文本提煉成非連續性文本，同時，再用自己的語言將非連續性文本還原成連續性文本，在這一過程中，領悟到作者語言表達的生動形象，學習作者將看到的與聯想到的相結合的寫作方法，豐富自己的語言表達。】
版塊三細節介紹，提示學生不可忽略的細節，蒙娜麗莎的微笑，引入
作者的話 “那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。”提問學生如何形容蒙娜麗莎的微笑？
找出文中描寫蒙娜麗莎微笑的內容，用雙橫線畫下來，深入細緻地讀，再來說一說蒙娜麗莎的微笑給人留下的印象？
指名學生讀：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。
引入資料，５００年來人們一直對蒙娜麗莎的微笑，看法不一。看過資料之後，提問學生這微笑又給你什麼新的感受。
這是出示蒙娜麗莎的畫像，對照畫像將感受讀出來。
【設計意圖：這是第四次讀，帶有感悟地讀，有感情地讀。細節的刻畫往往是一篇文章的畫龍點睛之筆。這一環節練習的是抓住細節描述畫面。在深入閱讀文本的同時，體會蒙娜麗莎的微笑背後所包含
的複雜情緒，感受達芬奇的畫技精湛】
第四部分（四）感悟主旨，情感昇華
文章在最後提到了蒙娜麗莎的藝術價值。
ppt：“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀着每一個有幸看到她的人。
提問學生1、這幅肖像畫爲什麼有如此大的藝術價值，你認爲是蒙娜麗莎長得美，還是達芬奇畫得美？引導學生體會達芬奇的精湛畫技
課程開頭關於帶引號的蒙娜麗莎具體指什麼也這一環節解答
【設計意圖：這一設計，昇華主旨，進一步體會達芬奇的畫技精湛，感受世界名畫的魅力，受到美的薰陶。】
第五部分（五）總結學法，學以致用
教師的教是爲了讓學生學會運用，在這一部分先來總結寫法
簡要介紹——具體介紹——細節介紹
再要求學生根據標註，按照這樣的方法，同桌兩個人試着互相介紹一下這幅畫。
【設計意圖：《課標》中指出：在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。學習是爲了運用，本課重點之一就是學習作者按照簡要介紹——具體介紹——細節介紹的寫作方法，這一環節目的是活學活用,鍛鍊學生的語言表達能力。】
流程的最後是（六）教師小結和佈置（七）作業
蒐集達芬奇另一著名畫作《最後的晚餐》，對照圖像，按照簡要介紹——具體介紹——細節介紹的方法，介紹這一畫作，課下小組交流分享。
【設計意圖：作業設計圍繞本節課的重點，將課上學到的知識加以拓展運用，繼續感受藝術的魅力，培養學生的審美情趣和熱愛藝術的情操。】
最後我的板書設計是：
蒙娜麗莎之約
介紹
畫 簡要
人 具體
？（後改爲藝術） 細節
