《莫泊桑拜師》第二課時的教學設計
作爲一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《莫泊桑拜師》第二課時的教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《莫泊桑拜師》第二課時的教學設計 篇1
一、教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀莫泊桑拜師的故事，知道仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。
3、理解課文內容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤奮練習的精神。
二、教學流程：
（一）談話導入：
1、大家想不想寫出一手好文章？爲什麼？
2、你覺得目前自己的習作有哪些不足或寫作時有哪些困惑？
3、莫泊桑曾經也和大家一樣，有過這些困惑，於是他就（引導學生把課題說具體）那麼福樓拜給予他怎樣的教益呢？我們一起隨莫泊桑去求教，聆聽大師的教誨，也從而解決我們心中的困惑。
（二）研讀課文。
1、自己用心研讀2—9節，走進莫泊桑三次求教，看看福樓拜大師每一次都針對他的什麼不足或困惑，給予了怎樣的指導和忠告？畫出關鍵詞句也可自己用詞概括。
（1）同桌交流，告訴同桌你的看法，徵求同桌的意見，互相切磋，取長補短。
（2）全班交流，指名回答。師相機引導概括並板書：
第一次文章不生動勤學苦練
第二次沒什麼好寫仔細觀察
第三次文章沒特色善於發現
2、在這三次指導中，哪一次最能撞擊你的心、恰好解決了你目前寫作中的困惑？你就反覆讀那部分的描寫，用心咀嚼大師的話，簡要寫下你的心得。
3、交流
預設一（第一次指導）
A、交流心得。
B、要想通過朗讀，再現這一次指導的情景，在讀時你有哪些好的建議？
交流：
①抓提示語。“直截了當”什麼意思？該怎麼讀福樓拜的話，“急切地問”又該怎麼讀？生練讀，指名讀。指生評價。
②師友情提示：除了抓提示語體會人物心情、語氣外，還應聯繫人物的品質來讀，這樣才能把人物讀得淋漓盡致。從“福樓拜直截了當地說”可看出他是個怎樣的人？（待人坦誠）
根據提示自由練讀，指名分角色讀，相機指導。
預設（二）（第二次指導）
A、交流心得。
B、大師的話該怎麼讀？討論（引導學生從下面兩方面考慮把握）
①“滔滔不絕”的話要求讀得連貫，流利，但要注意語速不能太快，給人吸收消化和時間。
②從這可看出大師是個怎樣的人？（耐心、真誠）朗讀體現出耐心和真誠
練讀大師的話。
師生分角色讀，師當莫泊桑，學生當大師。
C、莫泊桑從此仔細觀察生活中的每一個細節，這在他的很多作品中都有體現。現在我們一起欣賞他在《騎馬》中的一段細節描寫（出示《騎馬》片斷）賞析。
D、指名說說你認爲細節描寫好的地方。
預設（三）（第三次指導）
A、交流心得。
B、有什麼問題嗎？
預設：什麼叫“發現別人沒有發現和沒有寫過的特點”？
指導理解：
①於是福樓拜對此舉了兩個例子，你好好讀讀這兩個例子一定會有啓發的。
②交流、引導學生明白：沒有兩片相同的樹葉，任何一種事物，哪怕再普通，再平凡，它也有自己與衆不同的地方，這就是這裏所說的特點。
③出示《羊脂球》中的片斷，讓學生閱讀，通過“馬伕”形象進一步感悟如何寫出與衆不同的特點。
（三）回顧這三次求教的過程，你認爲莫泊桑成功的主要原因是什麼？
討論，交流。
你積累了哪些成語送給他們？交流總結並板書。
板書：虛心好學、勤學苦練
循循善誘、真誠提攜
（四）、你從中受到了什麼啓發？
（人物品質方面、寫好文章的方法方面都可以說。）
（五）、課中練筆：
播放一段馬路上的情景實錄，讓學生仔細觀察後寫一段話，展示自己非凡的觀察力。（先給自己定個標準，你是屬於仔細觀察的，還是善於發現的。）
三、教學反思：
爲了每位學生的發展，在語文教學活動中，應充分體現學生的主動性。在本課教學設計中，我首先注意激發學生主動意識，調動學生主動學習的積極性。針對本文“讓學生知道：仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高習作水平的必由之路。感受並學習莫泊桑虛心好學、勤奮練習的精神”這一教學目標，爲了激發學生學習主動性，首先通過課始談話，使學生明白寫好文章的好處，反省自己習作的不足，交流習作中的困惑，以“莫泊桑也曾和大家一樣，有過這些困惑”拉近和著名作家的距離。對“福樓拜給予他怎樣的指導和教誨，使他最後成爲世界著名作家”產生強烈的`學習願望，“我們也隨莫泊桑一起去拜師，聽聽大師的教誨，從而解決我們心中的困惑”，使學生作爲教學的行爲主體一開始就主動參與，融入文本。其次，在學生理清三次指導的主要內容後，“在這三次指導中，哪一次最能撞擊你的心靈，正好解決了你目前習作中的困惑，你就反覆讀那部分的描寫，用心咀嚼大師的話，簡要寫下你的心得”，這一環節的設計，將教學訓練目標轉化爲生活主體的學生的內在需求，使學生自主地獲取有活力的知識和能力。尊重了學生學習需求和個性差異，打破了傳統的程序化的課堂教學，讓學生選學對自己有用的部分，而教師根據學生的選擇靈活組織教學，教師只是爲學生的學習提供服務，凸顯了學生的主體，促進了學生積極、主動地、富有個性的學習。
學生通過研讀文本、探究學習知道了“仔細觀察”、“發現別人沒有發現或沒有寫過的特點”是寫出好文章的要領，但這還只停留在“知”的層面上，對於如何運用於寫作中還沒有體驗。於是我在教學中“第二、三次指導”中分別針對“仔細觀察”和“發現別人沒有發現或別人沒有寫過的特點”這兩點，出示莫泊桑的作品《騎馬》和《羊脂球》的片斷，讓學生閱讀賞析，從片斷中發現及感悟“仔細觀察”後的細節描寫及“獨到的發現”運用於寫作中的效果，增加學生的實踐體驗，使學生髮現“學以致用”的奧妙。另外，在教學最後一個環節，我設計了“觀看馬路實錄，寫一段仔細觀察後的描述。”學生從文中學會了“仔細觀察”，在補充的課外閱讀中借鑑了“‘仔細觀察’的實踐運用”之後再來觀察實錄完成練筆，已是水到渠成。學生體驗了“學以致用”的樂趣，對激發學生學習的積極主動性起到了強化作用。
《莫泊桑拜師》第二課時的教學設計 篇2
教學要求：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、學會文中的7個生字，理解書後的生詞，並用運用兩個詞語造句。
3、領悟莫泊桑從老師那兒學到的觀察與寫作的要領，課後嘗試。
教學準備
搜索《項璉》、幻燈片
教學時間
兩課時
第一課時
一、導入揭題，板書，簡介莫泊桑。
二、速讀課文，添詞句，成一句話，說課文大意。
三、[]看圖，讀文，分清莫泊桑與福樓拜，找出理由。
四、速讀課文，用課文中的話描述插圖，注意讀準、讀通。
1、速讀，描述。
2、朗讀全文。
五、莫泊桑拜師的原因是什麼？
1、引讀d1。
2、“酷愛”是怎樣的愛？從哪些地方可以看出酷愛？
“孜孜不倦”想象？
六、學習d2~5。
1、認真讀第一次請教部分，思考莫泊桑最大的收穫是什麼？
2、指名分角色讀，評議，相機指導朗讀。
3、同桌分角色讀。
4、再次指名分角色讀，邊聽邊想，莫泊桑最大的收穫是什麼？
5、交流。
七、作業。
1、練字。範寫“陋”“炎”。
2、根據開頭，把“酷愛”寫具體，a、b任選一題。
a、小明酷愛看電視。……
b、小麗酷愛看書。……
第二課時
一、導入新課（朗讀d1~5或分角色讀）
二、學習第二次請教。
1、同桌分角色讀d67，思考莫泊桑的收穫。
2、師創設情境引讀對話，提醒學生聆聽、記憶。
3、合上書，師敘述，引導回答：
第二天……他一進門就說：我按照……
福樓拜連忙說：不，不不！……
4、師問：莫泊桑遇到的困難是？——
難道真的沒什麼可寫嗎？——
5、“一個接一個的問題，都在莫泊桑的腦海中打下了深深的烙印”，莫泊桑恍然大悟？
6、聰明的你也一定悟出：[]如果寫馬路上的行人，可以寫……可以寫…………
如果寫馬路上的自行車，可以寫……可以寫…………
三、導讀第三次請教。
1、“按照老師的話，從此莫泊桑……於是，他再一次去請福樓拜指導。”福樓拜又是如何深入指導的？莫泊桑最大的收穫是什麼？默讀d9。
2、名3人讀福樓拜的三句話，師讀敘述語。你們都是莫泊桑的學生，用心聽，你最大的收穫是什麼？
3、交流。
四、經過老師的多次悉心指導，齊讀d10。
1、回顧全文，莫泊桑把老師的哪些關鍵話語銘記在心？
2、福樓拜對莫泊桑的指導與啓示，也是對我們的指導與教誨。
3、小結。
五、練筆。
1、師講述《項鍊》梗概。
2、出示《項鍊》末“相遇”一段文字。
3、想象結尾，練筆。不超過100字。
4、交流。
5、看原著結尾，說感受。
六、課外實踐。
1、名著鏈接——莫泊桑作品。
a、向年級學生借《福樓拜家的星期天》
b、向年級學生借《我的叔叔于勒》
c、向年級學生借《項鍊》
上面三部作品都可上網搜索到。
2、觀察馬路上來往的行人和車輛，抓住特點寫一段話。（書後5）
《莫泊桑拜師》第二課時的教學設計 篇3
一、回顧課文，概括內容。
（一）上節課，我們一同走近了莫泊桑和福樓拜兩位著名作家，你能用四字詞來概括嗎？（循循善誘孜孜不倦全神貫注虛心求教悉心指導）
（二）我們就用大家所說的詞語擴展課題，概括課文內容。（莫泊桑向福樓拜虛心求教，經過老師循循善誘地指導，莫泊桑終於寫出了不少的世界名著。）
二、導入新課。
（課件出示福樓拜肖像）這位當時法國文壇赫赫有名的作家，他的文字被看作法語的典範。（課件出示莫泊桑肖像）莫泊桑是他出色的學生，被譽爲“世界短篇小說之王”！
名師出高徒啊！究竟這位福樓拜老師有什麼絕招？我們跟隨莫泊桑一起去聆聽大師的教誨！
三、精讀。
（一）通過上節課的學習，我們知道了課文2到9節寫莫泊桑三次拜師，（課件出示）：他都得到了老師的哪些指點呢？從中得到了什麼啓發和收穫呢？師：請四人小組合作，選擇自己感受頗深的一次來學習。
1、學生自學，要求在認真閱讀的基礎上，抓重點詞語品析。
【設計意圖：抓重點詞語品析有利於學生領會文章的中心，揣摩人物的品質。】
2、大組交流：他都得到了老師的哪些指點呢？從中得到了什麼啓發和收穫呢？選擇第一次拜師的小組來談談你們的收穫和體會？
第一次
①“他坦白地說：‘老師，我已經讀了很多書，爲什麼寫出來的文章總感到不生動呢？’”
（哪個詞最能體會_____心情？）從“坦白”讀出莫泊桑態度是怎樣的？（莫泊桑態度坦誠。）
“‘這個問題很簡單，是你的工夫還不到家。’福樓拜直截了當地說。”
從“直截了當”說明福樓拜能一眼就看出莫泊桑寫作中存在的問題並能直言不諱地指出來。
②“‘那——怎樣才能使工夫到家呢？’莫泊桑急切地問”。從“急切”讀出莫泊桑急於尋求提高自己寫作功力的有效途徑，心情迫切，說明他好學上進。
老師所說的功夫指的是什麼？（肯吃苦，勤練習）怎麼肯吃苦，勤練習，舉例說來就是——（指名讀例子）（說明做學問需要勤奮苦練）
③小結：從第一次拜師我們知道了莫泊桑是個（虛心求教）的人。福樓拜對待學生（直言不諱）
④分角色朗讀把這一次拜師的情景展現出來？
【設計意圖：朗讀有助於學生更好地體會文章的思想感情。體會人物的品質。】
第二次
過渡：那麼莫泊桑有沒有按老師說的去下功夫了呢？這次他的功夫下到家了嗎？
引讀：莫泊桑按照老師的指點一絲不苟照做了，第二天，莫泊桑真的（站在家門口），看了一天（大街上來來往往的馬車），可是（一無所獲）。接着，他又連續看了兩天，還是（沒有什麼發現。）在萬般無奈之下，他只得（再次來到老師家。）
他明明已經按老師說的話做了，爲什麼你們還認爲他的功夫還沒下到家呢？讓我們再來讀讀老師說的話，看看這功夫還沒有更深的意思。
①“不，不不！怎麼能說沒有什麼好寫的呢？”從一個感嘆號和一個問號，你又讀懂了什麼？
（三個不中可以看出福樓拜首先以三個“不”字毫不留情地否定了莫泊桑的錯誤看法，特別是後兩個“不”字連用並輔之以感嘆號，加重了否定語氣。）
②“怎麼能說沒有什麼好寫的呢？”換句話說就是（有很多東西可寫，他告訴莫泊桑可以寫些什麼東西？）
③那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎？烈日炎炎下的馬車是怎樣走的？狂風暴雨中的馬車是怎樣走的？車上坡時，馬怎樣用力？車下坡時，趕車人怎樣吆喝？他的表情是什麼樣的？這一些你都能寫得清楚嗎？你看，怎麼會沒有什麼好寫呢？
連續問句。福樓拜一個接一個的問，用書中的一個詞語來形容就是（“滔滔不絕”）
老師看到的馬車和莫泊桑看到的一樣嗎？怎麼會有這麼大的差異呢？（老師不僅是看馬車，他還看到了不同樣子的馬車，不同天氣下的馬車，走不同的路的馬車，甚至還看到了駕車的人。）（你看和學生相比較而言，老師看得是更加仔細。它們中有作爲老師的嚴厲，有對莫泊桑的輕微的責備，但更多的是耐心指導，循循善誘。）
小結：現在你能體會到這功夫裏還有怎樣的意思？（仔細觀察）這麼精闢的道理，老師可沒有直接告訴學生，而是舉了一連串的例子，用了一連串的問句讓學生自己感悟到的，那麼你們能試着用老師的語氣來讀讀這段話嗎？
④引讀第八自然段：老師說的話像烙印一樣深深印在莫泊桑的心上，從萬般無奈再次登門拜訪，得到了老師循循善誘地指導，對於莫泊桑來說真是受益非淺。從此以後他就按老師說的那樣去下功夫，從此他天天——全神貫注地——從中獲得了——寫了——於是——
【設計意圖：進一步揣摩福樓拜的語言，反覆地朗讀，瞭解“功夫”含義，從而爲學生掌握提高寫作能力的方法有更感性的理解。】
第三次
這個虛心好學的莫泊桑沒有滿足，帶上一些作品第三次登門拜師賜教，哪個小組來談這一次他有什麼收穫？
①青年人貴在堅持，才氣就是堅持寫作的結果。從這句話我們能夠聯想到哪些四字詞語（堅持不懈持之以恆）
②對你所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。
是呀，正像大哲學家黑格爾說過的“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，我們在觀察事物的時候不僅要仔細，還要用心揣摩，體會他們的獨特之處，抓住他們的精神本質。
（這句話又告訴我們寫作方面應當注意：寫作要避免拾人牙慧、陳辭濫調、鸚鵡學舌、人云亦云、毫無特色的毛病。）
是呀，十九世紀英國著名詩人王爾德有句名言：“第一個用花比美的人是天才，第二個再用是庸才，第三個再用就是蠢才了。”
小結：從第三次拜訪我們再一次感受到了莫泊桑學習真可謂（勤奮好學），福樓拜教導學生時（悉心指導）良苦用心啊！
③讓我們朗讀第9段，用心去體味，一定也能從中得到啓迪。（齊讀第9段）
小結：正所謂師傅領進門，修行靠個人。讓我們牢記福樓拜老師的教誨，出示：（才氣就是堅持寫作的結果；對你所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。）
（二）引讀學習第10節
酷愛寫作，虛心求教，誠意拜師的莫泊桑把老師的話________，更加______，他仔細，用心____，積累了______，終於寫出了________。
是呀，“功到自然成”，最終莫泊桑成了法國文學史上短篇小說創作數量最多，成就最高的作家，他有很多膾炙人口的作品流傳於世，例如《項鍊》就是一篇舉世聞名的名作。
（三）閱讀着莫泊桑拜師的經歷，我們再來看看他的成長足跡——
騎馬出去跑一圈，一兩個鐘頭之後回來，記下看到的一切，按此方法鍛鍊觀察力。1年
1873年師從福樓拜———————————1880年正式發表作品7年
13歲開始寫作———————————————30歲登上世界文壇17年
（四）課文讀完了，再看到這些數據，誰來說說自己的收穫呢？（結合自己的寫作方法）
莫泊桑能取得這樣的成就，是他（勤學）的結果，還離不開福樓拜的指導、善教。現在就讓我們來欣賞莫泊桑的大作《福樓拜家的星期天》的幾個精彩片段。（自讀）
福樓拜家的星期天
片斷一：（都德）他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密捲髮從頭上一直披到肩上，和捲曲的鬍鬚連成一片；他習慣用手捋着自己的鬍子尖。他的眼睛像切開的長縫，眯縫着，但卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由於過度近視，他的眼光有時很模糊；講話時調子有些像唱。他手勢生動、舉止活躍，具有一切南方人的特徵。
片斷二：（左拉）他中等身材，微微發胖，一副樸實但很固執的面龐。他的頭十分像古時意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，但表現出他的聰慧和堅強性格。在他那很發達的前額上豎立着很短的頭髮，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密鬍子的嘴上一刀切斷了。這張胖但很堅毅的臉的下半部都覆蓋着修得很短的鬍鬚。黑色的眼睛雖然近視，但十分尖銳，透着探求的目光。
師：看了這幾個片段，你能用一個成語讚一讚莫泊桑的文章寫得怎麼樣？
師總結：寫好一篇文章並非一朝一夕，一蹴而就，只有堅持不懈，筆耕不輟，才能寫成錦繡文章，才能妙筆生花，讓我們牢記：才氣就是（堅持寫作的結果）。
【設計意圖：通過課外資料的提供，進一步懂得莫泊桑之所以取得成功，是聽了福樓拜的指點，然後堅持不懈，筆耕不輟。才氣就是堅持寫作的結果。進而化爲自己的學習動力。
四、總結全文，佈置作業。
（一）課文寫莫泊桑拜師的經過，共寫了他三次求教的情況，着重寫了師生二人的對話，從他們的對話中我們看出什麼？（一是師生二人一個善教一個勤學的特點，二是寫好作品必須從哪些方面去努力。）
（二）學習了這篇課文，你受到了什麼啓發？你打算今後怎樣向莫泊桑學習？
（三）（選做一題）
1、莫泊桑成名以後，假如有人向他請教寫作經驗，他會怎樣講述自己拜福樓拜爲師的這段經歷呢？請你展開想象，以莫泊桑的口吻，講述這個故事。
2、你寫文章有什麼困惑？假如你去請教福樓拜會發生些什麼事呢？請你展開想象，以“我拜福樓拜爲師”爲題，說一段話。
附板書：
29莫泊桑拜師
莫泊桑福樓拜
焦急萬分虛心求教功夫還不到家，要肯吃苦勤練習
一無所獲再次求教怎麼沒有什麼好寫呢？
全神貫注堅持觀察光仔細觀察還不夠，還要能發現特點
↓↓
勤學善教
